Мастер-класс для воспитателей
«Правильная организация прогулки—одно из важных средств в оздоровлении детей!
План.
1.Теоретическая часть
1.1.Методика организация прогулки
1.2.Планирование и структура прогулки
1.3. Прогулка- как метод оздоровления детей
2. Практическая часть
Практический показ прогулки с педагогами
1.1.Организация прогулки
Актуальность: Современные требования к обновлению образовательного процесса предполагают проведение в дошкольной образовательной организации прогулок максимально разнообразных по содержанию и организации. Помимо традиционной, сложившейся годами структуры прогулки с детьми, могут проводиться тематические прогулки, выстроенные по принципу доминирования вида детской деятельности или являющиеся продолжением темы дня в образовательном процессе: прогулки-походы, развлекательные прогулки с персонажем, прогулки-события, спортивные прогулки, прогулки – трудовые акции.
В режиме дня детского сада предусматриваются две прогулки: в первой половине дня и во второй.
Прогулка занимает в режиме дня детей дошкольного возраста значительное время и имеет огромное педагогическое значение. Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26, рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3–4 ч. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. Время, отведенное на прогулку, должно строго соблюдаться. Организуется прогулка два раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой.
Во время прогулки в полной мере должны реализовываться воспитательно-образовательные задачи.
Оздоровление детей.
Физическое развитие.
Развитие самостоятельности.
Расширение кругозора.
Ознакомление с окружающим миром.
Воспитание эстетических чувств, культуры поведения.
Педагог способствует развитию у детей элементарных естественно - научных представлений о физических свойствах окружающего мира, формированию географических представлений (в соответствии с возрастными возможностями) и экологической культуры, эмоционально положительного отношения к живой и неживой природе.
В целях успешной реализации вышеперечисленных задач необходимо тщательное перспективное планирование этого режимного момента.
1.2. При планировании прогулки воспитатель должен учитывать множество разнообразных факторов: погодные условия, возраст и контингент детей, наличие инвентаря и соответствующего оборудования, предыдущие занятия в группе и многое другое.
Разновидности прогулок
Типовая — максимально свободная деятельность детей (максимум атрибутов).
Комбинирование: целевая прогулка и свободная деятельность.
Прогулка – экскурсия - поход.
Спортивные эстафеты.
Структурными компонентами прогулки являются:
1. Разнообразные наблюдения, рассматривание;
2. Трудовые поручения, трудовая деятельность детей;
3. Двигательная активность: подвижные, спортивные игры и игровые упражнения; индивидуальная работа по развитию основных видов движения
4. Игровая и Самостоятельная деятельность детей;
5. Индивидуальная работа по разным направлениям развития воспитанников, (развитие речи, познавательное развитие);работа по звукопроизношению, разучивание стихотворений, индивидуальные беседы с детьми.
Данные компоненты выступают не как отдельные педагогические мероприятия, а как логически обоснованные части основного, что запланировано воспитателем в конкретной возрастной группе на прогулке, и позволяют сделать ее более эффективной и интересной. Последовательность структурных компонентов может варьироваться в зависимости от вида предыдущей образовательной деятельности.
Например, если дети находились на занятии, требующем повышенной познавательной активности и умственного напряжения, то вначале прогулки проводятся подвижные игры, пробежки, затем – наблюдения. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, то прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры. Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 мин и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей. Содержание прогулок определяется программой по ознакомлению воспитанников с окружающим с учетом предшествующей деятельности детей, педагогических и оздоровительных задач, и строится в соответствии с календарным планированием в каждой возрастной группе.
Планирование содержания деятельности детей на прогулке
Планирование содержания деятельности детей на прогулке зависит от времени года, погоды, предшествующих видов непосредственно образовательной деятельности, интересов, возраста воспитанников и строится с учетом основных компонентов прогулки.
В ходе прогулке используются разные формы работы с детьми. Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. Подвижная игра может быть проведена в начале прогулки, если занятия были связаны с долгим сидением детей. Если выходу воспитанников на улицу предшествовали занятия физической культурой или музыкальное, то игру можно провести в середине прогулки или за полчаса до ее окончания.
Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства.
В теплые весенние, летние дни и ранней осенью организуются игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии. В жаркую погоду актуальными становятся игры с водой. Во время прогулок широко используются бессюжетные народные игры с предметами, игры с элементами спортивных игр.
