Здоровьесбережение в вальдорфском детском саду.
Вальдорфская педагогика как целостная система, основанная на антропософской концепции Рудольфа Штайнера о человеке как высшем эволюционном продукте природы, утверждает здоровье приоритетной ценностью человека, необходимой для свободной и естественной реализации жизнедеятельности личности.
Вальдорфская педагогика вся направлена на здоровьесбережение. В наше современное время, когда все убыстряется ритм жизни, очень благоприятно попасть в обстановку, где царит спокойствие, кругом натуральное, цельное, природное. Ребенку это просто необходимо. На здоровье ребенка влияет все: и окружающая обстановка и как разговаривают взрослые люди и еще многое другое.
Все искусственное, пласмассовое, резиновое, синтетическое не должно быть первым предметом для знакомства с окружающим миром. Искусственные вещи искажают цвет, фактуру и вибрации природных материалов, тем самым скрывают истинную картину реального мира (это искусственный мир, сделанный человеком). Мы не будем обманывать детей, мы создадим окружение, соответствующее реальному, естественному миру, которому открыт ребенок. Для сохранения здоровья ребенка желательно, чтобы все, что он видит, трогает, чувствует, было из природного материала: интерьер, мебель, игрушки, краски, тряпочки, материалы для лепки и др. В группе ничего не должно быть случайного, мы все время отвечаем на вопрос: пользу, или вред это принесет детям? В распоряжении детей просто не обработанные, изначальные субстанции – это чурочки, пеньки разной высоты и толщины, корни деревьев, ракушки, плоды, скорлупки грецких орехов, каштаны, кора деревьев, шишки и т.д. Кроме того приветствуются игрушки, стимулирующие игровую деятельность, сделанные тоже из натуральных материалов: это корзинки, деревянная посуда, домики кукольные, ферма , ширмы, сшитые и вязанные куклы, животные, машинки из натуральных материалов, одежда для уголка ряжения и т.д.
Вся атмосфера вальдорфской группы и вся деятельность с детьми пронизана натуральным, естественным и здоровым духом. Мы соблюдаем в работе с детьми принцип природосообразности: учет и использование физиологических возможностей организма детей в соответствии с возрастным развитием, дифференцированный и индивидуальный подход к воспитаннику.
Здоровьесберегающе на детей действует само преподнесение материала для их развития. Воспитатель с вниманием к каждому ребенку, без оценки его действий, показывает пальчиковые, ритмические, подвижные игры, рисует с детьми, лепит из воска, рассказывает сказки и т.д. Когда у ребенка возникнет желание, он повторит. Если эмоционально ребенку комфортно он скоро сам захочет участвовать вместе со всеми в детской деятельности. Исключается авторитарный стиль воспитания. Излишняя строгость, запреты и вмешательство взрослых подавляют волю ребенка. Только любовь к ребенку, принятие его индивидуальности позволяет раскрыться и развиться его неповторимой личности. Воспитатель должен стремиться понять ребенка и позволить реализоваться его собственным силам и способностям.
Вальдорфский детский сад живет в определенном ритме. Повторяющийся ритм в течение дня, недели, года, действует благотворно на растущий организм ребенка. Ребенок живет от праздника к празднику. Годичный ритм — это прежде всего праздники, которым в вальдорфском детском саду уделяется большое внимание. В проведении праздников мы ориентируются на обычаи и национальные традиции своего народа. Каждый праздник годичного круга имеет соответствующую дату и в зависимости от времени года несет свое настроение. Осенью мы ждем осенние праздники: Урожая, день Михаила, праздник Фонариков, зимой ожидаем Рождество и Новый год, к окончанию зимы дети уже спрашивают, когда будут масленичные гуляния. С весной ждем Пасху, праздник Жаворонушков и выпускной. К праздникам года относятся и дни рождения детей, и весенний выпуск из детского сада будущих первоклассников. Подготовка к праздникам составляет важную часть работы воспитателей. Оформление комнаты, приготовление подарков, репетиции спектаклей — все это направлено не на успешное проведение мероприятия, а на развитие ценных психических и нравственных качеств ребенка. Через подготовку к праздникам происходит осмысление многих форм детской деятельности (украшение помещения, изготовление подарков, придумывание спектаклей и т.д.
Еще одно направление в здоровьесбережение – это свободная игра. Свободная игра у нас происходит после завтрака. Дети сами включаются в игру. Я занимаюсь делами перед детьми, которыми они могут подражать. Я ремонтирую игрушки, изготавливаю необходимое для хороводов, в эпоху Урожая молола с детьми на ручной мельнице зерно. К каждой эпохе, празднику изготавливаем разное. Игре должно быть выделено специальное время в течение дня и его должно быть достаточно, чтобы развернуть игру, поиграть и закончить ее. Только играя в детстве, выражая свои эмоции, переживания в игре, пробуя решать конфликтные ситуации, брать на себя роли взрослых, ребенок формируется в созидающего и творческого человека, правильно формируется его психика, а значит это оказывает влияние на его будущее психическое здоровье.
Особое внимание на каждом этапе жизни в детском саду уделяется организации детских взаимоотношений. Воспитатель стремится постоянно подчеркивать самоценность и уникальность каждого ребенка, проявляет бережное и уважительное отношение к нему. Детские группы в вальдорфских детских садах разновозрастные (от трех до шести лет). Дети в таких смешанных группах живут, как в большой семье: маленькие стремятся участвовать во всем, что делают старшие, а старшие чувствуют свою «взрослость», помогают маленьким и всячески опекают их. В таких садах отсутствуют соревновательные игры или занятия, детей не сравнивают друг с другом и не оценивают. Здесь нет лучших или худших — все уникальны и бесценны! Дети не конкурируют друг с другом и не демонстрируют друг перед другом свою силу. Все это, безусловно, формирует здоровое нравственное начало и способствует гуманным отношениям между детьми.
Здоровьесберегающие технологии с родителями – это работа по приобщению родителей к принципам вальдорфской педагогики, консультирование родителей на разные темы о физическом и моральном здоровье. Мы поддерживаем и продвигаем здоровый образ жизни, информируем о пользе здорового питания, прогулок, семейных спортивных традициях. Мы напоминаем родителям, что они являются главными воспитателями своим детям, во всех своих мыслях, поступках, действиях они должны быть примером для детей, а это обязывает их заниматься самовоспитанием и саморазвитием.
Профессор, заведующей лабораторией дошкольного воспитания Психологического института РАО Е.О.Смирнова в своей работе «Педагогические системы и программы дошкольного воспитания» написала так: «..нельзя не отметить, что такие общепринятые современные педагогические установки, как гуманизация образования, творческое развитие способностей каждого ребенка, уважение его личности, духовно-нравственное воспитание, получили совершенно конкретное воплощение в реальной работе вальдорфского детского сада. Таким образом, творческое освоение этой системы весьма актуально и в настоящее время, так как это — один из способов приобщения к лучшему, что существует в мировой педагогической культуре воспитания».
Литература:
Е.О. Смирнова «Истоки отзывчивости» статья в книге «Наш вальдорфский детский сад» Москва 2002 г.
Е.О. Смирнова «Педагогические системы и программы дошкольного воспитания» Москва2005 г.
Л.Дыкман «Гармоничный ребенок» Санк-Петербург 1999 г.
