Семинар "Профессиональное самообразование педагога в условиях реализации ФГОС"

Профессиональное самообразование педагога в условиях реализации ФГОС

Заместитель директора по научно-методической работе

МАОУ СОШ № 17 с углубленным изучением отдельных предметов г. Екатеринбурга

Шукшина Наталья Ивановна

ПЛАН СЕМИНАРА

1. Педагогическая компетентность учителя как результат самообразования.

2.Самообразование и инновационный поиск учителя.

3.Портфолио

4.Практическая часть

ФГОС. Раздел IV. п. 22 Требования к кадровым условиям реализации ООП ООО включают: … Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения, реализующего образовательную программу основного общего образования.

• В условиях реализации ФГОС, использования современных технологий обучения и воспитания, способствующих повышению качества образовательного процесса, корректируется работа по совершенствованию профессионального мастерства педагога.
• Совершенствование качества обучения напрямую зависит от уровня подготовки педагогов.
• Педагог должен включаться в режим развития, одним из компонентов которого является процесс самообразования.

A.B. Хуторской

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности ( относится к субъекту деятельности)

Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых, чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним (круг вопросов, относящихся к деятельности)

Профессионализм - это достижение высоких образцов осуществления нескольких сторон педагогического труда (деятельности, общения, личности педагога)

Три уровня профессионализма

Мастерство учителя –

это специальность, которой надо учиться всю жизнь.

А.С.Макаренко

ПЕДАГОГИЧЕСК0Е МАСТЕРСТВО

Повышение профессиональной компетентности

САМООБРАЗОВАНИЕ

• САМООБРАЗОВАНИЕ

ПОРТФОЛИО ДОСТИЖЕНИЙ

• ПОРТФОЛИО ДОСТИЖЕНИЙ

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Самообразование педагога

Сегодня используются самые разнообразные формы организации самообразования педагога:

  1) специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй специальности).

  2) повышение квалификации (на курсах и в межкурсовой период):

•   в рамках курсовой подготовки в ГАОУ ДПО СО ИРО
•   с использованием дистанционных технологий

  3) групповая самообразовательная работа :

•   работа методических объединений, творческих групп (проведение собеседований, ежегодных отчетов, посещение и анализ уроков коллег)
•   проведение циклов лекций, семинаров, педагогических чтений – занятия школы молодого педагога.

  4) индивидуальная самообразовательная работа

Преимущества и недостатки форм организации самообразования педагога

1. Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации.

Главное достоинство такой формы самообразования – возможность получения квалифицированной помощи от специалиста-преподавателя, а также возможность обмена опытом между коллегами.

Недостатки:

- эпизодичность прохождения курсов;

- время проведения – в учебный период, что влечет большие изменения в режиме работы всей школы;

- качество лекционного материала, которое часто оставляет желать лучшего, т. к. нет серьезного изучения потребностей педагогов и дифференциации с учетом потенциала слушателей.

2. Получение второго высшего образования или второй специальности .

Главное достоинство такой формы самообразования - возможность выстраивать индивидуальную траекторию образования , т. к. структура большинства программ имеет модульный характер: одни обязательны для изучения, другие предполагают индивидуальный выбор.

К недостаткам можно отнести дефицит у педагогов свободного времени и высокую стоимость обучения.

3. Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы .

Главные достоинства такой формы самообразования:

- возможность пройти их в удобное для педагогов время;

- возможность выбора темы по интересующим и наиболее актуальным для

конкретного педагога вопросам.

Недостатки: - дистанционные курсы проводятся на платной основе;

- не все учителя владеют ИКТ на достаточно высоком уровне, чтобы обучаться

дистанционно;

4. Индивидуальная работа по самообразованию , которая включает:

- научно-исследовательскую работу по определенной проблеме;

- изучение научно-методической и учебной литературы;

- участие в педагогических советах, методических объединениях;

- посещение уроков коллег, обмен мнениями по вопросам

организации занятий,

содержания обучения, методов преподавания;

- теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм уроков,

внеклассных мероприятий и учебных материалов.

Однако, не смотря на необходимость самообразования, не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют учителя, – отсутствие времени, стимулов, нехватка источников информации.

5. Сетевые педагогические сообщества – новая форма организации самообразования учителей.

Сетевое педагогическое сообщество – это интернет-ресурс, созданный для общения единомышленников, педагогов различных регионов страны.

Сетевое сообщество открывает перед педагогами следующие возможности:

- использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов;

- самостоятельное создание сетевого учебного содержания;

- освоение информационных концепций, знаний и навыков;

- наблюдение за деятельностью участников сообщества.

Главные преимущества этой формы самообразования:

- обмен опытом осуществляется между учителями-практиками;

- методическая помощь является персональной и адресной;

- попросить и получить консультацию можно в удобное для педагога время.

