Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана с учетом следующих нормативных документов:
Законы:
ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г №273-ФЗ
ФЗ от 01.12.2007 №309 (ред. От 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»
Областной закон от 14.11.2013г. №26-3С «Об образовании в Ростовской области»
Концепции:
Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года.
Программы:
Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы (принята 11.10.2012г. на заседании Правительства РФ»)
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС ( пр. №1 от 27-28 июля 2010г.)
Примерные программы начального общего образования (издательство Москва «Просвещение» 2010 г.)
Основная образовательная программа МБОУ гимназии № 5 г. Морозовска. 2014 -2015 г.
Постановления:
1.Постановление Правительства РФ от 15.04.2014г. №295 «Об утверждении государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы»
2. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189)
3.Постановление Правительства РО от 25.09.2013г. «596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства РО от 6.03.2014г №158 «О внесении изменений в постановление Правительства РО от 25.09.2013г. 596»
Приказы:
1. Приказ МО РФ от 05.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
2. Приказ МО Ростовской области от 03.06.2010 №472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
3.Приказ МО РО от 30.06.2010 №582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»
4.Приказ МО РФ от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»
5. Приказ МО РФ от 22.09.2011 №2357«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»
6. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1067 от 19.12.2012 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»
7.Приказ МО РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования»
8.Приказ МО РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
9.Приказ МО Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерных региональных базисных учебных планов на 2014-2015 учебный год»
10. Приказ МО РФ от 18.12.2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»
Распоряжения:
Распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 №1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»
Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2012 №2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»
Письма:
1.Письмо МО РФ от 31.10.2003 №13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»
2.Письмо Департамента общего образования МО РФ от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
Уставом МБОУ гимназии №5 г. Морозовска
Цели обучения русскому языку в начальной школе:
– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;
– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Задачи курса:
1. Формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений.
2. Совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками).
3. Обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.
Общая характеристика учебного курса русский язык
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное oтношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человек. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.
2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.
3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно календарному учебному графику МБОУ гимназии №5 г. Морозовска предмет «Русский язык» реализуется в объёме 168 часов из расчёта 5 часов в неделю.
Содержание учебного курса.
| Содержательные линии | Требования ФГОС | ||||
| Предметные результаты | |||||
| Базовый уровень | Повышенный уровень | ||||
| Речь, речевая деятельность | Текст. Тема. Главная мысль. План. Абзац. | Ученик научится: – участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения; – самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, следовать инструкциям; – пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов; – соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов; – понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли; – озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план; – различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте; – замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность; – письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала; – письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика); – письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки; – улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
| Ученик получит возможность научиться: – понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов); – самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план; – самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика); – создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо; – редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств; – соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи. | ||
| Фонетика, графика | Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Нормы орфоэпии. Алфавит. | Ученик научится: – различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться) ; – понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей; – анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков; – правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями; – пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»). | Ученик получит возможность научиться: – классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям; – письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
| ||
| Состав слова (морфемика) | Названия частей слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Основа. Форма слова. | Ученик научится: – выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях); – отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова; – сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения; – соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей; – различать изменяемые и неизменяемые слова. | Ученик получит возможность научиться: – понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина); – отличать от других сложные слова, выделять в них два корня; – определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое); – выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия). | ||
| Лексика | Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы). Лексическое и грамматическое значение слова. | Ученик научится: – осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи; – различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); – выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника; – в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи; – стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
| Ученик получит возможность научиться: – выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту; – самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи; – понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении. | ||
| Морфология | Самостоятельные и служебные части речи. Изменение имени существительного.по родам, числам, падежам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи. | Ученик научится: – выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного); – ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы; – определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия; – сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам; – пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи; – правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов; – под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте; – пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи. | Ученик получит возможность научиться: – различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени; – находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам; – выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного); – соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой; –замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их; – понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.
| ||
| Синтаксис, пунктуация | Предложение, его назначение, признаки. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) как его основа; способ нахождения в предложении главных членов. Представление о второстепенных членах предложения и их роли в речи. Разграничение распространенных и нераспространенных предложений.
| Ученик научится: – различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения; – выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое; – устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов; – отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; – проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные; – распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений. | Ученик получит возможность научиться – осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач; – строить предложения заданной структуры (с опорой на схему); – использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.
| ||
| Орфография | Орфограмма. Орфографическое правило. Освоение правил письма на месте следующих орфограмм:
| Ученик научится: – по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); – определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах); – разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; – пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма; – применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1– 3-го классов); – пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм; – писать слова с непроверяемыми орфограммами (автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.); – списывать и писать под диктовку; – проверять написанное и вносить коррективы. | Ученик получит возможность научиться – обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи; – оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм; – применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3 класса); – эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
| ||
Речь, развитие речи, практика речевой деятельности. Речь как способ общения людей. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Выполнение главных требований к речи (устной и письменной): быть понятной и вежливой. Практическое овладение диалогической и монологической формами речи в различных ситуациях, в том числе при общении на уроке и в быту: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения, выслушивать и стараться понимать чужую; выбирать языковые средства с учётом особенностей собеседника; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения (просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя), начинать и завершать разговор. Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач. Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Обучение правильному использованию, произношению, выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения (в объёме, предусмотренном учебником). Практическое освоение словаря грамматических трудностей «Какого рода и числа слово?».
Текст: продолжение освоения основных признаков. Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) повествовательного или описательного типа. Организация делового текста типа инструкции (как что-то делать). Предложения со значением оценки действительности; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли. Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей. Изложение текстов различного характера (подробное, выборочное, с элементами дополнения и перестройки текста). Создание собственных текстов на основе разных источников (картин, серии рисунков, личных наблюдений). Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: словесная зарисовка (этюд), совет о том, как что-то делать (инструкция).
Фонетика и графика. Дальнейшее совершенствование умений: различать звуки и буквы, соблюдать правила произношения, а также использовать знание алфавита при обращении к словарям.
Лексика. Слово и два его значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); накопление опыта выявления слов, лексическое значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Начальное представление о прямом и переносном значении, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.
Состав слова (морфемика) Продолжение овладения понятием «однокоренные слова»; общее знакомство с понятием «основа слова», представление о сложных словах, о значении основы (лексическом) и окончания (грамматическом).
Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи.
Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Морфология
Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Общее представление о форме слова, о понятии «начальной форма», об окончании как выразителе грамматического значения слова.
Имя существительное, его значение и употребление в речи. Значение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода; использование словаря учебника «Какого рода и числа слово?». Изменение имён существительных по числам; имена существительные, не имеющие пары по числу. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение необходимым для этого способом действия. Различение падежных и смысловых вопросов. Морфологический анализ имён существительных (в объёме изученного).
Соблюдение правил культуры речи при использовании имён существительных: не имеющих форм единственного или множественного числа (очки, санки, молоко, сахар), несклоняемых (пальто, метро, кино, шоссе).
Имя прилагательное, его значение и употребление в речи, полная зависимость от имени существительного. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Использование имён прилагательных в речи для повышения её точности и выразительности. Морфологический анализ имён прилагательных.
Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении. Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.
Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица; правило употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Использование личных местоимений для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи.
Глагол, его назначение в речи и возможные значения. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Окончания глаголов личные и родовые. Морфологический анализ глаголов (в объёме изученного).
