Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9
городского округа город Буй Костромской области
Урок обучения грамоте в 1А классе.
Учитель: Смирнова Лариса Николаевна
УМК «Планета Знаний»
Реализована на уроке технология проблемно-диалогического обучения с элементами театрализации, использованы активные методы обучения.
Тема урока «Письмо строчной буквы г».
Цель деятельности педагога: создать условия для формирования в памяти обучающихся четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы г; способствовать развитию умения анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями, выполнять виды соединений букв
Планируемые результаты обучения:
Предметные: писать строчную букву г на основе двигательных элементов по определенному алгоритму; проводить мини-исследования на основе знания элементов букв, конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов; перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот
Метапредметные
Регулятивные: учиться формулировать цели урока, планировать свою деятельность, осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки,
Познавательные: выполнять моделирование прописных букв, анализировать и обобщать полученную информацию.
Коммуникативные: демонстрировать социальную компетентность и учитывать позицию других людей, партнеров по общению или деятельности; слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться для работы в паре и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Личностные: понимать важность нового социального статуса – «ученик»; раскрывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика».
Оборудование: презентация, «короны» букв, конструктор письменной буквы г.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность | Используемые методы и приёмы | Примечание |
| Орг. момент Самоопределение к деятельности
| Ну-ка, посмотри. Дружок, Вы готовы работать и узнавать новое, не боитесь новых испытаний? Я желаю вам успеха и удачи! Мы пришли сюда учиться Не лениться, а трудиться, Работаем старательно, Слушаем внимательно.
| Проверка готовности к уроку |
|
|
| Актуализация опорных знаний.
| За горами, за лесами, . Слайд 1 -Кто живет в этом городе? Выйдите буквы которые мы уже с вами научились писать? - На какие 2 группы вы можете разделиться? - Объясните, почему разделились так? Посоветуйтесь в группе, как правильно ответить. - На какие группы можно разделить буквы гласных звуков? Обоснуйте свой ответ.
- На какие группы можно разделить буквы согласных звуков? | Ответы на вопросы В городе живут буквы. Выходят буквы к доске (кроме буквы г)
Делятся на буквы гласных звуков и буквы согласных звуков.
Называют признак по которому разделились на группы.
На группы показывающие твердость согласного звука и мягкость согласного звука.
Делятся на группы: буквы звонких и глухих согласных звуков. | Метод беседы
Метод «Театрализация»
|
|
| Создание проблемной ситуации | - Какая буква не вышла вместе с вами? - Почему? Королева нашего урока –буква г. Все проходят на свои места. На уроке чтения мы уже многое узнали об этой букве. Буква г расскажи нам о себе. Замечательный рассказ. -Почему буква г не вышла вместе со всеми буквами, ведь мы так много о ней уже знаем? | Отвечают на вопросы Буква г. Мы не умеем ее писать Выходит буква г. Садятся за парты.
Я обозначаю согласные звуки, обозначаю звонкий звук. Могу обозначать твердый и мягкий звук. | Метод «Учебная дискуссия»
Метод «Театрализация» |
|
| Проектирование и фиксация нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.
| -Определите тему урока. -Какую цель сегодня поставим перед собой? -Зачем нужно уметь писать букву г? -Какой план работы составим? | Письмо буквы строчной буквы г. Научиться писать строчную букву г. Буква. Слог. Слово. Предложение. | Метод «Выяснение целей» |
|
| Открытие нового знания Реализация построенного проекта. | -Вспомним элементы из которых состоят буквы.
Проведем исследование. Перед вами письменная буква г. На листочке под №1 цветными карандашами обозначим элементы буквы. Работаем в паре. - Какие правила соблюдаем? Кто справится, поднимаем сигнал. Проверка выполненного задания. Теперь сконструируйте эту букву из готовых элементов. Работаем в паре. | (крючковая линия, бугорок, качалочка . наклонная линия. крышечка, клюшечка) Работают на дополнительных листах. Выделяют элементы цветными карандашами.
Работаем тихо. Прислушиваемся к мнению друг друга.
