«ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ»
Трусов А. А.
учитель физики и информатики
МБОУ «Пичаевская СОШ», с. Пичаево
«Давно замечено, что таланты являются всюду и всегда, где и когда существуют условия, благоприятные для их развития»
Г. В. Плеханова
В последнее десятилетие в связи с глобализацией и развитием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) параллельно с традиционной формой обучения успешно развивается и дистанционная. Понятие дистанционного обучения известно с середины XIX в. Стоит отметить, что потребность в массовом использовании дистанционного обучении возникла только с появлением Интернета в 80-е годы XX в.. Информационно-коммуникационные технологии являются движущей силой и в образовательном процессе, поскольку педагоги понимают, что сочетание цифровых технологий и традиционных образовательных ресурсов дает больше возможностей для улучшения качества обучения, преподавания и подготовки, чем все предыдущие образовательные технологии от школьной доски до телевидения.
Сегодня мир все больше тяготеет к единому информационному пространству. Доступ к любой информации становится тем условием, которое, в конечном итоге, определяет успешное развитие как государства в целом, так и каждого человека в отдельности.
Задача преподавателя не только передать глубокие фундаментальные знания, а, прежде всего, развить навыки самостоятельного приобретения и применения знаний, т.е. научить успешно учиться, ориентироваться в потоке информации, чтобы обучающийся стал не просто потребителем образовательных услуг, а субъектом процесса обучения.
Современные средства телекоммуникаций в дистанционном образовании обеспечивают интерактивный способ обучения. Учащемуся, представляется возможность оперативной связи, а преподавателю – возможность оперативно реагировать на запросы ученика, контролировать и корректировать его работу. Такой способ связан с ростом количества информации, которая необходима для получения, понимания и усвоения начального, основного и среднего (полного) уровней образования. Обычная школа в рамках классно-урочной системы сегодня уже не может дополнительно расширить образовательную деятельность для каждого учащегося.
В реализации этой проблемы могут возникнуть трудности т. к. работа со школьниками имеет особую специфику. Ведь школьники не могут в полной мере сами планировать свой образовательный процесс, есть проблемы с доступом к цифровым ресурсам в определённых моделях обучения. Стоит принять во внимание еще и то, что дистанционное обучение предполагает преобладание самостоятельной работы. Поэтому необходимо учесть, что обучающийся должен обладать навыками самостоятельной работы и что контроль будет осуществляться в основном в тестовой форме. Это подразумевает минимальную подготовку тестируемых к данной форме контроля. Психолог А. Анастази считает, что у человека, подготовленного к работе с заданиями тестовой формы, показатели на 11% выше, чем у «новых» тестируемых.
Модернизация российского образования имеет своей целью повышение его качества, достижение новых образовательных результатов, что требует осуществления личностно - ориентированного образовательного процесса, построения индивидуальных образовательных программ и траекторий для каждого обучающегося. В этих условиях широкое использование дистанционных образовательных технологий в школьном образовании становится требованием времени.
Для меня дистанционное и электронное обучение является одним из способов поддержки образования одаренных детей, который включает:
заочные туры олимпиад;
дистанционные консультации;
уроки с использованием дистанционных образовательных технологий для пропускающих школьные занятия детей по причинам болезни;
дистанционные викторины, конкурсы;
занятие внеурочной деятельностью.
Такой подход направлен на реализацию творческого потенциала школьника, опираясь при этом на дистанционное обучение, открывает возможность индивидуализировать процесс обучения. В зависимости от успехов ученика я применяю гибкую, индивидуальную методику обучения, предлагая ему дополнительные, ориентированные на ученика материалы, ссылки на информационные ресурсы. Поскольку фактор времени (45 мин. урока) становится не критичным, ученик может также выбрать свой темп работы. Это должно быть сотрудничеством, а не передачей знаний. В этой ситуации система образования переходит от авторитарных отношений учитель – ученик к отношениям сотрудничества партнер-учитель – партнер-ученик. Данный подход предполагает интеллектуальное и нравственное развитие личности, формирование, развитие критического и творческого мышления, умение работать с информацией. Дистанционное обучение обеспечивает максимально возможную интерактивность между обучаемым и преподавателем, обратную связь, и, таким образом, индивидуализацию обучения.