Работа над правильностью речи: над правильным ударением (звонит, позвонишь, послала, начала…), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь – хотят); наблюдения за использованием форм настоящего времени вместо прошедшего, форм 2-го лица вместо 1-го для повышения выразительности речи.
Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.
Синтаксис. Предложение, его назначение, признаки. Общее представление о понятии «член предложения», о связи слов в предложении «по смыслу» и «по форме», о возможности постановки от слова к слову двух вопросов: смысловых и падежных. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) как его основа; способ нахождения в предложении главных членов. Представление о второстепенных членах предложения и их роли в речи. Разграничение распространенных и нераспространенных предложений.
Орфография и пунктуация
Совершенствование владения понятием «орфограмма» и умения обнаруживать орфограммы на основе освоенных признаков. Использование приёма сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письма с «окошками») как способа самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.
Применение изученных орфографических правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических задач.
Освоение правил письма на месте следующих орфограмм: предлоги при местоимениях;
несколько проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова;
непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова (в пределах списка слов);
ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже (ночь, мяч);
безударные гласные в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже;
безударные гласные в родовых окончаниях глаголов;
безударные гласные (-е-, -и-, -а-, -я-) в суффиксах глаголов (в пределах списка слов);
раздельное написание не с глаголами;
ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании -ться;
ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа;
написание суффиксов -ек – -ик;
написание сочетаний -ци – цы в положении под ударением и без ударения;
соединительные гласные в сложных словах.
Продолжение освоения правил пунктуационного оформления конца предложения.
Проверка написанного: практическое овладение.
Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.
Тематическое планирование.
|
Темы курса, тематика уроков | Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения) |
Деятельность учащихся | |
| предметные умения | универсальные учебные действия1 | ||
| 1 четверть (45 ч) Раздел 1: Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 часов) Повторение изученного о речи Виды предложений. Текст Правильное и точное употребление синонимов Два значения слова: основы и окончания Разбор слов по составу. Диктант по теме «Повторение изученного во 2 классе» Повторение темы «Правила переноса слов» Правила проверки орфограмм корня Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Правописание суффиксов -ек и -ик- Правописание суффиксов -ек и -ик- Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци- Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци- Знакомство со сложными словами Разбор сложных слов по составу Применение известных правил письма Применение известных правил письма Диктант по теме «Главные орфограммы письма» Правила проверки орфограмм корня Уточнение значения слов.
| Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли. Составлять предложения заданных видов. Выделять в словах части слов, выявлять ошибки, связанные со строением слова. По освоенным признакам обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки, применять изученные орфографические правила при проверке чужого текста и создании своего. Пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок. Владеть понятием «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их. Выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят. Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника. Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными.
| - Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Осознание коммуникативного мотива грамотного письма и в целом изучения русского языка. - Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка. (Л.) - Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, по известной памятке; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.) - Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. - Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения, соотносить их с известными, использовать для решения практических задач. Пользоваться словарём и справочными материалами учебника (П-1.) - Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы. (П-2.) - Участвовать в общей беседе. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средств а с учётом ситуации общения. (К.) | Анализировать способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверять и редактировать написанное, Уточнять значения понятий; наблюдать за образованием слов, исправлять ошибки; сравнивать значения слов-синонимов, выбирать наиболее точные с учётом контекста; планировать выполнять орфографические действия, необходимые для грамотного письма. Образовывать однокоренные слова, анализировать строение и значение слов, выявлять взаимосвязи, делать умозаключения; читать сообщения учебника, выявлять новые сведения, дополнять свои знания, осваивать новые понятия. Сравнивать слова по строению и значению, устанавливать соответствие между ними, делать выводы, обобщать. Повторять освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; Соотносить имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизировать их. Выполнять различные способы действия, оценивать их выполнение другими. Анализировать и классифицировать слова, выбирать задания для выполнения, определять свои трудности и достижения. Анализировать содержание текста, озаглавливать его, преобразовывать слова, повышая их точность с учётом контекста.
|
| Раздел 2: Каждое слово – часть речи (25 часов) Понятие «части речи»
Названия частей речи
Местоимение.
Контрольное списывание
Личные местоимения.
Предлоги, союзы, частицы.
Предлоги и местоимения.
Обобщение изученного о частях речи
Изложение с элементами сочинения
Правила проверки орфограмм корня
Разграничение разных слов и форм одного и того же слова
Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного
Знакомство с начальной формой имени прилагательного
Род имён существительных и прилагательных
Способ выяснения окончаний в именах прилагательных
Число имён существительных и имён прилагательных.
Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени) Знакомство с изменением по падежам имён существительных
Диктант по теме «Части речи»
Правила проверки орфограмм.
Названия падежей и их вопросы. Изменение по падежам личных местоимений
Способ определения падежей прилагательных
Изменение числительных по падежам Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам | Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи. Различать формы одного слова и однокоренные слова. Владеть для этого определённым способом действия.
Ставить вопросы к словам; ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (первичное освоение). Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, местоимений). Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями. Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи. Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма. Анализировать строение текста и выбор языковых средств. Воспроизводить текст определённой тематики после проведённой подготовки; проверять и улучшать написанное.
| - Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.) - Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности. (Р.) - Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения. Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. Понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму. (П-1.) Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы. Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия. Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал. (П-2.) - Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения. Понимать задаваемые вопросы и отвечать на них. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов. Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. (К.) | Строить научное сообщение по его готовому началу, формулировать признаки, по которым различаются части речи. Анализировать и группировать слова, разными способами решать в них орфографические задачи. Читать информацию и предполагать названия частей речи, обсуждать догадки и проверять их по учебнику. Делать умозаключение об особенностях слов-указателей и их роли в речи; уточнять сведения по учебнику, осмысливать название данной части речи и конкретные слова, её составляющие. С опорой на информацию, представленную в изобразительно-схематичной форме, осваивать значения личных местоимений. Определять лицо указанных местоимений, находить слова данной части речи в текстах, устанавливать их лицо и число, наблюдать за правильным их употреблением. Обобщать сведения о местоимении как части речи, с опорой на предложенный план. Обнаруживать и исправлять ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями Систематизировать изученное о частях речи. Дополнять информацию о частях речи, о названии, назначении и правописании слов-помощников. Узнать о двух больших группах слов, уточнить смысл их названия; обобщить и систематизировать сведения о частях речи, учиться строить сообщение о них. Квалифицировать слова, как части речи, анализировать их употребление. Накапливать опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи. Наблюдать за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренироваться в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании. Повторять различные вопросы правописания, совершенствовать все орфографические умения. Письменно воспроизводить текст, проверять и редактировать написанное; применять весь комплекс орфографических умений. |
| Раздел 3: Глагол (35 часов)
Повторение о частях речи
Наблюдение за ролью глаголов в речи
Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам, по числам и лицам
Время глагола
Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени
Отличие глагола от другой части речи
Контрольное списывание
Неопределённая форма глагола.
Способ нахождения неопределённой формы глагола Строение глаголов и их написание в неопределённой форме
Нахождение неопределённой формы глагола
Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения
Обучение выбору родовых окончаний
Использование глаголов прошедшего времени в речи
Использование глаголов прошедшего времени в речи
Сочинение-повествование
Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях
Наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени
Знакомство с двумя формами будущего времени.
