Образовательная деятельность с детьми в средней группе на тему «В МИРЕ ЖИВОТНЫХ»
Цель. Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных.
Коррекционные задачи.
—даем представление о диких животных, об их образе жизни, повадках, питании
и жилищах;
—расширяем словарь за счет имен существительных (повадки, дупло, гнезде берлога, логово, нора); имен прилагательных (колючий, лохматый, неуклюжий, хитрый, злой, голодный и др.)'» глаголов (прятаться, охотиться, притаиться, выглядывать и др.);
—формируем умение менять силу голоса, говорить шепотом;
—учим употреблять в речи имена существительные в винительном падеже, образовывать множественное число существительных;
—активизируем употребление в речи предлогов (в — из, за—из-за, под—из-
под);
—развиваем связную речь — составлять описательные рассказы о диких животных;
—учим сочетать речь с движением;
—учим под музыку передавать характерные движения животных, менять в соответствии с музыкой характер этих движений;
—развиваем слуховое внимание, умение вслушиваться в речь педагога, подбирать рифмы в двустишиях;
—развиваем зрительное внимание, наблюдательность;
—учим проводить карандашом прямые наклонные линии, соединяя ими рисунки по смыслу;
—развиваем логическое мышление — отгадывать и придумывать загадки, анализировать и находить лишний предмет среди группы однородных предметов.
Оснащение: два оранжевых карандаша (для раскрашивания белки и лисы), два серых карандаша (желательно разных оттенков — для раскрашивания зайца и волка два коричневых карандаша разных оттенков (для раскрашивания медведя и ежа контурные рисунки диких животных; рисунки «Жилища диких животных» и «Кто что ест?»; простые карандаши по количеству детей; пособие «Телевизор», заставка и картинки с дикими животными к нему; картинка «В лесу».
Предварительная работа. Раздать детям контурные изображения зайца ежа, белки, лисы, волка и медведя. Спросите малышей, узнают ли они кто это такие.
Обратите внимание детей, что картинки не раскрашены. Предложите малышам вы брать подходящие по цвету карандаши и раскрасить изображения всех животных.
Когда работа будет закончена, попросите каждого из детей сказать, кого он рас красил, произнося следующие фразы: «Я раскрасил лису. Лиса рыжая» или «Я раскрасил зайца. Летом заяц серый».
Затем расскажите малышам, что все эти животные дикие — они живут в лесу Дикие животные сами себе добывают пищу и устраивают жилища. Дикие животные боятся человека и стараются не попадаться людям на глаза.
Покажите картинку «Жилища диких животных» и расскажите, как дикие животные устраивают себе разные жилища.
Спросите малышей, узнают ли они, кто это такие.
Расскажите: «Белка живет в дупле на дереве. Лиса роет нору. Волк устраивает логово в буреломе (под корнями вывернутого из земли дерева). Медведь еще с осени начинает искать себе берлогу, где будет спать всю зиму до весны. Еж тоже зимой спит, спрятавшись в укромное местечко и зарывшись в траву и опавшие листья. Только заяц не устраивает себе специального жилища, прячась от дождя и снега в лесу под кустами».
Предложите детям подобрать картинки с изображением жилищ для всех диких животных, которых они раскрасили. Для этого показывайте детям картинки с изображенными жилищами и спрашивайте: «У кого нора?» Ребенок, у которого находится картинка с лисой, должен ответить: «У лисы»—и забрать себе картинку с норой.
Обсудите с детьми, чем питаются дикие животные. Белка грызет орехи, шишки, грибы. Заяц ест травку, грызет кору и молодые ветки на кустах, особенно любит овощи: морковь, капусту. Еж ищет на земле жуков, червяков, гусениц. Волк и лиса едят мясо, поэтому они охотятся на мышей, птиц, зайцев. А медведь может есть самую разнообразную пищу—ягоды, мед, корни растений, кроме того, он ловит жуков, мышей, зайцев, оленей.
Дайте детям карандаши и попросите выполнить задание: соединить линиями на рисунке животное и ту пищу, которую оно ест.
Когда дети соединят картинки, попросите их рассказать, чем питается каждое из животных, произнося фразу по образцу: «Белка грызет орехи. Еж ест жуков и червяков. Волк ловит мышей, птиц, зайцев т. д.».
Ход занятия.
1.Мы знаем много названий диких животных.
