Содержание
Паспорт проекта……………………………………………………………………….………….……..3
Актуальность проекта и новизна проекта…………………………………………...……………6
Цели и задачи проекта………………………………………………………………………………8
Ожидаемые результаты……………………………………………………………………………..8
Ресурсное обеспечение проекта…………………………………………………………….…..…9
Содержание и план реализации проекта……………………………………………….………...10
Мониторинг реализации проекта………………………………………………………………....13
Глоссарий………………………………………………………………………..……………………19
Приложение. Описание используемых психологических методик………………………………20
Методические рекомендации по проведению интегрированных занятий ……………………….25
Сценарии интегрированных занятий ……………………………………………………………….27
Дополнительный материал ………………………………………………………………………….58
Литература………………………………………………………………………..…………………..75
Паспорт проекта
| Наименование проекта | «Здоровое поколение – будущее России» |
| Основные разработчики проекта | Береснева Ирина Владимировна Учитель начальных классов МБОУ г. Астрахани «СОШ №12» |
| Цель и задачи проекта | Цель: Создание нового образовательного пространства, способствующего обеспечению современного качества образования и сохранению здоровья обучающихся первой ступени, через разработку, апробацию и внедрение интегрированных занятий во внеурочное время в стиле социоигровой «режиссуры». Задачи:
|
Актуальность и новизна проекта
Объектом образования на сегодняшний день становится человек и гражданин, его образование, здоровье, человеческие и гражданские качества. Создание условий для получения качественного образования, сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей - основная задача школьного начального образования. Для младших школьников характерна смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению. Важно, что бы этот переход прошел для обучающихся с наибольшей пользой для учебной и социальной деятельности.
Статистика показывает неутешительные результаты. В первый класс здоровыми приходят примерно 30% детей. Остальные первоклассники уже имеют разного рода заболевания, из них примерно 2% - это хронические болезни. На первом месте среди болезней – болезни костно-мышечной системы. Не секрет, что школьное образование с его интенсивно увеличивающимися учебными нагрузками и низким уровнем двигательной активности оказывает отрицательное влияние на здоровье подрастающего поколения. Выдающийся философ 20 века Бертран Рассел заметил: «Если вы не думаете о своём будущем, у вас его не будет…» Здоровые дети - это будущее нашей страны. Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия. Не случайно, одна из важнейших задач образования в школе в современном обществе – сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовывать учебные задачи и цели, применять знания в разных не учебных ситуациях. Результаты и анализ качества общего образования, в том числе результаты ЕГЭ, позволяют сделать вывод, что проблема в обеспечении качества образования заключается в неумении обучающихся самостоятельно учиться, действовать в нестандартных ситуациях, применять полученные на уроках знания в нестандартных ситуациях. Как научить их использовать теоретические знания на практике? Как сохранить здоровье ребёнка в течение всего учебного года? Как создать для младших школьников комфортную образовательную среду и повысить уровень учебной мотивации? Эти проблемы позволит решить проект «Здоровое поколение – будущее России», в результате реализации которого будет создано новое образовательное пространство для младших школьников.
Программа, созданная в результате реализации проекта, методические рекомендации и разработки будут актуальны для учителей начальных классов, классных руководителей, тьюторов, родителей как субъектов образовательного процесса.
Новизна содержания проекта заключается в соединении социоигровой педагогики с занятиями интегрированного характера. Я предлагаю интегрировать во внеурочном образовательном пространстве учебное содержание предметов начальной школы с приёмами, средствами и формами, свойственными занятиям физической культурой. Тогда целое – это интегрированное занятие, а части – теоретическое содержание по предметам, приёмы, средства и формы работы с обучающимися предмета физическая культура.
С
хема 1. «Модель интегрированного занятия»
В основе уроков и внеурочных занятий стиль социоигровой «режиссуры». На данных уроках и внеурочных занятиях, осваивая предметное содержание, обучающиеся могут свободно двигаться, общаться по-деловому, принимать решение, высказывать своё мнение друг другу. Кто впервые попадал на такие уроки, занятия, говорит: «Очень шумно!» Но – это рабочий шум. Здесь работают все! Кто-то решает примеры, кто-то обсуждает решение задачи, а кто-то играет с учителем у доски. «Режиссура» создаёт атмосферу сотрудничества и сотворчества, повышает самостоятельность, инициативу, двигательную активность школьников, позволяет развивать познавательный интерес и способствует возникновению положительных эмоций у детей.
В проекте выбрана интеграция именно с физической культурой, так как для детей младшего школьного возраста высокая двигательная активность – это возрастная потребность. Не случайно большинство школьников предмет физическая культура называют интересным, комфортным, любимым. Здесь они могут шуметь, играть, общаться, много двигаться, но при этом ещё и учиться. Интеграция содержания предметов начальной школы с физической культурой создаёт максимально благоприятные условия для раскрытия физических возможностей младших школьников и их интеллектуальных способностей, а также объединяет и использует разные формы деятельности. Такие занятия снимают утомляемость и перенапряжение обучающихся за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, увеличивают двигательную активность школьников (суммарно), создают эмоциональный и двигательный комфорт для обучения в школе, позволяют полученные на уроках предметные знания использовать на практике во внеурочной деятельности, в нестандартных ситуациях.
С
хема 2. «Образовательное пространство»
Интегрированные занятия рассматриваются мною как образовательные события, проживание в которых даст возможность обучающимся стать выносливыми и упорными в осуществлении учебной деятельности, эмоциональными, отзывчивыми и уравновешенными в межличностных отношениях, инициативными во всех видах деятельности. В результате реализации проекта обучающиеся также овладеют коллективными формами учебной работы и социальными навыками.
Образовательное пространство - это организация деятельности субъектов образовательного процесса на основе продуктивного взаимодействия в соответствии с образовательной программой, в основе которой образовательная задача (Схема 2 «Образовательное пространство»).
Цели и задачи проекта
Цель проекта: Создание нового образовательного пространства, способствующего обеспечению современного качества образования и сохранению здоровья обучающихся первой ступени, через разработку, апробацию и внедрение интегрированных занятий во внеурочное время в стиле социоигровой «режиссуры», совместную деятельность всех субъектов образовательного процесса.
Задачи:
Подготовить коллектив педагогов для совместной работы в стиле социоигровой «режиссуры» во внеурочном образовательном пространстве.
Разработать содержание и формы интегрированных занятий.
Обеспечить участие младших школьников в интегрированных занятиях, творческой продуктивной деятельности.
Обеспечить комфортные условия в образовательном пространстве младших школьников.
Создать условия для сотрудничества и сотворчества младших школьников.
Ожидаемые результаты
Реализация проекта позволит создать такое образовательного пространства, в котором будут условия, для формирования у обучающихся ключевых компетенций: ценностно-смысловых; коммуникативных; учебно-познавательных; компетенций личностного самосовершенствования. В созданном пространстве обучающиеся смогут применять полученные на уроках знания в реальных (жизненных) ситуациях.
| Ожидаемые результаты | Индикаторы |
| Включенность во внеурочную деятельность младших школьников | Включены во внеурочную деятельность:
|
| Стабильные показатели здоровья младших школьников | Показатели здоровья, низкий уровень школьной тревожности |
| Высокий уровень учебной мотивации, познавательного интереса у младших школьников | Рост учебной мотивации и учебной самостоятельности на 5 -10%, либо высокие показатели |
| Положительная динамика уровня комфортности и безопасности пребывания в школе | Уменьшение, либо отсутствие числа обучающихся, находящихся в зоне «отрицания» школы. Высокий уровень удовлетворённости школьной жизнью. |
| Высокий уровень развития навыков общения, коммуникативными навыками | Рост числа обучающихся с развитыми навыками общения, коммуникативными навыками |
| Положительная динамика уровня воспитанности | Рост уровня воспитанности на 5-10%, либо высокие показатели |
Ресурсное обеспечение проекта
Образовательные ресурсы:
Стиль социоигровой «режиссуры» в образовательном процессе;
Образовательные интернет – ресурсы;
Библиотечные ресурсы;
Учебно-методическая база начальной школы, физической культуры.
Кадровые ресурсы:
Учителя начальной школы;
Учитель физической культуры;
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
Обучающиеся старшей школы.
