Урок русского языка в 9 классе (для учащихся с ЗПР).
Тема: Сложносочиненное предложение. Обобщение.
Цель урока:
- обобщить теоретические сведения о ССП; углубить знания о ССП, средствах связи; систематизировать сведения об основных группах ССП по значению и союзам; развивать умение расставлять знаки препинания в ССП, делать схемы;
- развивать память, логическое мышление, умение сравнивать, делать выбор, графические навыки, умение конструировать предложения;
- прививать интерес к изучению русского языка; содействовать трудовому воспитанию и профориентации школьников.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Вид урока: традиционный
Формы работы: коллективная (фронтальная), индивидуальная
Методы: словесный, частично-поисковый, практический, метод критического мышления
Виды работ: блиц-опрос, «слепая таблица», работа со схемами, графический диктант «Да-Нет», конструирование предложений, тест.
План урока:
Организационный момент. Мотивационный настрой.
Повторение и коррекция опорных знаний.
Обобщение и систематизация понятий, знаний и их применение для выполнения практических заданий.
Подведение итогов. Рефлексия.
Домашнее задание.
Ход урока:
Организационный момент.
Мотивация учебной деятельности. Эмоциональный настрой.
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке гости. Все пришли посмотреть на вас, таких взрослых, выпускников нашей школы, послушать и убедиться, как отлично вы можете работать.
Сегодня на уроке мы повторим все, что изучили по теме «Сложносочиненное предложение». Чтобы вам легче было представить, что именно мы будем сегодня делать на уроке, я приготовила вам Структурные карты на тему «Сложносочиненное предложение. Обобщение». Эти карты лежат у вас у каждого, прошу, посмотрите на них и прочитайте первые строчки.
Итак, русский язык, друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!
А теперь откроем тетради и запишем число, классная работа и тему нашего урока «Сложносочиненное предложение. Обобщение».
Повторение и коррекция опорных знаний.
Слепая таблица. Индивидуальное задание.
Допишите в слепой таблице вместо вопросов недостающую характеристику сложного предложения.
Сложное предложение
Союзное ?
СПП ?
С соединит. союзами ? с противит. союзами
Блиц-опрос. Фронтальный опрос.
Ответьте на вопросы устно.
Что изучает синтаксис?
Что мы называем предложением?
Предложения делятся на 2 вида, какие?
Чем сложное предложение отличается от простого?
Что такое грамматическая основа?
Что мы называем сложным предложением? (правило)
Сложносочиненное предложение – это… (продолжите)
Части в ССП равноправны или зависят друг от друга?
Какие знаки препинания ставятся между частями ССП?
Средством связи в ССП является…(продолжите)
Работа со схемами. Выберите схему, принадлежащую ССП. Нарисуйте еще схемы ССП.
[ - = ]: [ = - ]. [- =], а [ - = ]. [ - = ], ( так как - = ). [ - = ], [ = - ].
Графический диктант ДА-НЕТ.
Если вы согласны с утверждением, то ставьте + (то есть да), если не согласны ставьте – (то есть нет).
1) ССП - это такие предложения, в которых простые предложения связываются сочинительными и подчинительными союзами. НЕТ
2) Сочинительные союзы делятся на 4 группы. НЕТ
3) Союз а, но, да (=но), однако, зато, же – сочинительные союзы. ДА
4) В ССП с противительными союзами одно явление противопоставляется другому. ДА
5) ССП с соединительными союзами обозначают явления, которые происходят одновременно или последовательно. ДА
6) то... то, или (иль), либо... либо, не то... не то, то ли... то ли – союзы соединительные. НЕТ
7) а, но, да (=но), зато, однако – союзы противительные. ДА
Самопроверка. 1 - нет 2 - нет 3 + да 4 + да 5 + да 6 - нет 7 + да
Итоги: 7 – «5», 6/5 - «4», 4/3 - «3».
Обобщение и систематизация понятий, знаний и их применение для выполнения практических заданий.
Составление предложения по схеме на доске [- =], а [ - = ].
Конструирование предложений.
А) Составьте сложносочиненные предложения, запишите их, найдите грамматическую основу, выделите союз, составьте схему (у доски)
Тексты на компьютере я набираю быстро. Статья все равно вовремя не была готова. (против. союз)
Металл доставляют для сварки поздно. Неожиданно кончается газ.(разделит. союз)
ССП с разделительными союзами (или (иль), либо, не то — не то, то ли — то ли, то — то):
То ли скрипит калитка, то ли потрескивают половицы — союз то ли — то ли указывает на
взаимоисключение явлений.
То моросил дождь, то падали крупные хлопья снега — союз то — то указывает на чередование
явлений.
Разделительные союзы или и либо могут быть одиночными и повторяющимися.
Перед разделительными союзами в ССП ставится запятая.
Б) Дополните сложносочиненные предложения (комментированное письмо)
1) [ Повар забыл положить соль в суп], и [ ].
2) [ ] , а [штукатур Володя уже оклеил обоями стены].
3) [Профессию бармена чаще выбирают мужчины], но [ ].
В) Составьте схемы к предложениям, определите вид по союзам (у доски)
1. Я стал тренировать память, но рецепты никак не запоминались.
2. Весь день мы делали новую красивую калитку, и вечером она украшала уже наш забор.
3. Либо повар имеет хорошую память и подвижные пальцы, либо его уволят.
Тест. Выполните тест (самостоятельно) (резервное задание)
Укажите сложное предложение:
А) Я весь день набирал текст, и к концу рабочего дня очередной номер газеты был готов.
В) Повар должен быть физически выносливым и чувствительным к оттенкам запаха и вкуса.
2 .Определите ССП.
А) Электрогазосварщик должен иметь крепкие руки и выносливость.
В) Бармен должен знать быть жизнерадостным и общительным, или клиенты будут недовольны.
3.Определите сложносочинённое предложение только с соединительнымсоюзом.
А) Штукатур оштукатурил и покрасил стены вовремя, и поэтому оплата была высокая.
В) Мы долго ждали заказ, зато официант принес нам блюдо от шеф - повара.
4.Определите сложносочинённое предложение с противительным союзом.
А) В цеху готовилась новая партия ванильных конфет, и запах заполнил все пространство.
В) В городах очень много столовых, ресторанов, кафе, но хороших поваров в них мало.
Подведение итогов. Рефлексия.
Наш урок подошел к концу. Выберите фразеологизм, наиболее точно отражающий ваше настроение и вашу работу на уроке.
Кто сегодня весь урок «работал засучив рукава» - и сейчас к концу урока «на седьмом небе от счастья»?
А кто пришел немного неуверенным в своих знаниях, но «ловил каждое слово» учителя – и к концу урока «воспрянул духом»?
А кто «считал ворон» на уроке – и в итоге ничего не понял и «нос повесил»? Не вешайте нос!
Домашнее задание.
Подготовиться к тесту, повторить записи.
