МБОУ Юрях-Керская начальная школа-детский сад
Доклад: Формирование и развитие личности ребенка средствами художественно-эстетического воспитания.
Выполнила: учитель начальных классов
Протодьяконова Анастасия Анатольевна
2017г
Содержание:
Введение…………………………………………………………………………………….3
1. Внеурочная деятельность. Как творческая лаборатория……………………………...4
2. Средства художественно-эстетического воспитания………………………………….6
3. Практическая часть………………………………………………………………………10
Заключение…………………………………………………………………………………..13
Список использованной литературы………………………………………………………17
Формирование и развитие личности ребенка средствами художественно-эстетического воспитания.
Цель: создать условие для формирования и развития личности ребенка средствами художественно-эстетического воспитания ;
Задачи:
-развитие основ музыкальной и танцевальной культуры, артистизма;
-развитие элементарных пространственных представлений в сценических постановках, танцах и пениях;
-формирование и совершенствование коммуникативного межличностного общения.
Актуальность: обучение школьников музыкальному воспитанию с раннего детства.
«Годы детства – это, прежде всего, воспитание сердца. Воспитание – не сумма мероприятий и приемов, а мудрое общение взрослого с душой человека».
Василий Александрович Сухомлинский
Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
В соответствии с федеральным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования, реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность.
Под внеурочной деятельностью, в рамках реализации ФГОС НОО, следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной и направленную на достижение планируемых результатов, освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Основное предназначение внеурочной деятельности – удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.
Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.
3
Что же может сделать школа, чтобы наше будущее поколение в XXI веке не растеряло духовно-нравственное богатство предков.
Важным периодом в развитии и становлении личности является начальный период обучения. Именно этот возраст наиболее поддается воспитанию и развитию творческих способностей ребенка. Дети младшего школьного возраста наиболее открыты и восприимчивы и любознательны.
Цели внеурочной деятельности:
· создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за её пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях.
Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд очень важных задач:
· обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе;
· оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
· улучшить условия для развития ребёнка;
· учесть возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
·развития опыта творческой деятельности, творческих способностей детей.
Внеурочная деятельность в общеобразовательных учреждениях осуществляется через:
· дополнительные образовательные программы ОУ;
· деятельность педагогических работников ОУ, учителей: музыки, изо, физической культуры; библиотекаря, психолога, педагога дополнительного образования.
Школа после уроков подобна творческой лаборатории. Это мир
творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
Внеурочная деятельность по новым стандартам предусматривает работу по таким направлениям:
· спортивно-оздоровительное,
4
· художественно-эстетическое,
· научно-познавательное и военно-патриотическое направление,
· проектная деятельность,
· общественно-полезный труд.
По этим направлениям с детьми работают не только классные руководители, но и педагог-организатор, учитель физической культуры, руководитель школьного музея, логопед, библиотекарь, педагог-психолог, преподаватели музыки и изобразительного искусства.
Для развития творческих способностей детей необходимо создать ситуацию заинтересованности.
Первый год начального обучения имеет статус адаптационного, и его организация опирается на основные элементы ведущей деятельности дошкольного возраста.
В процессе учебной деятельности формируется общее умение учиться, в рамках внеурочной творческой деятельности формируется общая способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению
предлагаемой ситуации.
Результатом станет общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.
Научить творчеству нельзя, как нельзя природные способности одного передать другому, но помочь раскрыть и развить творческий потенциал личности ученика – это святой долг и обязанность каждого педагога.
В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. А формировать личность и эстетическую культуру, - отмечают многие писатели, педагоги, особенно важно в наиболее благоприятном для этого младшем школьном возрасте. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы. Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система эстетического воспитания.