Распознавание глаголов будущего времени и их изменение
Повторение изученного о глаголе
Употребление глаголов в речи
Использование глаголов при составлении инструкции
Диктант по теме «Глагол»
Повторение темы «Глагол»
Использование глаголов при составлении плана действий
Употребление глаголов в речи
Закрепление изученного о глаголе
| Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие. Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи. Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать глаголы, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений. Устанавливать связи слов. Характеризовать глаголы по освоенным признакам. Изменять глаголы. Находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов. Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы. Читать текст учебника, выделять и осмысливать нужные сведения. С помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими. Выполнять способ действия, необходимый для определения времени глагола. Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать формы. Разграничивать слова разных частей речи, пользоваться для этого всем комплексов опознавательных признаков. Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте. Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий. Образовывать от заданной неопределённой формы другие формы того же глагола, выполнять для этого соответствующие действия. Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов. Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов. Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам. Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами. Выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности. Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения. Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов. Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами. | - Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. - Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации. - - Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности (Л.) - Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.) Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.) -Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата. (К.) .
| Выявлять и выписывать глаголы, наблюдать за их использованием в речи. Выявлять отличия, устанавливать роль глаголов, учиться выбору и употреблению глаголов. Анализировать морфологические признаки слов, списывать, решать орфографические задачи. Анализировать связи и изменения слов, обнаруживать и исправлять ошибки в образовании форм слов, объяснять исправления. Выделять и анализировать формы глагола. Систематизировать и обобщать сведения об изменении глаголов. Наблюдать за изменением глаголов в диалоге. Анализировать, сравнивать отличительные признаки времён глагола, выявлять существенные. Вывести способ действия для распознавания времён глагола, уточнить его по памятке и освоить применение. Сравнить способы изменения глаголов различных временных форм, применять новую информацию, с её помощью вести рассуждения. Сравнивать изменения частей речи, вывести способ определения части речи, проверить его по памятке в учебнике. По опознавательным признакам выявлять в тексте заданную форму глагола, преобразовать её в другую, наблюдать за последовательностью выполняемых действий, уточнять и дополнять сведения о вопросах к глаголам в неопределённой форме. Вывести способ действия для постановки глагола в неопределённую форму, пользоваться схематической опорной моделью, проговорить нужный способ действия и применить его. Выявить глаголы и характеризовать их по указанным признакам. Анализировать глаголы, ставить их в указанную форму. Сравнивать глаголы по смыслу, выбирать нужные и конструировать текст. Наблюдать за употреблением глаголов, определять время, группировать по указанному признаку, сравнивать формы, преобразовывать их. Делать умозаключение, объясняя название «родовые окончания». Списывать, писать под диктовку, решать орфографические задачи. . |
| Раздел 4: Что мы знаем о частях речи? (13 часов)
Повторение о частях речи
Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных
Повторение о глаголе
Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени
Разбор глагола как часть речи.
Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах
Употребление глаголов в тексте
Повторение по теме «Текст»
Текст. План текста
Составление плана к тексту.
Воспроизведение теста по плану
Создание рассказа по картинкам. Удивительная история. | Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по форме. Анализировать слова как части речи, строение слов; понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые случаи). Различать однокоренные слова и формы слов, находить их в текстах. Различать изменяемые и неизменяемые слова. Различать в словах два значения: основы и окончания. Выявлять в текстах слова, формы слов, обеспечивающие точность и выразительность речи. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполняя правила речевого поведения. Самостоятельно читать материалы учебника, извлекать информацию, следовать инструкциям. Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия. Осознавать сущность понятия «орфограмма», по освоенным признакам обнаруживать орфограммы, в том числе ранее неизвестную. Выявлять новую орфограмму, пользоваться новым орфографическим правилом, выполнять всю необходимую последовательность действий. Коллективно анализировать текст: понимать тему и его главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии; наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста. Письменно пересказывать текст и создавать небольшие тексты повествовательного характера на основе разных источников; после записи улучшать текст. Пользоваться орфографическими умениями при оформлении записи. | - Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление положительного отношения к изучению русского языка. (Л.) - Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения. (Р.) - Читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания. Пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Проявлять лингвистическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.) - Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться. (К.)
| Определять принадлежность слов к частям речи, сравнивать слова. Устанавливать значения, переданные суффиксом - л, окончаниями глаголов; характеризовать грамматические признаки слов. Анализировать текст, с точки зрения использованных частей речи, изменять слова по указанным параметрам; выполнять инструкции, уточнять общие способы действия при анализе и записи слов. Повторять общие способы действия при решении различных орфографических задач, планировать операции и выполняют их. Сравнивать слова по значению и строению, выявлять части слов, делающие слова похожими и одновременно различными, классифицировать слова по частям речи, доказывать решение. Группировать слова по частям речи, преобразовывать и изменять слова, выявлять различия по смыслу и по форме. Наблюдать за строением глаголов, делать умозаключения об особенностях глаголов и их форм. Обсуждать, значение каждого времени, осмысливать особенности форм; тренироваться в выполнении общего способа действия для определения времени глагола. Наблюдать за значениями, скрытыми в окончаниях разных времён, сравнивать их, делать умозаключение о различии значений, передаваемых глагольными окончаниями. Находить глаголы в текстах, характеризовать их признаки, учиться употреблять в речи глаголы в разных формах. Сравнивать назначение различных видов анализа (разбора) слов, Составить план характеристики глагола, пользоваться образцом анализа глагола в устной и письменной форме. Систематизировать сведения о глаголе. Выполнять различные вида анализа слов. Читать и коллективно анализировать тексты с точки зрения темы, главной мысли, построения, использованных языковых средств. Озаглавливать тексты и его части; осмысливать понятие «план», анализировать готовые образцы планов и составлять свои. |
| Раздел 5: Возвращаемся к разговору о предложении(18 часов) Повторение о предложении.
Знакомство с понятием «член предложения»
Главные члены предложения.
Контрольное списывание Второстепенные члены предложения
Установление связи между словами в предложении.
Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи
Диктант по теме «Предложение»
Повторение по теме «Предложение»
Наблюдаем и обобщаем.
Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи
Создание текстов изобразительного характера
Создание текста-инструкции
Закрепление изученного о предложении | Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения, осознавать главные члены как основу предложения. Выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое. Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов. Проводить синтаксический анализ простого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные. Распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.
Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.
| Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.) - Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) - Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.) Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.) - Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Развивать воображение. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. (К.) | Разграничивать набор слов и предложение, уточнять опознавательные признаки предложений; находить в тексте предложения определённых видов, конструировать предложения. Осмысливать понятие «член предложения», соотносить его с другим – «часть речи»; осознавать различие; выявлять условие, при котором слова становятся членами предложения. Соотносить понятия «слово» и «член предложения», устанавливать различие. Конструировать предложения и составляют свои, выявлять в них количество слов, членов предложения и разных частей речи. Осмысливать понятие «главные члены» предложения. Вывести способ действия для выявления главных членов предложения, тренироваться в его применении. Наблюдать за способами выражения главных членов предложения, расширять сведения о них, выявлять их в предложениях и характеризовать. Обобщать проводившиеся наблюдения, делать умозаключения о наличии в предложении других членов; убедиться в необходимости второстепенных членов предложения для выражения мыслей и чувств. Обсудить связь главных членов предложения, выполнять определённую последовательность действий: находить подлежащее и сказуемое, определять число и род слова-подлежащего, ставить в ту же форму слово-сказуемое и записывать нужное окончание; выбирать буквы гласных в суффиксах и в окончаниях глаголов, наблюдать за заменой постфиксов - ся и - сь; исправлять ошибки. Разграничивать вопросы от одного члена предложения к другому «по смыслу» и «по форме», осваиватьих практическое применение. Планировать и создавать свои тексты-зарисовки, проверять их и редактировать. |
| Раздел 6: И вновь о частях речи (19 часов)
Повторение изученного об именах.
