Мастер-класс "Организация исследовательской деятельности учащихся"

Организация исследовательской деятельности учащихся

Блюменштейн

Елена Геннадьевна,

учитель русского языка

и литературы

МКОУ «Маяковская СОШ»

"Передо мной открылась удивительно богатая, неисчерпаемая по красоте грань педагогического мастерства – умение учить детей думать. Это открытие вдохновляло меня, я переживал необыкновенное счастье творчества".

В.А.Сухомлинский

В рамках модернизации российского образования предполагается осуществить:

♦ совершенствование содержания и методов обучения, направленное на сохранение индивидуальности ребенка, развитие детских инициатив в различных видах учебной деятельности;

♦ введение профильного обучения в старших классах, ориентированного на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся;

♦ становление отдельных ключевых компетенций школьников, обучение умению общения и сотрудничества средствами всех учебных дисциплин.

Компетентный человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить о какой-либо области и эффективно действовать в ней.

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

Компетентность как общепредметный образовательный минимум:

Личностные

ориентации

опыт осуществления эмоционально–ценностных ориентаций

Знания

Умение принимать нестандартные решения

опыт познавательной деятельности, фиксированный в форме её результатов

опыт творческой деятельности

Умение действовать по образцу

опыт осуществления известных способов деятельности

Исследовательская деятельность учащихся -

деятельность учащихся, связанная с поиском ответа на

творческую, исследовательскую задачу с заранее

неизвестным решением и предполагающая наличие

основных этапов, характерных для исследования

в научной сфере:

▪ постановку проблемы;

▪ изучение теории, связанной с выбранной темой;

▪ выдвижение гипотезы исследования;

▪ подбор методик и практическое овладение ими;

▪ сбор собственного материала, его анализ и обобщение;

▪ собственные выводы.

Цель исследовательской деятельности учащихся:

♦ приобретение учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности;

♦ развитие способности к исследовательскому типу мышления;

♦ активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний

Преимущества исследовательской деятельности учащихся :

♦ включает огромный образовательный потенциал;

♦ актуальна в современной школе, т.к. реализует деятельностный подход ;

♦ обеспечивает личностное развитие школьников;

♦ реализует новый стиль взаимоотношений

ученика с учителем – партнёрский;

Преимущества исследовательской деятельности учащихся :

♦ формирует многие метапредметные компетенции:

регулятивные умения;

общие познавательные умения;

коммуникативную компетенцию.

Этапы исследования:

Постановка

проблемы

Выбор темы

исследования

Формулировка

цели

исследования

Определение

задач

Определение

методов

исследования

Сбор

материала

Анализ и

обобщение

собранного

материала

Формулировка

выводов

Структура исследовательской работы

■ Название темы

■ Краткое обоснование актуальности темы

■ Объект, предмет исследования

■ Цель исследования

■ Гипотеза

■ Задачи

■ Методы и конкретные методики исследования

■ Теоретическая часть исследования

■ Собственно исследование

■ Выводы

■ Приложения

Выбор темы исследования

Аспектный анализ:

«Метафора в лирике Л.Мартынова»;

«Ритмика и строфика в лирике Елены Чач» (по сборнику «…и время тянет за рукав»);

«Образы еды в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души».

Выбор темы исследования

На стыке наук и искусств:

«Мастер и Маргарита»: роман М.А.Булгакова и фильм В.Бортко (опыт сопоставительного анализа образов)

Выбор темы исследования

На материалах литературного и лингвистического краеведения:

«Метафора в лирике Л.Мартынова»;

«Ритмика и строфика в лирике Елены Чач» (по сборнику «…и время тянет за рукав»);

«Лингвистический аспект функционирования прозвищ

обучающихся

МОУ «Маяковская СОШ»

Обоснование актуальности темы

Тема: «Ритмика и строфика в лирике Елены Чач» (по сборнику «…и время тянет за рукав»)

1. ЭПИГРАФ

Когда стихи сияют совершенством,

Они дарят читателя блаженством.

Абдурахман Джами , XV в.

Обоснование актуальности темы

2. СОБСТВЕННО ОБОСНОВАНИЕ

«Анализ поэтического текста, сводящийся лишь к разбору его содержания, к освоению так называемой смысловой информации, значительно обедняет понимание поэтической речи. Эстетическая информация чаще всего анализируется поверхностно: в лучшем случае речь ведётся о тропах и стилистических фигурах.