5
Эстетическое воспитание характеризуется прежде всего формированием оценочных отношений к действительности и произведениям искусства с позиций общечеловеческих ценностей - добра, истины, красоты, справедливости, достоинства, свободы, счастья. Эстетизация содержания школьного образования, привнесение эстетических качеств в культуру учащихся обогащают логическое мышление и чувственно-эмоциональную сферу, эстетический опыт, развивает образное мышление, воображение, творчество. Формирование эстетической культуры характеризуется приобщением к эстетическим и художественным ценностям, глубиной и потребностью общения с ними, особенностью суждений и анализа с позиций общечеловеческих ценностей, готовностью использования образных впечатлений в профессиональной деятельности и во взаимоотношениях с окружающим миром. Эстетическая культура выступает средством и результатом развития восприятия, чувств, взглядов, вкусов, предпочтений. Средства эстетического воспитания весьма разнообразны, начиная от предметов естественно-математического цикла и заканчивая предметами гуманитарного цикла. Предметы естественно-математического цикла помогают раскрыть перед детьми красоту природы, воспитать стремление охранять и сохранять ее. Предметы гуманитарного цикла показывают эстетическую картину человеческих отношений. Эстетически воспитывает буквально все, вся окружающая нас действительность. Важную роль в эстетическом воспитании младших школьников играет литература, изобразительное искусство и музыка. Эти предметы являются основными в системе эстетического воспитания. Они играют решающую роль в формировании у детей эстетических идеалов, их художественного вкуса, эстетического отношения к действительности и искусству. Изобразительное искусство как средство эстетического воспитания Изобразительное искусство -- особенно сильное и незаменимое средство эстетического воспитания. Урок изобразительного искусства - это особый урок. Он немыслим без создания особой эмоциональной атмосферы увлеченности, которая достигается с помощью живого слова учителя, его бесчисленных живых диалогов с учениками, музыки, зрительных образов, поэтического текста, игровых ситуаций. Наша задача - научить детей понимать истинную красоту. От урока к уроку мы раскрываем перед детьми широкую панораму образов, многие из которых берут свое начало в глубокой древности и имеют место сегодня. От учителя требуется анализ стиля сюжета и техники исполнения и простое знакомство с различными
6
произведениями искусства.
Главная цель изобразительного искусства - духовно обогатить ребенка, научить проникновению в эстетическую сущность произведения искусства.В содержание предмета «Изобразительное искусство» вводится одновременно восприятие и изучение произведений изобразительного искусства, освоение изобразительной грамоты, развитие творческого отношения к действительности и детское художественное творчество. Занятия изобразительным искусством развивают умение видеть, наблюдать, дифференцировать, анализировать и классифицировать
эстетические явления действительности. Они формируют эстетическое чувство, умение
любоваться красотой реальной действительности и произведений искусства. Они делают человека художником. Изобразительное искусство дает детям развитие психических свойств, умение творчески и эстетически подходить к решению жизненных задач. Музыка как средство эстетического воспитания. Музыка также является одним из средств эстетического воспитания. Именно музыка обогащает восприятие произведений живописи, литературы, способствует пониманию их содержания, развивает эстетическое чувство. Музыкальные впечатления дети переносят в свою художественную деятельность. На их основе у младшего школьника формируются художественные интересы, склонности, способности, развивается эстетический вкус. Развитие у детей способности определять характер музыки, ее выразительные особенности, яркий музыкальный образ позволяет устанавливать взаимосвязь между эстетическими качествами природы и художественным воплощением ее образов в музыке [1].Слушая музыку, дети пытаются передать настроение и определенное отношение автора музыки к персонажу в своих движениях, подчеркивающих особенности, характер того или иного персонажа. В результате у них постепенно складывается и свое отношение к этим образам. В предмете "Музыка" выдвигаются эстетические задачи музыкального образования и воспитания школьников. Все преподавание нацелено на такое музыкальное воспитание, которое обеспечивает развитие духовного богатства личности учащихся, нравственно-эстетический характер их деятельности,
7
побуждений, взглядов, убеждений. Но у всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой основой в системе эстетического воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр и другие виды художественного творчества.
Именно через творчество и проявляется человеческая неповторимость, уникальность и индивидуальность. Способствуя проявлению человеком собственной индивидуальности, мы помогаем проявлению его креативности, что вносит свою лепту в решение проблемы развития творческого личности.
Сам процесс внеурочной деятельности, будь то танцы, песни, живопись или театрализация устного народного творчества, приносит учащимся истинную радость и способность к самовыражению в творчестве. Они расширяют круг познания, стремятся к разносторонности своей деятельности. Задатки творческой личности есть у каждого ребёнка, нужно только, используя разнообразные методы и приёмы работы во внеурочной деятельности, обнаружить эти задатки и, исходя из них, формировать неповторимую творческую личность ребенка.
