| СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО классных руководителей
Протокол № ___ от ________
__________С.А. Шмелева
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по ВР _________А.С. Безуглова
«__»__________20__ | УТВЕРЖДЕНО на заседании педагогического совета Протокол №___от_________
_____________Е.В. Грачева
«__»__________20__ |
Рабочая программа воспитания
классного руководителя
1-4 классов
Составила: классный руководитель С. Н. Фоменко
Срок реализации: 2021-2023гг.
Рабочая программа воспитания разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.
- Федерального закона от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
-Федерального закона от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся ».
- Федерального закона от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
- Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
-Указа Президента Российской Федерации от 29.05.2017 № 240 «Об объявлении в России Десятилетия детства».
-Указа Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030»;
-Распоряжения Правительства Российской Федерации от 25.082014 № 1618-p «Об утверждении Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года».
- Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29.11. 2014 № 2403-p «Об утверждении Основ государственной молодежной политики в Российской Федерации на период до 2025 года».
- Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-p «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
- Приказа Минобрнауки России от 6.10.2009 . № 373 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
- Приказа Минобрнауки России от 19.12. 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
- Приказа Минобрнауки России от 19.12. 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
- Приказа Минпросвещения России от 11.12. 2020 г. № 712 «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;
- Примерной программы воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 02.06.2020 № 2/20)
- Закона Ростовской области от 14.11.2013 года № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
-СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 N 16 (ред. от 02.12.2020) "Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)".
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 N 2"Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания".
- Закона Ростовской области от 14.11.2013 года № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
- Закона Ростовской области от 06.05.2016 года № 528-ЗС «О патриотическом воспитании граждан в Ростовской области».
- Приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 10.06.2021 № 546 «Об утверждении региональной программы развития воспитания».
- Устава школы-интерната.
-Локальных акты школы-интерната.
1. Раздел «Особенности организуемого в школе воспитательного процесса».
Специфика воспитательного процесса в классе заключается:
- в осуществлении комплексных динамических коррекционно-развивающих мер;
-в преодолении затруднений социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями; формировании у них коммуникативных навыков; их трудовому, эстетическому, физическому воспитанию;
-в социальной реабилитации детей, подготовке их к жизни в обществе;
- в целенаправленном вовлечении семьи в этот процесс.
Обусловлено это тем, что в классе обучаются дети с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития, с расстройством аутистического спектра.
Контингент обучающихся различается не только по учебным возможностям, а также по социальному статусу, который зависит от общего благополучия семьи или уровня воспитательного ресурса отдельных родителей, но и по национальной принадлежности. Обучающиеся, которые находятся на полном государственном обеспечении 7 человек– Бондарев Илья, Забияка Алексей, Ковтун Карина, Убийвовк Анастасия, Романов Моисей, Малов Руслан, Вахрамеева Любовь. Приходящие дети: Агафонов Дмитрий, Карякин Матвей
Не полные семьи - Бондарев Илья, Забияка Алексей, Ковтун Карина, Убийвовк Анастасия, Вахрамеева Любовь, Малов Руслан, Карякин Матвей.
Дети практически одного возраста: 2010г- 1человек, 2011 г. – 2 человека, 2012г. – 4человека, 2013г.- 1 человек.
| 1. | Бондарев Илья | 11.12.2011г |
| 2. | Забияка Алексей | 21.03.2011г |
| 3. | Убийвовк Анастасия | 23.07.2012г |
| 4. | Агафонов Дмитрий | 10.11.2012г |
| 5. | Романов Моисей | 22.03.2013г |
| 6. | Вахрамеева Любовь | 07.01.2012г |
| 7. | Малов Руслан | 18.03.2012г |
| 8. | Карякин Матвей | 19.07.2010г |
На начало 2021 -2022 учебного года в группе 8 детей, из них 2 девочки и
6 мальчиков. По национальности – русских – 8 человек. Один ребенок с РАС- Бондарев Илья.
В классе создаются оптимальные условия для воспитания и коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья, способствующие не только максимальному овладению знаниями, но и формированию жизненных компетенций.
Компоненты воспитательной работы реализуются через проведение воспитательских и коррекционных занятий, классных часов, коллективных творческих дел, традиционных школьных мероприятий, реализацию коллективных творческих проектов, совместных мероприятий с родителями, занятий кружков и секций, деятельности творческих групп.
