Памятка к проектированию конспекта
непрерывной образовательной деятельности (далее – НОД)
Важно! При проектировании НОД важно учитывать следующее:
- опора на личный опыт детей
- диалог
- активность детей
1. Определить цель НОД, направленную на ожидаемый и диагностируемый результат, с учетом уровня развития детей.
2. Определить задачи НОД как систему действий по достижению цели.
3. Запланировать задание, способствующее актуализации детьми личностного опыта, пониманию ограниченности имеющихся умений для решения поставленной задачи или проблемы и, помогающие детям определить цель своей деятельности на НОД.
4. Определить методические приемы вовлечения воспитанников в деятельность по изучению нового для них материала, ориентируясь на зону ближайшего развития (при выполнении задания(й) дети должны почувствовать свой успех).
5. Использовать различные источники информации (методические пособия, медиа-пособия, ЦОРы, дополнительную литературу и др.). Использовать (задействовать) различные сенсорные каналы при объяснении нового материала.
6. Продумать интеграцию темы НОД с другими образовательными областями и видами детской деятельности.
7. Предусмотреть использование элементов здоровьесберегающих технологий (зона ближайшего и дальнего развития, режим смены динамических поз, двигательный режим и т.д.).
8. Согласовать выбранные методические приемы, задания для детей с целью, задачами и содержанием материала НОД.
9. Продумать организацию не только индивидуальной деятельности дошкольников, но и их совместной деятельности, направленной на решение поставленных задач (работа в парах и малых группах).
10. Использовать методы (формы работы), побуждающие воспитанников самостоятельно рассуждать.
11. Сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки воспитанников.
12. Продумать какой материал предложить детям для дальнейшего исследования в группе или дома с родителями.
Целеполагание
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Ст.11, п.2. Федеральные государственные образовательные стандарты, за исключением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, образовательные стандарты являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от формы получения образования и формы обучения.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1055 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей7. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников8.