Поэтому, безусловно, внеурочная деятельность является инструментом творческого развития каждого ребёнка.
В нашей школе работают 5 направлений внеурочной деятельности:
спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное и военно-патриотическое направление, проектная деятельность, общественно-полезный труд. У нас ведутся занятия по шахматам, математике-заниматике, кружок по рисованию «Волшебный карандаш» и музыкальный кружок «Звездочка».
Все эти занятия ведутся уже с прошлого года. Сегодня расскажем вам немного о кружке «Звездочка»
Современные условия предусматривают развитие творческой и креативной личности. А в истоках развития личности в целом изначально лежит воспитание. Для полноценного развития и творческого становления личности необходимо создание условий для самоопределения и социализации. Только такая личность может быть успешной в современном социуме.
В настоящее время в рамках внедрения ФГОС предъявляются повышенные требования как к формам организации разных видов деятельности детей, так и к содержанию образовательного процесса в целом.
8
Музыкальная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Так же воспитательное значение играют театрализованные игры. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Очевидно, что музыкальная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. В процессе творческой деятельности дети учатся выражать свои эмоции и желания, сочувствовать и помогать другому человеку, достойно выходить из конфликтной ситуации, мириться, различать допустимое и недопустимое поведение.
Курс «Звездочка» введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках ФГОС (художественного-эстетического направления).
Цель курса «Звездочка»: активация музыкального восприятия через движение, мимику,
жест и пение. Программа курса реализует и межпредметные связи
Литература: обсуждение темы будущего спектакля, творческий конкурс на сценарий и стихи;
Изобразительное искусство и технология: работа над декорациями, костюмами;
Музыка: репетиция песен, обсуждение музыки к спектаклю, танцевальным этюдам;
На занятиях широко применяются:
1.словесные методы обучения (рассказ, беседа, диалог);
2.наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, просмотр пьесы, показ образца движения куклы и пр.);
3.работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации на определённую тему).
Ребята с удовольствием участвуют в проведении конкурсов на лучшее сочинение, загадку, сказку, рисунок. Способами определения результативности программы являются: достижение детей в различных конкурсах, мероприятиях.
9
Практическая часть.
Содержание программы «Звездочка» ориентировано на создание психологического комфорта, эмоционального благополучия каждого ребенка и базируется на игровых методах и сочетании музыкальной деятельности с другими направлениями работы с детьми, что обеспечивает общее социальное и эстетическое развитие ребенка в процессе занятий. Музыкальное воспитание не следует ограничивать рамками одного урока в неделю. Хорошим дополнением является внеурочная музыкальная работа. Она должна быть тесно связана с работой групп продленного дня и тщательно спланирована. Участие во внеклассной работе открывает перед школьниками возможность углубленно заниматься тем, что их влечет.
Пение и танец являются многогранным инструментом комплексного воздействия на личность ребенка. Способствуют развитию голосовой и мышечной выразительности тела, формируют речь и дикцию; фигуру и осанку; укрепляют здоровье; формируют выразительные языковые и движенческие навыки, ориентироваться в ограниченном сценическом пространстве.
Вашему вниманию хочу сегодня представить несколько упражнений, которые я использую на занятиях кружка «Звездочка».
Сегодня мы с вами побываем в сказке, но прежде чем нам туда попасть, надо подняться по сказочным ступенькам и открыть коробочки с сюрпризами.
1.«Чистоговорка в образе». Сейчас вам предлагается произнести одну и ту же скороговорку, но в разных образах. Например, сказать: «От топота копыт пыль по полю летит»
как учительница, читающая диктант,
как спортсмен, пробежавший круг по стадиону,
как ведущий праздничного концерта,
10
как разгневанный папа,
как простуженный.
Со скороговорками можно выполнять и другие задания, например,
«Испорченный телефон» - я даю капитану каждой команды свою скороговорку. Выигрывает та команда, которая по моему сигналу быстрее передаст скороговорку по цепи и последний представитель которой лучше и точнее произнесёт её в слух.