Содержание и план реализации проекта
| Этапы и сроки реализации проекта | Содержание деятельности субъектов образовательного процесса | Результат | ||
| Учителя | Обучающиеся | Родители | ||
| 1 этап – организационный (сентябрь 2009 года)
| - проводит встречу с родителями обучающи-хся; - формирует творческие группы из числа обучающих-ся, их родителей и учителей начальных классов, физической культуры; - проводит установочную встречу (целеполага-ние для всех участников групп). | -участвуют в формировании творческих групп; -выбирают творческую группу для своей работы; -распределяют роли и функции в творческой группе; -участвуют в установочной встрече. | - формируют заказ на содержание интегрированных занятий; - распределяются по творческим группам обучающихся; -участвуют в установочной встрече;
| Сформированные творчес-кие группы. Принятие цели и задач проекта всеми участни-ками. Сформированны цель и задачи для каждой творчес-кой группы. |
| 2 этап – подготовительный (октябрь 2009) | - проводит практикум для учите-лей и обучающих-ся по разработке содержания интегрированных занятий, проектированию нового образовате-льного пространст-ва, освоение технологии проведения интегриро-ванных занятий учителями начальных классов, физической культуры; - обеспечи-вает необходи-мыми информационными, методичес-кими, образовательными ресурсами; - организует совместную работу родителей и обучающих-ся; - проводит публичную защиту заданий для интегриро-ванных занятий; - оформляет пакет заданий для интегриро-ванных занятий; - разрабаты-вает сценарный порядок интегриро-ванных занятий; - обеспечи-вает необходи-мыми материаль-ными, кадровыми, образовате-льными ресурсами. | -разрабатывают содержание интегрирован-ных заданий в творческих группах, в том числе совместно с учителями и родителями; - готовят публичную защиту разработанных интегрирован-ных заданий; - защищают разработанные интегрирован-ные задания;
| -разрабатывают содержание интегрирован-ных заданий в творческих группах совместно с обучающимися и учителями; - участвуют в публичной защите разработанных интегрирован-ных заданий в качестве экспертов.
| Создан-ная необходимая учебно-методическая, материа-льная база для проведе-ния интегри-рованных занятий. Сформированный банк интегри-рованных заданий. Сценар-ные планы интегри-рованных занятий. План проведе-ния интегри-рованных занятий.
|
| 3 этап – практический (ноябрь 2009 года – апрель 2010 года) | - организует проведение интегрированных занятий в соответствии с планом. - проводит мониторинговые исследова-ния эффективности интегрированных занятий. | - участвуют в интегрирован-ных занятиях; - оценивают образователь-ный эффект интегрирован-ных занятий (через сочинения, отзывы, эссе, рисунки, анкетирование, опросы). | - принимают участие в интегрирован-ных занятиях совместно с учителями и обучающимися; - оформляют анкеты по итогам интегрирован-ных занятий совместно с обучающимися и учителями. | Охват интегри-рован-ными занятия-ми до 100% обучаю-щихся – участни-ков проекта.
|
| 4 этап – диагностический (май – июнь 2010 года)
| - проводит итоговое мероприятие «За честь школы» - проводит мониторинговые исследова-ния эффективности проекта; - анализирует и оформляет результаты мониторинговых исследова-ний; - организует рефлексив-ные образовательные события (дискуссии, круглые столы, встречи и т.д); - проводит совместно с психологом исследова-ния, диагностику. | -участвуют в рефлексивных образователь-ных событиях; -отвечают на вопросы анкет; - пишут рефлексивные сочинения; - участвуют в психологичес-ких исследованиях.
| -участвуют в рефлексивных образователь-ных событиях; - проводят социологичес-кие опросы среди родителей (эффективность интегрирован-ных занятий). | Анализ и описание эффективности реализации проекта (образовательные эффекты)
|
| 5 этап - заключительный (июнь – август 2010 года):
| -оформляет программу «Интегриро-ванные занятия в стиле социоигро-вой режиссуры, методичес-кие рекоменда-ции, разработки интегриро-ванных занятий; - корректи-рует механизмы организации и проведения интегриро-ванных занятий; -проводят открытую презентацию программно-методичес-ких материалов. | -оформляют фотовыставку «Образование 21 века глазами ребенка». | - оформляют фотовыставку; - пишут отзывы; - участвуют в подготовке презентации. | Программа «Интегрированные занятия в стиле социоиг-ровой «режис-суры» в началь-ной школе», методическое пособие для учителей. Разработки интегри-рован-ных занятий. |
Мониторинг реализации проекта
| Учитель и психолог отслеживают | Используемая методика | Ожидаемые результаты |
| 1.Показатели здоровья, уровня школьной тревожности
| Результаты врачебной диагностики. Тест школьной тревожности Филлипса.
| Стабильные показатели физического и психического здоровья младших школьников
|
| 2.Рост учебной мотивации, либо высокие показатели | Н. Г. Лусканова Анкета по оценке уровня школьной мотивации. | Высокий уровень учебной мотивации, познавательного интереса у младших школьников |
| 3.Уменьшение числа обучающихся, находящихся в зоне «отрицания» школы | Тест Н. Е. Щурковой «Круги комфортности». Авторская методика «Моя безопасность». Методика А. А. Андреева | Положительная динамика уровня комфортности и безопасности пребывания в школе. Высокий уровень удовлетворённости школьной жизнью. |
| 4.Рост уровня воспитанности, либо высокие показатели | Изучение воспитанности обучающихся 1-5классов по методике Р. В. Овчаровой | Положительная динамика уровня воспитанности. |
| 5.Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе | Социометрия Моррено | Высокий уровень развития навыков общения, коммуникативными навыками |
6.1. Показатели здоровья
К первой группе относятся дети совершенно здоровые. В первый класс в 2004 году поступил один здоровый ребёнок из 20 человек. Трое на момент поступления в школу уже состояли на учёте с хроническими заболеваниями такими как: бронхиальная астма, компрессионный перелом позвоночника (третья группа). У остальных были отмечены нарушение зрения и осанки, плоскостопие, заболевания сердца (вторая группа). 9 человек пришли в школу с нарушением осанки, но уже в 2005 году нарушение осанки диагностируется у пятерых человек. С нарушением зрения пришли 6 человек, в 2007 году нарушение зрения диагностируется также у 6 человек. Показатель остаётся стабильным. В 2007 году здоровых шесть человек. Они были переведены из первой группы во вторую. У троих – не обнаружено нарушений опорно-двигательного аппарата, у двоих – нарушения зрения.
| Группа здоровья | Количество обучающихся по группам здоровья | ||
| 1группа | 1 | 3 | 6 |
| 2группа | 16 | 14 | 11 |
| 3группа | 3 | 3 | 3 |
| Год | 2004 | 2005 | 2007 |
Показатели здоровья
6.2. Рост учебной мотивации, либо высокие показатели
Система работы над проектом положительно влияет на формирование позиции ученика и школьной мотивации. К четвёртому году обучения у большинства обучающихся наблюдается осознанное отношение к собственной учебной деятельности, выраженная направленность на приобретение знаний. Однако, на протяжении всех лет обучения у 4 мальчиков мотивация остается игровой.
Уровень учебной мотивации
В апреле, 2009 году проведено анкетирование обучающихся первого класса. Выводы:
72% - обучающиеся с высокой и средней школьной мотивацией;
24% - обучающиеся, которые выражают положительное отношение к школе, но школа привлекает их больше внеурочной деятельностью;
4% - обучающиеся с низкой школьной мотивацией;
Негативного отношения к школе нет.
6.3.Рост уровня воспитанности, либо высокие показатели
Уровень воспитанности с 2004 года (4,3) к 2008 году вырос до 4,7 при наивысшем балле 5.
Уровень воспитанности
В мае 2009 года проведена оценка уровня воспитанности обучающихся первого класса по 10 бальной шкале. Выводы:
58% - высокий уровень;
23% - хороший уровень;
19% - средний уровень
6
.4. Уменьшение, либо отсутствие числа обучающихся, находящихся в зоне «отрицания» школы
Принятие обучающимися школы и класса, их психологическое и социальное благополучие определяется с третьего класса по методике Щурковой Н.Е. «Круги комфортности». В 2007 году 1 человек находится в зоне «отрицания» школы. В 2008 году тех, кто отрицает школу, нет. Таким образом, уровень комфортности в четвёртом классе стабилизируется. Анкетирование родителей в мае 2008 года выявило следующее: 88% родителей четвероклассников считают, что их детям комфортно в классе и школе.