Одна пара отвечает у доски. Выполняют модель буквы. работают в паре. Пара учеников работает за доской, конструирует букву |
Метод «Исследование»
Метод «Конструирование» |
|
| Пальчиковая гимнастика | Пальчики проснулись и потянулись
Ручку кто держать умеет? Пальцы дружно отвечают, Головами все кивают. (Дети сгибают руки в локтях, держат кисти рук перед лицом, сгибают и разгибают пальцы одновременно, не сжимая их в кулачки). Идёт по парте человек, Переставляя ножки. А если ножки смотрят вверх, Что получилось? Рожки.
| Дети выполняют пальчиковую гимнастику |
|
|
| Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
| Работа в прописи Слайд 2,3 Ставим ручку на 1/3 сверху в рабочей строке, крючковая линия, крышечка. по наклонной опускаемся вниз, выполняем качалочку, поднимаемся по крючковой линии до середины. Письмо буквы г. Обведите буквы, которые на ваш взгляд, больше похожи на образец. Письмо слогов. -Прочитайте слоги, буквосочетания. Демонстрация учителем написания слогов. (крючковая линия,бугорок, наклонная линия, качалочка, крючковая линия, соединение :секретик и крышечка, пишем букву а). отметим у буквы а гнездышко. Анализируем и пишем го, гл. Обведите слоги, которые на ваш взгляд, больше похожи на образец. Письмо слов. Чтение слов, демонстрация письма. (гром, гора, иволга) Подчеркни слоги с буквой г. В слове иволга выделите буквы гласных звуков, буквы согласных звуков, раздели на слоги, поставь ударение. Письмо предложения. Прочитайте предложение. -Вспомните правила оформления предложения. (опорные карточки)
| Работа в прописи. Один ученик выполняет работу на доске, комментирует написание.
Чтение, анализ. письмо.
Дети повторяют письмо в воздухе. Прописывают слова в прописи самостоятельно. Ученик работает у доски.
Чтение предложения с разной интонацией.
| Видео-метод Метод «Демонстрации»
Метод «Тренировочные упражнения» Метод «Самооценка и коррекция»
Метод «Работа с печатным источником»
Метод «Опорные схемы»
|
|
| Физкультминутка | Утром буква г проснулась,
|
| Метод здоровье-сбережения |
|
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
| На дворе осень. Дует холодный ветер. Подул сильно и перепутал буквы в словах. Помогите буквам снова стать словами. Составить слова из букв и записать письменными буквами. Раиг – игра Лаиг - игла Обведите буквы. которые больше похожи на образец. | Слова составляют дети на доске из печатных букв. Проверяем написание. Выходят письменные буквы, составляют слово. Дети проверяют. Кто не успел, записывают. | Метод «Дидактическая игра» |
|
| Включение в систему знаний и повторение.
| Запись под диктовку. Н, п, г, р, В Проверка. Выходят буквы. | Самостоятельно записывают. Проверяем написание. Выходят письменные буквы. Дети проверяют. Кто не успел, записывают. | Самостоятельная работа с последующей проверкой по образцу. |
|
| Рефлексия учебной деятельности на уроке.
| Дети оцените аккуратность выполнения вашей работы по линеечке -Дети, какой мудрый совет вы можете дать. тем у кого ещё не очень получается буква Г? Дополнительно: в прописи № 1 с. 5 Вы молодцы. спасибо за урок. |
Выполняют самооценку.
Отвечают на вопрос. | Метод «Самооценки» Метод « Мудрый совет» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а) среднеплавное соединение – аг, ег; - Игра «Буквоешка»
б) верхнее – гу, гы;
в) нижнее – га, го.
| Я тетрадочку открою Уголочком положу. Я, друзья, от вас не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь.
| Мы пришли сюда учиться Не лениться, а трудиться, Работаем старательно, Слушаем внимательно.
| На уроке я сижу Не шумлю и не кричу, Руку тихо поднимаю Если спросят, отвечаю |
| Ноги на пол мы поставим Спинки все мы разогнём Руку левую на стол, Сверху правую кладем. | -Назовите секрет красивого письма. 1. Посадка 2. Тетрадь 3. Правильно держать ручку
| Утром буква г проснулась,
|
| За горами, за лесами, | Ну-ка, посмотри. Дружок,
|
Игра «Раздели на группы» -Как узнать гласный?
-Как узнать согласный?
Запишите:
1. первый элемент строчной буквы р
2. второй элемент строчной буквы у
3. второй элемент строчной буквы и
4. первый элемент строчной буквы л
5. первый элемент строчной буквы э
6 .второй элемент заглавной буквы А
7. первый элемент заглавной буквы О
8. первый элемент заглавной буквы Г
Эти птицы у канавки
Часто моют свои лапки,
Убегают от бабуси.