Тощий немощный Кощей тащит ящик овощей.
У четырех черепашек четыре черепашонка.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках.
Шесть мышат в камышах шуршат.
«Главное слово» - дети произносят скороговорку по очереди, каждый раз выделяя новое слово, делая его главным по смыслу.
Скороговорки можно разучивать в движении, в различных позах, с мячом или со скакалкой.
2.«Волшебная сказка»
Цель. Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление.
У меня в руках корзинка, предлагаю сложить в корзинку то, кого можно встретить в сказочном лесу.
3.«Сочини сказку»
Цель. Развить воображение, фантазию, образное мышление.
Я произношу первое предложение, например, «Жил-был маленький кузнечик…», участники каждой группы по очереди продолжают сказку, добавляют своё предложение.
11
Можно предложить и другие задания со сказками, например
«Расскажи сказку от имени героя» ,или «Моя сказка»
Цель. Развивать воображение и фантазию, пополнять словарный запас, развивать образное мышление.
Ход игры. Группе детей предлагается вытянуть карточку с изображением разных персонажей, какой – нибудь известной сказки. Каждый ребёнок должен рассказать сказку от имени своего героя.
4.Этюд «Вот он какой»
Цель. Развивать воображение, фантазию, связную образную речь, развивать способность представлять себя другим существом или предметом.
Сейчас каждый из вас может превратиться во что-либо или в кого – либо и рассказать, что вы чувствуете, что вас окружает, что волнует, где и как она живёте, и т.п. не называя себя.
Задания: расскажите присутствующим, что Вы
Букет в цветочном магазине
Ребенок в детском саду
Учитель
Электрическая мясорубка
Дневник двоечника
Турист
Детская энциклопедия
Кроме этого можно изменить данное задание. Ребенок должен без слов рассказать о размерах и форме хорошо ему известного предмета.
С помощью жестов ох характеризует предмет, какой он: маленький, большой, круглый, квадратный, заостренный, четырехугольный, длинный, короткий и т.д.
12
(воздушный шарик, письменный стол. А также можно показать жестами Этюды, например, “Шью юбку”, “Топлю печь”, “Кормлю цыплят”, “Мою посуду”, “Мою окно”, “Подметаю пол”, “Стряпаю пирог”.
5.Мы открыли все коробки и теперь попали в сказку. И теперь кто-то из вас может стать актером известной вам сказки.
Отгадайте,
Кто-то за кого-то ухватился цепко,
Ох, никак не вытянуть, ох, засела крепко.
Но еще помощники скоро прибегут
Победит упрямицу дружный общий труд. Что за сказка? (Репка)
Приглашаю 7 человек между которыми мы распределим роли.
Инсценировка.
6.Рефлексия. У вас на столах лежат по две маски: красная (веселая) и синяя (печальная). Какую маску соответствующую вашему настроению на занятии вы бы выбрали?
13
Заключение.
Таким образом, младший школьный возраст - это особенный возраст для эстетического воспитания, где главную роль в жизни школьника играет учитель. Пользуясь этим, умелые педагоги способны не только основать прочный фундамент эстетически развитой личности, но и посредством эстетического воспитания заложить подлинное мировоззрение человека, ведь именно в этом возрасте формируется отношение ребенка к миру и происходит развитие сущностных эстетических качеств будущей личности.
Эстетическое воспитание рассматривается как система, которая нацелена на общее развитие ребенка, как в эстетическом плане, так и в духовном, нравственном и интеллектуальном. Это достигается путём решения следующих задач: овладения ребёнком знаниями художественно-эстетической культуры, развития способностей к художественно-эстетическому творчеству и развития эстетических психологических качеств человека, которые выражены эстетическим восприятием, чувством, оценкой, вкусом и другими психическими категориями эстетического воспитания.
Воспитательное значение имеет и природа, и труд, и окружающая нас действительность: быт, семья, межличностные отношения, - все, что может быть прекрасным. Как основной носитель прекрасного, искусство также является средством эстетического воспитания.
