Пути совершенства педагогического мастерства.
Бейсенбаева Н.Ж.
Учитель информатики СШ имени К.Камзина г.Аксу
Главной задачей педагога является подготовка нового пополнения к жизни, поэтому каждый учитель, находится в постоянном поиске, пересматривает образовательные идеалы прошлого и ставит задачи, соответствующие новым потребностям. Перед учителями ставится определенная цель – воспитание образованного мобильного, компетентного ученика. Компетентность сегодня одно из ключевых слов в образовании. Меняются требования к роли учителя, который становится организатором, наставником, сопровождающим и направляющим самостоятельную деятельность и развитие личности ученика.
Для решения поставленных проблем в работе необходимо построить урок, который бы соответствовал современным требованиям. Урок требует вооружать учащихся сознательными, глубокими и прочными знаниями; формировать у учащихся прочные навыки и умения, способствующие подготовке их к жизни; повышать воспитательный эффект обучения на уроке, формировать у учащихся в процессе обучения черты личности; осуществлять всестороннее развитие учащихся, развивать их общие и специальные особенности; формировать у учащихся самостоятельность, творческую активность, инициативу, как устойчивые качества личности, умения творчески решать задачи, которые встречаются в жизни; вырабатывать умения самостоятельно учиться, приобретать и углублять или пополнять знания, работать с книгой, овладевать навыками и умениями и творчески применять их на практике; формировать у учеников положительные мотивы учебной деятельности, познавательный интерес, желание учиться, потребность в расширении и приобретении знаний, положительное отношение к учению. Чтобы это реализовать перед учителем стоит задача какую технологию выбрать. В новых образовательных стандартах значительно увеличено время на самостоятельную работу. Таким образом, новые условия предполагают значительную индивидуализацию учебного процесса при активной позиции личности учащихся в процессе обучения. При этом возникает проблема овладения новыми информационными технологиями – важнейшего в современных условиях всеобщей информатизации аспекта информационной культуры. При этом не уменьшается роль дополнительной литературы по предмету, которую можно использовать в самостоятельной работе. В решении этого вопроса может помочь кейс-технология. Под методом кейсов понимают изучение предмета, путем рассмотрения большого количества ситуаций и задач в определённой комбинации. Данный метод способствует развитию умений: анализа ситуации; выбора оптимального пути решения; оценивания альтернативного решения заданий. Задачей этого метода является максимальная активизация каждого студента в самостоятельную работу по решению проблемы. Кейс-технология состоит в том, что в начале обучения, составляется индивидуальный план, каждый обучающийся получает так называемый кейс, содержащий пакет учебной литературы, задания по выбранной теме, электронные материалы, преимущество последних можно отметить следующее доступность, как возможность организации самостоятельной работы в электронной библиотеке, так и дома; наглядность, т.е. красочные иллюстрации, видеофрагменты, мультимедиа-компоненты, схемы, текст с выделенными важными определениями и т.д.; звуковое сопровождение лекций; наличие интерактивных заданий; анимированные примеры решения задач; возможность нелинейной работы с материалом, обеспеченного гиперссылками. Кейс метод я применяю для самостоятельной работы учащихся на уроке и дома.
Пример технологической карты при использовании кейсового метода:
| Фаза работы | Действия учителя | Действия учащегося |
| До занятия | 1. Подбирает кейс. 2. Определяет основные и вспомогательные материалы. 3. Разрабатывает сценарий урока. | 1. Получает кейс и список рекомендуемой литературы. 2. Самостоятельно готовится к занятию. |
| Во время занятия | 1. Организует предварительное обсуждение кейса. 2. Делит класс на подгруппы. 3. Руководит обсуждением кейса в подгруппах, обеспечивая их дополнительными сведениями. | 1. Задает вопросы, углубляющие понимание кейса и проблемы. 2. Разрабатывает варианты решения. 3. Принимает или участвует в принятии решений. |
| После занятий | 1. Оценивает работу учащихся 2. Оценивает принятые решения и поставленные вопросы. | 1. Составляет письменный отчет (проект) по данной теме. |
Стремительное развитие технических средств мобильных технологий заставляет нас отойти задаче советской школы «наполнить» учащегося знаниями как сосуд, а позволить учащемуся самому найти проблему и искать пути решения проблемы, т.е. на сегодняшний день учитель – это сотрудники.
Применение кейсовой технологии не «рыба» - а та самая «удочка», позволяющая снова и снова добывать пищу для размышлений, преобразовать, применить. И ведущая роль в этом играет внедрение образовательной технологии для выстраивания процесса обучения школьника наиболее оптимальным способом.
Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымешленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у учащихся новых качеств и умений. Главное ее предназначение – развивать способность прорабатывать различные проблемы и находить их решение, научиться работать с информацией.
Кейс-метод на уроках информатики позволяет решать такие задачи, как: развитие интереса к информационным объектам, мотивирует учащихся к изучению информатики, формирует информационно-коммуникативно-технологические навыки организации и представления информации, создания информационного объекта на основе внутреннего представления человека, передачи информации и коммуникации, развитие социализации. То есть на уроках информатики можно успешно реализовывать компетентностный подход с использованием кейс-метода обучения.