С третьего класса психологом школы изучается степень безопасности учащихся по авторской методике. В 2007 году (третий класс) в школе чувствуют себя в безопасности 87% детей, взаимоотношениями в классе довольны - 73%.
В 2008 году (четвёртый класс) в школе чувствуют себя в безопасности 92% детей, взаимоотношениями в классе довольны - 81%.
Изучение степени удовлетворённости учащихся школьной жизнью в мае 2008 году показало, что 78% четвероклассников идут в школу с радостью, в школе у них обычно хорошее настроение. Высокая степень удовлетворённости у 17 чел. – 65%, 8% - низкая, 27% - средняя.
6.5. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе
В классном коллективе происходит формирование и изменение межличностных взаимоотношений, распределение групповых ролей, выдвижение лидеров, складываются ценностные ориентиры. Обучающиеся учатся общаться по-деловому, сотрудничать, быть доброжелательным в отношениях с одноклассниками, оценивать свою деятельность и деятельность окружающих. Социометрия показала, что коэффициент удовлетворенности общением был стабильным (от 47% до 51%), то есть половина детей в классе имеет взаимный выбор.
Удовлетворенность общением
Уровень благополучия взаимоотношений (большинство учащихся имеет высокий и средний социальный статус) выше среднего, а к окончанию четвёртого класса он составил 69% - высокий уровень
Уровень благополучия взаимоотношений
Индекс изолированности – важный показатель зрелости коллектива, благополучия взаимоотношений в классе. Чем меньше в классе детей в статусном положении «непринятый», тем комфортнее климат в коллективе. В категории «непринятый» данный показатель снизился с 14% до 8%.
В апреле 2009 года проведена социометрия в первом классе. Удовлетворены общением – 38%. Уровень благополучия взаимоотношений – 69% (высокий уровень). Индекс изолированности – 11%. Для первого года обучения – это высокие показатели состояния эмоционально-психологических отношений в коллективе.
Уровень школьной тревожности – важнейший показатель психического и физического здоровья обучающихся. Сравнительный анализ показывает, что к концу четвёртого класса уровень школьной тревожности снижается у большинства учащихся, адаптация проходит успешно. Как правило, высокий уровень школьной тревожности связан с напряжёнными взаимоотношениями с одноклассниками.
7. Глоссарий
Стиль – способ осуществления чего - либо, отличающийся совокупностью своеобразных приёмов.
Интеграция – объединение в целое каких-либо частей, элементов.
Социоигровая «режиссура» - способ организации урочной деятельности, который позволяет соединить работу малыми группами с двигательной активностью обучающихся. Автор Букатов В. М., доктор педагогических наук.
Образовательное событие – совокупность содержания, формы, взаимодействия, в котором порождается понимание человеком своих возможностей, перспектив, способов мышления, коммуникации.
Образовательная программа – определяет содержание образования определённого уровня и направленности, является ядром образовательного пространства.
Образовательная задача – единица образовательной программы, своеобразная "клеточка", способная развернуть все многообразие теоретических построений, индивидуальных стратегий и коллективной мыследеятельности.
Компетенции - (от лат . competo - добиваюсь; соответствую, подхожу),1) круг полномочий, предоставленных законом, уставом или иным актом конкретному органу или должностному лицу.2) Знания, опыт в той или иной области. Для России в настоящее время определяют перечень ключевых компетенций: ценностно-смысловые; общекультурные; учебно-познавательные; информационные; коммуникативные; социально-трудовые; компетенции личностного самосовершенствования. Такой перечень во многом определяется позицией социума страны. Компетенции для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения, желаемый результат образования.
Приложение
Методика
изучения динамики межличностных отношений, степени удовлетворённости учащихся общением.
Автор: Моррено «Социометрия». Адаптированный вариант.
Обоснование: В классном коллективе происходит формирование и изменение межличностных взаимоотношений, распределение групповых ролей, выдвижение лидеров, складываются ценностные ориентации. Именно коллектив обеспечивает своим членам эмоциональное благополучие. Почему один ученик пользуется симпатиями большинства одноклассников, а другой одинок? Чем объяснить, что некоторые малые группы раздирают противоречия и конфликты, а в других царят дружба и согласие? Эти показатели становятся основой психолого-педагогической характеристики класса и помогают классным руководителям скорректировать воспитательные задачи, продумать способы и методы работы с учащимися.
Важное замечание!
Если в классе учащихся 22 человека и более, дети имеют право сделать до 5 выборов.
Если в классе менее 22 человек, дети имеют право сделать 3 выбора.
Вопрос для детей: С кем из учащихся вашего класса вам бы хотелось больше всего учиться и дружить? Сделайте свой выбор. Выводы:
Всего выборов:
Взаимных выборов:
Удовлетворённость общением (УО):
Сначала определяем УО каждого ученика. Для этого делим число его взаимных выборов на общее число его же выборов:
5 = 100%; 4 = 80%; 3 = 60%; 2 = 40%; 1 = 20% -- для тех, кто сделал 5 выборов.
5 5 5 5 5
3 = 100%; 2 = 67%; 1 = 33% -- для тех, кто сделал 3 выбора.
3 3 3
Потом складываем сумму взаимных выборов детей в процентах и делим на число всех детей в классе. Например, 1302 : 26 чел. = 50%.
Уровень благополучия взаимоотношений (УБВ):
делим количество детей, получивших 4 и более выборов на общее число детей в классе - для тех, кто делал 5 выборов.
делим количество детей, получивших 3 и более выборов на общее число детей в классе -- для тех, кто делал 3 выбора.
Индекс изолированности (ИИ):
делим число детей, не получивших ни одного выбора, на общее число детей в классе)
Статус: (для тех, кто делал 5 выборов)
высокий средний сниженный низкий
6 и более выборов 4-5 выборов 1 взаимный, нет выбора
2, 3 выбора или один, но
без взаимности
(для тех, кто делал 3 выбора)
5 и более выборов 3-4 выбора 1, 2 выбора нет выбора
Методика
изучения уровня комфортности учащихся в школе.
Автор: Н. Е. Щуркова «Круги комфортности».
Обоснование: данная методика позволяет детям самостоятельно определить, насколько комфортно они ощущают себя в школе, насколько активно их участие в жизни коллектива. Результаты опроса позволяют судить о принятии учащимися школы, их психическом и социальном благополучии.
Инструкция:
Начертите 3 круга в одном, представьте себе, что это наша школа.
Если вы чувствуете себя в школе абсолютно комфортно, если вам интересно учиться в собственном классе и школе, если вы активно участвуете в школьной жизни, поставьте свой знак в 1-м круге.
Если вам в школе комфортно, спокойно, но вы - участник лишь отдельных событий, коллективных творческих дел, отметьте себя во 2-м круге.
Если вы часто ощущаете некоторый дискомфорт, чувство раздражения, вы наблюдаете за жизнью школы и класса как бы со стороны, отметьте себя в 3-м круге.
Если же вы постоянно чувствуете себя плохо в школе, если вас постоянно обижают или унижают, отметьте себя за 3-им кругом.
Уровень комфортности по классу и школе:
1 круг - ____ чел. - _____ % 2 круг - ____ чел. - _____ %
3 круг - ____ чел. - _____ % 4 круг - ____ чел. - _____ %
Методика
изучения степени удовлетворённости учащихся школьной жизнью
Автор: Андреев А. А. Журнал «Практика административной работы в школе», №6, 2002., стр. 50.
Обоснование: Под удовлетворённостью понимается эмоционально-оценочное отношение личности и коллектива к выполняемой работе и условиям её протекания. Для человека важен, как правило, не только продукт деятельности, но и то, насколько он доволен или недоволен этим продуктом, удовлетворён или неудовлетворён процессом деятельности, отношениями между его участниками.
Учащимся было предложено оценить степень согласия с 10-ю утверждениями по следующей шкале:
4 – совершенно согласен;
3 – скорее, согласен;
2 – трудно сказать;
1 – скорее, не согласен;
0 – совершенно не согласен.
Я иду в школу с радостью.
В школе у меня обычно хорошее настроение.
В нашем классе хороший классный руководитель.
К моему учителю можно обратиться за советом и помощью.
Мне нравится мой учитель.
