Консультация для родителей на тему: «Особенности эмоционального развития детей раннего возраста»
Чувства и эмоции играют очень важную роль в жизни каждого человека, особенно в раннем возрасте, так как ранний дошкольный период – время, когда идет изучение многоцветной палитры чувств, выражаемых родителями и членами семьи, и ребенок, глядя на близких взрослых, обучается распознавать и верно показывать свои переживания.
Эмоциональная жизнь маленького ребенка совсем не так проста и примитивна, как может показаться на первый взгляд. Воспитание эмоций сохраняет ведущее значение на протяжении всего раннего детства, но основная, базовая закладка эмоционального реагирования происходит в первый год жизни. Гармоничное развитие эмоциональной сферы возможно только при условии бережного подхода к формированию чувств маленького ребенка с учетом психофизиологических особенностей каждого возрастного этапа.
Развитие эмоциональной сферы ребенка раннего возраста происходит постепенно, и оно не менее важно, чем физическое или психическое развитие. В процессе познания окружающей действительности и самого себя, в процессе общения со взрослыми, а позднее, при поступлении в детский сад, в процессе общения и со сверстниками ребенок испытывает различные эмоции и чувства, которые во многом обусловливают его поведение, придавая ему эмоциональную окраску и выразительность.
Начиная с момента рождения, общение ребенка с окружающим миром (в данном случае с мамой и папой) происходит только через проявление ими эмоций. Вы улыбаетесь грудничку, разговариваете с ним, и он, усваивая эмоциональную окраску информации, начинает проявлять ответные эмоции в общении с вами. Поэтому для нормального эмоционального развития малыша нужны разнообразные, предпочтительнее, положительные эмоции, а задача родителей с первых дней рождения ребенка так взаимодействовать с малышом, чтобы он был радостным и спокойным; больше с ним играть или просто быть рядом.
Известно, что у любого процесса в развитии ребенка на каждом возрастном этапе есть свои характерные особенности, это касается и эмоциональной сферы.
Дети первого полугодия жизни проявляют эмоции в процессе общения и адресуют их самым близким людям (маме и папе). Связаны с удовлетворением потребностей в получении пищи, питья, температурного комфорта, отсутствия болевых ощущений. Здесь выражена только социальная направленность эмоций.
Дети первого года жизни по-прежнему воспринимают мир очень эмоционально, импульсивно, непосредственно, бурно. Эмоциональные реакции ребенка все так же, как и до первого полугодия, неосознанны и неустойчивы - малыш может плакать, а через несколько секунд вдруг начать смеяться. Здесь важно знать, что эмоциональное состояние ребенка в силу высокой его впечатлительности, несформированности регуляции процессов возбуждения и торможения, оказывает сильное влияние на все его поведение. И эмоциональные реакции уже сопутствуют деловому общению с родителями по поводу действий с предметами.
Эмоции детей второго года жизни тесно связаны с предметной деятельностью, ее успешностью или не успешностью. Они так же, как и в год, направлены на объекты, с которыми предстоит действовать, на ситуацию в целом, на действия самого ребенка и взрослого, на получаемый самостоятельно результат, на игровые моменты. Интерес к объекту в сочетании с неумением действовать вызывает неудовольствие, гнев, злость, огорчение. Негативные реакции свидетельствуют о том, что способ действия малыша еще не сформированы. Значит, ребенку нужно помочь, подсказать, а, точнее, наглядно показать (особенность мышления), как действовать.
Важно знать, что до двух лет у детей раннего возраста в группе детского сада можно наблюдать «эмоциональное заражение»: если начинает плакать один из них, то его сразу же поддерживают остальные. И почти до трех лет ребенок непроизвольно отождествляет себя и свои эмоции с окружающими, а в группе детского сада, со сверстниками.
Ближе к трем годам ребенок начинает эмоционально отделяться от сверстников в группе, учится дифференцировать свои переживания, оценивать их как личные, отдельно от окружающих.
И все равно, до трех лет (и даже старше) эмоции ребенка неустойчивы и кратковременны, он не может их контролировать и сдерживать, ограничивают их только поощрения и наказания взрослых.
Значимо и то, что яркие эмоциональные переживания возникают в связи с непосредственными желаниями ребенка, с результатами его деятельности. Например, удалось собрать пирамидку – улыбка и смех от достигнутой цели, не удалось – слезы, крик, вплоть до истерических проявлений.