Познавательный интерес к искусству у младших школьников довольно велик, а наличие интереса - это первое из условий успешного воспитания. Кроме того, материал по искусству обладает большим эмоциональным потенциалом, будь то музыкальное произведение, литературное или художественное. Именно сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание, и средством формирования эстетических качеств личности.
Нами разработана рабочая программа по внеурочной деятельности «Звездочка». Результаты обучения и воспитания дают положительную оценку.
В этом учебном году у нас не мало достижений. Наши ученики стали дипломантами 2 степени зонального тура республиканского конкурса ДТРА «Полярная звезда»,
14
дипломанты 1 степени 5го Республиканского детского конкурса-фестиваля «Первые шаги», ученица 2 класса Григорьева Оля стала дипломантом 3 степени на улусном конкурсе рисунков, посвященный Международному дню стоматолога, ученик 3 класса Сысолятин Дима стал дипломантом 3 степени на улусном конкурсе рисунков, посвященный Международному дню стоматолога, ученик 2 класса Илларионов Дьулус стал дипломантом 3 степени на улусном конкурсе рисунков по произведениям якутских писателей. Сысолятина Юля, ученица 2 класса стала дипломантом 3 степени на улусном конкурсе рисунков «Зеленая планета».
Воздействие эстетических явлений жизни и искусства на личность может проходить как целенаправленно, так и спонтанно. В этом процессе огромную роль играет школа. В учебном плане закреплены такие предметы как изобразительное искусство, музыка, литература, основой которых является искусство. Это не случайно. Анализируя литературу, мы сделали вывод, что искусство является основным средством эстетического воспитания. Исследование показало, что и познавательный интерес к искусству у младших школьников довольно велик, а наличие интереса - это первое из условий успешного воспитания. Кроме того, материал по искусству обладает большим эмоциональным потенциалом, будь то музыкальное произведение, литературное или художественное. Именно сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание, и средством формирования эстетических качеств личности.
Если сравнить результаты прошлого года с нынешним, то наши ученики стали на много раскрепощенными, стремительными, стараются во всем активно участвовать во всех мероприятиях.
15
Литература:
1. Стандарты второго поколения, «Примерные программы внеурочной деятельности» Москва, «Просвещение», 2010.
2. Стандарты второго поколения «Проектные задачи в начальной школе», Москва, «Просвещение», 2010.
3. Начальная школа. 2015г №6
4. Управление начальной школой. 2013г №3
5. Выготский Л.С. Мышление и речь: Собр. соч. в 6 т. / Л.С. Выготский. - М., 1996. - Т.2 - 416с.
6. Ковалев И.П. Введение в педагогику / И.П. Ковалев. - М.: Просвещение, 2000. - 200с.
7. Макаренко А.С. Собрание сочинений в 2 т. / А.С. Макаренко. - М.: ВЛАДОС, 2000.-Т.1- 152с.
8. Неменский Б.М. Собрание сочинений в 2 т. / Б.М. Неменский. - М.:
Просвещение.-1999.-Т.2-268с.
9. Павлова М.П. Педагогические воззрения А. С. Макаренко. / М.П. Павлов. - М.: Просвещение, 2000. - 200с
10. Педагогика. Под редакцией Ю. К. Бабанского / М.: Просвещение, 1995 . - 366с.
11. Петрова Г.А. Вопросы эстетической подготовки будущего учителя. / Г.А.Петрова. - М.: Просвещение, 1994.-206с.
12. Платонов К.К, Голубев Г.Г. Психология / К.К. Платонов, Г.Г. Голубев. - М.: Дрофа. - 1999. - 205с.
13. Савин Н.В. Педагогика. / Н.В. Савин. - Спб.: Питер, 1998. - 400с.
14. Сухомлинский В.А, Cердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. - М.:
Просвещение, 2000.- 120с. эстетический воспитание школьный
15.Народное образование Якутии. /№1 (85) 2013
16.Народное образование Якутии./№2 (86) 2013
17.Народное образование./ №1 (81) 2012
16
18. http://www.centersot.org/oldblog/45.html
19. 2. http://nsportal.ru/shkola/administrirovanie-shkoly/library/tselevaya-programma-%C2%ABdukhovno-nravstvennoe-vospitanie-uchash
17