Уточнение знаний об имени существительном
Род и число имён существительных и прилагательных
Способ выбора окончания в именах прилагательных
Род, число и падеж имён существительных и прилагательных
Анализ имени существительного как части речи
Анализируем имя прилагательное как части речи.
Мягкий знак на конце существительных после шипящих
Повторяем о частях речи Диктант по теме «Правописание частей речи» Повторение по теме «Части речи»
Грамматическая правильность речи.
Обучение правильности и точности речи.
Создание словесных зарисовок
Закрепление изученного о частях речи | Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова. Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения. Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов. | - Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения. (Л.) - Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) - Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, классифицировать, группировать. (П-2.) - Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.(К) | Сравнивать значение и изменение однокоренных имён существительных и прилагательных, выявлять различие этих частей речи по признаку рода. Устанавливать связи слов, делать вывод о необходимости для правильной связи слов узнавать род имени существительного. По вопросам определять окончания имён прилагательных. Устанавливать связи слов и определять род и число имён существительных и прилагательных. Планировать алгоритм определения безударного окончания имени прилагательного. Расширять представление о разновидностях имён прилагательных. Упражняться в изменении по падежам имён существительных и прилагательных. Знакомиться с планом морфологического разбора имён существительных и имён прилагательных. Сравнивать слова, определять их грамматические признаки, делать вывод о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце. Анализировать «работу» ь, классифицировать и группировать слова; подбирать синонимы для объяснения значения слов. Осваивать слова «трудного» рода и числа, учить правила согласования с этими словами имён прилагательных, обнаруживать и исправлять грамматические и лексические ошибки; работать со словарём трудностей. |
| Раздел 7: Обо всём, что мы теперь знаем (14 часов)
Повторение общих сведений о частях речи и предложении
Повторение общих сведений о частях речи и предложении
Изложение с элементами сочинения на основе картины
Повторение различных видов разбора
Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов
Определение значения слова по тексту или с помощью словаря
Формирование орфографической зоркости
Уточнение значений слов с помощью словаря
Установление связи между словами в предложении с помощью вопросов
Решение орфографических задач.
Контрольное списывание
Решение орфографических задач.
Диктант по теме «Текст»
Повторение правил проверки орфограмм | Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться словарями учебника для решения различных языковых вопросов. Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения. Понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами. Пересказывать предложенные тексты (после коллективной подготовки) и создавать свои на основе разных источников. Различать звуки и буквы, анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков. Пользоваться знанием алфавита; использовать при письме красную строку. Различать в слове два значения: лексическое и грамматическое; определять по окончаниям слов их грамматические значения. Выявлять принадлежность слова к определённой части речи; характеризовать и изменять слова, ставить их в указанные формы, находить заданные формы слов в тексте; сравнивать, классифицировать слова по указанным признакам. Соотносить слова с их грамматическими моделями; подбирать к моделям слова. Различать понятия «части речи» и «члены предложения», устанавливать связи слов, определять необходимые грамматические признаки. Характеризовать предложения по освоенным параметрам. Обнаруживать орфограммы (в зрительно и на слух воспринимаемом тексте), определять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные правила. Пользоваться орфографическим словарём. Разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы; использовать приём письма с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку. | - Представление о богатых возможностях русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.) - Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) - Участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка, извлекать из них информацию, оценивать её как новую или известную. Находить в материалах учебника, в том числе в словарях, на справочных страницах, необходимую информацию, использовать её в практических целях. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.) Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.) - Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Воспроизводить прочитанную информацию, передавать её другим. Письменно пересказывать тексты и создавать свои, решая при этом определённые речевые задачи. (К.) | Анализировать картину, воображать происходящее, обмениваться впечатлениями, планировать части текста. Читать словесную модель предложения, выявлять отсутствие лексического значения и общего смысла. Обобщать знания о словах, предполагать возможные грамматические признаки слов, выявлять наличие в них лексического значения. Обсуждать строение текста, списывать и завершать его, решать орфографические задачи. Выявлять различные нарушения правильности речи, обращаться к словарям учебника, исправлять ошибки и объяснять исправления. Списывать тексты, находить орфограммы, классифицировать их как освоенные и неосвоенные, выполнять требуемые орфографические действия |
|
Раздел 8: Продолжаем учиться хорошей речи (15 часов)
Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».
Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.
Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки
Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям
Знакомство с особенностями словесных этюдов.
Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника
Контрольное списывание
Создание текстов разных жанров. Загадки
Сочинение-описание
Повторение по теме «Текст» Создание текстов разных жанров. Письмо
Создание текстов разных жанров. Записка
Закрепление изученного о тексте | Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения. Понимать тему текста, содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором главную мысль; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать части текста, составлять план. Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала. Письменно на основе различных источников (серии рисунков, картин, личных наблюдений) создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность. Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров. Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления. | - Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление интереса к русскому языку, коммуникативного мотива его изучения. (Л.) - Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану; фиксировать отдельные операции схематически; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы. (Р.) - Под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию. Читать текст учебника, слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений; черпать новые сведения, соотносить их с имеющимися, пользоваться схематичными условными обозначениями. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме; интерпретировать её и переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач, ориентироваться на него в практической речевой деятельности. Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, классификации; подводить факты речи под определённые понятия; проводить аналогии; устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, обобщения. (П-2.) - Участвовать в коллективной познавательной деятельности, высказываться по обсуждаемым вопросам, слушать и понимать высказывания других; соблюдать правила речевого поведения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. Делиться приобретёнными знаниями с другими. (К.)