Организационный момент. -«Встаньте на дорожку, подровняйте ножки и выставьте ладошки». Пройдите вдоль детей и, хлопая по их ладоням, пословно проговорите фразу: «Мы знаем много названий диких животных». (Хлопая по ладоням одного ребенка, говорите одно слово.) Затем вернитесь ж ребенку, стоящему первым, подставьте ему свои ладони и попросите назвать дикое животное. Ребенок должен хлопнуть по вашим ладоням и одновременно произнести название животного. Подойдите к каждому ребенку, при этом подставляйте свои ладони для хлопка и выслушайте ответ малыша.
Скажите детям: «Сейчас девочки будут изображать лисичек. Они побегут к своим стульчикам красивой легкой походкой». Когда девочки сядут, попросите мальчиков изобразить медведей и пройти к стульчикам не спеша, вперевалочку.
2.Волшебный телевизор.
Показать детям пособие «Телевизор» с установленной в нем на месте экрана яркой заставкой. (Позади экрана одну за другой поставьте картинки с изображением диких животных. Картинки должны быть поставлены в той последовательности, в которой будут звучать загадки: еж, медведь, белка» заяц, лиса и волк.)
Скажите детям, что сегодня они будут смотреть по волшебному телевизору передачу «В мире животных». Предупредите детей: «Телевизор включается» только тогда, когда правильно отгаданы загадки про диких животных наших лесов».
Загадайте малышам загадки в следующем порядке.
1) В клубок свернется, а в руки не дается.
(Еж)
2) По веткам скажет, да не птица. Рыжая, да не лисица.
(Белка)
3) Рыжая, с пушистым хвостом. Живет в норе под кустом.
(Лиса)
4) Косолапые ноги. Зиму спят в берлоге.
(Медведь )
5) Быстрый прыжок, теплый пушок, мчится с горушки прижав ушки.
(Заяц)
6) Серый, зубастый, по полю рыщет, телят, ягнят ищет.
(Волк)
Когда дети отгадают первую загадку, уберите цветную заставку с экрана, и на нём появится отгадка—еж. Затем вновь поставьте заставку, а когда будет отгадана следующая загадка — про медведя, заставка убирается вновь, но вместе с ней взрослый незаметно забирает и ближайшую к заставке картинку ежа. В результате на экране оказывается вторая по счету картинка с медведем. После этого заставка возвращается на прежнее место, и педагог читает малышам очередную загадку про белку. Таких образом, картинки с отгадками сменяют одна другую на экране «волшебного» телевизора.
3.Один и много.
Скажем детям, что в наших лесах много диких животных. Попросите малышей о них рассказать, продолжая начатые вами фразы по образцу: «В лесу живет не одна белка, а много белок.
В лесу живет не один волк, а много ... (волков).
Не одна лиса, а много ... (лис).
Не один заяц, а много ... (зайцев).
Не один еж, а много ... (ежей).
Не один медведь, а много ... (медведей)».
4.Кто где?
Сказать детям: «Животных в лесу много, но увидеть их непросто, потому что они очень хорошо научились прятаться от людей». Предложите детям посмотреть на картинку «В лесу» и постараться отыскать на ней притаившихся повсюду диких животных.
Поднесите к губам указательный палец и скажите детям: «Ч-ч-ч». Предупредите малышей, что говорить надо шепотом, так как иначе животные могут услышать, испугаться и убежать. Начните шепотом рассказ: «Я вижу птицу. Она сидит в гнезде». Предполагаемые ответы детей: «Я вижу лису. Лиса выглядывает из норы», «Я вижу зайца. Заяц спрятался под кустом», «Я вижу белку. Белка спряталась в дупле», «Я вижу медведя. Медведь спит в берлоге». «Я вижу ежа. Еж спрятался около дерева», «Я вижу волка. Волк спрятался за деревом».
Уточните у детей, откуда выглядывают животные: «Птица выглядывает из гнезда. Лиса выглядывает из норы. Белка выглядывает из дупла. Медведь не выглядывает из берлоги, он спит. Заяц выглядывает из-под куста. Волк выглядывает из-под упавшего дерева. Еж выглядывает из-за дерева». Спросите: «Кого еще мы видим на картинке?»
5.Звериный хоровод.
Скажите: «Вышли на лужок и сделали кружок». Сообщите детям, что сейчас они будут под музыку водить звериный хоровод. Договоритесь с малышами, как они будут изображать зайцев (прыгать, держа руки перед грудью, как лапочки), лисичек (бежать на цыпочках, держа руки перед грудью, как лапочки) и медведей (идти вперевалочку, держа руки в стороны и вниз).
