«Песочная терапия, как метод работы с детьми с ОВЗ»
На сегодняшний день одной из актуальных проблем является осуществление психологического сопровождения детей с ОВЗ.
Работая с такими детьми, рекомендуется использовать различные инновационные технологии. Очень интересной и эффективной педагогической технологией является песочная терапия. Притягательность данной технологии заключается в том, что комплексное развитие личности ребенка происходит через игру, близкую и понятную ему. Игры с песком используются в качестве средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение, а также для повышения познавательной активности.
Что такое песочная терапия?
Пескотерапия (sand-play) – одна из разновидностей игротерапии, как способ развития ребенка.
Цель песочной терапии:
1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.
2. Развитие познавательных и психических процессов: восприятия (формы, цвета, целостного восприятия), памяти, внимания, мышления, воображения, пространственных представлений.
3. Развитие фантазии, наглядно-образного мышления, словесно-логического мышления, побуждая детей к активным действиям и концентрации внимания.
4. Снижение психофизического напряжения.
5. Актуализация эмоций.
Задачи пескотерапии:
- релаксация, снятие мышечной напряженности;
- развитие зрительно – пространственной ориентировки;
- концентрация внимания, развитие памяти;
- развитие речи и логики, расширение словарного запаса;
- стабилизация эмоционального состояния, поглощая негативную энергию;
- развитие рефлексии (самоанализа) ребенка;
- развитие творческих (креативных) способностей;
- формирование позитивной коммуникации.
Дети с ограниченными возможностями здоровья отличаются повышенной нервной возбудимостью, тревожностью, агрессивностью, гиперактивностью с одной стороны и пассивностью, замкнутостью, зажатостью, неразвитостью эмоциональной сферы, с другой стороны. Помимо этого, у детей с ОВЗ встречается нарушение речи, в некоторых случаях ее отсутствие, недостаточное развитие координации движений, мелкой моторики рук, отсутствие чувства ритма, нарушение речевой памяти, внимания, восприятия и т. д. Поэтому эти дети нуждаются в особых методах коррекции психоэмоционального здоровья, а метод песочной терапии обладает мощным ресурсом для коррекционной работы с детьми данной категории.
Игры с песком необходимы для детей с ОВЗ, они:
- развивают все психические процессы: восприятие, мышление, память, внимание, речь, навыки самоконтроля и саморегуляции, творческого мышления, воображения и фантазии;
- формируют у ребенка представления об окружающем мире;
- развивают тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
- совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;
- успокаивают и расслабляют, снимая напряжение;
- воспитывают чувство успешности и уверенности в себе;
- помогают познавать внешний и свой внутренний мир;
Но на наряду с высокой эффективностью метода, песочная терапия имеет и противопоказания.
Не рекомендуется в случаях, когда:
- уровень тревожности ребёнка очень высок;
- есть астма или аллергия на пыль и мелкие частицы;
- есть кожные заболевания и порезы на руках.
Проводя коррекционные мероприятия в песочнице, мы даем ребенку новую площадку, создаем мотив для получения знаний. Однако работа с песком – искушение для ребенка, в первую очередь за счет интереса и нестандартных ощущений. Именно поэтому каждый сеанс песочной терапии имеет определенную структуру:
1. Ритуал входа (3-5 минут)
Цель данного этапа – познакомить ребенка с песком и определить, «узаконить» правила поведения в песочнице. Задача состоит в том, чтобы ненавязчиво, в игровой форме обговорить с ребенком то, чего делать нельзя. Например, не рассыпать песок, не бросаться песком, не брать песок и пальцы рук в рот во время игры, не уносить игрушки и т.д. В дальнейшем ритуал входа может быть видоизменен, и правила поведения, например, могут озвучивать сами дети.
Давайте разберем несколько упражнений для знакомства ребенка с песком:
Упражнение 1
Поскользить ладонями по песку линейно, зигзагообразно, круговыми движениями, ладонью, ребром ладони и тыльной стороной руки.
Упражнение 2
Набрать песок в ладони и высыпать его тонкой струйкой. Сделать это сначала правой, затем левой рукой, затем обеими руками одновременно.
Упражнение 3
Закопать ладони в песок и потом «найти» их. Задается вопрос «куда делись наши ручки?», а затем показать радость от того, что ручки найдены «вот они!».
2. Основная часть (10-15 минут)
Данная часть включает в себя набор упражнений, с помощью которых будет решаться та или иная поставленная задача или проблема.
Представляю вашему вниманию несколько упражнений на развитие мелкой моторики:
Упражнение 1
Взаимодействие ребенка с песком: сжать, затем разжать кулак с песком, захватить песок в щепотку и разжать, насыпать дорожки из песка, перебирать песок мелкими движениями пальцев, перетирать песок между ладонями и т.д.
Упражнение 2
Отыскивать наощупь в песочнице мелкие предметы (игрушки, пуговицы, бусины, камешки, макаронины и т.д)
Упражнение 3
Рисование на песке.