Также необходимо уделять внимание трудовой деятельности детей, организация которой зависит от погоды и времени года. Например, осенью воспитанники могут собирать семена цветов, урожай на огороде, зимой – сгребать снег, делать из него разные сооружения. Результаты данной деятельности могут быть представлены в рамках смотра-конкурса на лучшую снежную постройку на территории дошкольного образовательного учреждения. При этом педагогу важно учитывать, что трудовые задания должны быть посильны детям.
Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью (в т. ч. трудом взрослых, которые работают на территории ДОУ или за ее пределами). Наблюдения можно проводить с группой, подгруппой воспитанников, а также индивидуально.
Кроме того, на прогулках осуществляется работа по развитию речи детей. Вместе с педагогом воспитанники разучивают небольшие стихотворения, пословицы, поговорки, потешки, тексты песен, а также закрепляют произношение "трудных" звуков. Основное место во время прогулки отводится самостоятельным играм воспитанников.
Во время прогулки важно, чтобы все дети были заняты. Педагогу необходимо следить за тем, чтобы воспитанники не замерзли, не перегрелись. Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование.
Планирование содержания деятельности детей на прогулке
Планирование содержания деятельности детей на прогулке зависит от времени года, погоды, предшествующих видов непосредственно образовательной деятельности, интересов, возраста воспитанников и строится с учетом основных компонентов прогулки.
В ходе прогулке используются разные формы работы с детьми. Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. Подвижная игра может быть проведена в начале прогулки, если занятия были связаны с долгим сидением детей. Если выходу воспитанников на улицу предшествовали занятия физической культурой или музыкальное, то игру можно провести в середине прогулки или за полчаса до ее окончания.
Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства.
В теплые весенние, летние дни и ранней осенью организуются игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии. В жаркую погоду актуальными становятся игры с водой. Во время прогулок широко используются бессюжетные народные игры с предметами, игры с элементами спортивных игр.
Также необходимо уделять внимание трудовой деятельности детей, организация которой зависит от погоды и времени года. Например, осенью воспитанники могут собирать семена цветов, урожай на огороде, зимой – сгребать снег, делать из него разные сооружения. Результаты данной деятельности могут быть представлены в рамках смотра-конкурса на лучшую снежную постройку на территории дошкольного образовательного учреждения. При этом педагогу важно учитывать, что трудовые задания должны быть посильны детям.
Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью (в т. ч. трудом взрослых, которые работают на территории ДОУ или за ее пределами). Наблюдения можно проводить с группой, подгруппой воспитанников, а также индивидуально.
Кроме того, на прогулках осуществляется работа по развитию речи детей. Вместе с педагогом воспитанники разучивают небольшие стихотворения, пословицы, поговорки, потешки, тексты песен, а также закрепляют произношение "трудных" звуков. Основное место во время прогулки отводится самостоятельным играм воспитанников.
Во время прогулки важно, чтобы все дети были заняты. Педагогу необходимо следить за тем, чтобы воспитанники не замерзли, не перегрелись. Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование.
НАБЛЮДЕНИЯ
Наблюдения — это в первую очередь наблюдения за сезонными явлениями в живой и неживой природе. Важно закреплять представления детей о том, что эти изменения влияют на жизнь животных и человека, научить делать выводы о взаимосвязях различных природных явлений. Предпочтительно планировать наблюдения на прогулке по дням недели.
Наблюдение развивает пытливость, любознательность. Воспитатель поддерживает интерес детей к приметам времени года, задает вопросы, которые направляют внимание ребенка и побуждают его к дальнейшим наблюдениям. Полученные наблюдения можно закрепить последующими зарисовками, составлением рассказов. На летней, весенней, зимней, осенней прогулке педагоги периодически обращают внимание детей на цветовую гамму окружающих детский сад деревьев.
Использование стихотворений на определенную тему при наблюдениях и рассматривания помогает усилить впечатления детей от осенней прогулки.
Стихи о природе, загадки, народные приметы и пословицы — все эти нехитрые словесные приемы позволяют сделать прогулку более эмоциональной, направить наблюдение детей в нужное русло.
ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Детей привлекают к сбору семян: с клумбы, осенних листьев для гербария и украшения групповой комнаты, пересаживанию цветы с клумбы в горшки для уголка природы, поддержанию порядок на прогулочном участке и верандах. Для успешного решения задач по развитию самостоятельно и аккуратности, привитию трудолюбия очень важно правильно подобрать детский инвентарь — грабли, лопатки, совки, ведерки. Большое значение при организации работы с детьми на прогулке имеет эмоциональное отношение к делу, которое задает воспитатель еще до начала работы. Не всегда сама работа будет интересовать детей, иногда их привлекает цель, поставленная воспитателем, а во время выполнения работы захватывают общность интересов, слаженность, соревновательного момента.