Кто скажите это?
Учащиеся: Гуси.
Я ручку правильно держу
Кладу её на средний палец
Большим тихонечко прижму
И указательным веду.
-А сейчас поиграем. Я буду называть слова. А . вы, если слово обозначает предмет, который летает. то вы хлопаете в ладоши. А если слово обозначает предмет,который не летает, то топайте ногами. Будьте внимательны!
(Учитель называет слова с буквой «Г»).
-Гараж, голубь, глина, газета, грач, гиря, гном, гусь, гагара, гитара, гусли, гусыня, горихвостка,
глухарь.
.
6. Физ.минутка
Гуси серые летели (бег на месте, движения руками как крыльями)
Да летели, да летели,
И присели, посидели (выполнение приседаний)
Да и снова полетели (бег).
Словесный. Беседа Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики наглядно-демонст-рационный, 2.На что похожа буква Г?
И подобно кочерге,
Корчит спину буква Г.
(А. Шибаев.)
Букву на плече носил,
На лугу траву косил.
(Е. Тарлапан.)
Гриб стоит среди дорожки –
Голова на тонкой ножке.
(С. Маршак.)
Г стоит как великан.
Буква Г – подъемный кран.
(В. Степанов.) Дружно выпрямим ладони,
Правой левой накроем.
Получился уголок.
Это буква «Г» , дружок.
Отгадают загадку.
Чтение стихотворения. Выделение звука [г].
-Сейчас Юля прочитает стихотворение, а вам нужно внимательно послушать и сказать, какие звуки в этом стихотворении встречается чаще, чем другие. Дослушайте до конца.
Гусь отважный, гусь герой,
За гусыню гусь горой.
Он гусят не даст в обиду,
Погляди, как грозен с виду.
(С. Пшеничных)
На 1-й стр.- обведите по серому цвету, по штрихам и самостоятельно допишите до конца.
На 2-й стр. - самостоятельная запись учащимися.
7) Ребята, рассмотрите соединение новой буквы с последующими:
Первая г - без соединения. Почему? (т.к. может стоять в конце слова)
вторая г - соединение нижнее. Какую можно написать букву?
(букву л)
Третья г - соединение среднее. Какую запишем здесь букву?
(букву е)
Четвертая г - соединение верхнее с дополнительной черточкой. Какую запишем здесь букву? (и)
пятая г - соединение верхнее с дополнительным элементом с петелькой. Какую здесь запишем букву? (а)
8) Обведите по серому цвету соединения новой буквы со следующими. (самостоятельно)
- Прочитаем какие слоги получились?
- Как они называются?
(1 – длинная наклонная палочка с закруглением влево;
2 – короткая палочка с двумя закруглениями;
3 – крышечка с одним закруглением;
4 – короткая наклонная палочка;
5 – длинная наклонная палочка;
6 – короткая палочка с закруглением вправо.)
1) -Покажите первый элемент строчной буквы а
2) -Второй элемент строчной буквы и…
3) -Первый элемент строчной буквы у…
На простом листе бумаги
Нужно букву написать.
Только правило, ребята,
Надо строго соблюдать.
Каждой буквы знай начало,
Направление руки,
Сядь за парту очень прямо,
Лист с наклоном положи.
1, 2, 3, 4, 5 – начинаем все писать. Пока мы из букв
Плели кружева
На нашей странице 15
Случилась беда
- Кто-то проник в наши прописи и похитил элементы букв.
- Попробуйте по оставшимся элементам узнать слово и дописать его (дрова, друг,
подруга, дым).
Игра «Путаница»
- Пока мы отдыхали, у нас случилась беда. Слова кто-то заколдовал. Их могут
расколдовать только внимательные глазки, трудолюбивые пальчики и доброе сердечко.
Вы готовы?
Прощание.
У меня хороший класс, у меня хорошие одноклассники (эту фразу дети произносят
хором) Методы выяснения целей
«Знаем – не знаем»
Цели использования метода - результаты применения метода позволяют мне понять, что из спланированного на урок материала ученики знают, а что нет. На какие знания школьников можно опираться, давая новый материал. Я задаю обучающимся вопросы, подводя их к цели и задачам урока. Учащиеся, отвечая на них, выясняют совместно со мной, что они уже знают по данной теме, а что нет.
«Ромашка»
Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне.
Методы релаксации
6
