Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация – Старокулаткинская средняя школа №1
| РАССМОТРЕНО на заседании ШМО протокол №1 от « » августа 2020 г Руководитель ШМО ____________ С.А.Иксанова | СОГЛАСОВАНО зам.директора по УВР ______ Г.Р. Усманова «__» ______ 2020 | ПРИНЯТО решением Педагогического совета протокол №__ от «__» ______2020г | УТВЕРЖДАЮ Директор школы _______Г. В. Баширова Приказ № _____ от «___» ______2020 г. М.П. |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
социально-педагогической направленности
«Основы финансовой грамотности»
Срок реализации программы – 1год
Программа рассчитана на детей 7-8лет
Разработчик: учитель начальных классов Абдюкова З.Р.
р.п. Старая Кулатка, 2020 г.
Структура дополнительной общеразвивающей программы
1. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка стр. 3
1.2 Цель и задачи программы стр. 7
1.3 Планируемые результаты освоения программы стр.8
1.4 Содержание программы стр.10
2. Комплекс организационно-педагогических условий.
2.1 Календарный учебный график стр. 15
2.2 Условия реализации программы стр. 19
2.3 Формы аттестации стр. 20
2.4 Методические материалы стр. 20
Список литературы стр. 21
1. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
Курс «Финансовая грамотность» пропедевтический и является частью школьной программы сквозного экономического образования. Преподавание курса основывается на интерактивных формах работы учеников, моделировании различных простейших экономических ситуаций и выполнении творческих заданий. Поэтому, имея социально-педагогическую направленность, данная программа создает условия для развития не только экономического мышления, но и творческих способностей детей с учетом их возможностей и мотивации. Полученные детьми знания позволят уже в начальных классах включиться в экономическую жизнь семьи и школы.
На начальной стадии обучения важно с помощью игр, решения простейших задач с экономическим содержанием, разбора социально-экономических ситуаций, экскурсий по городу, на предприятия, магазины, торговые центры вводить детей в мир экономических понятий и категорий. Это позволит у младших школьников сформировать представление о богатстве, воплощенном не только в денежном выражении, но и в сокровищах природы, искусства, результатах труда людей.
Младшие школьники начинают осознавать зависимость благосостояния общества и человека от качества труда. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Нормативно-правовое обеспечение программы
В настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации программ дополнительного образования закреплены в следующих нормативных документах:
Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказом от 09.11.2018 № 196 Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ.
Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 № 1726;
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;
Письмо Министерства образования и науки Ульяновской области от 21.04.2020 №2822 Методические рекомендации «О реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».
СанПин 2.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
СанПиН 2.2.2/2.4.13340-03. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы.
Направленность образовательной программы
Уровень освоения программы: ознакомительный
Направленность (профиль) программы: социально-педагогическая
Актуальность программы
Актуальность обучения учащихся начальных классов возрастает в связи с низкой осведомленностью детей и молодежи в финансовых вопросах. Молодые люди в большинстве своем не откладывают средства на будущее, предпочитают хранить свои деньги в копилке, имеют долги, не участвуют в формировании семейного бюджета и не понимают необходимости его составления. Важно понимать, что школьники – это будущие участники финансового рынка, покупатели, налогоплательщики, вкладчики и кредитополучатели. Поэтому обучение финансовой грамотности необходимо реализовывать в школе.
Формирование полезных привычек в сфере финансов поможет избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия в будущем.
Современные подростки являются активными потребителями, и все больше привлекают внимание розничных торговых сетей, производителей рекламы и банковских услуг. В подобной ситуации недостаток знаний и практических навыков в сфере потребления, сбережения, планирования и кредитования может привести к необдуманным решениям и опрометчивым поступкам, за которые придется расплачиваться в течение многих лет на протяжении жизни.
Финансово грамотные люди в большей степени защищены от финансовых рисков и непредвиденных ситуаций. Они более ответственно относятся к управлению личными финансами, способны повышать уровень благосостояния за счет распределения имеющихся денежных ресурсов и планирования будущих расходов.
Педагогическая целесообразность
В ходе реализации происходит формирование и систематизация знаний, развитие творческих способностей, воспитание творческой личности.