При такой организации ярко выражена практичность обучения (обучающиеся могут напрямую общаться с конкретным преподавателем и задавать вопросы о том, что интересует больше всего их самих). С этой целью в процессе осуществления обучения в дистанционном режиме, необходимо использование основных типов информационных услуг:
электронная почта;
телеконференции;
пересылка данных (FTR- серверы);
гипертекстовые среды (WWW – серверы);
ресурсы мировой сети Интернет (страницы World Wide Web, базы данных, информационно-поисковые системы);
видеоконференции.
С помощью каждого из этих типов взаимодействия ученика и учителя решаются специфические и дидактические задачи.
В условиях ФГОС главная задача образовательного процесса заключается в формировании всесторонне развитой и высоконравственной личности, способной к самореализации и самовыражению, психологической и социальной адаптации. Следовательно, образовательный процесс необходимо строить с позиции развивающего обучения, с учетом творческой природы различных способностей детей и их личностного развития. Такой формой работы являются дистанционные образовательные технологии.
В ходе такого обучения ученик получает:
обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим обучающимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей;
доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося;
технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий;
социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого;
творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
Практикуемые формы дистанционной работы:
Ученики обучаются очно в традиционной школе и вместе со своим очным учителем взаимодействуют с удаленной от них информацией, различными образовательными объектами. Главную дистанционную роль в данном типе обучения играет школьный образовательный сервер, на котором размещаются учебные материалы школьников и педагогов, ссылки на другие материалы сети.
Ученики участвуют в общих дистанционных образовательных проектах: дистанционных олимпиадах, дистанционных обучающих олимпиадах, конкурсах, викторинах. Для дистанционного обучения данного типа достаточно наличия электронной почты.
Основными целями данного обучения является подготовка одаренных школьников к всероссийской олимпиаде; расширение и углубление содержания обучения, а также стимулирование потребности у обучающихся в получении дополнительных научных знаний и интереса к предмету.
Система дистанционной поддержки образования одаренных детей, организованная мной, включает в себя следующие компоненты:
выявление одаренных детей - они любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью;
развитие творческих способностей на уроках - первым помощником является интерес учащихся к предмету. В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся я использую творческие задания, занимательные опыты, материалы и задачи;
развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);
создание условий для всестороннего развития одаренных детей - добиваюсь того, чтобы ребенок занимался работой над собой, то есть самостоятельно умел ставить и решать поставленные задачи, так как стимулировать творческую активность, развивать её возможно лишь благодаря самовоспитанию.
Формами занятий помогающие решить данные задачи являются дистанционные конкурсы и олимпиады, участвуя в которых ребенок может проявить свои способности на региональном, всероссийском, международном уровне, не покидая свой населенный пункт, имея компьютер и доступ к Интернету.
Основная задача и цель таких мероприятий – создать для одаренных и талантливых детей необходимые условия для развития творческого потенциала, приобретение навыков работы с информационными технологиями, выявление творческих способностей и развитие интереса к научной деятельности. Среди многообразия олимпиад, викторин, конкурсов учащиеся находят познавательную и развивающую программу по любимому направлению или предмету. Действует система поощрений: за участие в каждом мероприятии ученики получают свидетельства с указанием баллов и статуса. Все это вызывает у учащихся положительную мотивацию, способствует развитию творчества, повышает интерес к получению знаний, вырабатывает активную жизненную позицию.
С помощью дистанционных олимпиад образование учеников выходит за рамки школьных стен. Дистанционные олимпиады и конкурсы можно рассматривать как, серьезную работу по выявлению одаренных детей и развитию их талантов, интеллекта и одаренности. Эта работа мной, как учителем предметником, ведется систематически на протяжении ряда лет.
Учащиеся принимают активное участие в следующих конкурсах и олимпиадах:
«Образовательные технологии интернет-портал «45 минут» Всероссийская олимпиада по физике»;
«Международный дистанционный конкурс по физике «Новый урок»»;
«Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по физике»»;
«Международная дистанционная олимпиада по физике проекта «Инфоурок»»;
«V Всероссийская олимпиада по физике «Вот задачка»»;
«Международный конкурс по физике «Я энциклопедия»»;
«VII Всероссийская олимпиада по физике «Вот задачка»»;
«Международный дистанционный блиц-турнир по физике «Законы, по которым мы все живём» проекта «Новый урок»;
«Международный проект серия олимпиад «Апрель 2016» videouroki.net»;
«Международная олимпиада «Осень-2016» проекта «Инфоурок»».
Результаты конкурсов и олимпиад размещены на моем сайте. Участников таких олимпиад и конкурсов растет с каждым годом.