Не менее важно создать правильную мотивацию, объяснить, почему необходимо сделать эту работу именно сегодня и именно таким способом. Детей старшей группы следует подводить к пониманию того, что нужно делать не только интересную работу, но и необходимую разнообразить и скрасить монотонную деятельность, воспитатель может предложить детям отгадать загадки.
Чтобы правильно руководить наблюдениями и трудовой деятельностью детей на прогулке, воспитатель должен пополнять свои знания по биологии растений и животных, владеть практическими умениями и навыками в этой области, а также методикой проведения наблюдений, экскурсий, организации труда детей старшего дошкольного возраста.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Подвижные игры планируются и проводятся воспитателем самостоятельно, с учетом пожеланий детей, по рекомендациям узких специалистов или тематически. Они могут быть весьма разнообразны, поэтому во избежание монотонности целесообразно спланировать подвижные игры по дням недели. Такое планирование позволяет учесть интересы каждого ребенка, полностью охватить программный материал по разделу подвижных игр, организовать деятельность воспитателя. Обязательно две подвижных игры.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
Индивидуальная работа на прогулке тщательно планируется. При этом учитываются рекомендации узких специалистов. Это может быть закрепление, каких- либо навыков, разучивание физкультурного упражнения с одним или несколькими отстающими детьми, отработка звукопроизношения, заучивание стихов, беседа по рекомендации педагога – психолога. Важно, чтобы ребенок, с которым ведется индивидуальная работа, понимал ее необходимость и охотно выполнял предложенные задания.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Самостоятельная деятельность детей на прогулке также нуждается в грамотном руководстве. Воспитатель может предложить детям организовать сюжетно - ролевую или подвижную игру, занимательные задания, игрушки или инвентарь для труда и т.д. Необходим постоянный контроль за самостоятельной деятельностью детей.
Как театр начинается с вешалки, так и прогулка начинается с раздевалки. Немаловажным фактором, влияющим на здоровье ребенка, является его одежда. Педагогический коллектив детского сада должен проводить беседы с родителями по этому вопросу одежды и обувь ребенка. Одежда и обувь ребенка должны быть легкими, подходить по размеру, стеснять движений, быть из натуральных материалов и соответствовать температурному режиму и погоде. В противном случае возможны перегрев или переохлаждение детского организма, различные потертости кожи, травмы.
Важным моментом в одевании детей на прогулку является одновременность и последовательность, т.е. дети должны одеваться по возможности одновременно, чтобы в ожидании медлительного ребенка более ловкий, не успел вспотеть. Педагоги широко используют соревновательный метод, поощрения, а также раздельное одевание с использованием загадок и поговорок. Например, загадывается загадка про какой-либо элемент одежды, и те дети, кто отгадал, должны быстро и молча его надеть. Даже те дети, которые не отгадали загадку, глядя на своих друзей, быстро надевают одежду, чтобы не оказаться последними. Таким образом, ребенок не только готовится к выходу на прогулку, но и развивает фантазию.
Обращая внимание на каждого ребенка, воспитатель постоянно должен держать в поле зрения всех детей: вовремя предотвратить возникающий конфликт, похвалить тех, кто по собственной инициативе навел порядок на веранде. Так создаются хорошие условия для всестороннего развития и воспитания детей на прогулке.
Прогулки будут радостными, интересными, познавательными и достигнут цели при условии, если воспитатель сумеет заинтересовать и обогатитьзнания детей. Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий их мир, но видят далеко не все, иногда даже не замечают главного. А если настоящий воспитатель, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать больше.
1.3. Прогулка как метод оздоровления детей
Прогулка является одним из важнейших моментов оздоровления, если при ее организации учитывать ряд факторов и соблюдать основные гигиенические требования:
- Длительность прогулки и соответствия одежды погодным условиям и сезону года ;
- Рациональную организацию двигательной активности детей.
В зимний сезон дети должны находиться на свежем воздухе не менее 4-х часов ежедневно (утром и вечером). Дети до 3-х лет выходят на прогулку зимой при отсутствии сильного ветра и температуре наружного воздуха до -16 градусов, а 4-7-летние при температуре -20 градусов. При более низких температурах время прогулки сокращается, причем большей степени за счет вечерней прогулки. Сокращать длительность прогулки в дневные часы нежелательно , т.к. в это время дети даже в пасмурную погоду получают ультрафиолетовое облучение. На прогулку важно правильно одеть и обуть ребенка, соответственно метеорологическим условиям, чтобы обеспечить ему свободу движений и необходимый тепловой комфорт.