Дополнительность программы по отношению к программам общего образования заключается в её ориентированности на изучение и привлечение обучающихся к практическому применению знаний полученных в школе на занятиях.
Адресат программы
Программа предназначена для младшего школьного возраста: 7-8 лет.
Становление детей младшего возраста выражается осознанным отношением к окружающему миру. Интенсивность накопления личного опыта по взаимодействию со средой приводит к формированию прочной наглядно-образной картины окружающего мира, определяющий процесс развития личности в дальнейшем.
Характеристика возрастной группы:
В возрасте 7-8 лет у ребёнка происходит активное формирование собственной точки зрения, мировоззрения. Он вполне чётко может высказывать собственное мнение по многим вопросам. У детей этого возраста ярко выражена потребность в общении и дружбе, им уже меньше хочется проводить время с родителями. Тем не менее, похвала и одобрение взрослых очень важны. Причём обучающемуся ценно, чтобы говорили именно о нём, делали акцент на его личных особенностях и хвалили за дело. Содержание курса «Финансовая грамотность» отобрано с учетом возрастных особенностей обучающихся. Прочному усвоению содержания курса помогают сказочные персонажи, выполненные с помощью компьютерной анимации, периодически появляющиеся на занятиях в роли педагогов - экономистов: Гном - Эконом (1 класс), друг-Бурундук и его компания (2–4 классы). Учитывая возрастные особенности детей, на занятиях активно используется видеоматериал, мультимедийные презентации, наглядный материал, что, безусловно, способствует лучшему пониманию и закреплению полученных детьми знаний. В связи с этим основная форма проведения занятий – это практические работы, в ходе которых у детей появляется возможность продемонстрировать свои индивидуальные и коллективные решения поставленных задач.
Объём программы: 72 часа;
Срок освоения программы: 1 год.
Режим занятий:
периодичность - 2 раза в неделю;
продолжительность одного занятия 45 минут
(дистанционно) – 30 мин. занятие
Формы обучения и особенности организации образовательного процесса
Базовая форма обучения данной программы – очная, но в случаях невозможности проведения занятий в очном режиме доступно осуществление некоторого числа дистанционных занятий с использованием электронно-коммуникационных технологий, в том числе сети интернет.
В проведении занятий рекомендуется использовать наглядные материалы: фотографии, презентации, видеофильмы;
Занятие следует выстраивать таким образом, чтобы ребёнок в ходе урока делал для себя небольшое открытие, узнавал что-то новое, самостоятельно экспериментировал;
Программа предусматривает использование следующих форм работы:
фронтальной - подача материала всему коллективу воспитанников;
индивидуальной - самостоятельная работа обучающихся с оказанием педагогом помощи обучающимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности обучающегося и содействуя выработки навыков самостоятельной работы;
групповой - когда обучающимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению заданий. Особым приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование детей на создание так называемых минигрупп или подгрупп с учётом их возраста и опыта работы.
В соответствии с концепцией образовательной программы формирование групп обучающихся происходит по возрастному ограничению - состав группы постоянный.
1.2 Цель и задачи образовательной программы
Цель:
Развитие экономического образа мышления, воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности, уважения к труду и предпринимательской деятельности.
Задачи:
- формирование базовых знаний о личных и семейных доходах и расходах, об общих принципах управления доходами и расходами, свойствах и функциях денег, о сбережениях, об общих принципах кредитования и инвестирования, о предпринимательстве, возможных рисках, страховании, рекламе и защите прав потребителей;
- формирование у обучающихся установки на необходимость вести учет доходов и расходов, навыков планирования личного и семейного бюджетов и их значимости;
- формирование понимания необходимости долгосрочного финансового планирования, установки на необходимость аккумулировать сбережения, навыков управления сбережениями;
- формирования навыков оценивать свою кредитоспособность, умения долгосрочного инвестирования;
- формирование навыков составления бизнес - плана для обеспечения продуманности действий в будущем;
- обучение основным расчетам экономических показателей: прибыли, издержек.
1.3.Планируемые результаты освоения программы
Освоение программы курса «Основы финансовой грамоты» направлено на достижение следующих результатов, соответствующих требованиям ФГОС НОО:
Личностные результаты:
овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности.