В классе я могу свободно высказать своё мнение.
Я считаю, что в моём классе созданы все условия для развития моих способностей.
У меня есть любимые школьные предметы.
Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни
На каникулах я скучаю по школе и классу.
Удовлетворённость ребёнка школьной жизнью определяется как частное от общей суммы баллов всех его ответов на общее количество баллов.
Если коэффициент равен 3 или больше – степень удовлетворенности высокая;
2 или больше 2-х - степень удовлетворенности средняя;
Меньше 2-х - степень удовлетворенности низкая.
Методика
скрининговой оценки уровня школьной мотивации
учащихся начальных классов
Автор: Н. Г. Лусканова. Анкета.
Обоснование:
Сформированность у ребёнка мотивационной сферы играет важную роль в успешности овладения учебной деятельностью. Наличие у ребёнка мотива хорошо выполнять все предъявляемые учителем требования, показать себя с лучшей стороны, заставляет его проявлять активность. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости, а также возникает опасность нарушения физического и психического здоровья обучающихся.
Процедура проведения:
Детям предлагается ответить на 10 вопросов, отражающих отношение детей к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.
Тебе нравится в школе? - не очень -1 балл; нравится – 3 балла; не нравится – 0 баллов
Ты всегда с радостью идёшь в школу? -нет – 0 б.; бывает по-разному – 1 б.; да- 3 б.
Если бы учитель разрешил тебе остаться дома, ты пошёл бы в школу? – не знаю 1б.; остался бы дома – 0 б.; да -3 б.
Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? - нет-3б.; бывает по-разному-1б.; да-0б.
Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашнее задание? - да-0б.; нет –3б.; не знаю -1б.
Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? – не знаю - 1б.; нет - 3б.; да - 0б.
Ты часто рассказываешь о школе родителям? - да -3б.; редко – 1б.; нет - 0б.
Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? – не знаю -1б.; да- 0б.; нет - 3б.
У тебя в классе много друзей? – мало -1б.; много -3б.; нет друзей – 0б.
Тебе нравятся твои одноклассники? – да-3б.; не очень -1б.; нет – 0б.
Основные уровни мотивации:
25 – 30 баллов - высокий. Такие дети отличаются наличием познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнить требования учителя, они успешно справляются с учебной деятельностью, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания учителя.
20 -24 балла – хороший, средний. Такие дети успешно справляются с учебной деятельностью, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жёстких требований и норм. также выражают положительное отношение к школе, но школа привлекает их больше внеучебными сторонами.
15 – 19 баллов – ниже среднего. Эти дети благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще всего для них школа – это место для общения. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. Мотивация игровая.
10 – 14 баллов – низкая. Такие дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто отвлекаются, играют, занимаются посторонними делами. Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности.
Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Такие дети испытывают серьёзные трудности в школе. Школа для них – враждебная среда. Возможна агрессивная реакция.
Методика
изучения степени безопасности обучающихся
Автор: Е. И. Альшанина, психолог школы. Анкета «Моя безопасность».
Обоснование: Анкета проводится в целях подтверждения достоверности ранее полученных результатов исследования межличностных взаимоотношений с одноклассниками, а также с учителями, родителям, классным руководителем.
Инструкция для учащихся. Возьмите чистый лист бумаги и ручку. Прочитайте каждое утверждение. Напишите его номер и свой ответ.
Если вы согласны с утверждением, поставьте «+»;
Если не согласны, поставьте « - »;
Если затрудняетесь в выборе ответа, поставьте знак «?».
Утверждения:
В школе я чувствую себя в безопасности.
В основном я доволен взаимоотношениями в классе.
В трудных случаях я могу обратиться за помощью к классному руководителю.
Чаще всего учителя справедливы по отношению ко мне.
Родители знают о моих проблемах и трудностях, помогают в их решении.
Я чувствую поддержку и понимание со стороны своих друзей.
Обработка результатов.
В тетрадь заносятся списки по классам, подсчитывается количество «+» выводится процент. В протоколе отмечается динамика по сравнению с прошлым годом.
| № | Фамилии, имя | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1 | Белокрылов Женя | + | + | + | + | + | + |
| 2 | Бредихин Женя | + | + | + | + | + | + |
| 3 | Егошина Устина | + | + | - | - | + | + |
| 4 | Лащ Настя | + | + | - | + | - | + |
| 5 | Поткин Лёша | + | + | - | + | - | + |
| В классе 26 человек + | 24 | 26 | 14 | 21 | 20 | 24 | |
| % | 92 | 100 | 54 | 81 | 77 | 92 | |
Методические рекомендации по проведению интегрированных занятий
Интегрированные занятия в учебно-воспитательном процессе представлены как нестандартными уроками, так и внеклассными мероприятиями. Занятия могут быть использованы в работе групп продлённого дня, школьных лагерей.
Учитель начальных классов и учитель физической культуры планируют совместно интегрированные занятия на год так, чтобы теоретические знания ученики получали в классе, а практические навыки в спортивном зале.
Интегрированные занятия включаются в календарно-тематическое планирование, как нестандартные уроки повторения, закрепления изученного материала по определённой теме, или нескольким темам. Поэтому такие занятия лучше проводить в конце четверти, т.е. 3-4 раза в год. Если же интегрированные занятия запланированы как внеклассные мероприятия, то они включаются в план воспитательной работы педагога.
Содержание предметных заданий в занятии может быть заменено в зависимости от программы, по которой работает педагог.
Продолжительность занятия может быть разной. Чаще всего для него используют два урочных часа, объединённых в один.
Интегрированные занятия могут объединять дисциплины в полном их объёме, а могут включать лишь отдельные составляющие — содержание, методы, приёмы, средства обучения. Взаимодействие двух и более педагогов может строиться по-разному. Оно может быть с равным долевым участием каждого из них; один из них может выступать ведущим, а другой ассистентом; всё занятие может вести один учитель в присутствии другого как активного наблюдателя и гостя. Планируя интеграцию, педагоги сами определяют место своего участия.
Определив цель интеграции, педагоги отбирают материал для объединения его в одном занятии для деления на основной и вспомогательный. Физическая культура в интеграции может быть системообразующей дисциплиной, а может – вспомогательной. В первом случае занятие проводит учитель физической культуры, используя свои формы, методы, приёмы и средства. Учитель начальных классов вводит в занятие задания с предметным содержанием, он – гость (ассистент, помощник). Занятие проходит в спортивном зале, на улице. Если педагоги решили, что физическая культура – вспомогательная дисциплина, тогда занятие ведёт учитель начальных классов. Учитель физической культуры включает в занятие свои приёмы, добавляет спортивные задания, тогда он – гость (ассистент, помощник). Занятие проходит в кабинете. Если педагоги решили, что интеграция предметов будет в равных долях, то занятие ведут два педагога, поочерёдно. Соответственно чередуется умственная и физическая деятельность обучающихся. Место проведения – актовый, или спортивный зал. Таким образом, структура интегрированного занятия может быть разной. Можно составить одно большое из мини-занятий, можно его сделать целостным с единой методической структурой, можно построить интегрированные занятие как серию модулей, а можно интегрировать не всё занятие, а лишь его часть. Интегрированное занятие в силу своей сложности требует сценария, а не простого плана или конспекта.
Форма проведения интегрированных занятий зависит от цели занятия и выбора системообразующего компонента.
Игра – путешествие.
Весёлые эстафеты.
Интеллектуальный муравейник.
Урок - практикум.
Интеллектуально- спортивный праздник.
КВН.
Творческое задание.
Проект.
Викторина.
Урок – соревнование.
Предметные эстафеты.
Планирование интегрированных занятий в начальной школе
| класс | Форма и тема занятия. | четверть |
| 1 | Интеллектуальный муравейник. Десяток. | 2 |
| Игра – путешествие по стране Азбука. | 3 | |
| Весёлые эстафеты. Мир вокруг нас. | 4 | |
| 2 | Урок – соревнование. Время и его измерение. | 1 |
| Игра – путешествие. Сказки А.С.Пушкина. | 2 | |
| Урок – повторения. Буквосочетания с шипящими согласными. | 3 | |
| 3 | Математические эстафеты. Геометрический материал. | 1 |
| Урок – марафон. Безударные гласные в корне слова. | 2 | |
| Литературные эстафеты на свежем воздухе. Зима в устном народном творчестве. | 3 | |
| 4 | Круговая «тренировка» ума и тела. Парные согласные в корне слова. | 2 |
| Сюжетно – ролевая игра. Малые Олимпийские игры. | 3 | |
| Урок – практикум. Скорость, время, расстояние. | 4 |
Итоговое интегрированное занятие можно проводить в форме интеллектуально – спортивного праздника. ( Дополнительный материал.)
