Технологическая карта урока
Учитель: Гусинский Вадим Михайлович
Предмет: Физическая культура Класс: 5
Тема урока: Акробатические упражнения Тип урока: комплексный
Инвентарь: гимнастические маты, скакалки,свисток.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют
• регулятивными УУД:
Умение ставить цели урока, планировать ход своей деятельности по достижении результата.
• познавательными УУД:
извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
осуществляют поиск необходимой информации
• коммуникативными УУД:
участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение непосредственного общения в группе, слушают учителя и друг друга. Строят понятные для собеседника высказывания.
личностные УУД:
понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
У большинства учащихся недостаточно сформированы:
регулятивные УУД:
-планирование, контроль, коррекция действий и оценка своих реальных возможностей
• личностные УД:
проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
| Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
| Предметные | научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения упражнения, анализировать и находить ошибки; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий.
| 3 уровень - самостоятельное действие учащихся
|
| Регулятивные | определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Соблюдение ТБ, осуществляют контроль своей деятельности. | 2 уровень - совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся
|
| Познавательные | умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
| 3 уровень - самостоятельное действие учащихся
|
| Коммуникативные | активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение , аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям ; | 2 уровень- совместные (групповые) действия
|
| Личностные | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательность эмоциональной отзывчивости
| 2 уровень - устойчивый познавательный интерес |
| Этап урока, время этапа | Задачи этапа | Методы, приемы обучения | Формы учебного взаимодействия | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД и предметные действия |
| Мотивационно-целевой этап | • настроить учащихся на работу и создать благоприятный психологический климат. • обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний и умений | Беседа Создание проблемной ситуации, затруднения в знаниях | Фронтальная | Построение, приветствие. Настроить детей на работу. Проверить готовность обучающихся к уроку, озвучить тему и цель урока. Создать эмоциональный настрой на изучение нового действия.
| Обучающиеся проверяют подготовку мест к занятиям. Дежурный сдаёт учителю рапорт о готовности класса к уроку. Слушают и обсуждают тему урока.
| Личностные: сориентированы на желание узнавать новое. Познавательные: определяют тему урока, а так же следующие из нее задачи. Коммуникативные: слушают учителя и друг друга. Строят понятные для собеседника высказывания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
| Ориентировочный этап | Создать условия для проявления инициативы и ответственности школьника, обеспечить условия для достижения значимого результата деятельности. Создания условий для самореализации и для саморазвития обучающихся Помощь обучающимся при построении высказываний.
| беседа | Фронтальная, групповая, поточная | Вопрос. Ребята, какие элементы акробатических упражнений Вы знаете? -Молодцы ребята. - Сегодня мы будем с вами изучать кувырок назад и совершенствовать стойку на лопатках. Вопрос. Ребята, какие элементы акробатических упражнений Вы знаете? -Молодцы ребята. - Сегодня мы будем с вами выполнять кувырок назад , стойку на лопатках и «мост» из положения стоя. Беседа по теме: «Что такое гибкость». Объясняет, что такое гибкость и какое значение она имеет для физической подготовки человека. Предлагает творчески подходить к выполнению акробатических упражнений. выполнение строевых упражнений класс «Равняйся!», «Смирно!», «Вольно!» выполнение строевых упражнений /повороты налево, направо, кругом на месте/
Повторение правила Т/Б на уроках акробатики
направо, ходьба по залу с дистанцией 2 шага на носках (руки на пояс, спина прямая). на пятках (руки за головой, спина прямая) бег в равномерном темпе Выполнение команд. Построение и перестроение. Даёт команды: «На первый – второй рассчитайтесь!» «Первые – один шаг, вторые – четыре шага вперед шагом марш!», «На руки в стороны разомкнись!». Комплекс ОРУ со скакалкой
| Слушают наводящие вопросы учителя, выполняют задания учителя.
Настрой на урок. Самооценка готовности к уроку.
Выполняют упражнения.
| Познавательные: Общеучебные– извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки |
| Поисково-исследовательский этап | Развитие физических качеств, совершенствование техники выполнения акробатических элементов в комбинации. Способствовать развитию гибкости и координации движений. | объяснительно- иллюстративная | Групповая, | Объяснение учителем техники правильного выполнения упражнения и показ более подготовленным учеником кувырка назад, стойка на лопатках,
Формулирует задание, осуществляет контроль. Даёт команду построиться возле матов. Проводит подготовительные упражнения: группировка из положения лёжа на спине, перекаты в группировке, перекат в группировке с опорой рук. (Повторить 4–6 раз.) Выполнение элемента со страховкой. Объясняет технику выполнения. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль. Стойка на лопатках Выполнение элемента со страховкой. «Мост» из положения стоя со страховкой
| Образно воспринимать двигательное действие, выделяя более сложные элементы техники выполнения упражнения.
Выбирать более эффективные способы решения задач. Прогнозировать свою деятельность.
Слушают, выполняют упражнение Договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности. | Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
|
| Практический этап | Создать условия психологического комфорта для самореализации и для саморазвития обучающихся.
Взаимопод держка, взаимосотруд ничество.
Подготовить организм к расслаблению | Метод непосредственной наглядности. | индивидуальная
Групповая
| Помогает учащимся корректировать и исправлять ошибки. Контролирует технику безопасности, страховку, самостраховку.
Из и.п. – лёжа на спине 1 – группировка 2 - раскрыться
И.п – группировка сидя – перекатом назад – вперёд в упор присев.
И.п. – упор присев 1 – перекатом назад – стойка на лопатках 2 – и.п. И.п. – упор присев- кувырок назад- упор присев И.п. – стойка ноги врозь руки вверх – опуститься назад – «мост» - лечь на спину – группировка – перекат вперед – упор присев.
Проводит круговую тренировку. Поясняет задание, контролирует его выполнение. Круговая тренировка: 1 станция - вис на согнутых руках на высокой перекладине.
2 станция - прыжки через скамейку боком, толчком двух.
3 станция – подъем туловища из и.п. лежа на спине, руки за голову, ноги согнуты; - подъем прямых ног из и.п. лежа на спине, руки вдоль туловища;
|
Выполняют учебные действия, используя речь для регуляции своей деятельности. Слушают, выполняют упражнение
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы |
| Рефлексивно-оценочный этап | Выявление мнений учащихся о результативности их деятельности.
Первичное осмысление и закрепление | Беседа.
Метод непосредственной наглядности. | Фронтальный | Построение в одну шеренгу и подведение итогов урока. - молодцы! Вы сегодня показали, что действительно очень подготовленный класс. На уроке была хорошая дисциплина. Обобщить полученные на уроке сведения. Проводит беседу - Чему новому Вы сегодня научились? – Какие упражнения для развития гибкости вы знаете? /отвечают по поднятой руке/ Похвалить всех детей, выделить особо отличившихся. Домашнее задание Организованный уход детей | Выполняют игру. Оценить процесс и результаты своей деятельности
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Осуществлять контроль и самоконтроль, ставят оценку.. | Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. |