Метапредметные результаты.
Регулятивные.
Обучающийся научится:
понимать цели своих действий;
составлять простые планы с помощью учителя
проявлять познавательную и творческую инициативу;
оценивать правильность выполнения действий;
Познавательные.
Обучающийся научится:
освоению способов решения проблем творческого и поискового характера;
использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Коммуникативные.
Обучающийся научится:
составлять текст в устной и письменной формах;
слушать собеседника и вести диалог;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Предметные.
Обучающийся научится:
понимать и правильно использовать экономические термины;
иметь представление о роли денег в семье и обществе;
уметь характеризовать виды и функции денег;
знать источники доходов и направлений расходов семьи;
уметь рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет
проводить элементарные финансовые расчеты.
1.4. Содержание программы
Учебный план
| № п/п | Название темы | Количество часов | Форма аттестации/ контроля | ||
| Всего | Практика | Теория | |||
| 1 | Введение в экономику | 2 | 1 | 1 | Беседа ,решение кроссвордов. |
| 2 | Потребности | 5 | 2 | 3 | Мини-проект, решение задач, игра. |
| 3 | Источники удовлетворения потребностей | 9 | 5 | 4 | Составление задач ,кейс, творческий проект,игра. |
| 4 | Домашнее хозяйство | 8 | 4 | 4 | Составление презентаций ,кроссвордов. |
| 5 | Товары и услуги | 12 | 6 | 6 | Тест ,устный опрос, построение схем и таблиц. |
| 6 | Деньги | 18 | 9 | 9 | Решение кроссворда, анаграммы. |
| 7 | Маркетинг | 12 | 7 | 5 | Викторины, тестовые задания, построение диаграмм. |
| 8 | Задачи от Гнома - Эконома | 6 | 4 | 2 | Кейс, решение задач, мини-проект. |
| | Итого: | 72ч | 38ч | 34ч | |
Содержание учебного плана .
| № п/п | Название темы | Содержание темы |
| 1-2 | Введение в экономику. Что изучает наука «экономика». | Знакомство с обучающимися.Введение в экономику. Знакомство с понятием «экономика». Беседа: «Для чего нужна экономика». Решение кроссвордов на тему «Экономика». |
| 3 | Давайте познакомимся: Гном – Эконом рассуждает о понятии «потребность». | Знакомство с понятием «потребность». Обсуждение потребностей обучающихся. Решение задач на эту тему. |
| 4-5 | Какие бывают потребности? | Какие бывают потребности; Просмотр мультфильма «Уроки тетушки Совы». |
| 6-7 | Личные потребности. Что нам необходимо в жизни? | Беседа на тему « Личные потребности». Составление мини- проекта обучающимися. |
| 8-9 | Материальные, социальные, духовные потребности. | Просмотр презентации «Какие бывают потребности». Обсуждение обучающимися. Проведение игры «Цветик –Семицветик» |
| 10-11 | Урок от Гнома-Эконома: все потребности важны, все потребности нужны . | Беседа на тему «Все потребности важны, все потребности нужны». Составление таблицы .Прослушивание аудиозаписи. |
| 12-13 | Источники удовлетворения потребностей. | Кейс. Источники удовлетворения |
| 14-16 | Урок от Гнома-Эконома: почему все потребности нельзя удовлетворить? Мои желания и потребности; | Виды потребностей. Мои желания и потребности; Составление сказок обучающимися «Что бы я сделал ,если бы у меня была волшебная палочка». Составление презентации из 2 слайдов детьми. |
| 17-24 | Домохозяйство и домашний труд. Домашние обязанности в семье. Бюджет семьи. | Беседа. Домашнее хозяйство. Распределение ролей в семье. Домашние обязанности в семье. Что такое бюджет семьи. Что такое «доходы» и «расходы». Творческий проект. |
| 25-26 | Урок от Гнома -Эконома: труд и удовлетворение потребностей. | «Важно ли быть богатым». Посчитаем семейный бюджет; Составление кроссвордов. |
| 27-28 | Как товар попадает в магазин? | Беседа. Что такое «товар». Какие бывают товары. Игра «Поход в магазин».Тестирование обучающихся. |