Ритм как первооснова поэтической речи, как правило, остаётся без должного внимания. А такой анализ поэтического текста, по замечанию Гусева Н.Н., «напоминает созерцание богатого красками пейзажа сквозь тёмные очки». (Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР. – 1991, №1, 17).

Обоснование актуальности темы

Изучая содержание поэтического текста, так или иначе подходят к вопросу, какими средствами это содержание реализуется, то есть изучение содержания поэзии неразрывно связано с исследованием её формы. Особая роль в формообразовании стихотворной речи принадлежит ритму: «Определяющим признаком стиха является его строгая ритмическая организация» (2, 167).

Создавая ритмическую систему, организуя стих и строфу, поэт выделяет звучание отдельных слогов или слов, упорядочивает их сочетания в соответствии с законами стихосложения.

Обоснование актуальности темы

3. СВЯЗНЫЙ ПЕРЕХОД К ОБЪЕКТУ ИССЛЕДОВАНИЯ

Интересно узнать, как ритм рождает образ переживания, поверить алгеброй гармонию. И тем более интересно это сделать на поэтическом материале, который ещё никем не исследован. Такую возможность нам предоставляет лирика молодой омской поэтессы Елены Чач».

Синтез

Аналогия

Моделирование

Анализ

Синтез

Отбор методов исследования

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ: анализ, синтез, сравнение, аналогия, индукция и дедукция, составление библиографии, реферирование, конспектирование, цитирование, моделирование

ЭМПИРИЧЕСКИЕ: наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование

ИНТЕРПРЕТАЦИОННО-ОПИСАТЕЛЬНЫЕ

Определение объекта и предмета исследования

Синтез

Аналогия

Моделирование

Анализ

Синтез

Тема: «Лингвистический аспект функционирования прозвищ обучающихся МОУ «Маяковская СОШ»

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ : прозвища учащихся МОУ «Маяковская СОШ»

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ : семантика, словообразование и функциональные особенности прозвищ учащихся МОУ «Маяковская СОШ»

Определение

объекта и предмета исследования

Синтез

Аналогия

Моделирование

Анализ

Синтез

Тема: «Ритмика и строфика в лирике Елены Чач» (по сборнику «…и время тянет за рукав»)

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ : лирика Елены Чач (сборник «…и время тянет за рукав»)

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ : ритм, рифма и строфа стихотворений Елены Чач

Определение

цели и задач исследования

Синтез

Аналогия

Моделирование

Анализ

Синтез

Тема: «Лингвистический аспект функционирования

прозвищ обучающихся МОУ «Маяковская СОШ»

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ : изучить функционирование прозвищ учащихся МОУ «Маяковская СОШ» с точки зрения лингвистики

Определение

цели и задач исследования

Синтез

Аналогия

Моделирование

Анализ

Синтез

Тема: «Лингвистический аспект функционирования прозвищ обучающихся МОУ «Маяковская СОШ»

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ :

1) изучить литературу по ономастике и антропонимике;

2) провести сбор прозвищ учащихся МОУ «Маяковская СОШ»;

3) выявить семантические модели прозвищ;

4) изучить способы образования прозвищ, выявить их структурно-словообразовательные модели;

5) классифицировать функции прозвищ;

6) составить словари прозвищ учащихся МОУ «Маяковская СОШ».

Представление исследования

Общая цель проведения самостоятельного исследования

Проблема, обозначенная учащимся для проведения исследования

На какие вопросы учебной темы дал ответы учащийся в своем исследовании

Какие этапы и результаты исследования могут быть представлены в презентации учащегося

Как могут быть представлены в презентации методики, на основе которого производится исследование учащегося

Перечень дополнительных ресурсов, которые можно использовать при создании презентации

Сценарий презентации:

1 слайд. Тема исследования. Автор(ы)

2 слайд. Цель исследования

3 слайд. Объект, предмет исследования

4 слайд. Задачи исследования

5 слайд + n . Описание работы

n+1 слайд. Вывод по работе (соотнести с поставленной целью)

n+ 2 слайд. Список литературы, ресурсов

n+ 3 слайд. Психологическое «поглаживание»