ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА. Тема: Три склонения имён существительных.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

1.Мотивация к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению

Вступительное слово:

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. У всех должно быть отличное настроение. Давайте все друг другу подарим свою улыбку.

Наш урок я начну с пословицы: «Не одежда красит человека, а добрые дела» (Слайд 1)

- Как Вы понимаете смысл пословицы?

- Вы знаете, что совершать благие, добрые дела всегда хорошо, человек, помогая окружающим, сам становится добрее и лучше.

- Сегодня на уроке, нам эта пословица пригодится, ребята.

- На уроке также нам встретятся слова – ОБОЗ, МЕМОРИАЛ, БАРЕЛЬЕФ.

Посмотрим на слайд и узнаем, что обозначают данные слова.

(Слайд 2)

Минутка орфоэпии:

- Прочитаем слова хором, ребята.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку.

Демонстрируют навыки правильного произношения вместе с учителем и самостоятельно.

Фронтальная

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные:

Планируют(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)

Необходимые действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей)

Листы обратной связи

2.Актуализация и пробное учебное действие.

1.Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы.

Просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока.

2.Физкультминутка.

- А начнём с блиц – опроса, ребята.

- Что за часть речи имя существительное?

- Перечислите грамматические признаки имени существительного?

- Какие имена существительные относятся к ж.р, м.р, ср.р.?(с примерами), соответственно относятся к 1 склонению, ко 2 склонению, к 3 склонению?

(Слайд 3)

- А теперь задание (Слайд 4)

Распределите существительные в 3 столбика по родам:

(Весна, погода, солнце, дождь, земля, растение, лужа, свежесть, небо, травка, подснежник, лес, поляна, тополь, зелень, ель )

Правильные ответы: - Проверим, ребята! (Слайд 5)

М.р. –дождь, подснежник, лес, тополь .

Ж.р. – весна, погода, земля, лужа, свежесть, травка, поляна, зелень.

Ср.р. –солнце, растение, небо.

Докажите, как определили род имён существительных с нулевым окончанием с Ь знаком на конце. ( по окончанию Родительного падежа).

Также обратите внимание на правописание одного слова, которое мы недавно с вами прошли. (РАСТЕНИЕ)

Молодцы!

- Хорошо поработали, молодцы, ребята! Все дружно выполним физкультминутку, тем самым наберёмся сил для следующей работы.

Вышла мышка как – то раз (ходьба на месте)

Поглядеть, который час (повороты влево, вправо)

Раз, два, три, четыре (хлопки в ладони над головой)

Мышки дёрнули за гири (руки вниз, приседание)

Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой)

Убежали мышки вон ( шаги на месте)

(Затем дети садятся на свои места)

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнёра высказывания.

Оценивание с помощью жетонов.

Показывают знания по чередующимся корням раст-рос-ращ.

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная, индивидуальные, групповая

Фронтальная

Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме;

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно– следственные связи.

Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные

ответы

Выполняют упражнения

3.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам. Работа с учебником.

На слайде4 показаны 3 имени существительного, просклоняйте их по падежам и заодно повторим падежи имён существительных (устно)

( Город, птица, солнце) (Слайд 6)

-Как Вы просклоняли данные имена существительные?

-Проверим по группам, ребята! ( Можно для ответа выдвинуть с каждого ряда, то есть с группы, по 1 человеку)

(Слайд 7)

- Молодцы!

-Значит, какую тему мы будем изучать, ребята? ( Слайд 8)

Повторим 3 типа склонения имён существительных) и закрепление знаний, полученных в начальной школе)

-Зачем будем изучать? ( Чтобы научиться правильно определять у имён существительных 3 типа склонения)

-Для чего будем изучать? ( Чтобы научиться правильно употреблять имена существительные всех трёх типов склонения в своей устной и письменной речи, развить грамотную речь)

-Какие слова являются опорными для каждого рода? (Мой, Моя, Моё)

(Слайд 9)

Параграф 95, с. 62

- Отдельные группы существительных склоняются в единственном числе одинаково, т.е. имеют одинаковые окончания. По этому признаку в русском языке различаются 3 основных типа склонения.

(Слайд 10)

Формулируют собственные мысли, высказывают, обосновывают свою точку зрения.

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков;

Способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием.

Познавательные:

Извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Устные ответы

4.Творческая практическая деятельность по реализации поставленной цели

Организация рабочего места. Работа в группах. Эвристическая беседа, ответы на вопросы.

Выполнение упражнения 519 (устно).

Организует и сопровождает деятельность детей.

Работа с заданиями к упражнению. Отвечают на вопросы, под руководством педагога выполняют упражнение 519.

Групповая и индивидуальная.

Регулятивные:

Контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля, успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные:

Осуществляют совместную деятельностьв парах и рабочих группах, умеют задавать вопросы для уточнения последовательной работы.

Устные ответы и письменная работа.

6.Первичное закрепление с комментированием внешней речи.

Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике.