Сценарии интегрированных занятий
Интегрированное занятие по физической культуре и литературному чтению
1 класс.
Игра – путешествие по стране Азбука.
Структура занятия: интеграция в равных долях.
Место проведения: актовый зал.
Задачи:
-применять теоретические знания в нестандартной остановке;
-учить организовывать самостоятельную деятельность;
-способствовать единству умственной и физической деятельности;
-воспитывать коммуникативные качества.
Средства: спортивный инвентарь (мячи, кольца), дидактический материал (карточки, иллюстрации, таблицы), 4стола, музыкальная аппаратура.
Ход занятия
Организационный момент
Ребят приглашают попрощаться с букварём, приняв участие в игре-путешествии по стране Азбука. Всех участников делят на 4 команды по желанию участников. Каждая команда получает маршрутный лист.
Маршрутный лист:
2. Составить рассказ.
1. Игра в слова.
Формула: впереди у нас сегодня плодотворное занятие.
Сообщение правил путешествия
Занятие проводится в актовом зале школы. По периметру зала расположены 4 стола. На столах дидактический материал по обучению грамоте. Центр зала свободен. Здесь будут проходить двигательные паузы после каждого интеллектуального конкурса. Работа за столом проходит по времени до 10 минут одновременно у четырех команд. По истечении 10 минут включается музыка, под которую участники проходят в центр зала. Учитель физической культуры сначала знакомит с видом спортивной деятельности, а затем практически вместе с участниками выполняет данные упражнения. Звучит музыка, и школьники переходят на следующую станцию. Во время двигательной паузы учителя начальных классов проверяют на станциях выполненную работу. Таким образом, все команды в течение занятия побывают на всех станциях. На маршрутных листах каждой команде выставляются баллы. Команда-победитель награждается.
Двигательные паузы
а)Зарядка перед путешествием.
- Зарядка каждому нужна -
Ее мы делаем с утра.
б) Веселые эстафеты с кольцами и мячами.
-Эстафета не игра-
А командная борьба!
в) Аэробика.
-Аэробика для всех- веселье, музыка, успех!
г) Игра «Гномы и великаны».
-Игра! Играй себе в охоту,
Но помни и игра-работа!
4.Дидактические игры
а) Игра в слова. Прочитай, составь, запиши.
-из слова КАРАМЕЛЬКИ составить новые слова.
б) Кроссворд. Прочитай, угадай, запиши.
Доскажите словечко, запишите его в кроссворд, и вы узнаете название книги, которая помогла вам научиться читать.
Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно ……………………….
Я сижу, едва не плача, очень трудная...............................
Жил- был маленький щенок. Он подрос, однако. И теперь он не щенок – взрослая ………………………………….
Серый волк в густом лесу встретил рыжую ……………………
В коридоре топот ног, то зовёт всех в класс……………………
Быть должны всегда в порядке твои школьные…………….
|
|
|
| 1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в) Составление текста из предложений.
- Пошел первый пароход.
- Начал ломаться лёд.
- Лёд вздулся и полетел.
- Вода вышла из берегов.
- Поплыл первый плот.
- Ледоход окончился.
г) Загадки-картинки. Прочитай, угадай, найди ответ-картинку.
| Кто в лесу глухом живет Неуклюжий, косолапый? Летом ест малину, мёд, А зимой сосет он лапу |
|
| Скачет зверушка, Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку И комар, и мушка. |
|
| Завертелось, закружилось, По тарелке покатилось, Сочное, медовое, С буквой Я знакомое. |
|
| Спал цветок и вдруг проснулся- Больше спать не захотел, Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел. |
|
5. Итог занятия
Что необходимо, чтобы справиться со всеми заданиями и победить.
Ответы детей.
Отметить, что мы достигли цели, благодаря умению писать, читать, мыслить и заниматься физкультурой.
Обратить внимание на эмоциональное состояние детей.
Формула: мы испытали удовлетворение от сегодняшнего дня.
Интегрированное занятие по физической культуре и математике, 1класс
Интеллектуальный муравейник по теме «Десяток»
Структура проведения: предметная интеграция в равных долях.
Место проведения: спортивный зал.
Помогают проводить занятие старшеклассники.
Задачи: закрепить изученный материал по данной теме; стимулировать познавательную деятельность; учить организовывать самостоятельную работу; развивать познавательные процессы и двигательные навыки; увеличить двигательную активность обучающихся; воспитывать коммуникативные качества; формировать положительную мотивацию к учению.
С 4*5
План – размещения в спортивном зале рабочих участков
№ 3 № 5 Стол 
Участники в спортивной форме, на голове корона-усики. Деление на команды проходит заранее, по усмотрению учителя. В команде по 3-4человека. Выбран вожак, на грудь которого прикреплена табличка с номером команды. Этот номер соответствует номеру места, куда команда складывает заработанные жетоны.
Ход занятия
Организационный момент
Учитель начальных классов: « Сегодня вы превратились в муравьёв. Что вы знаете про них? Какие они? (трудолюбивые, дружные, быстрые, ловкие, сильные, умные). Вы также как муравьи будите строить муравейник. Каждый раз вы будите приносить в свой муравейник жетоны разного цвета с рабочих участков (учитель обращает внимание на места для муравейников и места рабочих участков). Их шесть. На каждом участке вы будите выполнять интересные задания, за которые получите жетоны. Помогут вам в работе математические знания, а также физические навыки.
Правила работы:
- работа на участках проходит по свистку; свисток- начало работы, свисток- конец;
- за правильную работу вам дадут жетоны, которые вы сразу же относите в свой муравейник;
- по залу команда передвигается, взявшись за руки;
- на участке находится только одна команда.
По свистку команды расходятся по рабочим участкам. Работа на участках проходит одновременно. На каждом находятся помощники-старшеклассники.
Описание работы на участках
№1) «Лови мяч – найди ответ»
У старшеклассников прикреплены таблички с числами 9,10,8,7. У первоклассников в руках мяч. Ведущий называет пример: 5+4; 10-2….. . первоклассник называет ответ и бросает мяч тому старшекласснику, у которого прикреплена табличка с ответом. Старшеклассник кидает мяч назад со словами « верно - неверно». За правильный ответ команда получает жетон. Мяч переходит следующему участнику.
№2) «Решил – выполнил»
На участке лежит обруч. Команда стоит за обручем по кругу. Ведущий читает задачу (простые задачи на нахождение суммы, остатка). Команда собирается внутри обруча, решает задачу и встаёт на прежнее место. По сигналу ведущего участники выполняют различные упражнения (приседания, наклоны, прыжки и т.д.) столько раз, сколько получилось в ответе задачи. За правильное решение – жетон.
№3) «Строим дом»
На участке стоит стол. На столе заготовлен набор из 10 геометрических фигур. Задание: построить из данных фигур дом, приклеивая фигуры на бумагу. Здесь жетонов нет. Полученный дом прикрепляется к месту муравейника.
№4) «Прыгай – считай»
По сигналу первый участник, прыгая через скакалку, считает до 10. Передаёт скакалку следующему, который, прыгая, считает в обратном порядке. Участники повторяют задание, чередуясь. За правильное выполнение участник получает жетон.
№
5) «Змейка»
На полу начерчена змейка. Длина зигзага 2м. На зигзаге стоит фишка с математическим заданием (сравнить числа, поставив знаки «больше - меньше»). Команда, взявшись за руки, должна пройти по змейке, выполнив задание. За правильно выполненное задание – жетон. Дополнительный жетон за точное повторение начерченной змейки.
№6) «Снайпер»
К
оманда становится по кругу в центре зала. В центре круга стоят корзины, на дне которых лежат карточки с числами 7,8,9,6,10. Участники по очереди метают теннисный мяч в корзину. Ведущий называет число в этой корзине. Участник говорит состав числа. За правильный ответ – жетон. За попадание в корзину – дополнительный жетон.