При температуре ниже -15 градусов ребенок может гулять в утепленном комбинезоне лишь при высокой двигательной активности, а на обычной прогулке дети гуляют лишь в шубах, пехорах или достаточно теплых зимних пальто, причем время прогулки сокращается, учитывая индивидуальные особенности и самочувствие ребенка.
Летом вся жизнь детей должна быть перенесена на открытый воздух. Одежда на прогулке также изменяется в зависимости от погодных условий и времени дня : днем в жаркое время дети остаются только в трусах .
Наиболее эффект воздействия на организм ребенка имеет проводимая на открытом воздухе СВЕТО-ВОЗДУШНАЯ ВАННА,
т.к. при этом наблюдается сочетанное воздействие ультрафиолета, температуры воздуха и его движения.
Общая свето-воздушная ванна должна проводиться ежедневно, но при неустойчивой погоде и значительных перепадах наружного воздуха время ее проведения должно сокращаться или проводят замену общей ванны на местную. В дождливые дни и при температуре воздуха на улице ниже 18 градусов воздушные ванны проводятся в помещении.
Общие свето - воздушные ванны на открытом воздухе начинают в кружевной тени деревьев при температуре воздуха 19-20 градусов для старших и 20-21 градус для младших с 5-ти минут и постепенно доводят до 30-40 минут. При температуре воздуха выше 22 градусов дети могут принимать свето – воздушные ванны в течение всей прогулки.
Хорошим средством закаливания, а также укрепления и формирования свода стопы является ХОЖДЕНИЕМ БОСИКОМ, при том важно, что стопа является мощной рефлексогенной зоной. В летнее время детей надо приучать ходить босиком по хорошо очищенному грунту. Начинать следует в жаркие, солнечные дни, постепенно увеличивая время хождения босиком с 2-3 минут и при более низких температурах воздуха ( до +22 +20 ). Приучают детей ходить босиком и в помещении, продолжая это мероприятие и в холодный период года. Перед дневным сном ребенок идет до своей кровати босиком по дорожке из гигиенических ковриков. Для детей 5-7 лет можно рекомендовать проведение утренней гимнастики и физкультурных занятий сначала в носках, а потом и босиком.
Для достижения оздоровительного эффекта ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ детей за время пребывания в дошкольном учреждении по данным шагометрии изменяется в зависимости от возраста и сезона года.
Достигается такой уровень двигательной активности при организации спортивных форм двигательной деятельности детей во время прогулки.
Наибольший оздоровительный эффект достигается при проведении физических упражнений на открытом воздухе в течение круглого года. Летом все организованные формы проводятся на групповой или спортивной площадке.
В холодное время года при проведении физкультурных занятий и утренней гимнастики на открытом воздухе важно обеспечить четкую правильную их организацию и методику. Физкультурные занятия лучше проводить перед или в конце прогулки, увеличивая время пребывания детей на свежем воздухе. Одежда при проведении физкультурных занятий на открытом воздухе изменяется в соответствии с погодой. В ненастные, дождливые и очень холодные дни занятия проводятся в физкультурном зале при открытых окнах.
При физкультурных занятиях дети в раздевалках или групповых помещениях растираются сухим полотенцем и полностью переодеваются в повседневное белье.
Важно, чтобы спортивная одежда детей хорошо просушивалась в сушильных шкафах, потом складывалась в специальные мешки, где и хранились до следующего занятия.
Абсолютных противопоказаний для занятий на воздухе для детей, посещающих дошкольные учреждения ,не имеется. Но дети, имеющие хронические заболевания, должны приступать к ним в летнее время, при обеспечении индивидуального подхода в дозировании им мышечной нагрузки по назначению врача. Врач также решает вопрос о возможности занятий на воздухе для таких детей в холодное время года.
После перенесенных заболеваний, протекавших без осложнений, здоровые дети, ранее закаливаемые, освобождаются на 1-2 занятия; дети, ранее не закаленные и имеющие функциональные отклонения в состоянии здоровья, освобождаются на 2-3 занятия; дети, имеющие хронические заболевания, после обострения основного или других заболеваний, допускаются к занятиям только после разрешения врача.