| Читать и анализировать тексты, по освоенным признакам находить нужные фрагменты текста, оперировать новыми понятиями. Наблюдать за построением предложений, обсуждать выбор слов, «открывать секреты» писателей. Письменно пересказывать тексты по частям или списывать их. Читать тексты, характеризовать их, выбирать для них предложения со значением оценки. Выявлять основную мысль каждого текста, соотносить её с конкретным предложением, делать вывод. Систематизировать новые сведения о речи, обобщать свои знания о текстах, их видах и процессе создания. Создавать свои тексты на основе рисунков и личных наблюдений, писать их, редактировать и обсуждать
|
| Раздел 9: Повторение (9 часов)
Повторение о частях речи
Повторение о частях речи
Итоговая контрольная работа за год
Повторение правил проверки орфограмм
Главные члены предложения
Связь слов в предложении
Комплексная контрольная работа
Игры со словами
КВН по русскому языку | Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника. | - Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык». (Л.) - Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.) - Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. (П-1.) Выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки. (П-2.) - Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников. (К.) | Вспоминать изученные вопросы, обсуждать и оценивать приобретённые знания и умения. Обмениваться мнениями об уроках русского языка, о важности хорошего владения русским языком, аргументировать свои мысли, иллюстрировать их; вспоминать различные эпизоды, обсуждать трудности и способы их преодоления. |
Календарно-тематическое планирование
| № | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности |
|
|
Раздел 1: Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 часов) | ||
| 1 | 1.09 | Повторение изученного о речи | Обмениваться впечатлениями, сравнивать и группировать слова, подводить под понятие «текст». Уточнять значения понятий; планировать и выполнять орфографические действия при списывании и письме под диктовку. Сравнивать слова по строению и значению, устанавливать соответствие между ними. Повторять освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм. Сравнивать написание слов, выявлять закономерности, читать информацию в учебнике, осваивать новые сведения и применять их при письме; анализировать и группировать слова по указанным признакам. Соотносить имеющиеся знания и умения с новыми. Анализировать значение и строение слов; знакомиться с историей появления слов. |
| 2 | 2.09 | Виды предложений. Текст | |
| 3 | 3.09 | Правильное и точное употребление синонимов | |
| 4 | 4.09 | Два значения слова: основы и окончания | |
| 5 | 5.09 | Разбор слов по составу. | |
| 6 | 8.09 | Повторение темы «Правила переноса слов» | |
| 7 | 9.09 | Диктант по теме «Повторение изученного во 2 классе» | |
| 8 | 10.09 | Правила проверки орфограмм корня | |
| 9 | 11.09 | Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. | |
| 10 | 12.09 | Правописание суффиксов -ек и -ик- | |
| 11 | 15.09 | Правописание суффиксов -ек и -ик- | |
| 12 | 16.09 | Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци- | |
| 13 | 17.09 | Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци- | |
| 14 | 18.09 | Знакомство со сложными словами | |
| 15 | 19.09 | Разбор сложных слов по составу | |
| 16 | 22.09 | Применение известных правил письма | |
| 17 | 23.09 | Применение известных правил письма | |
| 18 | 24.09 | Диктант по теме «Главные орфограммы письма» | |
| 19 | 25.09 | Правила проверки орфограмм корня | |
| 20 | 26.09 | Уточнение значения слов. | |
|
| Раздел 2: Каждое слово – часть речи (25 часов) | ||
| 21 | 29.09 | Понятие «части речи» | Выяснить роль слов-указателей в речи; освоить значения личных местоимений. Обобщать сведения о местоимении как части речи. Наблюдать за использованием слов разных частей речи и их назначением; совершенствовать все орфографические умения. Делать вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивать его с выводом в учебнике; Анализировать значение и строение слов, сравнивать их. Сравнивать вопросы к словам, выявлять отличия; находить и группировать слова по указанным признакам. Анализировать текст, озаглавливать его, наблюдать за его строением, развитием мысли, выбором языковых средств. Действовать по инструкции; обсуждать решения вопросов. Списывать и писать под диктовку, выполнять все освоенные орфографические действия; Разграничивать по освоенным признакам самостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи. Обобщать новые сведения по предложенным вопросам, соотносить их с изученными ранее, систематизировать материал. Списывать тексты, решать орфографические задачи |
| 22 | 30.09 | Названия частей речи | |
| 23 | 1.10 | Местоимение. | |
| 24 | 2.10 | Контрольное списывание | |
| 25 | 3.10 | Личные местоимения. | |
| 26 | 6.10 | Предлоги, союзы, частицы. | |
| 27 | 7.10 | Предлоги и местоимения. | |
| 28 | 8.10 | Обобщение изученного о частях речи | |
| 29 | 9.10 | Изложение с элементами сочинения | |
| 30 | 10.10 | Правила проверки орфограмм корня | |
| 31 | 13.10 | Разграничение разных слов и форм одного и того же слова | |
| 32 | 14.10 | Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного | |
| 33 | 15.10 | Знакомство с начальной формой имени прилагательного | |
| 34 | 16.10 | Род имён существительных и прилагательных | |
| 35 | 17.10 | Способ выяснения окончаний в именах прилагательных | |
| 36 | 20.10 | Число имён существительных и имён прилагательных. | |
| 37 | 21.10 | Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени) | |
| 38 | 22.10 | Диктант по теме «Части речи» | |
| 39 | 23.10 | Правила проверки орфограмм | |
| 40 | 24.10 | Знакомство с изменением по падежам имён существительных | |
| 41 | 27.10 | Названия падежей и их вопросы. Изменение по падежам личных местоимений | |
| 42 | 28.10 | Способ определения падежей прилагательных | |
| 43 | 29.10 | Изменение числительных по падежам | |
| 44 | 30.10 | Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам | |
| 45 | 31.10 | Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам | |
|
|
Раздел 3: Глагол (35 часов) | ||
| 46 | 10.11 | Повторение о частях речи | Анализировать строение текста, характеризовать слова как части речи. Выявлять и выписывать глаголы, наблюдать за их использованием в речи. Анализировать морфологические признаки слов, списывать, решать орфографические задачи. Выделять и анализировать формы глагола. Систематизировать и обобщать сведения об изменении глаголов, сравнивать отличительные признаки времён глагола. Вывести способ действия для постановки глагола в неопределённую форму, пользоваться схематической опорной моделью, проговаривать нужный способ действия. Выявлять глаголы и характеризовать их по указанным признакам. Выявлять наличие новой орфограммы, узнать о способе решения задачи и решать её по словарю. Пользоваться словарём, группировать и записывать слова. Сравнивать глаголы по смыслу, выбирать нужные и конструировать текст. Решать различные орфографические задачи, использовать освоенные способы действия, комментировать и объяснять свои решения. Списывать, писать под диктовку, решать орфографические задачи. Анализировать и обсуждать текст; преобразовать текст, наблюдать за изменениями в использовании языковых средств. Выбирать более точные слова и выражения, конструировать отдельные предложения. Осозновать последовательность событий, ход развития мысли. Создавать текст с опорой на словесные «заготовки» или рисунки. Проверять ясность текста, соответствие своему назначению; редактировать его. |
| 47 | 11.11 | Наблюдение за ролью глаголов в речи | |
| 48 | 12.11 | Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам, по числам и лицам | |
| 49 | 13.11 | Время глагола | |
| 50 | 14.11 | Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени | |
| 51 | 17.11 | Отличие глагола от другой части речи | |
| 52 | 18.11 | Отличие глагола от другой части речи | |
| 53 | 19.11 | Неопределённая форма глагола. | |
| 54 | 20.11 | Контрольное списывание | |
| 55 | 21.11 | Способ нахождения неопределённой формы глагола | |
| 56 | 24.11 | Строение глаголов и их написание в неопределённой форме | |
| 57 | 25.11 | Нахождение неопределённой формы глагола | |
| 58 | 26.11 | Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения | |
| 59 | 27.11 | Обучение выбору родовых окончаний | |
| 60 | 28.11 | Использование глаголов прошедшего времени в речи | |
| 61 | 1.12 | Использование глаголов прошедшего времени в речи | |
| 62 | 2.12 | Сочинение-повествование | |
| 63 | 3.12 | Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях | |
| 64 | 4.12 | Наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени | |
| 65 | 5.12 | Наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени | |
| 66 | 8.12 | Знакомство с двумя формами будущего времени. | |
| 67 | 9.12 | Распознавание глаголов будущего времени и их изменение | |
| 68 | 10.12 | Распознавание глаголов будущего времени и их изменение | |
| 69 | 11.12 | Повторение изученного о глаголе | |
| 70 | 12.12 | Повторение изученного о глаголе | |
| 71 | 15.12 | Повторение изученного о глаголе | |
| 72 | 16.12 | Употребление глаголов в речи | |
| 73 | 17.12 | Использование глаголов при составлении инструкции | |
| 74 | 18.12 | Диктант по теме «Глагол» | |
| 75 | 19.12 | Повторение темы «Глагол» | |
| 76 | 22.12 | Использование глаголов при составлении плана действий | |
| 77 | 23.12 | Использование глаголов при составлении плана действий | |
| 78 | 24.12 | Употребление глаголов в речи | |
| 79 | 25.12 | Употребление глаголов в речи | |
| 80 | 26.12 | Закрепление изученного о глаголе | |
| 81 | 12.01 | Закрепление изученного о глаголе | |
|
| Раздел 4: Что мы знаем о частях речи? (13 часов) | ||