Дорожки. Начинаем с простых коротких прямых линий, затем переходим к ломаным, прерывистым, волнообразным, удлиненным линиям.
Заборчики, которыми можно огораждать все, что лежит в песочнице.
Лесенки. Помогут научиться совмещать горизонтальные и вертикальные линии.
Следы. Можно предложить оставить на песке следы своих рук, либо различных животных, например, следы слона и паука. Затем, развивая еще и воображение детей, можно предложить оставить следы несуществующих животных.
Работа с контурами и шаблонами. Обведение пальцем контура или шаблона вплотную готовит ребенка к овладению письмом.
Упражнение на развитие пространственных представлений «На ферме»
Цель: развитие пространственных представлений, ориентировка на «песочном листе»; для малышей инструкция значительно упрощается, идет только закрепление сенсорных эталонов и представлений «верх – низ».
Материалы: стол песком, фигурки животных и героев.
Ход игры: Взрослый в игровой форме знакомит ребенка с пространственными представлениями (или закрепляет знания): «верх – низ», «право – лево», «над – под», «из-за — из-под», «центр, угол». Ребенок по словесной инструкции взрослого пальчиками «ходит, прыгает, ползает» по песку, идя в гости к животным. Инструкция: «Мы идем в гости к барашку. Где живет барашек? В каком углу песочницы? Кто живет рядом с барашком? (Ребенок перемещается к животному, расположенному по соседству с барашком) Кто живет радом с киской? Чем нас заяц угостил? Что мы пожелаем зайчику? Аналогичным образом выполняются игры-задания: «Идем в гости к лошадке» (закрепление знаний о домашних животных и их жилье). В ходе игры ребенок узнает (закрепляет знания) об особенностях жизнедеятельности тех или иных животных или растений (за неимением игрушечных фигурок можно использовать картинки).
Упражнение на развитие коммуникативных навыков и навыков общения «Рисование в паре»
Цель: формирование коммуникативных навыков; развитие у детей умения договариваться, приходить к общему решению, убеждать, аргументировать и т. д.
Ход игры: Паре детей предлагается изобразить с помощью песка определенное время года (либо по одной, знакомой им, эмоции). Для этого партнерам нужно предварительно договориться друг с другом о том, что именно будет рисовать каждый из них. По завершении рисования детям предлагается словами передать сюжет своего рисунка. Так же можно предложить детям отгадать две загадки. Рассуждать они могут вместе, но окончательный ответ каждый из них должен нарисовать самостоятельно, предварительно договорившись, что именно будет рисовать каждый.
Упражнение на развитие познавательных процессов и воображения «Загадки»
Цель: развитие познавательных процессов, воображения, мелкой моторики; коммуникативных навыков.
Ход игры: Детям предлагается отгадать предмет (животное, птицу и т. д.) по наводящим фразам. Например, загадано яблоко. О нем можно рассказать следующее:
• это фрукт;
• растет на дереве;
• бывает зеленым, желтым, красным; бывает кислым и сладким;
• можно есть его сырым, варить из него компот, повидло, печь с ним пироги.
Затем дети должны, не произнося ответ вслух, нарисовать отгадку на песке.
Упражнения на развитие различных видов памяти:
Цель: развитие зрительной и слуховой памяти.
Ход игры: 1. Перед ребенком раскладывается несколько предметов на парте, затем они убираются. После этого педагог просит разложить предметы по памяти в песочнице.
2. В песочнице перед ребенком разложены предметы. После того, как ученик отворачивается, педагог меняет предметы местами, а затем просит разложить их в предыдущей последовательности.
3. Ребенку зачитываются 5 слов в определенной последовательности. Он их запоминает и затем выбирает из набора различных игрушек только те, которые были озвучены. Затем выкладывает их на песке в той же последовательности.
3. Ритуал выхода (3-5 минут)
Цель данного этапа – мягко подготовить ребенка к завершению занятия. Обозначить, что занятие подходит к концу. Ребенка следует похвалить, спросить, какие из сегодняшних упражнений ему понравилось больше всего. При необходимости объяснить, что сегодня он узнал много нового и теперь ему следует передохнуть. Так же можно привлекать детей к процессу сбора игрушек и уборке рабочей зоны. После работы с песком следует тщательно вымыть руки.
Игры с песком способны заинтересовать, отвлечь, расслабить ребенка, а значит, обеспечить наиболее успешное выполнение задания, являясь эффективным способом подачи материала. Во время игры с песком закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка с ОВЗ.
Игры с песком — это тактильные ощущения, релаксация, снятие зажимов и напряжения. В одной игровой локации воздействие идет сразу на три анализатора: зрительный, тактильный и слуховой.
Игры с песком являются очень эффективным и современным решением в коррекционно-образовательной работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Они вызывают положительные эмоции у детей и помогают раскрывать каждого ребёнка индивидуально.