( СЛАЙД 11,12) Алгоритм определения типов склонения имени существительного в косвенных падежах.

1. Поставьте ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ в начальную форму.

2. Определите род.

3. Выделите окончание.

4. По роду и окончанию определите склонение существительного.

К доске идут от каждого ряда, то есть от каждой группы, по 1 учащемуся (можно, стоя, рядом с местом)

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Групповая и индивидуальная

Личностные:

Имеют желание осваивать новые виды деятельности.

Познавательные:

Выполняют учебно-познавательные действия, делают обобщения и выводы.

Коммуникативные:

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устная работа и записывание алгоритма в словариках.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по алгоритму

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текста про «Красный обоз».

(Слайд 13)

На столах лежат листы с текстом и на экране

Красный обоз ( Кызыл кош).

В годы войны Тувинская Народная Республика (ТНР) передала Советскому Союзу в дар для победы весь золотой запас.

Семьями аратов на фронт были отправлены домашний скот: лошади, коровы, бычки, верблюды, козы, овцы.

Из Кызыла непрерывным потоком шли длинные обозы, на которых были нагружены шерсть, валенки, носки, телогрейки.

А также бойцам Красной Армии везли продукты питания: мясо, масло, зерно, сыр, орехи и ягоды.

Работа по тексту:

*Что мы прочитали?

*Что такое текст?

*Какова тема текста?

*Как можно ещё определить тему текста?

( по его заголовку)

*Что такое заголовок?

*Основная мысль текста? (То, к чему призывает нас текст)

*Чему учит текст? (Чтобы мы помогали тем, кто попал в беду)

* Определим из текста изобразительно-выразительные средства языка.

* Какие ИВС знаете? (Эпитеты – золотой запас, красный обоз, длинные обозы.

Метафора – шли обозы)

*Что такое эпитет? (Образное определение или попросту можно запомнить как красивое необычное прилагательное)

*Что такое метафора? ( Скрытое сравнение, обычно могут быть выражены существительными или глаголами)

*Каких частей речи встретилось больше всего в тексте?

Учитель демонстрирует учащимся следующие слайды(с 14 – по 19 слайды) и рассказывает о неоценимой помощи тувинского народа во время Великой Отечественной войны под девизом:

«Всё для фронта! Всё для Победы!»

Примерно по такому плану - #Про мемориал «Красный обоз»#Про ТНР#Про тувинских добровольцев.

PS. Предварительно мы с учащимися 5 В класса сходили на экскурсию к памятнику «Кызыл кош» ( «Красный обоз»), который находится в самом центре нашего города.

Задание:

- Найдите и прочитайте все имена существительные, запишите их согласно правилу, следуя алгоритму, в 3 столбика по 3-ём типам склонения.

Проверим себя (Слайд 24!!!!)

- Молодцы! С заданием я вижу все справились, если были затруднения поднимите сигнальные карты красного цвета.

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайды 20 – 21

Это двое родных людей, брат и сестра: старший брат – Комбуй Ооржак Чээнекеевич, он в числе 208 тувинских добровольцев освобождал города и сёла Украины под командованием командира Сат Бурзекея.

Младшая сестра – Кашпык-оол Хажытмаа ТАРААЧЫНОВНА одна из активных участниц тыла, которая внесла большой вклад в «Красный обоз».

Она - МАТЬ-Героиня, награждена Орденом Труда за добросовестный и плодотворный труд.

(слайды 22 и 23)

Из эпизодической истории родных брата и сестры Вы узнали и историю нашей страны, ведь судьбы людей – это и есть славная история РОДИНЫ!

После чтения учителя читает вслух выразительно

1 сильный учащийся.

А затем читают ВСЕ про себя.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста, выполняют задания и оценивают работы одноклассников.

Работают также письменно в тетрадях по группам.

Оценивание с помощью жетонов.

Групповая и индивидуальная

Познавательные:

самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Личностные:

Имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в созидательном процессе.

Задают вопросы для уточнения информации.

8.Включение в систему знаний и повторение

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы.

Подведём итоги к уроку:

- О чём Вы узнали на уроке?

- Чему научились?

Подводят итоги под руководством учителя, оценивают себя и товарищей. Отвечают на вопросы.

Фронтальная

Познавательные:

Приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

Регулятивные:

Оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные:

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Оценивание работы учащихся на уроке.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (ИТОГ УРОКА)

Заключительная беседа по вопросам.

- Что полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?

- Что больше всего понравилось на уроке?

-Какое задание показалось трудным?

-Кому на уроке было легко, всё получалось? (зелёный цвет)

-Кто встретился с трудностями?  (красный цвет)

- Какое настроение у вас сейчас?

- Оцените свою работу на уроке.

(Слайды 25, 26, 27)

- Дайте оценку нашей совместной работе:

Урок понравился – карточку(смайлик) с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом.

Спасибо за урок!

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Индивидуальная, групповая

Познавательные:

Приобретение умений мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные:

Оценивают свою работу.

Листы обратно связи