Процесс воспитания в классе основывается на следующих принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
- соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в классе;
-ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
-организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной деятельности взрослых и обучающихся;
-системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- созданные в классе условий, при которых по мере взросления, обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- отсутствие в проведении общешкольных дел соревновательности между классами, поощрение конструктивного межклассного и межвозрастного взаимодействия обучающихся, а также их социальная активность;
2. Раздел «Цель и задачи воспитания».
Цель воспитания в школе-интернате- личностное развитие обучающихся, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям обучающихся в классе, позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие двум уровням общего образования:
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения обучающихся социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе;
подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать и прощать обиды, стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми, быть толерантными;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение, оно облегчает его вхождение в социальный мир, в систему общественных отношений.
Достижению поставленной цели воспитания, обучающихся способствует решение следующих основных задач:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни класса;
3) использовать в воспитании обучающихся возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;
4) вовлекать обучающихся в кружки, секции, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
5) организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся;
6) организовывать профориентационную работу с обучающимися;
7) развивать предметно-эстетическую среду класса и реализовывать ее воспитательные возможности;
8) организовывать для обучающихся экскурсии, походы и реализовывать их воспитательный потенциал.
3. Раздел «Виды, формы и содержание деятельности».
В деятельности, связанной с классным руководством, выделяются инвариантная и вариативная части.
Вариативная часть.
3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Для этого в школе- интернате используются следующие формы работы.
Вне образовательной организации:
- Единый День профилактики правонарушений и правовой помощи детям (помимо профилактических мероприятий с обучающимися, проводится встреча с представителями КДН и ЗП, ОДН);
-организация и проведение акции «Зажги синим», посвященной международному дню распространения информации об аутизме;
Всероссийские открытые уроки «ОБЖ».
На уровне образовательной организации:
• общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы-интерната:
-День Учителя, День матери, Осенние праздники, Новогодние праздники, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы;
- конкурсно- познавательные программы, квест – игры, защита коллективных творческих проектов, досугово- развлекательная деятельность, выставки творческих работ и др.;
- патриотическая акция «Вахта памяти»;
- трудовые акции «Чистый двор», «Цветник», экологическая акция «Бумажный бум».
• организуемые и проводимые мероприятия для родителей или законных представителей обучающихся школы-интерната:
- спортивно-оздоровительные состязания с участием родителей или законных представителей в командах;
• предметные недели (начальных классов, учителей предметного обучения, учителей трудового обучения, классных руководителей и педагогов дополнительного образования);
• торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе-интернате и развивающие школьную идентичность детей:
- «Посвящение в первоклассники»;
- «Посвящение в пятиклассники»;
- «Первый звонок»;
- «Последний звонок».
• церемонии награждения по итогам года обучающихся и педагогов за активное участие в жизни класса, школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного уровня.
-еженедельные общешкольные линейки.
На уровне классов:
• участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
• подведение итогов участия детей в общешкольных мероприятиях и награждение по их итогам.
• проведение дней здоровья;
• проведения праздника «День именинника».
На уровне обучающихся:
• вовлечение по возможности каждого ребенка в дела школы-интерната в одной из возможных для них ролей: исполнителей, ведущих, декораторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения мероприятий;
• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения мероприятий, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
• коррекция поведения ребенка через индивидуальные беседы, через включение его в совместную работу с другими детьми.
Инвариантная часть.
3.2. Модуль ««Классное руководство».
Главное предназначение классного руководителя - создать условия для становления личности ребёнка, входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни.
Направления деятельности классного руководителя:
1. Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса.
Формы и виды деятельности:
— наблюдение;
— изучение личных дел обучающихся, собеседование с учителями – предметниками, медицинским работником школы;
— использование опросников, которые дают возможность изучить мотивацию действий обучающихся, интересов конкретной группы обучающихся или класса в целом, уровень тревожности учащихся класса.
— проведение индивидуальных и групповых диагностических бесед
2. Организация совместных интересных и полезных дел для личностного развития ребёнка.
Формы и виды деятельности:
— игра «Аукцион» на этапе коллективного планирования;
— совместное подведение итогов и планирования каждого месяца (четверти, полугодия, года) по разным направлениям деятельности;
— формирование традиций в классном коллективе: «День именинника», ежегодный поход «Есть в осени первоначальной…», концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;
— установление позитивных отношений с другими классными коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешкольного дела);
— сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и полезных дел;
— создание ситуации выбора и успеха.
3. Формирование и развитие коллектива класса.