| 82 | 13.01 | Повторение о частях речи | Сравнивать слова по значению и строению, выявлять части слов, делающие слова похожими и одновременно различными, классифицировать слова по частям речи. Наблюдать за значениями, скрытыми в окончаниях разных времён. Сравнивать назначение различных видов анализа (разбора) слов, дополнять систему новым видом разбора. Выполнять различные вида анализа слов, решать разнообразные орфографические задачи, ориентироваться при этом на общий способ орфографические действия. Работать со словарями учебника. Читать и анализировать тексты с точки зрения темы, главной мысли, построения языковых средств. Озаглавливать тексты и его части; осмыслить понятие «план», анализировать готовые образцы планов и составлять свои. Воспроизводить повествовательные тексты. Применять весь комплекс орфографических умений. |
| 83 | 14.01 | Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных | |
| 84 | 15.01 | Повторение о глаголе | |
| 85 | 16.01 | Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени | |
| 86 | 19.01 | Разбор глагола как часть речи. | |
| 87 | 20.01 | Разбор глагола как часть речи. | |
| 88 | 21.01 | Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах | |
| 89 | 22.01 | Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах | |
| 90 | 23.01 | Употребление глаголов в тексте | |
| 91 | 26.01 | Повторение по теме «Текст» | |
| 92 | 27.01 | Текст. План текста | |
| 93 | 28.01 | Составление плана к тексту. Воспроизведение теста по плану | |
| 94 | 29.01 | Создание рассказа по картинкам. Удивительная история. | |
|
|
Раздел 5: Возвращаемся к разговору о предложении(18 часов) | ||
| 95 | 30.01 | Повторение о предложении. | Разграничивать набор слов и предложение, уточнять опознавательные признаки предложений; находить в тексте предложения определённых видов, осмыслить понятие «член предложения», соотносить его с другим – «часть речи»; выявлять условие, при котором слова становятся членами предложения. Выводить способ действия для выявления главных членов предложения, тренируются в его применении. Наблюдать за способами выражения главных членов предложения, расширить сведения о них, выявлять их в предложениях и характеризовать. Убедиться в необходимости второстепенных членов предложения для выражения мыслей и чувств. Обсуждать связь главных членов предложения, находить подлежащее и сказуемое, определять число и род слова-подлежащего, ставить в ту же форму слово-сказуемое и записывать нужное окончание; выбирать буквы гласных в суффиксах и в окончаниях глаголов, наблюдать за заменой постфиксов -ся и -сь; исправлять ошибки. Разграничивать вопросы от одного члена предложения к другому «по смыслу» и «по форме», осваивать их практическое применение. Планировать и создавать свои тексты-зарисовки, проверять их и редактировать. |
| 96 | 2.02 | Знакомство с понятием «член предложения» | |
| 97 | 3.02 | Главные члены предложения. | |
| 98 | 4.02 | Главные члены предложения. | |
| 99 | 5.02 | Главные члены предложения. | |
| 100 | 6.02 | Контрольное списывание | |
| 101 | 9.02 | Второстепенные члены предложения | |
| 102 | 10.02 | Установление связи между словами в предложении. | |
| 103 | 11.02 | Установление связи между словами в предложении. | |
| 104 | 12.02 | Установление связи между словами в предложении. | |
| 105 | 13.02 | Диктант по теме «Предложение» | |
| 106 | 16.02 | Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи | |
| 107 | 17.02 | Повторение по теме «Предложение» | |
| 108 | 18.02 | Наблюдаем и обобщаем. | |
| 109 | 19.02 | Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи | |
| 110 | 20.02 | Создание текстов изобразительного характера | |
| 111 | 24.02 | Создание текста-инструкции | |
| 112 | 25.02 | Закрепление изученного о предложении | |
|
|
Раздел 6: И вновь о частях речи (19 часов) | ||
| 113 | 26.02 | Повторение изученного об именах. | Сравнивать значение и изменение однокоренных имён существительных и прилагательных, выявлять различие этих частей речи по признаку рода. Устанавливать связи слов, делать вывод о необходимости для правильной связи слов узнавать род имени существительного. По вопросам определять окончания имён прилагательных. Устанавливать связи слов и определять род и число имён существительных и прилагательных. Планировать алгоритм определения безударного окончания имени прилагательного. Расширять представление о разновидностях имён прилагательных. Упражняться в изменении по падежам имён существительных и прилагательных. Знакомиться с планом морфологического разбора имён существительных и имён прилагательных. Сравнивать слова, определять их грамматические признаки, делать вывод о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце. Анализировать «работу» ь, классифицировать и группировать слова; подбирать синонимы для объяснения значения слов. Осваивать слова «трудного» рода и числа, учить правила согласования с этими словами имён прилагательных, обнаруживать и исправлять грамматические и лексические ошибки; работать со словарём трудностей. |
| 114 | 27.02 | Уточнение знаний об имени существительном | |
| 115 | 2.03 | Род и число имён существительных и прилагательных | |
| 116 | 3.03 | Способ выбора окончания в именах прилагательных | |
| 117 | 4.03 | Род, число и падеж имён существительных и прилагательных | |
| 118 | 5.03 | Анализ имени существительного как части речи | |
| 119 | 6.03 | Анализ имени существительного как части речи | |
| 120 | 9.03 | Анализируем имя прилагательное как части речи. | |
| 121 | 10.03 | Мягкий знак на конце существительных после шипящих | |
| 122 | 11.03 | Мягкий знак на конце существительных после шипящих | |
| 123 | 12.03 | Мягкий знак на конце существительных после шипящих | |
| 124 | 13.03 | Повторяем о частях речи | |
| 125 | 16.03 | Повторяем о частях речи | |
| 126 | 17.03 | Повторение по теме «Части речи» | |
| 127 | 18.03 | Диктант по теме «Правописание частей речи» | |
| 128 | 19.03 | Грамматическая правильность речи. | |
| 129 | 20.03 | Создание словесных зарисовок | |
| 130 | 30.03 | Закрепление изученного о частях речи | |
|
|
Раздел 7: Обо всём, что мы теперь знаем (14 часов) | ||
| 131 | 31.03 | Повторение общих сведений о частях речи и предложении | Анализировать картину, воображать происходящее, обмениваться впечатлениями, планировать части текста. Читать словесную модель предложения, выявлять отсутствие лексического значения и общего смысла. Обобщать знания о словах, предполагать возможные грамматические признаки слов, выявлять наличие в них лексического значения. Обсуждать строение текста, списывать и завершать его, решать орфографические задачи. Выявлять различные нарушения правильности речи, обращаться к словарям учебника, исправлять ошибки и объяснять исправления. Списывать тексты, находить орфограммы, классифицировать их как освоенные и неосвоенные, выполнять требуемые орфографические действия. |
| 132 | 1.04 | Повторение общих сведений о частях речи и предложении | |
| 133 | 2.04 | Изложение с элементами сочинения на основе картины | |
| 134 | 3.04 | Повторение различных видов разбора | |
| 135 | 6.04 | Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов | |
| 136 | 7.04 | Определение значения слова по тексту или с помощью словаря | |
| 137 | 8.04 | Формирование орфографической зоркости | |
| 138 | 9.04 | Уточнение значений слов с помощью словаря | |
| 139 | 10.04 | Установление связи между словами в предложении с помощью вопросов | |
| 140 | 13.04 | Решение орфографических задач. | |
| 141 | 14.04 | Контрольное списывание | |
| 142 | 15.04 | Решение орфографических задач. | |
| 143 | 16.04 | Диктант по теме «Текст» | |
| 144 | 17.04 | Повторение правил проверки орфограмм | |
|
|
Раздел 8: Продолжаем учиться хорошей речи (15 часов) | ||
| 145 | 20.04 | Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». | Читать и анализировать тексты, по освоенным признакам находить нужные фрагменты текста, оперировать новыми понятиями. Наблюдать за построением предложений, обсуждать выбор слов, «открывать секреты» писателей. Письменно пересказывать тексты по частям или списывать их. Читать тексты, характеризовать их, выбирать для них предложения со значением оценки. Выявлять основную мысль каждого текста, соотносить её с конкретным предложением, делать вывод. Систематизировать новые сведения о речи, обобщать свои знания о текстах, их видах и процессе создания. Создавать свои тексты на основе рисунков и личных наблюдений, писать их, редактировать и обсуждать
|
| 146 | 21.04 | Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием. | |
| 147 | 22.04 | Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием. | |
| 148 | 23.04 | Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки | |
| 149 | 24.04 | Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям | |
| 150 | 27.04 | Знакомство с особенностями словесных этюдов. | |
| 151 | 28.04 | Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника | |
| 152 | 29.04 | Контрольное списывание | |
| 153 | 30.04 | Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника | |
| 154 | 04.05 | Создание текстов разных жанров. Загадки | |
| 155 | 05.05 | Сочинение-описание | |
| 156 | 06.05 | Повторение по теме «Текст» | |
| 157 | 07.05 | Создание текстов разных жанров. Письмо | |
| 158 | 08.05 | Создание текстов разных жанров. Записка | |
| 159 | 11.05 | Закрепление изученного о тексте | |
|
|
Раздел 9: Повторение (9 часов) | ||
| 160 | 12.05 | Повторение о частях речи | Вспоминать изученные вопросы, обсуждать и оценивать приобретённые знания и умения. Обмениваться мнениями об уроках русского языка, о важности хорошего владения русским языком, аргументировать свои мысли, иллюстрировать их; вспоминать различные эпизоды, обсуждать трудности и способы их преодоления. |
| 161 | 13.05 | Повторение о частях речи | |
| 162 | 14.05 | Итоговая контрольная работа за год | |
| 163 | 15.05 | Повторение правил проверки орфограмм | |
| 164 | 18.05 | Главные члены предложения | |
| 165 | 19.05 | Связь слов в предложении | |
| 166 | 20.05 | Комплексная контрольная работа | |