Дистанционная форма в работе с одаренными детьми способствует:
- личностному росту учащихся (формированию ценностных ориентаций, росту образовательной мотивации в подростковом возрасте, способности к построению жизненной образовательной стратегии);
- образовательным достижениям учащихся (способности к выбору, умению организовывать учебно-познавательную деятельность, росту презентативных навыков, умению работать в команде, информационной, исследовательской и проектной компетентности, повышению мотивации обучающихся, росту личных достижений в олимпиадах, конкурсах, конференциях).
С 2010 года мною используется такой вид дистанционного обучения, как работа с дополнительным материалом. Для этого я использую свой персональный сайт, который помогает обучающимся в поисках необходимых ресурсов в сети Интернет. Для обучающихся разных классов созданы отдельные страницы с заданиями для самостоятельной работы дома. Сайт дает возможность использовать возможности обратной связи (блог, вопросы учителю на сайте). Для одаренных обучающихся создана страница, с помощью которой можно подготовиться к олимпиадам по физике разного уровня.
При отборе заданий мной учитывается стратегии построения содержания образования:
стратегия усложнения, предполагающая переход ученика от программных задач по предмету к задачам повышенной трудности, а затем – к творческим,
нестандартным задачам, что должно служить стержнем развития интеллектуальных, творческих сил ребенка;
стратегия специального обучения, имеющая целью обучение ребенка
формализованным приемам, способам продуктивной интеллектуальной
деятельности;
стратегия формирования индивидуального стиля интеллектуально-творческой деятельности через рефлексию собственных мыслительных стратегий и их последующее совершенствование;
стратегия свободного выбора содержания образования (в условиях
обогащенной образовательной среды), полагающая собственный выбор ребенка
главным гарантом созидательной, творческой деятельности и развития
соответствующего типа личности;
К заданиям необходимо прилагать и дополнительные материалы, направленные на интеллектуальное развитие, а также на поддержку и стимулирование детского творчества. В процессе подготовки к дистанционным олимпиадам (и не только) ученик должен:
Применять методы, которые заставят его прилагать максимум усилий для самостоятельного поиска нужной информации:
проблемный;
исследовательский;
аналитический;
информационный.
Понимать значимость системного характера работы в ходе, которой, ученик учится:
сопоставлять;
анализировать;
обобщать;
конкретизировать;
получать выводы;
пользоваться справочной литературой.
Получить возможность:
неординарно мыслить;
находить альтернативные пути решения проблем;
логически рассуждать и проводить сравнительный анализ;
самостоятельно принимать решения;
к конкурентным формам взаимодействия;
к самоанализу;
быть уверенным в своих силах.
Современное образовательное пространство сложно представить без технологии дистанционного обучения, предоставляющей огромные возможности для передачи знаний. Дистанционное обучение создает условия для максимально возможного развития творческих способностей одаренных детей в сочетании с практическими навыками, интенсивным накоплением социального опыта и формированием уверенности в своих силах. Технологичность, доступность и открытость, индивидуальность - неоспоримые преимущества дистанционного процесса обучения. Применение дистанционных образовательных технологий открывает перспективное направление в обучении, что позволит максимально эффективно использовать человеческий потенциал и создать условия для самореализации в течение всей жизни.
Дистанционное образование позволяет реализовать два основных принципа современного образования –“образование для всех” и “образование через всю жизнь”, но надо помнить, что эта технология требует тщательной разработки, подготовки материалов на очень высоком уровне и обдуманного подхода, так как именно квалифицированное образование даёт основные ценности для человека в век информационных технологий.
Информационные ресурсы:
Андрианова Г. А. Открытые задания как компонент личностного содержания дистанционного обучения / Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов / Под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского.- М.: ИОСО РАО, 2002. - С. 364-371.
Блинов В. И., Артамонова М. В. Чего ждут в России от профессионального образования//Вопросы образования. 2012. № 1. – С. 291.
Козлова Л.П. Актуальность дистанционного обучения. Статья. //Секция «Модернизация учебного процесса и дистанционные формы в гуманитарном образовании». // Современное образование: содержание, технологии, качество. Сборник материалов XX Международной научно-методической конференции. Т. 1. – СПб: Издательство СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2014. – С.238-246.
Кузьмин А.А. Система дистанционного образования в России: проблемы и перспективы. 2013. [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL:http://mgutu-omsk.3dn.ru.
Полат Е.С. Дистанционное обучение: организационные и педагогические аспекты.http://distant.ioso.ru/library/publication/6.htm