Формы и виды деятельности:
- изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики членов классного коллектива), отношений, общения и деятельности в классном коллективе с помощью наблюдения, игр, методики для исследования мотивов участия школьников в деятельности и для определения уровня социальной активности обучающихся;
- овладение обучающимися практическими умениями и навыками в сфере труда;
- приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы и базовым национальным ценностям российского общества;
- виды асоциального и девиантного поведения детей и методы их профилактики;
- обеспечение здоровья обучающихся и участие в профилактике травматизма обучающихся;
- формирование активной гражданской позиции обучающихся для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством.
4. Индивидуальная работа с учащимися класса.
Формы и виды деятельности:
— работа классного руководителя с учащимися, находящимся в состоянии стресса и дискомфорта;
— предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение в классе;
— вовлечение учащихся в социально значимую деятельность.
5. Работа со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным предметам направлена на контроль за успеваемостью учащихся класса.
6. Работа с учителями, преподающими в классе.
Формы и виды работы:
- посещение учебных занятий, регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, мини-педсоветы по проблемам класса, ведение дневника наблюдений, индивидуальные беседы с учащимися и их родителями, работа с педагогом-психологом
7. Работа с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на контроль за свободным времяпровождением.
Формы и виды работы:
-вовлечение детей в кружковую работу, наделение общественными поручениями в классе делегирование отдельных поручений, ежедневный контроль, беседы с родителями.
8.Работа с родителями или законными представителями обучающихся.
• регулярное информирование родителей или законных представителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
• помощь родителям (законным представителям) обучающихся в регулировании отношений между ними, администрацией школы-интерната и учителями-предметниками;
• привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и класса.
3.3. Модуль «Школьный урок»
Реализация учителем воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдении «Правил внутреннего распорядка обучающихся», взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся;
• организация предметных образовательных событий (проведение предметных недель по чтению «В гостях у сказки»; «творчество К.И Чуковского; С.Я.Маршака» и т. д; «КВН по русскому языку и математике») для обучающихся, с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей, обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;
• проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, и др.) и учебно-развлекательных мероприятий (конкурс- игра «Предметный кроссворд», викторины, конкурсы поделок и рисунков по темам «Времена года», экскурсии «Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека»; «Труд людей в сельской местности»; «Безопасное поведение в природе» и др.); использование на урке речевых ситуаций «Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей);«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой студии); «Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.); «Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу). Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни.
• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, историй из жизни современников;
• использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения, обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты, мультимедийные презентации, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты и др.);
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям, проведение уроков мира; уроков мужества; уроков культуры общения.
• применение дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога в атмосфере нравственных и эстетических переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей решения задачи или проблемы, творчества учителя и учащихся;
• использование групповой работы или работы в парах, с целью обучения командной работе и взаимодействию с другими детьми, постановки общей цели, для достижения которой каждый должен внести индивидуальный вклад, распределению ролей, рефлексией вклада каждого в общий результат;
• организация кураторства мотивированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками.
3.4. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы-интерната в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
• общешкольные и классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• родительский всеобуч «Школа ответственных родителей» - особый способ деятельности по оказанию педагогической помощи родителям или законным представителями в решении проблем воспитания детей в семье, в преодолении социокультурных и психолого-педагогических проблем, связанных с воспитанием детей;
• взаимодействие с родителями или законными представителями посредством школьного сайта: размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей или законных представителей, школьные новости.
• родительские форумы в классных группах WhatsApp , на которых обсуждаются интересующие родителей или законных представителей вопросы.
На индивидуальном уровне:
• работа специалистов по запросу родителей или законных представителей для решения острых конфликтных ситуаций;
• участие родителей или законных представителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей или законных представителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальные консультации родителей или законных представителей школьников со специалистами, педагогами, администрацией c целью координации совместных усилий педагогов и родителей или законных представителей по вопросам реализации ФГОС ОО.
Диагностические методы работы с родителями или законными представителями, служащие развитию родительской зрелости:
• наблюдение, индивидуальная беседа, тестирование, анкетирование, анализ детских рисунков и рассказов воспитанников о семье, метод ранжирования.
3.6. Модуль «Профориентация»
Профессиональная подготовка обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является одним из условий их успешной социализации, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Профориентационная работа представляет собой комплекс мероприятий, призванных обеспечить решение основных задач в области самоопределения обучающихся:
• профориентационные игры: классные часы («Все профессии важны, все профессии нужны» «Врач», «Повар», «Учитель» и т. д.; «расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия;
• освоение обучающимися основ профессии в рамках курсов внеурочной деятельности.