Под музыку дети начинают движение по кругу. В соответствии с характером музыки малыши выполняют различные виды движений, имитирующих походку того или иного животного. (Если нет возможности обеспечить музыкальное сопровождение занятия, то можно эту же игру провести иначе, заменив музыку на словесные команды: «зайцы», «лисы», «медведи», чередуя их в разной последовательности через каждые 10-15 секунд.)
После окончания игры попросите детей снова сесть на стульчики.
6.Описываем животное.
На мольберте пособие «Телевизор» с заставкой на экране. Предложить детям еще раз поиграть с «волшебным» телевизором. Теперь малыши будут сами загадывать загадки о животных, а телевизор покажет им отгадки. Скажите детям, что каждому из них надо рассказать о каком-то диком животном, но не называть его. После того как прозвучит рассказ, на экране должно появиться изображение этого животного.
В качестве примера приведите детям следующий рассказ: «У этого животного летом шубка серая, а зимою белая. Он быстро бегает. Всех в лесу боится, прячется год кустом. Любит грызть морковку и капусту». Когда закончите рассказ, уберите заставку с экрана телевизора. В результате на экране появится картинка с изобраежением зайца.
Возможные варианты рассказов детей о диких животных: «Он маленький и колючий. Зимой спит. Летом ловит жуков и червяков». (Еж.)
«Он большой, лохматый, неуклюжий. Зимой спит в берлоге. Летом ходит по лесу н ищет мед и малину». (Медведь.) «Она рыжая и хитрая. У нее пушистый хвост. Жи¬вет в норе. Ловит мышей и зайцев». (Лиса.) «Он серый и страшный, злой и голодный. Ловит зайцев и телят. Живет в логове». (Волк.) «Она маленькая, быстрая, рыжая. По деревьям скачет, живет в дупле. Грызет шишки и орехи». (Белка.)
Если у детей будут возникать затруднения с описанием животных, задавайте им наводящие вопросы.
Как выглядит животное? (Размер, окраска.)
Какие у него повадки? (Хитрый, трусливый, злой и т. п.)
Какое у него жилище?
Чем питается?
7.Лесные песенки.
Сказать детям, что диких животных они сегодня не только видели по телевизору, но и сами научились показывать и рассказывать о них. А теперь пришла пора спеть маленькие лесные песенки. Сообщите малышам, что вы начнете петь песенку, а им надо догадаться, о ком из диких животных эта песенка, и закончить ее. Спойте на любые простые мелодии следующие рифмовки. (При пении голосом и интонацией старайтесь выражать характер каждого животного.)
Побывали мы в лесу, Повстречали там... (лису).
Слышу топот чьих-то ножек . По тропинке ходит... (ежик).
Возле этой елки бродят злые... (волки).
Глубоко дупло—не мелко, В нем в тепле ночует... (белка).
Беленький да маленький. Под кусточком... (заинька).
Начал громко он реветь: «Узнаете? Я—... (медведь)».
Сказать детям, что передача «В мире животных» закончилась. Похвалите детей за то, что они помогли вам ее провести — рассказали и показали так много интересного из жизни диких животных наших лесов.
8.Итоги. Оценка работы детей.
Игры и задания для закрепления материала
Провести с детьми игру «Четвертый лишний». Покажите малышам картинки с тремя дикими и одним домашним животным, например: волк, лиса, кошка и заяц, и спросите, какое из этих животных здесь лишнее. Объясните малышам, что лишней является кошка, так как все остальные животные дикие, а кошка домашняя. Выставьте другую четверку картинок: медведь, собака, еж и белка, определите здесь лишнюю картинку (собака).
В следующий раз предложите вниманию детей другие картинки: корова, лошадь, свинья и лиса. Здесь лишней окажется лиса, так как это животное дикое, а остальные три — животные домашние.
Аналогично проведите игру, но без наглядности. Называйте живзывая их на картинках. Например, скажите: «Овца, белка, лошадь, корова. Кто из "них лишний?» (Лишняя белка.)
«Коза, волк, медведь, заяц». (Лишняя коза.)
«Лиса, корова, еж, заяц». (Лишняя корова.)
«Кошка, лошадь, собака, медведь». (Лишний медведь.)