2. Практическая часть
Конспект проведения прогулки во 2 младшей группе Б
тема «Весеннее путешествие»
Цель: Познакомиться с сезонными изменениями в природе
Задачи:
Воспитательные:
1. Воспитывать любовь к природе родного края.
2. Воспитывать нравственно- патриотические чувства к своей малой Родине.
Образовательные:
1. Расширять и закреплять знания детей о сезонных изменениях.
2. обобщить и систематизировать знания детей о деревьях, птицах.
Развивающие:
1. Развивать бережное отношение к окружающему.
2. Развивать внимание, память.
3. Активизировать словарный запас детей.
Словарная работа: ствол, корень, листва, пасмурно, солнечно, перелётные птицы, тополь, береза.
Предварительная работа с детьми: изготовление кормушки; изготовление альбома «Времена года»; просмотр слайдов об сезонных изменениях; разучивание стихотворений о весне, «Весна» Плещеева, «. Рисование «солнышко», разучивание игр. Провели развлечение «Весна идет». Изготовление поделок родителей вместе с детьми «Солнышко».
Методические приемы: показ, объяснение, художественное слово, рассмотрение, игровые приемы.
Наглядный материал, оборудование: корзинка , кормушка, колокольчик, зонт, ведра, лопатки, грабли, руль, палочки для рисования.
Структура прогулки:
Вводная часть:
Эмоциональный настрой, мотивация предстоящей деятельности при помощи сюрпризного момента, появление Веснянки.
Основная часть:
1. Беседа о весне.
2. Стихотворение Плещеева «Весна».
3. Подвижная игра «Солнышко и дождик».
4. Беседа о дереве берёза (части дерева) .
5. Подвижная игра «1, 2, 3 к дереву беги».
6. Физминутка «Ветер дует нам в лицо».
7. Трудовая деятельность «Кормление птиц».
8. Закрепление цвета (желтый, зеленый) .
9. Трудовая деятельность сбор веточек.
10. Индивидуальная работа рисование палочкой на песке.
Итог прогулки
Обобщение действий
Ход прогулки:
Воспитатель построила детей друг за другом и предложила поехать на машине гулять, дети поют песню:
I куплет
В машине, в машине
Шофер сидит
Машина, машина
Гудит, гудит:
Би-би-би, би-би-би.
II куплет
Вот поле, вот речка
Вот лес густой,
Приехали дети
Машина стой
Би-би-би, би-би-би.
Наблюдение и беседа:
На участке детей воспитатель переодевается в костюм Веснянки.
I Воспитатель: Здравствуйте ребята Я-Веснянка, пришла погулять с вами. А вы знаете какое сейчас время года?
Дети – весна.
I Воспитатель: А какие признаки весны вы знаете?
Дети – трава зеленеет, птицы поют, появляются зеленые листочки, тепло, солнечно.
I Воспитатель: Давайте с вами поиграем в игру «Солнышко и дождик» (Воспитатель берет в руки зонт и проводит игру)
Раздается звук колокольчика и дети подходят воспитателю, который загадывает загадку:
Стоит Алёна,
Платок зелёный,
Тонкин стан
Белый сарафан
Дети – берёза.
II Воспитатель: Что есть у берёзы?
Дети – ствол, ветки, листья, корень.
II Воспитатель: Какого цвета ствол, листья?
Дети – ствол белого цвета, листья жёлтого и зелёного цвета.
II Воспитатель знакомит детей с названием нового дерева: Тополь и предлагает игру «Раз, два, три – к дереву беги».
После игры, чтобы восстановить дыхание проводится физминутка:
«Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо,
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо всё выше, выше, выше
II Воспитатель показывает детям кормушку и спрашивает у детей
- Что это?
Дети – кормушка.
II Воспитатель: Для чего нужна кормушка?
Дети – чтобы подкармливать птиц зимой.
II Воспитатель: давайте насыпим хлебные крошки в кормушку и повесим её на дерево.
I Воспитатель: Ребята я (осень) пришла к вам не с пустыми руками, я принесла вам в подарок листочки.
(Веснянка раздает детям листочки закрепляя их цвет: жёлтый, зелёный индивидуально с каждым)
I Воспитатель предлагает собрать жёлтые и зеленые листочки с песка в ведёрочки с помощью лопаток и грабель. (Трудовая деятельность) .
II Воспитатель предлагает на песке нарисовать солнышко и раздает им разноцветные палочки. Дети с удовольствие рисуют на влажном песке.