3.7. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся школы. Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с обучающимся и своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими обучающимися;
совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
Модуль 3.8. «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у учащихся самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
• регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями обучающихся: в музей, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди обучающихся ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
• регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в классах педагогами;
• литературные, исторические. биологические экскурсии. организуемые педагогическими работниками и родителями обучающихся в другие города или села для углубленного изучения биографий проживавших здесь поэтов и писателей, военных и исторических деятелей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов. флоры и фауны;
• участие в патриотической акции «Обелиск»;
• выездные экскурсии в музеи, на предприятия, РДК, по историческим местам родного города и области.
4. Основные направления самоанализа воспитательной работы.
Самоанализ организуемой в классе воспитательной работы осуществляется по направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания и последующего их решения.
Основные принципы осуществления самоанализа воспитательной работы в классе, являются:
- принцип гуманистической направленности самоанализа (уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогическим работникам);
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания (изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогическими работниками);
- принцип развивающего характера самоанализа (использование результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности);
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития обучающихся (понимание того, что личностное развитие обучающихся – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития обучающихся).
Основные направления самоанализа воспитательной деятельности:
| № п/п | Направление | Критерии | Способ получения информации | Ответственные | Оценочный инструментарий
|
| 1. | Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся | Динамика личностного развития обучающихся каждого класса | Педагогическое наблюдение (в протокол МО – наличие проблем) | Классные руководители, воспитатели, старшая вожатая
| Методика Н.П. Капустина. |
| 2. | Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых | Наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых | Беседы с обучающимися и их родителями, педагогическими работниками, лидерами класса и школы. (в протокол МО – наличие проблем и результаты опросов, анкетирования) | Классные руководители, воспитатели, старшая вожатая | Анкеты (опросы) для учащихся и родителей по итогам проведения воспитательных мероприятий |
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на 2021-2022г.г.
| Модуль «Ключевые общешкольные дела» | ||||||
|
Дела |
Классы | Ориентировочное время проведения |
Ответственные | |||
| День знаний | 1-4 | 01.09 | Зам. директора по ВР, старшая вожатая классные руководители, воспитатели | |||
| Уроки и классные часы, посвященные Дню знаний. | 1-4 | 01.09 | классные руководители | |||
| Всероссийский открытый урок ОБЖ (урок подготовки детей к действиям различного рода безопасности) | 1-4 | 01.09 | классные руководители | |||
| День солидарности в борьбе с терроризмом «Терроризму скажем НЕТ!». | 1-4 | 03.09 | Старшая вожатая, классные руководители, воспитатели | |||
| Международный день распространения грамотности | 1-4 | 08.09 | классные руководители | |||
| Неделя безопасности дорожного движения | 1-4 | 25.09-29.09 | Старшая вожатая, классные руководители, воспитатели | |||
| Всероссийский открытый урок ОБЖ (приуроченный ко Дню гражданской обороны РФ) | 1-4 | 04.10 | Классные руководители | |||
| Концерт, посвященный Дню учителя. | 1-4 | 05.10 | Зам.директора по ВР, старшая вожатая, учитель музыки, классные руководители, воспитатели | |||
| Всемирный день математики | 1-4 | 15.10 | Классные руководители | |||
| Осенний бал. Конкурс рисунков и поделок. | 1-4 | 28.10 | Старшая вожатая, учитель музыки, классные руководители, воспитатели | |||
| День народного единства | 1-4 | 04.11 | Старшая вожатая, классные руководители, воспитатели | |||
| Международный день толерантности | 1-4 | 16.11 | классные руководители, воспитатели | |||
| День матери в России | 1-4 | 26.11 | Старшая вожатая, классные руководители, воспитатели | |||
| Международный день инвалидов. | 1-4 | 03.12 | Старшая вожатая, классные руководители, воспитатели | |||
| День неизвестного солдата. | 1-4 | 03.12 | Старшая вожатая, классные руководители, воспитатели | |||
| День добровольца(волонтера) | 1-4 | 03.12 | Классные руководители, воспитатели | |||
| День Героев Отечества. | 1-4 | 09.12 | Зам. директора по ВР, старшая вожатая, воспитатели, классные руководители | |||
| Международный день борьбы с коррупцией | 1-4 | 09.12 | Зам. директора по ВР, старшая вожатая, воспитатели, классные руководители специалисты | |||
