Поведения несовершеннолетних в процессе учебной деятельности
Аннотация. Сегодня в образовательной практике важной задачей является поиски реализации педагогических условий, позволяющих у подростков с девиантным поведением сформировать интерес и готовность к учебе.
Ключевые слова: Подростки, физическая культура, девиантное поведение.
Работая преподавателем в образовательном учреждении, я ежедневно погружаюсь в мир агрессивного поведения подростков, в мир импульсивности, раздражительности, жестокости и цинизма. С каждым годом в школе неуклонно растет число учеников с девиантным поведением, т.е. поведением, отличающимся от общепринятых нравственных, а вне которых случаях и правовых норм.
Разберемся, что означает термин «девиантное поведение» с научной точки зрения. Разные дисциплины дают различные определения девиантному поведению.
Социальные науки к девиантному поведению относят социальные явления, которые представляют реальную угрозу физическому и социальному выживанию человека в данной социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и культурных ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства норм и ценностей, а также саморазвитие и самореализация в том обществе, к которому человек принадлежит.
С медицинской точки зрения, девиантное поведение - это отклонение от принятых в данном обществе норм межличностных взаимодействий: действий, поступков, высказываний, совершаемых как в рамках психического здоровья, так и в разных формах нервно-психической патологии, особенно пограничного уровня.
В психологии девиантным поведение являются отклонения от социально-психологических и нравственных норм, представленное либо как ошибочный антиобщественный образец решения конфликта, проявляющийся в нарушении общественно принятых норм, либо в ущербе, нанесённом общественному благополучию, окружающим и себе.
Итак, обобщим выше сказанное. Девиантное поведение - это поступок или действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам, либо – социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам.
В настоящее время мы не подозреваем, к чему нас приведут эти явления через несколько лет. Они представляют реальную угрозу физическому и социальному выживанию человека. Сегодня 11% населения страны находится за чертой бедности, число неполных семей за последние годы возросло до 30 %, рост преступности среди несовершеннолетних, возрос на 5%. Эти, на первый взгляд небольшие показатели, несут в
себе разрушительную силу для будущего благополучия страны. Именно эти социальные факторы играют значимую роль в появлении и развитии девиаций в поведении ребенка. Социальные, биологические и наследственные факторы приводят к педагогической запущенности несовершеннолетних и данные отклонения в поведении исправить невозможно.
В данном случае возможна только корректировка и то, при условии, что в образовательном учреждении работают специально подготовленные для работы с детьми с девиантным поведением преподаватели, психологи и социальные педагоги. Данная группа несовершеннолетних нуждается в специальных образовательных программах, поскольку испытывают значительные сложности с усвоением учебного материала, а в некоторых случаях вовсе не поддаются воспитательным воздействиям. Для этих детей главную роль в их жизни играют компании, которые сложились для совершения каких–либо противоправных действий.
Причины отклонения в поведении подростков можно разделить на несколько групп.
К первой группе можно отнести социально-педагогической запущенностью, когда подросток ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствия у него необходимых позитивных знаний, умений, навыков или в силу испорченности неправильным воспитанием, сформированностью у него негативных стереотипов поведения.
Ко второй группе относятся глубокие психические травмы, вызванные неблагополучием семейных отношений, отрицательным психологическим микроклиматом в семье, систематическими учебными неуспехами, не сложившимися взаимоотношениями со сверстниками в коллективе класса, неправильным, грубым, жестоким, несправедливым отношением к нему со стороны родителей, учителей.
В третьей группе присутствуют возрастные изменения, отклонения
в состоянии психического и физического здоровья и развития, акцентуации характера.
Четвертая группа - это отрицательное влияние окружающей среды и
развивающейся на этой основе социально-психологическая дезадаптация, безнадзорность, смещение социальных и личностных ценностей с позитивных на негативные. Микросреда, в которой вращается современный подросток, весьма неблагоприятна. Он сталкивается в той или иной мере с различными формами отклоняющегося поведения и по дороге в школу, и во дворе, и в общественных местах, в семье и в школе. Престиж в нем зависит уже не столько от личных качеств, сколько от обладания теми или иными предметами и ценностями. При этом средствам и способам достижения этого благополучия не придается значения. Таким образом, подросток часто может видеть или слышать, как происходит незаконное и безнаказанное обогащение определенной группы населения за счет другой. Все это оказывает влияние на формирование жизненных и социальных ориентиров и идеалов подростков.
Пятая группа - это отсутствие условий для самовыражения, разумного проявления внешней и внутренней активности, незанятость полезными видами деятельности, отсутствием позитивных и значимых социальных и жизненных целей и планов. Для того, чтобы работа с детьми «группы риска» была успешной, необходимо также выявить факторы, порождающие различные формы отклонений, с целью выработки программы по их дальнейшей нейтрализации или коррекции.
Внешними факторами, негативно влияющими на развитие и поведение подростков, которые школа по мере возможности должна корректировать, являются:
1. Процессы, происходящие в обществе: отсутствие ясной позитивной государственной идеологии, несовершенство законов и работы правоохранительных органов, безнаказанность преступлений, безработица, отсутствие социальных гарантий, пропаганда насилия и жестокости через средства массовой информации, недоступность для детей бесплатного дополнительного образования и др.
2. Состояние семьи, ее атмосфера: неполная семья, материальное положение семьи, отсутствие семейных традиций, отрицание самооценки ребенка, злоупотребление родителями алкоголя и наркотиков и др.