I Воспитатель: Ребята вам понравилось гулять со мной?
Дети –да.
I Воспитатель: Мне тоже очень понравилось гулять с вами, а чем мы на прогулке занимались?
Ответы детей:
- Называли признаки весны
- Вешали кормушку
- Отгадывали загадку
- Рисовали палочками
- Собирали листья, веточки
I Воспитатель: До свидания ребята, я обязательно к вам ещё приду.
Дети – до свидания.
Конспект осенней прогулки для второй младшей группы
ЦЕЛЬ. Расширять знания детей о природных и погодных явлениях, помочь установить причинные связи между этими явлениями. Закреплять знания детей о свойствах песка, развивать конструктивные умения и навыки. Поддерживать желание детей вступать в диалог со взрослыми и сверстниками. Доставить детям радость от совместных игр.
Содержание прогулки:
Подготовка к прогулке: создание интереса, игровые приемы, индивидуальные беседы, мотивация деятельности, отбор игрового материала.
Одевание, отработка последовательности одевания.
Поэтапный выход.
Наблюдение.
Подвижные игры.
Индивидуальная работа по развитию движений.
Самостоятельная игровая деятельность.
Труд.
Возвращение с прогулки.
Ход прогулки.
Поэтапный выход детей на прогулку.
Игра на развитие координации «Ручки - ножки». (По сигналу воспитателя дети топают и хлопают, поднимают поочередно правую и левую ноги).
Воспитатель обращает внимание детей на красоту в природе.
3. Чтение стихотворения Е. Головина «Осень»:
Осень. По утрам морозы.
В рощах желтый листопад.
Листья около березы
Золотым ковров лежат.
В лужах лед прозрачно-синий.
На листочках белый иней.
Предложить детям погулять по тропинкам, прошуршать листочками.
4. Под кустом дети находят зайчика (мягкая игрушка).
Жил-был зайчик, Длинные ушки.
Заморозил зайка ушки на макушке.
Заморозил носик,
Заморозил хвостик
И приехал греться к ребятишкам в гости. (В.Хорол)
Холодно осенью в лесу. Солнышко не светит и не греет. Подвижная игра: «Зайка серенький сидит». Цель: Развивать умение слушать текст и выполнять движения в соответствии с содержанием.
Зайка серенький сидит
(приставляем ладошки к голове)
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
(хлопаем в ладоши)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
(топаем ногами)
Кто-то зайку напугал –
Зайка – прыг – и убежал! (текст игры)
5. Зайка принес разноцветные мелки и просит нарисовать солнышко на асфальте.
Цель: закрепить знание формы, развивать изобразительные умения.
6. Пригласить зайку на участок группы - знакомить с участком. Цель: закрепить умение ориентироваться на участке.
Игры на веранде. «Солнышко и дождик» - совершенствовать бег в разных направлениях, учить действовать по сигналу воспитателя.
Выглянуло солнышко!
Идите все гулять!
Если дождь начнется,
Придется в дом бежать! (текст игры)
Дети ходят и бегают по всей площадке. После слов взрослого: «Дождик! Раз-два-три! Домой беги!» они бегут на свои места. Взрослый отмечает тех ребят, которые первыми вернулись на свои места. Через некоторое время воспитатель снова произносит: «Солнышко! Можно идти гулять!», игра повторяется.
Подвижная игра «Поехали» - развивать имитационные движения, чувство ритма, доставить удовольствие от совместной игры.
(Ирина Токмакова)
На лошадке ехали,
До угла доехали.
Сели на машину,
Налили бензину.
На машине ехали,
До реки доехали.
Тр.! Стоп! Разворот.
На реке - пароход.
Пароходом ехали,
До горы доехали.
Пароход не везёт,
Надо сесть в самолёт
Самолёт летит,
В нём мотор гудит:
У-у-у!
7. Индивидуальная работа:
- с Сашей П. Настей X. Владом Ш. Катей У. - продолжать учить бросать
и ловить мяч двумя руками.
- упражнять в прыжках с продвижением вперед Машу Т. Леру К.
Эллину К. Сашу Е.
8. Самостоятельная игровая деятельность - воспитывать дружеские отношения
в играх, поддерживать стремление к самостоятельности в выборе игр и
игрушек.
9. Трудовое поручение - собрать игрушки в конце прогулки.
Цель: закреплять понятия «много» и «один»; развивать трудовые умения. Воспитывать желание помогать взрослому.
Возвращение с прогулки.