| 29-30 | Где можно приобрести товары? | Устный опрос «Где можно приобрести товары и услуги». Составление и распределение товаров и услуг(таблицы и схемы) |
| 31-34 | Зачем нужна реклама? Реклама и упаковка | Зачем нужна реклама. Роль рекламы; Составление рекламы. |
| 35-36 | Уроки Гнома-Эконома: реклама - «двигатель торговли». | Творческая работа обучающимися «Моя реклама». Презентация работ . |
| 37-39 | Зачем нужны деньги? Как и где хранятся деньги? | Появление обмена товарами. Проблемы товарного обмена. Появление первых денег — товаров с высокой ликвидностью. Свойства драгоценных металлов (ценность, прочность, делимость) делают их удобными товарными деньгами. |
| 40-41 | Урок от Гнома-Эконома: деньги и страны | Появление монет. Первые монеты разных государств. Решение кроссвордов. |
| 42-44 | Как появились деньги? Первые деньги. Современные деньги. | Современные деньги России и других стран. Современные деньги России. Современные деньги мира. Составление ребусов. |
| 45-48 | Деньги и товары. | Появление безналичных денег. Безналичные деньги как информация на банковских счетах. Проведение безналичных расчётов. Функции банкоматов .Игра. |
| 49-52 | Что такое доходы и расходы? Доходы и расходы моей семьи. | Что такое источник дохода.? Как делать сбережения. Если доходы превышают расходы, образуются сбережения. Сбережения, вложенные в банк или ценные бумаги, могут принести доход. Составление таблиц «Доходы и расходы семьи». |
| 53-54 | Роль денег в жизни человека . | Как правильно планировать семейный бюджет. Бюджет – план доходов и расходов. Составление обучающимися кроссвордов. |
| 55-57 | Урок от Гнома-Эконома: знакомимся с понятием «маркетинг» («рынок») | Что такое «маркетинг». Беседа на эту тему. Викторина «Рынок» |
| 58-61 | Рынок. Обмен. Торговля | Знакомство с понятиями. Обмен. Рынок. Торговля. Составление диаграмм. |
| 62-63 | Продавец и покупатель | Взаимоотношения продавца и покупателя. Сюжетно-ролевая игра «Продавец и покупатель» |
| 64-66 | Конкуренция | Понятие «Конкуренция».Тестовая работа. |
| 67-70 | Гном – Эконом проводит «Экономическое Поле Чудес» | Задачки от Гнома-Эконома. Просмотр мультфильма «Уроки тетушки Совы».Игра. Решение задач. |
| 71-72 | .Подводим итоги первого экономического года. | Обсуждение вопросов .Решение ребусов. Тест. Защита проектов. |
II. Комплекс организационно-педагогических условий.
2.1. Календарный учебный график
Место проведения: _кабинет №18
Время проведения занятий:
Изменения расписания занятий:
| № п/п | Тема занятий | Кол-во часов | Форма занятия | Форма контроля | Дата планируемая (число, месяц) | Дата фактическая (число, месяц) | Причина изменения даты |
| Введение в экономику -2ч | |||||||
| 1 | Введение в экономику. | 1 | теория | Устный опрос, беседа | | | |
| 2 | Что изучает наука «экономика»? | 1 | практика | Практическое задание: кроссворд | | | |
| Потребности-5ч | |||||||
| 3 | Давайте познакомимся: Гном – Эконом рассуждает о понятии «потребность». | 1 | теория | беседа | | | |
| 4-5 | Какие бывают потребности? | 2 | практика | Решение задач,мини-проекты | | | |
| 6-7 | Личные потребности. Что нам необходимо в жизни? | 2 | теория | Устный опрос | | | |
| Источники удовлетворения потребностей-9ч | |||||||
| 8-9 | Материальные, социальные, духовные потребности. | 2 | теория | Беседа ,просмотр мультфильма | | | |
| 10-11 | Урок от Гнома-Эконома: все потребности важны, все потребности нужны . | 2 | теория | Устный опрос.тестирование | | | |
| 12-13 | Источники удовлетворения потребностей | 2 | практика | кейс | | | |
| 14-16 | Урок от Гнома-Эконома: почему все потребности нельзя удовлетворить? Мои желания и потребности; | 3 | практика | презентации | | | |
| Домашнее хозяйство-8ч | |||||||
| 17-20 | Домохозяйство и домашний труд. | 4 | теория | Беседа ,составление сказки | | | |