Итог. Построение на средней линии лицом к столам
Учитель физической культуры:«Каждая команда строила свой муравейник. Они получились разные. Помогли ли вам в работе математические знания и физические навыки? Мы знаем, что муравьи – это большая, дружная семья. А у нас? Что нужно сделать для этого? (предложения детей) Правильно, нужно соединить все наши муравейники в один большой». Вожаки берут свои муравейники и высыпают в общий. Муравейник построен.
Интегрированное занятие по физической культуре и математике, 2класс
Урок – соревнование. Время и его измерение
Структура занятия: предметная интеграция в равных долях.
Место проведения: кабинет, или холл на этаже.
Задачи: расширить знания о времени и режиме дня; создать условия для применения теоретических знаний на практике; стимулировать познавательную деятельность и творческую активность; развивать познавательные процессы; увеличить двигательную активность обучающихся; воспитывать коммуникативные качества.
Средства: модели часов; дидактический материал.
Столы в кабинете расставлены так, чтобы было больше свободного пространства. Деление на команды проходит по усмотрению учителя. Команд пять, количество участников в команде желательно чётное.
План размещения столов в кабинете.
Ход занятия
Разминка
А) Учитель начальных классов проводит разминку по принципу игры «Вопрос – ответ». Вопросы: сколько месяцев в году; с какого месяца начинается год; назовите месяцы по порядку, начиная с января; назовите месяцы в обратном порядке, начиная с декабря; назовите времена года по порядку. Вопросы задаются командам по очереди.
Б) Круговая эстафета. Учитель начинает, он задаёт вопрос. Всего у него 5 вопросов. Тот, кто готов первым – отвечает. Если команда отвечает неверно, то по часовой стрелке передаётся вопрос. Если верно, то команда сама выбирает того, кто отвечает на следующий вопрос. Вопросы: сколько часов в одних сутках; сколько минут в одном часе; какая стрелка больше минутная, или часовая; за сколько минут большая стрелка пройдёт половину часового круга; сколько суток в одной неделе; в двух.
В) Работа по карточкам. Задание: расположи по порядку.
- вечер, день, утро, ночь;
- вчера, позавчера, завтра, послезавтра, сегодня.
2. Игра «Ассоциации»
Проводит учитель физической культуры. Участники занятия встают по кругу. В центре круга учитель. Он проводит зарядку, затем игру. У него мяч. Учитель, бросая мяч, называет слово. Игрок, получивший мяч, называет в ответ свою ассоциацию на данное слово и возвращает мяч учителю. Например, час – минута. Слова для учителя: время, год, зима, осень, сутки, утро, день, обед, неделя, месяц и т.д..
Режим дня. Участники возвращаются на свои места.
Учитель начальных классов: «Я назову высказывания, а вы их объедините одним словом». Здесь возможно использование информационной доски.
- всегда вовремя ложится спать;
-ежедневно делать зарядку;
-вовремя питаться;
-планировать свой день;
-следить за своей личной гигиеной.
Учитель: «Режим дня воспитывает волю, организованность, собранность, дисциплинированность. Кто может рассказать о режиме дня? Кто соблюдает режим дня?» Затем проводится работа по карточкам. Задание: составить режим дня. На карточке изображена таблица. В таблице по порядку записаны режимные моменты: подъём, умывание, зарядка, завтрак, обед, прогулка, выполнение уроков, ужин, отбой. Также даны карточки со значение времени: 13.00; 21.30; 7.20; 7.00; 18.30; 7.05; 21.00; 15.30; 14.00до15.00. Данные карточки необходимо приклеить в таблицу. Работа проходит по времени (5минут).
4.Спортивные соревнования проводит учитель физической культуры. Школьники встают, выходят из-за парт. Учитель показывает время по модели часов. Команда посовещавшись, показывает, что нужно делать по режиму дня. На этапе возможно провести имитационные упражнения: «Будильник», «Капелька», «Королева кривого зеркала», «Радость».
5.Итог. Какую роль играет в вашей жизни время? Нарисуйте, кем вы будите, когда станете взрослыми. Задание может быть домашним.
Интегрированное занятие по физической культуре и русскому языку,2класс
Урок – повторения по теме «Буквосочетания с шипящими согласными».
Структура занятия: физическая культура – вспомогательная дисциплина.
Место проведения: кабинет.
Задачи: способствовать формированию навыка написания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; развивать умение организовывать самостоятельную работу; создать благоприятные условия для обучения (эмоциональный и двигательный комфорт); развивать познавательные процессы; формировать полезные привычки; воспитывать социально-значимые качества.
Средства: дидактический материал.
Ход занятия
1.Учитель начальных классов: «Вы уже знаете, как правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Сегодня у нас необычный урок. Вы будете много играть, соревноваться, общаться друг с другом. Начнём урок с решения задачи. Даны слова: русский, правило, ученик, грамматическое, грамотный. Задание: установить связь и соединить парами». Здесь возможно использование информационной доски.
2.Обучающиеся вспоминают и рассказывают правила о сочетаниях с шипящими согласными. (на доске помещены таблицы с правилами)
3.Учитель начальных классов проводит соревнование по типу игры «Я знаю 5слов с данными сочетаниями». Для этого учитель делит класс на группы по 5человек. Группам даётся время на подготовку. Проверку задания помогает провести учитель физической культуры.
4.Работа по учебнику. Заданное упражнение выполняется самостоятельно. Проверка – фронтально. Возможно использование приёма «сделай сам, помоги - другому» при самостоятельной работе.
5.Самостоятельная работа в парах по заданию учителя.
6.Задание по выбору. Обобщение знаний по теме
1тип задания. Эстафета «Закончи предложение». Учитель начинает предложение, команда заканчивает так, чтобы в слове было нужное буквосочетание. Команды совещаются, один подбегает к доске и записывает слово. Участники пишут слова по очереди. Варианты предложений:
У розы колючие ……………………………….шипы. Дети пошли в ……………….рощу. Дядя Ваня поймал…………………….щуку. У нас живёт собака……………………Рыжик.
2тип задания. Самостоятельная работа в паре (выбор по желанию). Задание: угадай по описанию, запиши слово. Задание выполняется на карточке вида:
| Ёе решают, а она не решается. |
|
|
|
|
|
|
Варианты описаний:
- носатый, бывает горячий, бывает холодный (чайник);
- густой, дремучий лес (чаща);
- незнакомый человек (чужой);
- животное с длинной шеей (жираф);
- белые цветы, похожие на колокольчики (ландыши).
Пары, выполнившие задание, проверяют его по образцу. Карточку-образец берут на столе у учителя. Проверенную работу подписывают и сдают. Затем присоединяются к ребятам, которые выбрали третий тип задания.
3тип задания. Учитель физической культуры проводит игру. Он называет слова. Если в слове есть нужное буквосочетание, то участники хлопают в ладоши, называют это слово и рассказывают правило. В оставшееся время можно провести игру по типу «музыкальная палочка». Участники по кругу называют слова с сочетаниями. Тот, кто остановит игру, выполняет какое-нибудь спортивное упражнение. Остальные повторяют за ним. Начинает игру учитель. Примерные слова: лыжи, шиповки, прыжки, бег и т.д.
7.Итог. Повторение правил по опорам. Эмоциональная оценка урока (впечатления детей).
Интегрированное занятие по физической культуре
и литературному чтению, 2 класс
Игра - путешествие по сказкам А.С.Пушкина.
Структура занятия: физическая культура – системообразующая дисциплина.
Задачи: создать условия для осознанного применения знаний по сказкам А.С.Пушкина на практике; развивать познавательный интерес, двигательные умения и навыки; стимулировать творческую активность; увеличить двигательную активность; воспитывать социально-значимые качества.
Место и время проведения: спортивный зал.
Средства:4 обруча, 4 скамейки, 8 корзин, 32 теннисных мяча, 4 кубика, 4 набивных мяча, 12 стоек ( фишек), 4 барьера, 4 столика.
Ход занятия
Вводная часть минут
Построение в одну шеренгу. Приветствие. Сообщение задач занятия. Ходьба, бег и их разновидности. Общеразвивающие упражнения в кругу
Мы разминку начинаем,
Руки шире раздвигаем,
А потом их тянем вверх.
Отдохнет спина у всех.
( Потягивания, руки в стороны и вверх.)
Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим.
Раз, два, три, четыре, пять!
( Руки к плечам, вращение плечами вперед и назад.)