Организация методического сопровождения в условиях сетевого взаимодействия осуществляется через участие педагогов в различных дистанционных мероприятиях: конкурсах, семинарах, творческих группах.

6. Внутришкольная система повышения

профессиональной компетентности педагогов.

Преимущества:

-обучение на рабочем месте, без значительных временных и

материальных затрат,

-отсутствие необходимости замещения уроков на время КПК,

-финансовая экономия для учителя и для школы,

-возможность обсудить и найти пути решения проблем в собственном педагогическом коллективе,

-знание учителями индивидуальных особенностей обучающихся школы (класса),

-адресность методической помощи, возможность практического применения,

-использование формы взаимообучения в педколлективе.

Недостатки:

-анализ и решение проблем происходит только на уровне школы ,

-выданные документы школьного уровня (сертификаты, свидетельства участника) не всегда учитываются при прохождении аттестации.

  Каковы могут быть результаты самообразования учителя:

• повышение качества преподавания предмета;
• разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы,

сценарии, исследования;

• разработка новых форм, методов и приемов обучения;
• доклады, выступления;
• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
• выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;
• разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;
• создание комплектов методических разработок;
• проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).

Технология организации самообразования педагогов самообразования педагогов

1‑й этап – диагностический, который предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу, анализ затруднений, постановку проблемы, изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме, планирование и прогнозирование результатов. На этом этапе могут помочь анкеты "Оценка уровня готовности педагога к развитию"

2‑й этап – Информационно – подготовительный этап (вводно-ознакомительный). Включает в себя:

• · Изучение научно-методической и учебно-методической литературы.
• · Изучение периодической печати.
• · Знакомство с работами других педагогов.
• · Ведение собственной картотеки литературы и периодической печати по теме.     

3‑й этап – Практический этап, на котором педагог в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, а также занимается его распространением.

На данном этапе педагог может:

• · Разработка конспектов занятий с использованием инновационных педагогических технологий
• · Создать собственные методические пособия.·
• Участвовать в работе конференций, семинаров.     

4‑й этап – Итоговый этап (отчет).     Формы отчета:

• · Презентация проекта.
• · Выступления на педсоветах, методических объединениях, конференциях по обмену и обобщению педагогического опыта.
• · Мастер – классы.
• · Участие в конкурсах «Педагог года».
• · Неделя педагогического мастерства.

Как определить тему самообразования

• Выделите из многообразия проблем, которые вытекают из наблюдений за обучающимися (результатов диагностики, анализа работы) ту, которая является для Вас главной и решение которой могло бы дать устойчивый положительный результат.
• Определите актуальность данной проблемы, перспективность и практическую значимость для повышения образовательного процесса.

Определение актуальности:

Ответьте на вопрос: почему данную проблему нужно изучать сегодня, насколько она важна и значима для практики обучения, воспитания и развития обучающихся?

Новизна может заключаться в новом решении вопросов, затрагивать региональные особенности.

Сформулировать тему самообразования, выделить ее актуальность

Формулируйте темы по схемам:

• ЧТО-ТО как условие развития ЧЕГО-ЛИБО;
• ЧТО-ТО как средство формирования ЧЕГО-ЛИБО;
• Использование ЧЕГО-ЛИБО как средство (или условие) развития (или формирования, воспитания, становления) ЧЕГО-ТО.

Например:

Использование этических бесед и диалогов как средство повышения духовно-нравственного воспитания ребенка.

Формулировка от указания на исследуемый процесс и на условия, в которых он изучается.

Как правильно формулировать тему самообразования

I часть  (основная часть: содержит проблему)

II часть (связующее звено)

Совершенствование … Формирование…         Интеграция …    Развитие …                  Организация   …        Осуществление  …    Применение   …          Использование … Управление…                      Повышение …                    Разработка …                   Реализация …                   Создание

III часть                (аспект, через который будет решаться обозначенная   проблема)

как средство… … как условие… …аспект… …фактор… …основа… …механизм…

развития … совершенствования … активизации … повышения … оптимизации … эффективности … реализации

«Использование инновационных технологий в обучении  … (предмет)»

Слишком общая

«Способы активизации познавательной деятельности обучающихся»  

Незавершенная

«Формирование знаний, умений, навыков на уроках … (предмет)», «Активизация мыслительной деятельности на уроках»

Слишком повседневная

Этапы работы над темой самообразования

ЭТАПЫ

Выступления по теме самообразования

1 год

Определение темы, знакомство с передовым педагогическим опытом, наработанным коллегами в муниципалитете, регионе, стране; сбор библиографии по данной теме; постановка целей и задач.

Выступление с сообщением на МО

2 год

Выбор теоретического материала, практических методов; формирование научной основы будущей работы .

Выступление с докладом на педсовете

3 год

Адаптация теоретического материала к конкретной ситуации (классу, предмету); апробирование на практике выбранных методов; мониторинг, анкетирование.