| 21-24 | Домашние обязанности в семье. Бюджет семьи. | 4 | практика | Творческие проекты. | | | |
| 25-26 | Урок от Гнома – Эконома: труд и удовлетворение потребностей | 2 | Теория(1ч) Практика(1ч) | Беседа Составление кроссвордов | | | |
| 27-28 | Как товар попадает в магазин? | 2 | теория | беседа | | | |
| 29-30 | Где можно приобрести товары? | 2 | Теория практика | Опрос тестирование | | | |
| 31-34 | Зачем нужна реклама? Реклама и упаковка | 4 | практика | Составление рекламы. | | | |
| 35-36 | Уроки Гнома-Эконома: реклама - «двигатель торговли». | 2 | практика | Творческая работа, презентация работ | | | |
| Деньги -18ч | |||||||
| 37-39 | Зачем нужны деньги? Как и где хранятся деньги? | 3 | теория | Беседа ,просмотр мультфильма | | | |
| 40-41 | Урок от Гнома-Эконома: деньги и страны | 2 | теория | Устный опрос | | | |
| 42-44 | Как появились деньги? Первые деньги. Современные деньги. | 3 | Теория(2ч) Практика (1ч) | Беседа Решение кроссвордов,ребусов | | | |
| 45-48 | Деньги и товары. | 4 | Теория (2ч) Практика (2ч) | Беседа Игра | | | |
| 49-52 | Что такое доходы и расходы? Доходы и расходы моей семьи. | 4 | практика | Составление схем и таблиц. | | | |
| 53-54 | Роль денег в жизни человека
| 2 | практика | Мини-проекты | | | |
| Маркетинг-12ч | |||||||
| 55-57 | Урок от Гнома-Эконома: знакомимся с понятием «маркетинг» («рынок») | 3 | теория | Беседа, опрос | | | |
| 58-61 | Рынок. Обмен. Торговля | 4 | практика | Викторина. составление таблиц | | | |
| 62-63 | Продавец и покупатель | 2 | теория | Просмотр мультфильма | | | |
| 64-66 | Конкуренция | 3 | практика | Игра, тестовая работа | | | |
| Задачи от Гнома – Эконома-6ч | |||||||
| 67-70 | Гном – Эконом проводит «Экономическое Поле Чудес»
| 4 | Теория-2ч Практика-2ч | Беседа Составление заданий | | | |
| 71-72 | Подводим итоги первого экономического года. | 2 | Практика | Защита творческих работ | | | |
2.2.Условия реализации программы.
Успешность реализации программы в значительной степени зависит от уровня квалификации преподавательского состава и материально-технического обеспечения.
Материально – техническое обеспечение:
Помещение соответствующее СанПин, с высотой потолка не менее 2,5 м.;
рабочие столы, стулья;
стенды и наглядные материалы;
(рекомендуется) оснащение оборудованием для демонстрации (проектор, мультимедийная доска).
для электронного обучения и обучения с применением дистанционных образовательных технологий используются технические средства, а также информационно-телекоммуникационные сети, обеспечивающие передачу по линиям связи указанной информации (образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, skype – общение, e-mail, облачные сервисы и т.д.)
Состав группы:
Группа обучающихся состоит из 10-12 человек. Данное количество обусловлено спецификой образовательного процесса. .
Критерии оценки результативности обучения:
теоретической подготовки обучающихся: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора; свобода восприятия теоретической информации; развитость практических навыков работы со специальной литературой, осмысленность и свобода использования специальной терминологии;
развития обучающихся: культура организации практической деятельности; культура поведения; творческое отношение к выполнению практического задания; аккуратность и ответственность при работе;
2.3 Формы диагностики
Процесс обучения по дополнительной общеразвивающей программе предусматривает следующие формы диагностики:
1.Входная диагностика, проводится перед началом обучения и предназначена для выявления уровня подготовленности обучающихся к усвоению программы. Формы контроля: Устный опрос, практическая работа.
2. Итоговая диагностика проводится после завершения всей учебной программы. Формы контроля: тестирование, беседа, устный опрос.