3. Факторы риска, идущие от организации внутри школьной жизни: плохая материальная обеспеченность школы, частая отмена уроков, отсутствие детских организаций в школе, профессиональная несостоятельность учителей, авторитарный или попустительский стиль взаимоотношений «учитель-ученик», внедрение новых учебных программ и, как следствие, непонимание «чему и как учить» и др.
Как же влияют причины и факторы девиантного поведения несовершеннолетних на учебный процесс уроков физической культуры?
Здоровье - это неоценимое богатство, которое приносит счастье, радость, желание двигаться вперед, достигать немыслимых высот. Поэтому каждый должен в меру своих возможностей как физических, так и материальных ежедневно укреплять этот бесценный дар. Конечно, человек индивидуален, у каждого свой образ жизни, нормы поведения и привычки, которые выработались с детских лет и сформировались в результате обучения.
Приобретенные навыки и привычки могут укреплять состояние здоровья либо действовать на него разрушительно. Положительно влияющие на здоровье навыки помогают человеку добиваться желаемого и выходить победителем из любых стрессовых ситуаций, а также гармонично существовать в социуме. Вторая группа навыков необратимо разрушают наше здоровье, приводит к стойким нарушениям функций организма и выводит нас из гармоничного равновесия. Период формирования навыков и привычек как укрепляющих здоровье, так и разрушающих его можно разделить на три возрастных периода жизни человека. Во-первых, период от рождения до 7 лет. На этом этапе ведущая роль в вопросах здоровьясбережения отводится семье. Именно семья с её традициями, образом жизни положительно влияет на формирование и сохранение здоровья ребенка. Но зачастую знания родителей о здоровьесбережении детей не реализуются в повседневной жизни, а в неблагополучных семьях эти навыки не прививаются вовсе. Родители зачастую ведут аморальный образ, имеют букет из вредных привычек и сознательно подвергают свою жизнь опасности. В таких семьях полностью отсутствует понятие «здоровая пища», и если ребенок не посещает детское дошкольное учреждение, то в школе его организм из-за недополученных полезных веществ ослаблен. Школьный период – от 7 до 18 лет. В этот возрастной период на формирование навыков и привычек влияет уже социальная среда. Под влиянием сверстников, средств массовой информации и современных технологий подросток отдает предпочтение привычкам, которые приводят к разрушению здоровья. Как правило, дети из благополучных семей к этому периоду еще не научились противостоять вредным факторам, а дети с девиантным поведением и не пытаются это делать. К этому возрасту они уже практически все курят, многие употребляют наркотические средства, спиртные напитки. Все эти зависимости приводят к стойким нарушениям здоровья. Конечно, учебные программы направлены на профилактику заболеваний, сохранение и укрепление здоровья. Но подростков с девиантным поведением данная тема не интересует, они просто не посещают уроки физической культуры, в спортивных секциях не занимаются, т.е. подростки встают на путь взросления с полным безразличием к своему здоровью и к тому образу жизни, который они ведут. К окончанию школы у многих уже будет целый букет хронических заболеваний, а примерно к годам 25 – 30 они рискует полностью утратить свое здоровье. На мой взгляд, сегодня именно на образовательных учреждениях лежится колоссальная ответственность за будущее развитие нашей страны. Именно педагогам приходится компенсировать все пробелы в воспитании детей, которые допустили безответственные родители. Актуальным направлением педагогической деятельности стала корректировка отклоняющего поведения учащихся, работа по восстановлению положительной мотивации к обучению. Нам необходимо возродить интерес подростка к процессу образования, остановить процесс отчуждения от школы, восстановление понимания ценности здорового образа жизни, сформировать навыки жизнедеятельности без вредных привычек. Но как же добиться положительных результатов? Наверно, в любой школе, в любом классе найдутся ученики с поведением, которое отличается от общепринятых норм поведения учащихся в образовательных учреждениях. И с каждым днем таких детей становится все больше и больше. Учащиеся равнодушно относятся к учебе, школу посещают с явной неохотой. Это происходит потому, что подростки систематически отстают от темпов освоения школьной программы, у них образуются пробелы в знаниях, появляется стойкая неуспеваемость. Происходит так называемый конфликт сторон учитель – ученик. Учебный процесс, в классах, где присутствуют подростки с девиантным поведением, полностью нарушается. На уроках эти дети ведут себя вызывающе, агрессивно, унижают сверстников, следовательно, общая успеваемость заметно снижается.
Подобное поведение, несомненно, требует корректировки. Эффективнее в школах формировать мини-классы для учащихся с различными отклонениями в поведении, не более 5 учеников в каждом классе. Педагогическая коррекция в данных условия будет проходить более эффективно. Кроме того, учебный процесс ежедневно должен проходить при поддержке социального педагога и психолога. Психолого-педагогическое сопровождение позволит вести индивидуальную работу с проблемным учеником, которая будет направлена на сбор первичной информации для формулирования проблемы, психологическое исследование. Социальным педагогам и классным руководителям необходимо осуществлять ежедневную связь с семьей, организовывать свободное время учащихся, через систему внешкольной, внеклассной работы и дополнительного образования, осуществлять коррекцию поведения учащихся, развивать их творческие способности и расширять кругозор.
Итак, если мы хотим предупредить отклонения в поведении личности, то должны, прежде всего, создать такие условия, при которых воспитательный процесс охватит все стороны жизнедеятельности подростка.