Выступление на НМС

4 год

Создание собственных наработок в русле выбранной темы с опорой на теоретический материал; апробация, коррекция, отслеживание результативности, рекомендации

Выступление на конференциях, открытые мероприятия

5 год

Систематизация материала по теме, обобщение, оформление в виде творческой работы

Выступления на конференциях, мастер – классы для педагогов

Цель самообразования (например)

• изучение и внедрение новых педагогических технологий;
• изучение и внедрение новых форм, методов и приемов обучения;
• совершенствование своих знаний в области педагогической психологии.
• расширение общепедагогических и психологических знаний с целью расширения и совершенствования методов обучения и воспитания;

Задачи самообразования – это шаги по достижению цели самообразования

• изучение методической литературы по теме…….
• внедрение в практику новых…….(методов приемов)
• посещение семинаров и конференций по проблеме……
• Посещение открытых мероприятий коллег
• Проведение самоанализа и самооценки собственных мероприятий
• Разработка и реализация системы мероприятий (событий, уроков) посредством…….технологий

• Формы и методы работы с родителями с целью усиления педагогического воздействия на ребенка.
• Игра как средство воспитания, обучения и развития личности
• Организация совместной деятельности родителей и детей как средство расширения поля позитивного общения в семье
• Экологическое воспитание учащихся как путь к возрождению национального самосознания
• Воспитание здорового образа жизни как основы развития личности
• Формирование у учащихся общественной активности, самостоятельности, инициативы и творчества через активное участие в общественной жизни
• Методы и формы воспитания толерантного отношения к окружающим как составляющая часть коммуникативной культуры личности.

Портфолио - отражение профессиональной деятельности и компетентности учителя

Здесь собираются и обобщаются результаты самообразования и профессионального роста учителя (самооценивание и саморазвитие)

Что это ???

Инновационная деятельность учителя-

социально-педагогический феномен, отражающий его творческий потенциал, выход за пределы нормативной деятельности.

Инновация педагогическая:

• поиск идеальных методик и программ,

- их внедрение в образовательный процесс

и творческое переосмысление;

• процесс освоения новшества (нового

средства, метода, методики, технологии, программы).

для чего???

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

• определяет направления профессионального роста педагога,

его творческого поиска ;

• неразрывно связана с научно-методической деятельностью педагога и учебно-исследовательской деятельностью учащихся;

• создает основу для создания конкурентноспособности того или иного учреждения на рынке образовательных

услуг,

• направлена на эффективное решение тех приоритетных задач, которые заявляет педагогический коллектив в образовательной программе школы.

Профессиональное

самовоспитание,

самообразование

и самовыражение -

это основные условия для формирования профессиональной компетентности педагога.

Не забывайте, что почва, на которой строится ваше педагогическое мастерство, — в самом ребенке,

в его отношении к знаниям и к вам, учителю.

Анкета "Выявление способности педагога к саморазвитию"

Инструкция . Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, напротив каждого утверждения балл:

5 – если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению;

4 – скорее соответствует, чем нет;

3 – и да, и нет;

2 – скорее не соответствует;

1 – не соответствует.

Обработка результатов

Подсчитайте общую сумму баллов.

55 и более баллов – Вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии.

36–54 балла – у Вас нет сложившейся системы саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий.

15–35 баллов – Вы находитесь в стадии остановившегося развития.

Анкета « Факторы, стимулирующие обучение и препятствующие развитию и саморазвитию педагога».

Инструкция . Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, напротив каждого утверждения балл:

5 – если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению;

4 – скорее соответствует, чем нет;

3 – и да, и нет;

2 – скорее не соответствует;

1 – не соответствует.

Использованная литература

• Петрова Н.В. Самообразование педагога – одна из составляющих его профессиональной компетенции.  festival.1september.ru/articles/..
• Ценарева, Н.Н. Модель организации образовательной деятельности учителя в системе повышения квалификации /Н.Н. Ценарева //Стандарты и мониторинг.-2010.-№5.
• Блохина, Е.В. Повышение квалификации работника образования на муниципальном уровне /Е.В. Блохина //Народное образование.- 2010.-№8.
• Норенко, Е. Модель «Учитель XXI века»: проектирование и внедрение внутришкольной системы повышения квалификации /Е. Норенко //Школьное планирование.- 2010.-№5.
• Трунцева, Т.Н. О субъектной (личностной) самообразовательной деятельности учителя /Т.Н. Трунцева // Стандарты и мониторинг.-2010.-№3.
• Ермоленко, Г. Начни с себя: Метод проектов в системе повышения квалификации /Г. Ермоленко //Спорт в школе. Газет а Изд. дома «Первое сентября».- 2010.-№7.
• Ясвин, В. Радуга педагогической компетентности, или Модель педагогического портфолио /В. Ясвин // Директор школы.- 2010.-№2.