| Единый урок «Права человека» | 1-4 | 10.12 | Классные руководители | |||
| Подготовка и проведение новогодних утренников. Новогодние утренники. | 1-4 | Декабрь, третья декада | Зам. директора по ВР, старшая вожатая, учитель музыки, классные руководители, воспитатели | |||
| Торжественная линейка, посвященная освобождению г. Пролетарска от немецко-фашистских захватчиков. | 1-4 | 19.01.2021 | Зам. директора по ВР, старшая вожатая, учитель музыки, классные руководители, воспитатели, библиотекарь | |||
| Международный день памяти жертв Холокоста | 1-4 | 27.01 | Зам. директора по ВР, старшая вожатая, классные руководители, воспитатели | |||
| День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год). | 1-4 | 27.01 | Зам. директора по ВР, старшая вожатая, классные руководители, воспитатели | |||
| Неделя казачества | 1-4 | Последняя неделя января - первая неделя февраля | Руководитель творческой группы «Казачий круг» Классные руководители | |||
| День российской науки. | 1-4 | 08.02 | Классные руководители, воспитатели | |||
| День памяти о россиянах, исполнивших служебный долг за пределами Отечества. | 2-4 | 15.02.2021 | Зам. директора по ВР, библиотекарь, классные руководители, воспитатели | |||
| Международный день родного языка. | 1-4 | 21.02 | Классные руководители, библиотекарь, воспитатели | |||
| Праздничный концерт, посвященный Дню Защитника Отечества. | 1-4 | 21.02 | Зам. директора по ВР, старшая вожатая, учитель музыки, классные руководители, воспитатели | |||
| Масленица. | 1-4 | 28.02-06.03 | Старшая вожатая, учитель музыки, воспитатели | |||
| Всероссийский открытый урок ОБЖ (приуроченный к празднованию Всемирного дня гражданской обороны) | 1-4 | 01.03 | Классные руководители | |||
| Праздничный концерт, посвященный 8 марта. | 1-4 | 03.03 | Зам. директора по ВР, старшая вожатая, учитель музыки, классные руководители, воспитатели | |||
| Неделя математики | 1-4 | 14.03-20.03 | Классные руководители | |||
| Районный фестиваль-конкурс «Надежда». | 1-4 | март | Зам. директора по ВР, учитель музыки, классные руководители, воспитатели, руководители кружков | |||
| Международный день распространения информации об аутизме | 1-4 | 02.04 | Классные руководители, воспитатели, специалисты | |||
| Всемирный день здоровья | 1-4 | 07.04 | Классные руководители, воспитатели, старшая вожатая | |||
| День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы». | 1-4 | 12.04 | Классные руководители | |||
| Единый День профилактики правонарушений и правовой помощи детям | 1-4 | апрель | Зам. директора по ВР, старшая вожатая, воспитатели, классные руководители, специалисты | |||
| Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (День пожарной охраны) | 1-4 | 30.04 | Классные руководители | |||
| Месячник гражданско-патриотического воспитания. Мероприятия. посвященные Дню Победы советского народа в ВОВ | 1-4 | май | Старшая вожатая, учитель музыки, классные руководители, воспитатели | |||
| День государственного флага РФ | 1-4 | 22.05 | Воспитатели, классные руководители | |||
| Последний звонок. | 1-4 | 25.05 | Зам. директора по ВР, старшая вожатая, учитель музыки, воспитатели, классные руководители. | |||
| Праздник «День Именинника». | 1-4 | ежемесячно | Классные руководители, воспитатели | |||
|
Модуль «Классное руководство»
| ||||||
| Направления | Основные формы, запланированные классными руководителями на 2021-2023 учебный год | |||||
| Формирование гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека. | классные часы; уроки мужества «Помним, скорбим» 03.092021г.; мероприятия, «Вставай страна огромная …»- 06.05 2022г; «Освобождение Пролетарска» к 78 годовщине 21.01 2022г. Археологический музей-заповедник Танаис -17.09 2021г «День города Ростова-на-Дону» 10.09 2021г.; «Государственные символы России» -03.12.2021г. | |||||
| Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, жизни и выбору будущей профессии. | классные часы: «Все профессии нужны, все профессии важны» -22.19.2921г; «Повар» -17.12.2921г; «Врач»; «Учитель» -29.04.2022г. Сюжетно-ролевые и коллективно-творческие мероприятия; | |||||
| Воспитание нравственных чувств и этического сознания обучающихся. | классные часы; «День матери» -26.11.2021г.; «А ну-ка мальчики» -18.02.2022г; «Девочки-красавицы» -04.03.2022г; «День космонавтики» -08.04.2022г.;
| |||||
| Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | классные часы:» Если хочешь быть здоров» -15.10.2021г; « В здоровом теле здоровый дух» -15.04.2022г.; просмотр фильмов о здоровом образе жизни; спортивные мероприятия «Веселые старты» - 20.05.2022г; конкурсы рисунков о здоровом образе жизни, беседы медицинского работника с обучающимися; мероприятия, посвященные безопасности учащихся «Это должен знать каждый» -24.09.2021г.; «Правила безопасности во время зимних каникул"-24.12.2021г.; «Правила безопасности во время весенних каникул» -18.03.2022г.; «Счастливого пути!» -13.05.2022г.; «Правила безопасного обращения с газовыми приборами» -08.10.2021г.;» Безопасный дом» -25.02.2022г.; «Интернет-безопасность» -10.12.2021г.
