Обучение грамоты. Что такое режим дня? Звуки [р], [р’]. Буква Р.

Тема: Что такое режим дня? Звуки [р], [р’].

Буква Р.

Школа / ДО: КГУ «Ырсайская основная школа»

Дата:

Ф.И.О педагога: Кулакова Л.М

Предшкольный класс / 0 группа

Кол-во

присутствующих:

Кол-во

отсутствующих:

Цели обучения данного ОУД

0.1.1.2 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3 Делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог.

0.1.2.1 Различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.3 Различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).

0.1.3.1 Участвовать в диалоге на знакомую тему.

0.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.

0.2.1.2 Узнавать графический образ буквы.

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обозначениях.

0.3.1.1 Составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью моделирования или на основе предложенных моделей.

0.3.3.1 Ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

Предполагае- мый результат

Все воспитанники смогут:

Выделять звуки в словах и различать их признаки (согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

Делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. Узнавать графический образ буквы.

Ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать букву.

Участвовать в диалоге на знакомую тему.

Различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.

Большинство воспитанников смогут:

Различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные), употреблять их в речи.

Читать схемы слов/ предложений.

Некоторые дети смогут:

Находить информацию по иллюстрации.

Записывать предложения на основе предложенных моделей.

Языковая цель

Развитие навыков.

Делать самостоятельные выводы, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы.

Полиязычие: күн тәртібі – режим дня – daily regime.

Вопросы для обсуждения:

Что такое режим дня?

Какой первый звук в слове режим?

Какой буквой обозначаются звуки [р] и [р’]?

Предшествую- щие знания

Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, буквы гласные, согласные.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

I.  Создание по- ложительного эмоционального настроя

0–1 мин

II. Актуализа- ция жизненного опыта.

Целепо- лагание

2–5 мин

Айсулу и Куаныш приветствуют детей.

-Здравствуйте! – ты скажешь человеку,

Здравствуй! – улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку,

Издоровым будет много лет.

Айсулу и Куаныш принесли с собой картинки.

Перед вами картинки с различными действиями: Завтрак, сон, обед, зарядка и т.д. вам нужно расставить их все по порядку, как проходит ваш день.

Дети рассматривают картинки, определяя действия детей, и выкладывают картинки по порядку.

Если мы правильно распределим время на день, как это будет называться?

Это – режим дня.

(К) Копилочка слов. 

Режим дня – күн тәртібі – daily regime.

Режим дня – это расписание, которое помогает правильно распределить время и чередовать нагрузку с отдыхом. Соблюдение режима дня важно для здоровья.

Мы составили режим.

Хорошо живется с ним!

Утром делаем зарядку.

Чистим зубы по порядку,

И прогулка, и обед

По режиму – спора нет.

Картинки, изображающие различные действия ребенка.

Копилка слов.

III. работа по теме занятия

6–27 мин

Назовите последовательность картинок, которую вы выложили.

-Что составили дети? Режим дня.

-Какой режим дня в нашей группе?

Утром – зарядка.

После зарядки - занятия.

После занятий – завтрак.

После завтрака –занятия.

После занятий -прогулка.

-Что вы делаете на прогулке? Играем в игры.

-Какой первый звук в слове «режим»?

Сегодня мы познакомимся со звуками [р] и [р’]. Посмотрим в зеркало, произнесем звуки [р] и [р’].

-Как у нас расположены губы, когда мы произносим эти звуки?

-Зубы?

Язык у верхних зубов, чашечкой, дрожит.

Струя воздуха теплая, протяжная на [р], короткая на [р’].

Картинки, изображающие различные действия ребенка.

Зеркала.

Дайте характеристику звукам:

[р] - согласный, звонкий, твердый;

[р’] - согласный, звонкий, мягкий.

Придумайте слова со звуком [р] в начале, в конце, в середине слова.

Придумайте слова со звуком [р’] в начале, в конце, в середине слова.

Дети называют слова с заданной позицией звука.

Айсулу и Куаныш спрятали слово. А какое это слово, вы узнаете, если разгадаете зашифрованное слово по первым звукам названий предметов.

Ваза, Радуга, Еда, Мяч, Яхта.

Дети определяют слово «время».

Есть ли звук [р] или [р’] в слове «время»?

Называют звук,дают характеристику.

Актуализация имеющихся знаний.

Мы видим буквы или звуки?

Мы слышим звуки или буквы?

Из чего состоит слово?

Назовите гласные звуки в слове «время».

-Каким цветом обозначаем гласные звуки?

-Назовите согласные звуки в слове «время».

-Каким цветом обозначаем согласные звуки?

Назовите слово «букварь» без звука [р’].

Иллюстратив-

ный материал:

ваза, радуга, еда, мяч, яхта.

Наборное полотно.

красные, синие,

зеленые фишки,

фишки с ударением; указка.

Динамическая пауза.

Чистоговорки со звуком [р].

Ра-ра-ра – стоит высокая гора – поднимают руку вверх.

Ру-ру-ру – скачет кенгуру – прыгают

Ры-ры-ры – летают комары – машут руками

Рад-рад-рад – растет сладкий виноград – идут по кругу

Нат-нат-нат – я люблю гранат.

(К) Работа в азбуке-тетради.

Звуко-слоговой анализ слова «игра».

-Сколько звуков в слове?

-Сколько согласных звуков?

-Сколько гласных звуков?

-Сколько слогов?

-Какой гласный звук ударный, какой безударный?

Раздели слова на слоги и соедини со схемой: утро, вечер, день, ночь.

Дети выполняют задания за партами, объясняют ответ.

Запишите предложения при помощи схем.

Набор схем для работы над предложением со знаками препинания на каждого ребенка.

Педагог называет предложение, дети записывают схемами.

Маша ест кашу.

Дети рисуют картину! Кто первый прибежит?

Знакомство с буквой Р.

Звуки [р], [р’] обозначаются буквой Р.

Педагог показывает графическое изображение буквы.

Азбука-тетрадь,

цветные каран-

даши.

Набор схем для работы над предложением со знаками препинания.

Графическое

изображение

буквы.

(К) Выполнение задания в азбуке-тетради.

Как вы думаете: на что похожа эта буква? (выслушать предположения.)

Буква р на мачте парус,

Вдаль плывет, небес касаясь. (В. Степанов)

Печатание буквы Р:

в воздухе, на ладошке, спине своего друга.

Поиск буквы Р на кубиках; на табло букв с картинками.

Помоги Айсулу.

Найди и обведи все буквы Р.

Напиши по образцу букву Р.

Азбука-тетрадь, цветные карандаши.

IV. Итог заня- тия.

Рефлексия

28–30 мин

С какими звуками вы познакомились?

Какой буквой они обозначаются?

Для чего нужен режим дня?

(И) Предложите оценить свою работу.

Нарисовать улыбку смайлику.

Линия дугой вниз – ничего не понял.

Прямая линия – понял, но не могу объяснить.

Улыбка – все понял, могу объяснить другу.

Объясните свой выбор.

Азбука-тетрадь, цветные карандаши.