| 167 | 21.05 | Связь слов в предложении | |
| 168 | 22.05 | Повторение правил проверки орфограмм | |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса:
1. Учебник Русский язык «К тайнам нашего языка» 3 класс в 2-х частях. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Смоленск «Ассоциация ХХ1 век»
2.Тетрадь-задачник в 3 частях. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Смоленск «Ассоциация ХХI век»
3. Тестовые задания в 2-х частях. Т.В.Корешкова. Смоленск «Ассоциация ХХI век»
4. Потренируйся! Тетрадь для самостоятельной работы в 2-х частях. Т.В.Корешкова. Смоленск «Ассоциация ХХI век»
Печатные пособия
Непроизносимые согласные. Наречие.
Безударный гласный в корне слова
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн. Спряжение глагола
Имя существительное морфологический разбор. Имя прилагательное.
Вид глагола. Глагол
Склонение имён существительных. Разделительные Ъ и Ь
Безударный гласный в корне слова. Безударный гласный в окончаниях существительных
Состав слова. Сомнительный гласный
Частица НЕ с глаголами. Фонетический разбор слова
Приставки и предлоги. Простые предложения
Порядок определения спряжения. Однородные члены предложения
Личные местоимения. Имя существительное
Склонение имён существительных. Собственные и нарицательные существительные
Типы предложений. Удвоенный согласный
Число имени существительного. Ь-показатель мягкости
Признаки предложений. Разбор слова по составу
Род имени существительного. Склонение имён прилагательных
Время глагола. Безударный гласный в корне слова. Особые слова
Звуки и буквы. Перенос слова
Технические средства
- Мобильный компьютерный класс для начальной школы.
- Интерактивный комплекс.
Цифровые образовательные ресурсы
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
http://school-collection.edu.ru,
- Детские электронные презентации: http://viki.rdf.ru/
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
- Методический центр: http://numi.ru/
- http://www.nachalka.com/
- http://www.zavuch.info/
- www.1september.ru
- http://festival.1september.ru и другие.
Результаты освоения конкретного учебного предмета и система их оценки
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их развития
В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
Личностные качества:
– представление о русском языке как языке своей страны;
– осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;
– представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;
– элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;
– становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка);
– элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)
Регулятивные УУД:
– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;
– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;
– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;
– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
– под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;
– целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;
– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;
– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);
– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);
– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;
– осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;
– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;
– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;
– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;
– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;
– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства;
– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности, объяснять её.
– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– пересказывать и создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая, как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное
В области речи, речевой деятельности
Ученик научится:
– участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;
– самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, выделять нужные сведения, следовать инструкциям;
– пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;
– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;
– понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли; осознавать и раскрывать тему в создаваемом тексте, проводить в нём главную мысль;
– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
– различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;
– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
– письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;
– письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика);
– письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;
– улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
Ученик получит возможность научиться:
– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
– самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);
– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;
– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
В области освоения языка
В области фонетики и графики
Ученик научится:
– различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться) ;
– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;
– анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
– правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;
– пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).
Ученик получит возможность научиться:
– классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
– письменно выполнять полный звукобуквенный анализ слова.
В области лексики
Ученик научится:
– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
– различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);
– выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
– в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
Ученик получит возможность научиться:
– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
– самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.
В области словообразования (морфемики)
Ученик научится:
– выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);
– отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;
– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;
– соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;
– различать изменяемые и неизменяемые слова.
Ученик получит возможность научиться:
– понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
– определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);
– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).
В области морфологии
Ученик научится:
– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
– различать формы слова и однокоренные слова;
– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы; находить заданные формы слов в тексте;
– определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
– сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;
– пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;
– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.
Ученик получит возможность научиться:
– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;
– выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного);
– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
–замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;
– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.
В области синтаксиса и пунктуации
Ученик научится:
– различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;
– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
– устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;
– отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
– распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.
Ученик получит возможность научиться
– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;
– строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);
– использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.
Формирование орфографических умений
Ученик научится:
– осознавать сущность понятия «орфограмма»; по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
– применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1– 3-го классов);
– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
– списывать и писать под диктовку;
– проверять написанное и вносить коррективы.
Ученик получит возможность научиться
– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3-го класса);
– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система оценки индивидуальных достижений обучающихся
Оценивание индивидуальных достижений учащихся гимназии осуществляется на основании локального акта «Система оценивания учебных достижений обучающихся 1-4 классов» приказ №1 от 30.08.2013 года.
Индивидуальный уровень достижения обучающихся при устных ответах фиксируется в виде «фишки» (синего цвета) по учебному предмету в дневниках обучающегося (пояснения к оцениванию производятся учителем вербально).
Для формирования самооценки обучающихся в тетрадях используется «шкала оценивания» для ежедневного анализа результатов. Самооценка обучающегося предшествует оценке учителя.
Количественная оценка достижений обучающихся фиксируется в «Портфолио ученика» и дневниках обучающихся.
Процентное отношение выставляется учителем в «Сводную ведомость учащихся». Анализ работы по каждому заданию отслеживается в «Листах индивидуальных достижений учащихся».
| Словесная оценка | Критерии оценивания | % выполнения задания |
| Прекрасно | Нет ошибок, нет исправлений, каллиграфия не нарушена | 100 % |
| Отлично | Нет ошибок, 1 исправление или нарушение каллиграфии | 90 – 99 % |
| Очень хорошо | 1 ошибка | 80 – 89 % |
| Хорошо | 2 ошибки | 70 – 79 % |
| Недостаточно хорошо | 3 ошибки | 60 – 69 % |
| Удовлетворительно | 4 ошибки | 50 – 59 % |
| Посредственно | 5 – 6 ошибок | 40 - 49 % |
| Слабо | 7 – 8 ошибок | 30 – 39 % |
Текущий контроль: аудиторные занятия, домашняя работа.