Руки ставим перед грудью,
В стороны разводим.
Мы разминку делать будем
При любой погоде.
( Руки перед грудью, рывки руками в стороны.)
Руку правую поднимем,
А другую вниз опустим.
Мы меняем их местами,
Плавно двигаем руками.
( Одна прямая рука вверх, другая - вниз, плавным движением одна рука опускается, а другая - поднимается.)
А теперь давайте вместе
Пошагаем все на месте.
( Ходьба на месте.)
Звучит музыка, в зал входит « старушка».
- Здравствуйте, дети. Вы меня узнали? Я была няней самого замечательного писателя, которого называют «солнцем русской поэзии». И зовут меня Арина Родионовна. Маленькому Саше я рассказала много сказок и про кота ученого, и царевне- лебеди, о богатырях и мертвой царевне. А когда Сашенька вырос и стал Александром Сергеевичем, то вышли в свет его чудесные сказки. Вы знаете их? Вот и замечательно. Сегодня на уроке мы с вами отправимся в путешествие по сказкам А.С.Пушкина.
Перестроение в четыре колонны (команды садятся на скамейки).
Учитель: «Мы знаем из сказок, какие испытания приходится преодолевать сказочным героям: скакать на коне через высокие дубравы и горы, переплывать бурные реки и моря, пролезать сквозь игольное ушко. И сейчас ребята, вы покажете свои двигательные умения, знания и дружбу.
Выходит старик: «Раз я в море закинул невод, -
Пришёл невод с одною тиной.
Я в другой раз закинул невод, -
Пришёл невод с травой морскою.
В третий раз я закинул я невод, -
Пришёл невод с одною рыбкой,
С непростою рыбкой, - золотою».
Учитель: «Ребята, из какой сказки А.С. Пушкина наш герой? (ответы). Правильно, «Сказка о рыбаке и рыбке» и я приглашаю вас принять участие в первой эстафете. Рыбка находится в море (в обруче на лицевой линии площадки). Все участники по очереди должны оббежать обруч, а последний принести рыбку капитану команды».
Выходят царевна Лебедь и царевич с луком и стрелой в руках.
Лебедь: «Ты, царевич, мой спаситель,
Мой могучий избавитель,
Ты не лебедь ведь избавил,
Девицу в живых оставил;
Ты не коршуна убил,
Чародея подстрелил».
Учитель: «Кто узнал героев этой сказки и как она называется? (ответы). Да, это «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Какой меткий стрелок был князь Гвидон мы знаем, а вот свою меткость и быстроту вы покажите в следующей эстафете. Вдоль средней линии площадки натянута тетива (шнур), напротив каждой команды стоит коробка со снарядами, в двух метрах от тетивы пустые корзины. Участники команды по очереди подбегают к коробке и через тетиву метают снаряд в корзину».
Выходит Арина Радионовна и Балда с мешком. Балда раздаёт кубики капитанам команд, набивные мячи кладёт на лицевую линию напротив каждой команды.
Арина Радионовна: «Живёт Балда в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых;
До светла всё у него пляшет,
Лошадь запряжет, полосу вспашет,
Печь затопит, всё заготовит, закупит,
Яичко испечёт да сам и облупит».
Учитель: «Ребята, а этот герой из какой сказки? (ответы). Верно, «Сказка о попе и о работнике его Балде». Балда не только хорошо работал, но и проявлял большую смекалку. В следующей эстафете вы покажите свою силу, быстроту и выносливость. Каждый участник должен поменять предметы местами.
В зал входит царевич Елисей:
«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ее».
Ветер:
«Постой,-
Там за речкой тихоструйной
Есть высокая гора,
В ней глубокая нора;
В той норе во тьме печальной,
Гроб качается хрустальный
На цепях между столбов.
Не видать ничьих следов
Вкруг того пустого места;
В том гробу твоя невеста».
Учитель: «Ребята, вы, конечно, узнали царевича Елисея, а как называется эта сказка? Правильно, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
У нас на площадке появилась полоса препятствий. Три фишки нужно преодолеть змейкой, перепрыгнуть через барьер, пролезть сквозь обруч, добежать до стула и по очереди нарисовать на листе царевну. Вот сколько испытаний вам нужно преодолеть в последней эстафете».
По завершении каждой эстафеты подводятся итоги. Победившая команда получает две звезды, проигравшая одну.
После четырех эстафет открывается надпись на стене «Сказка ложь, да в ней намек. Добрым молодцам урок».
Учитель: «Эти слова принадлежат великому русскому поэту и писателю А.С.Пушкину, я надеюсь, что вы их запомните».
Арина Родионовна: «Сегодня мы вспоминали некоторые сказки А.С.Пушкина, но существует еще множество сказок других писателей, которые помогут вам попасть в мир приключений. Читайте и путешествуйте вместе с героями книг. До новых встреч».
Интегрированное занятие по физической культуре и математике, 3 класс
Математические эстафеты. Геометрический материал.
Структура занятия: физическая культура – системообразующая дисциплина. Место проведения: спортивный зал.
Задачи: совершенствовать технику ведения и передачи мяча; активизировать умственные способности обучающихся через использование различных математических заданий; развивать координационные способности, быстроту реакции и познавательные процессы; воспитывать дисциплинированность, самостоятельность;
Место проведения: спортивный зал.
Средства: баскетбольные мячи, гимнастические коврики, фишки, обручи, печатный материал в виде карточек, плакатов, маркеры.
Ход занятия
Вводная часть(10-12минут)
Построение, приветствие, сообщение задач занятия. Измерить пульс. Напомнить правила техники безопасности. Обратить внимание на осанку. Строевые упражнения на месте.
Ходьба на передней части стопы, пятках, внешней стороны стопы с различным положением рук (одновременно дети отвечают на вопросы: назвать последующее, предыдущее число). Бег и его разновидности. Измерить пульс. Упражнение в ходьбе с восстановлением дыхания. Ходьба и перестроение в колонну по четыре.
Общеразвивающие упражнения на гимнастических ковриках (под музыкальное сопровождение).
И.п.-о.с. 1- руки вверх, правую назад на носок, прогнуться; 2-и.п.; 3-4-то же с левой.
И.п.-стойка руки на пояс. 1-поднять правое плечо; 2-и.п.; 3-левое плечо; 4-и.п.; 5-8-И.п.-сед, упор на локтях. 1-согнуть колени; 2-поднять выпрямленные ноги вверх; 3-согнуть колени; 4-и.п.
И.п.-стойка ноги врозь, руки на пояс.1-наклон туловища вправо, левая рука вверх;2-и.п.; 3-наклон влево, правая вверх; 4-и.п.
И.п.- тоже.1- наклон вперёд, руки вперёд;2- поворот вправо;3- наклон вперёд;4- поворот влево.
И.п.-о.с.1- выпад вперёд, руки вверх;2- и.п.;3-4-тоже с другой ноги.
И.п.-сед. Попеременное сгибание и разгибание стоп.
И.п.- сед, упор на локтях. 1- согнуть колени;2- поднять выпрямленные ноги вверх;3- согнуть колени; 4- и.п.
Упражнение « кошечка».
И.п.-стойка руки на пояс. 1-прыжок ноги врозь, хлопок над головой; 2-и.п.
Ходьба на месте, упражнения на растяжку мышц.
Измерить пульса.
Основная часть урока(20-22минуты)
1. Упражнения с баскетбольными мячами:
- броски и ловля мяча на месте и в движении;
- круговые вращения мячом из руки в руку, вокруг туловища влево, вправо;
- мяч в руках за спиной; поочерёдные подбрасывания мяча из-за спины вправо, влево и ловля его двумя руками перед собой;
- ведение мяча правой и левой рукой;
- ведение с изменением направления движения.
Перестроение в колонну по три. Напомнить правила техники безопасности при выполнении эстафет.
2. Математические эстафеты:
2.1.Команда рассчитывается по порядку. Учитель задаёт математическое выражение (таблица умножения). Значение выражения соответствует порядковому номеру при расчете. Сделав подсчеты, ученик под этим номером должен добежать до обруча, взять мяч, оббежать фишку, положить мяч обратно в обруч и вернуться к команде. Прибежавший первым, получает очко. Побеждает команда, набравшая большее количество очков.