Для отслеживания результативности реализации образовательной программы возможно использование систем мониторингового сопровождения образовательного процесса, определяющие основные формируемые у детей посредством реализации программы компетентностей: предметных, социальных и коммуникативных.
2.4 Методические материалы
Интернет-источники:
Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология.
Менеджмент» — http://ecsocman.hse.ru/comp/16000682/index.html
Сайт «Основы экономики» — http://basic.economicus.ru
Сайт «РАНХиГС» Банк методических разработок http://niu.ranepa.ru/dopolnitelnoe-obrazovanie/finansovaya-gramotnost/bank-metodicheskikh-razrabotok/
Сайт МинФин России https://www.minfin.ru/ru/
вашифинансы.рф;fmc.hse.ru;
хочу могу знаю.рф
Сайт «Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя» —http://zanimatika.narod.ru/
Сайт по основам финансовой грамотности «Достаток.ру» —http://www.dostatok.r
Cайт журнала «Семейный бюджет» http://www.7budget.ru;
Журнал «Работа и зарплата» — http://zarplata-i-rabota.ru/zhurnalrabota-i-zarplata;
Портал «Профориентир» «Мир профессий» – http://www.clskuntsevo.ru/portal_proforientir/mir_professii_news_prof.php;
Список литературы
Для обучающихся и родителей
1. Кузнецова О.С., Сасова И.А. Программа по курсу «Экономика для учащихся начальной
школы»
2. Детский экономический словарь – М.: Просвещение, 1997.
3. Шведова И. Ф. Азбука для детей и взрослых; Выпуск 1. – М.: Экономика, 1992.
4. Экономика для начальной школы. Коллектив авторов под редакцией И. А. Сасовой; РАО.
– М., 2003.
5. Прутченков А. С., Райзберг Б. А. Практическая экономика.
6. Смирнова А.С. Белка и компания. Экономика для учащихся начальной школы. Самара;2001
7. Экономика. Программа для 1 -11 классов. Авторы А. Самохина; Е. Крохина, журналЭкономика в школе; № 2, 2005.
8. Кларина Л.М Экономика и экология в начальной школе: пособие для учителя. М.: Вита-пресс; 1997.
9. Попова Т.А., Меньшиков О.И. Сказка о царице Экономике, злодейке Информации,волшебном компьютере и верных друзьях. – М.: Просвещение; 1993.
10. Забродина И.П. и коллектив авторов. Экономика. Программа 1 –11 классов. Московская экономическая школа.
Для педагога
1. Антипова, М. В. Метод кейсов [Текст] : методическое пособие / М. В. Антипова. – Мариинско-Посадски филиал ФГБУ ВПО «МарГТУ», 2011
2.Горяев, А. П. Финансовая грамота для школьников [Текст] /А. П. Горяев, В. В. Чумаченко. – М. : Российская экономическая школа, 2010.
3.Гловели, Г. Д. Финансовая грамотность [Текст] : материалы для учащихся общеобразоват. орг. 4 класс / Г. Д. Гловели. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2014.
4.Думная, Н. Н. Как вести семейный бюджет [Текст] : учеб. пособие / Н.Н. Думная, О. В. Карамова и др. – М. : Интеллект-центр, 2010.
5.Думная, Н. Н. Выбирая свой банк учебное пособие [Текст] : учеб. пособие/ Н. Н. Думная, О. В. Карамова и др. – М. : Интеллект-центр, 2010.
6.Корлюгова, Ю. Н. Финансовая грамотность [Текст] : методические рекомендации для учителя общеобразоват. орг. 2-4 классы / Ю. Н. Корлюгова. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2014.
7.Паранич, А. В. Путеводитель по финансовому рынку [Текст] / А. В.– Паранич. – М. : И-трейд, 2010.
8.Чумаченко, В. В. Основы финансовой грамотности [Текст] / В. В. Чумаченко, А. П. Горяев. – М«Просвещение», 2017.
9.Федин, C. Н. Финансовая грамотность : материалы для учащихся. 2, 3 классы общеобразоват. орг. В 2-х частях / С. Н. Федин. – М. : ВИТА- ПРЕСС, 2014.