Эмоции отражают уровень удовлетворения возрастающих потребностей детей (познавательных, двигательных, коммуникативных и др.). Переживание неудовольствия детьми может проявляться в виде эмоций страха, гнева, печали, отвращения, а переживание удовольствия – как переживание радости, восторга, нежности, умиления и т.д. Интенсивные эмоциональные реакции проявляются на трудности, с которыми сталкивается ребенок. Причиной эмоциональных вспышек (крика или плача) могут стать неуспешные действия с предметами, отсутствие внимания близких взрослых к ребенку, ревность к брагу или к сестре и т.п. Такие эмоциональные состояния быстро проходят: ребенка раннего возраста легко отвлечь, поскольку его нервные процессы не отличаются стойкостью и силой. У детей не развита способность к эмоциональной саморегуляции: ребенок в начале раннего детства не способен скрывать свои чувства и контролировать их, выдавать одни эмоции за другие, что типично для поведения детей в старшем возрасте.
Что может помочь родителям в период раннего детства в работе над эмоциональным развитием?
Народные игры и потешки для эмоционального развития ребёнка от 0 до 1 года жизни.
Под влиянием различных игр и потешек младенец учится получать бессознательное удовольствие от особой ритмичной интонации, отличающей потешку от обычной речи. Пока ребенку нет полутора лет, содержание не имеет особого значения. Важно само действие с проявлениями положительных эмоций. Такие маленькие дети больше ценят различные звуки, фразы и ритмические конструкции.
Потешки оказывают комплексное развивающее влияние на психоэмоциональную, речевую, интеллектуальную сферу маленького ребенка.
«Идет коза рогатая». Наклоняетесь над ребенком, улыбаетесь, ловите его взгляд и приговариваете:
Идет коза рогатая, Идет коза бодатая,
Ножками топ-топ, Глазками хлоп-хлоп:
«Кто каши не ест, Молока не пьет,
Того забодаю, забодаю, забодаю».
«Пободайте» ребенка пальцами, потормошите его. Играйте почаще в такую игру, и вы увидите, что сначала ребенок будет улыбаться, прислушиваясь к вашему голосу, затем будет издавать радостные звуки и оживленно двигать руками и ногами. Такая ответная реакция свидетельствует о развитии положительных эмоций, зрительного и слухового восприятия.
«Ладушки-ладушки». Цель: формирование у ребенка положительного эмоционального настроя, развивать ощущение собственных движений.
Возьмите ребенка на руки и, хлопая его ладошками, приговаривайте:
Ладушки-ладушки! Где были? – У бабушки.
Что ели? – Кашку. Что пили? – Бражку.
Кашку поели, Бражку попили -
Шу-у-у… Полетели! На головку сели.
При последних словах поднимите ручки ребенка к голове. Играйте в эту игру при каждом удобном случае. Сначала вы все движения делаете за ребенка, а затем он сам сможет хлопать в ладоши и поднимать ручки к голове.
Упражнение «Сорока-белобока». Цель: активизировать движение пальцев рук, вызывая положительные эмоции.
Ход.
Указательным пальцем правой руки выполняются круговые движения по ладони левой руки. Действия сопровождается словами:
Сорока-сорока Кашу варила. Деток кормила.
Этому дала. Загибать пальцы ребенка по очереди
Этому дала. Этому дала. Этому дала.
Упражнение хорошо развивает тонкую моторику пальцев рук, является отличным стимулом для речевого развития, дает малышу радостный телесный контакт с мамой. Делайте это упражнение обязательно на правой и левой руке. Очень полезен массаж пальчиков.
Игра «Детку обниму мою». Цель: формирование у ребенка положительный эмоциональный настрой.
Ход игры: Нежно покачивайте малыша на руках, двигаясь назад и вперед в ритме рассказываемого стишка. Слова произносите ласковым тоном:
Баю-баюшки-баю, Детку обниму мою.
Буду малыша качать, Тихо-тихо напевать.
За окошком день угас, Сон укачивает нас,
Словно тихая река, Что течет издалека.
Крепко-крепко мы уснем И по речке поплывем,
Доплывем до той страны, Где живут смешные сны.
Баю-баюшки-баю, Детку обниму мою.
Покачивание знакомо ребенку еще по его утробной жизни. Поэтому с помощью покачиваний на руках можно быстро установить доверительную связь с малышом.
Игра «Мой сладкий малыш». Играйте в эту игру всякий раз, когда одеваете ребенка, а особенно после купания. Ход игры: Аккуратно массируйте и похлопывайте малыша. Говорите ему, что Вы очень его любите. Называйте те части его тела, которые вы массируете. Параллельно с одеванием ребенка рассказывайте стишки следующего содержания, для примера:
Как приятно маме малыша купать,
Мягким полотенцем тельце вытирать.