Тематический: контроль усвоения знаний проводится в форме тестирования и контрольных работ.
Контрольная работа по русскому языку
по теме «Повторение изученного во 2 классе»
Цель: определить уровень качества усвоения основных тем, изученных во 2 классе.
Планируемые результаты:
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
–обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний;
– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Диктант
Осень в лесу.
Русский лес в осенние дни очень красив. В лесу тишина. По высокому небу бегут облака. Солнце золотит вершины деревьев. Яркие краски радуют глаз. Падают с берёз и клёнов пожелтевшие листья. Земля покрыта пёстрым ковром. Из-под листьев выглядывает шляпка гриба.
Грамматические задания:
1. Разделить слова для переноса:
1 вариант: русский, падают
2 вариант: облака, осенний
2. Разобрать слова по составу:
1 вариант: шляпка, травинка, дорога.
2 вариант: берёзка, лесной, мостик.
Контрольная работа по русскому языку
по теме «Главные орфограммы письма»
Цель: проверка знаний, умений и навыков по теме «Главные орфограммы письма»
Планируемые результаты:
-писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
-находить решения орфографических задач для изученных орфограмм;
-находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;
Диктант.
Про льва
Вы хотите узнать про льва? Я расскажу.
Это хищник. У зверя гладкая шкура и огромная голова. На кончике хвоста кисточка. В мягких подушках на ступнях когти. Их концы кривые и острые. Я ходил в цирк и смотрел на льва через прутья клетки. Мне понравилась его походка.
Грамматические задания:
1.Определи в словах орфограммы, подчеркни, подбери проверочные слова:
гладкая, голова
2.Разбери слова по составу: кисточка, клетка, походка.
Контрольная работа по русскому языку
по теме «Части речи»
Цель: проверка знаний, умений и навыков по теме «Части речи»
Планируемые результаты:
-писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
-находить решения орфографических задач для изученных орфограмм;
-различать части речи по комплексу изученных грамматических признаков;
-находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;
Диктант
Медвежья квартира
Медведь выбрал место для спячки у склона холма. Он надрал узкие полоски еловой коры. За концы стащил их в яму. Потом накидал мягкий мох. Вокруг ямы сломал молоденькие деревья. Они и накрыли ее. Залез медведь под них и заснул. Пусть косолапый спит до весны!
Грамматические задания:
1. Указать части речи:
1 вариант - во втором предложении;
2 вариант – в третьем предложении;
2. Показать состав слов:
1 вариант – косолапый, птичка.
2 вариант – молоденькие, полоски.
Контрольная работа по русскому языку
по теме «Глагол»
Цель: проверка сформированности грамматико-орфографических умений и навыков по изученной теме.
Планируемые результаты:
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
– -находить решения орфографических задач для изученных орфограмм;
– изменять глаголы по временам
– различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;
– определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).
– выполнять разбор слова по составу
Диктант
Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.
Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и полез из берлоги.
Грамматические задания:
1. В подчеркнутом предложении указать части речи.
2. Записать глаголы, указать форму каждого из них (время, число, лицо или род), затем записать этот же глагол в неопределенной форме.
1 вариант: заплакал, убежала.
2 вариант: слышала, вылетел.
3. Разобрать сова по составу:
1 вариант: въехал, убежала.
2 вариант: трещал, заплакал.
Контрольная работа по русскому языку
по теме «Предложение»
Цель: проверка грамматико – орфографических умений и навыков
Планируемые результаты:
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, применять изученные правила правописания;
– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
Диктант
Мышонок Пик
Пик вылез из-под куста. Никого не было. Тогда он тёмным клубочком быстро покатился в траву. Мышонок очень проголодался. Ему нужно было подкрепиться. Пик начал грызть листья и стебли. Один оказался очень вкусным. Из него сразу стал течь сладкий сок. Пик съел этот стебелек и стал искать другие вкусные стебли.
Грамматические задания:
1. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены;
2. Разбери глагол как часть речи:
1 вариант - проголодался
2 вариант - оказался
Контрольная работа по русскому языку
по теме «Правописание частей речи»
Цель: проверка сформированности грамматико- орфографических умений и навыков по изученным темам
Планируемые результаты:
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, применять изученные правила правописания;
– определять (в соответствии с этапом обучения) признаки слова как части речи
- уметь анализировать слово как часть речи
Диктант
Однажды на охоте забрались мы в лесную глушь. Собаки гнали зайца и потеряли. На поляне среди мелких кустиков высокие пни стоят. Бегают собаки около них, хотят понять куда спрятался заяц.
Посмотрел я вокруг. В пяти шагах от меня на пне сидел пушистый комочек. Глядел и словно просил не выдавать собакам. Я ушел. Пусть этот хитрый заяц живет!
Грамматические задания:
1. Над словами подчеркнутого предложения надписать части речи, к которым они относятся.
2. Проанализировать слова как части речи:
1 вариант: хитрый
2 вариант: комочек
Контрольная работа по русскому языку
по теме «Текст»
Цель: проверка речевых и орфографических, языковых умений и навыков.
Планируемые результаты:
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, применять изученные правила правописания;
–определять тему текста, выделять предложение, содержащее основную мысль, обоснованно озаглавливать текст;
– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
Диктант
_______________________________
Под высокой елью мы увидели муравейник. Снег стаял. Муравьи вылезли на теплое солнце погреться. После долгой спячки они не бегают, а лежат. Проснулась и летучая мышь. Ожил пруд. В нем уже можно поймать рыбную мелочь. Попался на удочку и лещ.
Начался разлив рек. Вода стала заливать все вокруг. Как зверькам спасаться?
Можно подъехать на лодке и помочь бедным зверюшкам.
Речевые задания:
Озаглавить текст по теме и записать заголовок.
Грамматические задания:
1. В предложениях подчеркнуть главные члены и выписать члены предложения парами.
1 вариант - 1 предложение
2 вариант - 3 предложение
2. Показать строение слов:
1вариант—вылезли, зверюшкам
2 вариант—бегают, рыбную
Итоговый контрольный диктант
Диктант
Рассвет в лесу.
Кончилась летняя тёплая ночь. Лёгкий туман стоит над лесом. Утренняя роса покрыла листву на деревьях. Проснулись певчие птицы. Звонко закуковала кукушка. Вот взошло тёплое солнце. Оно обсушило росу. Радостно запели птицы. Усталый заяц вернулся с ночной охоты. Много врагов у зайчишки. Гналась за зайцем хитрая лисица. Его пугал страшный филин и ловила разбойница-рысь. От всех врагов убежал маленький зайчик.
Слова для справок: закуковала, кончилась, его.
Грамматические задания.
Выполнить 3 задания на выбор.
Подчеркни грамматическую основу предложения, укажи части речи.
1 вариант: 2 предложение;
2 вариант: 9 предложение.
Выбери одно слово и разбери его по составу:
утренняя, маленький, лисица.
Выпиши три слова с орфограммой «Безударная гласная», подбери к ним проверочные слова.
Продолжи текст диктанта, придумай и запиши 1 – 2 предложения.
Подбери синонимы к словам: звонко, гналась.
1 Формируемые личностные качества обозначены буквой Л., регулятивные УУД – Р., познавательные – П-1 и П-2, коммуникативные – К.