| |||||
| Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. | классные часы: «Осень прекрасна» -29.10.2021г. «Зимняя игрушка» -24.12.2021г.; «Весенняя сказка»-22.04.2022г.
| |||||
| Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. | классные часы; «вода, кругом вода» - 11.03.2022г. (виртуальные) экскурсии по природным местам края: «Пришла осенняя пора» -01.10.2021г; «Весна-красна» -22.04.2022г, экологические конкурсы; | |||||
| Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания. | классные часы: «Семейные традиции»-19.11.2021г; «Спешите делать добрые дела»-28.01.2022г,;
| |||||
|
Модуль «Школьный урок»
| ||||||
| осуществляется согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников
| ||||||
|
| ||||||
|
Модуль «Работа с родителями»
| ||||||
| Дела, события, мероприятия | Классы | Ориентировочное время проведения | Ответственные | |||
| «Как учить детей беречь сове здоровье. Режим дня» | 3 | 01.09. | Классный руководитель, воспитатели | |||
| «Семья и школа». презентация | 3 | 29.10. | Классный руководитель, воспитатели | |||
| «Отношения с детьми».
| 3 | 30.12. | Классные руководители, воспитатели, | |||
| «Детские агрессии» | 3 | 18.03. | Классный руководитель, воспитатели | |||
| Консультации для родителей: педагога, психолога, логопеда. Родительское собрание. «Итоги прошедшего года» | 3 | 27.05. | Специалисты, классные руководители, воспитатели | |||
| Общешкольные родительские собрания |
| По школьному графику | заместитель директора по ВР, классный руководитель | |||
| Сообщения родителям результатов углубленного медицинского осмотра детей. | 3 | Апрель-май | Классный руководитель | |||
|
Модуль «Профориентация»
| ||||||
| Дела, события, мероприятия | Классы | Ориентировочное время проведения | Ответственные | |||
| Экскурсии в школьные мастерские | 3 | В течение учебного года | Классный руководитель | |||
| Мероприятия в рамках декады профориентационной работы: классные часы «Все профессии нужны, все профессии важны»; «Повар»; «Врач», «Учитель»; конкурс рисунков «Профессии моих родителей».
| 3 | В течение учебного года | Классный руководитель | |||
| Классные часы, дидактические игры, беседы, просмотр видеофильмов. | 3 | В течение учебного года
| Классный руководитель | |||
|
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
| ||||||
| Дела, события, мероприятия | Классы | Ориентировочное время проведения | Ответственные | |||
| Уборка школьного двора | 3 | Ежемесячно | Классный руководитель | |||
| Участие в проведении торжественных линеек «Первый звонок»; «Последний звонок» | 3 | Сентябрь Май | Классный руководитель | |||
| Участие в проведении праздников | 3 | По плану | Классный руководитель | |||
| Благоустройство класса | 3 | В течение года | Классный руководитель | |||
|
Модуль «Экскурсии, походы»
| ||||||
| Дела, события, мероприятия | Классы | Ориентировочное время проведения | Ответственные | |||
| Поход в природу «Пришла осенняя пора!» | 3 | Сентябрь-октябрь | Классный руководитель | |||
| Экскурсия в библиотеку «Я- читатель» | 3 | Ноябрь- декабрь | Классный руководитель | |||
| Экскурсия в школьный музей казачества | 3 | Январь- февраль | Классный руководитель | |||
| Поход в природу совместно с родителями «Весна- красна!» | 3 | Апрель-май | Классный руководитель | |||