Пяточки, животик, пальчики и носик,
Не устанет мама целовать!
Игры для детей от 1 года до 2 лет.
Игра «Иди ко мне». Цель: установить контакт с ребёнком, учить реагировать на своё имя, идентифицировать себя с ним.
Ход: Поставьте малыша на ножки перед собой, потяните его за ручки на себя, приговаривая: «Иди ко мне, (имя ребёнка)…, топ-топ ножками, иди» ведите ребёнка на себя, говоря: «Наша (имя ребёнка)… идёт. Ни за что не упадёт!» Обнимите ребёнка, говоря: «Молодец (имя ребёнка), вот как топает ножками».
Упражнение «Доброе утро!». Цель: снятие эмоционального напряжения.
Ход игры:
Взрослый вместе с ребёнком напевно произносит текст:
— Доброе утро, носик! (дотрагиваемся до кончика носа). Ты проснулся? (хлопки в ладоши).
— Доброе утро, ушки! (касаемся кончиками пальцев обоих ушек). Вы проснулись? (хлопки в ладоши).
— Доброе утро, ротик! (касаемся указательным пальцем губ).
Ты проснулся? (хлопки в ладоши).
— Доброе утро, ручки! (кистями обеих рук делаем «фонарики»).
Вы проснулись? (хлопки в ладоши).
— Доброе утро, животик! (круговое поглаживание ладонью по животику). Ты проснулся? (хлопки в ладоши).
— Доброе утро, детки! Все проснулись? К солнышку потянулись! (руки наверх, потягиваемся) глазки! (касаемся глаз кончиками пальцев). Вы проснулись? (хлопки в ладоши).
— Доброе утро,
«Ладушки — хлопушки». Цель: снятие эмоционального напряжения; развитие чувства ритма, координации движений.
Ход игры: Взрослый декламирует стишок, выполняя действия:
Ладушки-ладушки, Звонкие хлопушки,
Хлопали в ладошки, Хлопаем немножко. Да!
(Громко хлопаем в ладоши.)
— Кашу варили, Ложечкой мешали.
(Взрослый помогает ребенку водить пальчиком правой руки по ладошке левой).
— Куколку кормили. Да!
— Кошечке давали. Да! (протягиваем левую ладонь вперед.)
— Кулачки сложили, Кулачками били,
Тук, тук, тук, тук, тук, Тук, тук, тук, тук, тук. Да!
(Сжимаете пальцы в кулаки и решительно постукиваете ими друг о друга.)
— Ладошки плясали, Деток забавляли,
Ля-ля-ля, ля-ля-ля, Ля-ля-ля, ля-ля-ля. Да! (Делаем фонарики.)
— Ладушки устали,
Ладушки поспали,
Баю-бай, баюшки,
Баю-бай, ладушки. Да! (Складываем ладони рук и подкладываем их по щеку.)
Игра: «Солнечный зайчик». Цель: снятие напряжения мышц лица, формирование положительных эмоций.
Оборудование: зеркальце.
Ход игры: речь взрослого: - Солнечный зайчик заглянул тебе в глазки. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь голову, шею, руки, ноги... Он забрался на животик, погладь его там. Солнечный зайчик любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним.
Отлично! Мы подружились с «Солнечным зайчиком», глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу.
Игра «Да – да – да». Цель: снятие эмоционального напряжения.
Ход: Дети свободно стоят.
Ручками мы хлопаем — да-да-да-да!
Ножками мы топаем — да-да-да-да!
Ручками помашем — да-да-да-да!
Ножками попляшем — да-да-да-да!
Игры для детей от 2 до 3лет.
«Игра с собачкой». Цель: создание положительного эмоционального климата, снятие эмоционального напряжения; способствовать взаимодействию детей друг с другом.
Материал: игрушечная собачка.
Ход игры: Воспитатель держит в руках собачку и говорит:
Вот собачка подошла, (имя ребёнка)… лапку подала,
Не хотите ли послушать, Как собачка просит кушать?
Кто к собачке подойдёт? Кто ей кушать принесёт?
(имя ребёнка)… к ней идёт. (имя ребёнка)… кушать ей несёт.
Помогите ребёнку протянуть мисочку и покормить собачку:
Суп из мисочки поела, отдыхать на коврик села.
При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.
Игра «Заинька — паинька». Цель: создание положительного эмоционального климата в группе, снятие эмоционального напряжения.
Ход игры:
Воспитатель встает напротив ребенка и просит его повторить движения зайки:
Будем заинькой?
Ну-ка, зайка, поклонись, серенький поклонись.
Вот так, вот так, поклонись. (кланяются в разные стороны)
Заинька, повернись, серенький повернись.
Вот так, вот так, повернись. (поворачиваются, руки на поясе)
Заинька, топни ножкой, серенький топни ножкой.
Вот так, вот так, топни ножкой, серенький топни ножкой.
Вот так, вот так, топни ножкой. (топают по очереди каждой ножкой)
В конце игры воспитатель хвалит «зайку», поглаживает по головке:
«Молодцы!». Поглаживает ручки и ножки.
По желанию ребенка игра повторяется.
Игра «Догонялки - обнималки». Цель: создание положительного эмоционального климата в группе, снятие эмоционального напряжения. Устанавливание положительного контакта с ребёнком.
Ход игры: Взрослый организует игру «Догоню, догоню…».
Если она ловит девочку, то говорит:
Ах ты, моя девочка, Ласковая белочка,
Ой ты, моя деточка, Сиреневая веточка.
Если мальчика:
Ах ты, мой мальчик, Серенький зайчик,
Ой ты, моя деточка, Тоненькая веточка.
Игра: «Спаси птенца». Цель: формирование положительных эмоций, познакомить детей с методами саморегуляции.
Ход игры: Представьте себе, что у вас в руках маленький, беспомощный птенец. Вытяните руки вперед ладонями верх. А теперь согните руки в локтях и приблизите их к себе. Медленно, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая его своим ровным, спокойным дыханием. А теперь раскройте ладони, и вы увидите, что ваш птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите. Он еще прилетит к вам.
Игра «Ласковый ребенок». Цель: продолжить учить детей подражать эмоционально-тактильным и вербальным способам взаимодействия партнером.
Ход игры. Дети сидят на стульчиках полукругом перед взрослым. Он вызывает к себе одного из детей и показывает, как можно его обнять, прислониться, смотреть в глаза, улыбаться. «Ах, какой хороший Саша, иди ко мне я тебя обниму, вот так. Посмотрите детки, как я обнимаю Сашу, вот так. Я ласковая!» Затем взрослый приглашает еще одного ребенка к себе и предлагает ему повторить все свои действия, эмоционально акцентируя каждое действие ребенка и при необходимости оказывая ему помощь. В конце игры взрослый подчеркивает, подытоживает все действия ребенка: «Ваня обнял Сашу, посмотрел ему в глазки, улыбнулся. Вот какой Ваня, ласковый ребенок!». Затем взрослый поочередно вызывает оставшихся детей, и игра повторяется.
Игра «Тихо и громко». Цель: снятие эмоционального напряжения, научить детей попеременно изменять ритм движений по указанию педагога.
Оборудование: бубен.
Ход игры. Играющие дети встают в круг. Педагог берет в руки бубен, располагается в центре круга и объясняет детям правила игры, которые заключаются в следующем: под громкие и частые удары бубна дети активно двигаются, не сходя с места: прыгают на месте, сильно топают ногами, размахивают руками и т. д., в зависимости от пожеланий ребенка. Когда удары бубна становятся редкими и слабыми, дети снижают активность и бесшумно шагают на месте – крадучись, медленно и приподнимаясь на цыпочки. В начале игры педагог меняет ритм через определенные промежутки времени, например, через 3–4 минуты. Дальше игра становится более импульсивной, ритмы и сила ударов бубна меняются часто, через разные промежутки времени. Дети должны научиться резкой смене темпа деятельности. Игру можно проводить достаточно часто, несколько раз в неделю. Когда дети хорошо ознакомятся с игрой, педагог может предложить выполнение роли ведущего кому-то из детей – по желанию.
Игра «Побежали, побежали деточки скорей». Цель: развивать умение слушать и слышать другого человека, эмоциональной сферы, снятие психологического барьера с помощью тактильных ощущений (прикосновений).
Ход игры. Воспитатель произносит слова, сопровождая их движениями. «Побежали, побежали деточки скорей, друг другу погрозили, сориться не смей, хлопнули в ладоши и крепко обнялись. Друг другу улыбнулись и за руки взялись». (Затем слова повторяются.) Дети пытаются повторить движения воспитателя.
Материал составлен на основе сайтов https://spravochnick.ru/psihologiya/osobennosti_emocionalnogo_razvitiya_rebenka_rannego_vozrasta/
https://dohcolonoc.ru/stati/14863-emotsionalnoe-razvitie-detej-rannego-vozrasta.html
https://studme.org/1209031625784/psihologiya/osobennosti_emotsionalnoy_sfery_rebenka_rannem_detstve