2.2.По сигналу учителя, первый номер выполняет ведение мяча по прямой до доски. Добежав, ученик решает одну из задач( предлагаются простые задачи на вычисление периметра прямоугольника, квадрата). Игрок возвращается к команде, выполняя ведение мяча. Передаёт мяч из рук в руки следующему участнику. За верное решение задачи команда получает дополнительное очко.
2.3. По сигналу первый номер выполняет ведение мяча «змейкой» между фишками до доски. Ученик выполняет задание: соединить маркером на рисунке одну из геометрических фигур с ее названием. Возвращается обратно с мячом в руках, становится последним в колонне и передаёт мяч первому по полу между ног участников команды.
2.4. По сигналу учителя ученики составляют названную геометрическую фигуру (участникам команды можно держаться за руки). Побеждает команда, которая быстрее выполнит задание.
2.5. Командам раздаются карточки. Задание: вычислить периметр данной фигуры. Побеждает команда, которая быстрее и правильно выполнит задание.
Подведение итогов эстафет. Построение класса в одну шеренгу.
Заключительная часть занятия (6-8минут).
Игра на внимание « Класс» на математическом материале. Упражнение на осанку «Гора».
Руки опустите вниз, выровняйте спину, голову не наклоняйте. Медленно поднимите руки вверх и сцепите их в замок над головой.
Представьте, что ваше тело- гора. Одна половинка горы говорит: «сила во мне!» и тянется вверх. Другая говорит: «Нет, сила во мне!» и тоже тянется вверх. «Нет!- решили они.- Мы две половинки одной горы, и сила в нас обеих!» потянулись обе вместе, сильно- сильно вверх. Медленно опустите руки и улыбнитесь. Молодцы!
Подведение итогов урока.
Домашнее задание. Составить кроссворд, используя спортивную и математическую терминологию.
Интегрированное занятие по физической культуре и информатике, 3 класс
В здоровом теле - здоровый дух!
Структура проведения: предметная интеграция в равных долях.
Место проведения: спортивный зал.
Помогают проводить занятие старшеклассники.
Задачи: познакомить учащихся с компонентами здоровья; расширить знания о гигиене и ее составляющих; учить организовывать самостоятельную работу; развивать познавательные процессы и двигательные навыки; увеличить двигательную активность обучающихся; воспитывать коммуникативные качества; формировать положительную мотивацию к учению; воспитывать у учащихся бережное отношение к своему здоровью, осознавать ответственность за возможные последствия нарушения ЗОЖ.
Средства: компьютер, проектор, экран, лазерный диск со слайдами к уроку и презентацией, толковый словарь С.И. Ожегова, печатный материал в виде карточек, плакатов; доска маркерная, маркеры, баскетбольные мячи, гимнастические коврики, гимнастические палочки, обручи, велотренажер, набивной мяч, гантели, скакалки, экспандеры.
В спортивном зале заранее выставляется демонстрационный стол с компьютером. Деление на команды проходит по усмотрению учителя. Команд три, количество участников в команде желательно чётное.
Ход занятия
Вводная часть(10-12минут)
Построение, приветствие, сообщение темы и задач занятия.
Измерить пульс. Напомнить правила техники безопасности. Обратить внимание на осанку.
Общеразвивающие упражнения на гимнастических ковриках (под музыкальное сопровождение).
- С чего мы начинаем занятия? ( С разминки.)
Можно побегать в парке, в лесу, на стадионе, дома на месте, а если есть беговая дорожка, по дорожке.
1. Ходьба на носках, руки в стороны;
Шаг польки.
Шаг галоп левой, правой.
Бег.
Бег с прямыми ногами вперед, руки в стороны.
Прыжки с ноги на ногу.
2. ОРУ с гимнастической палочкой.
1) И.П.-О.С. палочка внизу. 2) И.П.-стойка ноги врозь, палочка
1-левая назад, руки вверх. на плечах.
2-И.П. 1-поворот направо, руки вверх.
3-4 то же правой. 2-И.П. 3-4 то же влево.
3) И.П.- О.С. палочка на плечах. 4) И.П.- стойка ноги врозь, палочка
1- подняться на носки, руки за спиной.
вверх наклон влево. 1-3 -наклон вперед.
2-И.П. 3-4 то же вправо. 2-4-И.П.
5) И.П. -О.С.палочка перед собой. 6) И.П.-О.С. палочка слева на полу.
1-3-прсесть, спина прямая. 1-3- прыжки вправо.
2-4-И.П. 2-4- прыжки влево.
Походить босиком по гимнастической палочке, влево, право.
1. Учитель начальных классов проводит разминку. Он предлагает объяснить смысл следующих пословиц.
«Не по лесу болезнь ходит, а по людям».
«Чистота - половина здоровья».
«Если хочешь быть здоров – закаляйся».
«Где здоровье, там и красота».
Для того, чтобы лучше понять смысл этой пословицы, давайте определим каковы же основные компоненты здоровья.
2. Работа в группах.
-По рисункам определить компоненты здоровья. (см. папку «Компоненты здоровья»)
Оформить на доске в виде цветка. 
0
3. Физкультминутка с учителем физической культуры.
Посмотрите вы на нас,
Как легко из класса в класс
Скачем по дорожке
Все на одной ножке.
Подскочили 10 раз,
Кончили десятый класс.
4. Проводит учитель информатики.
-Какой из компонентов зашифрован в этом слове? АНГЕГИИ (гигиена).
-Что такое гигиена?
Каждая группа записывает на доске суждения по поводу слова гигиена.
-Подведение итога с использованием словаря. Просмотр презентации со слайда «Вода, как средство гигиены».
5. Для проверки ваших знаний по этому вопросу проведем викторину под названием «Зеленая поляна».
- Какие зубы лучше - здоровые или больные? Как сохранить их здоровыми?
- Каково значение кожи для организма человека?
- Какие правила ухода за кожей необходимо соблюдать?
-Какие меры предосторожности надо предпринять, чтобы не заразиться туберкулезом?
-Почему нельзя меняться одеждой, обувью, брать чужие головные уборы?
- Почему нельзя самостоятельно голодать ради красивой фигуры? ( Изменяется обмен веществ).
-Почему нельзя грызть ногти и кончик карандаша? (Возбудители болезней).
-«Обжора роет себе могилу зубами»- говорит народная мудрость, почему? (Избыточный вес-заболевание).
-В семье два сына. Один из них каждое утро умывается холодной водой другой теплой. Кто из них реже болеет простудными заболеваниями? Почему?
-У детей чаще бывает искривление позвоночника и ног, чем у взрослых. Однако дети реже ломают кости, чем взрослые. От какого вещества в костях это зависит?
За каждый правильный ответ, учащиеся получают «карточку».
6. Какие вы знаете пословицы, изречения. За каждую пословицу, учащиеся получают «карточку.
7. Работа с пословицей «Хочешь быть здоровым, бегай. Хочешь красивой, бегай».
Учитель физкультуры: «Хочешь быть здоровым, бегай. Хочешь быть сильным, бегай. Хочешь быть умным, бегай».
« Ничто не истощает так организм, как длительная бездеятельность».
Результаты медицинского осмотра и антропометрических данных показали, что состояние здоровья школьников в нашей стране с каждым годом ухудшается. И на первое место выходят заболевания опорно-двигательного аппарата- 82%. Не лучше положение и в нашей школе.
-Какие заболевания вы можете назвать.
(Сколиоз, кифоз, остеохондроз, спондилез, плоскостопие.)
-Назовите причины нарушения опорно-двигательного аппарата.
-Какие мышцы отвечают за правильную осанку? (Презентация – слайд мышцы человека).
Нарушение опорно-двигательного аппарата способствует не правильному расположению внутренних органов и нарушению их функциональной деятельности.
Появляются заболевания сердечно-сосудистой системы: вегето-сосудистая дистония, головные боли. Когда голова постоянно находится в наклонном положении, нарушается кровообращение.
-Что необходимо сделать, чтобы улучшить кровообращение головного мозга?
Физкультурная пауза. Гимнастика ума: опустить подбородок на грудь, медленно повернуть голову влево, не поднимая подбородка, то же вправо.
Патология опорно-двигательного аппарата влечет за собой нарушение дыхательной системы. Учащиеся подвержены простудным заболеваниям - трахеидам, бронхитам.
Постоянное наклонное положение вперед приводит к гастритам, колитам. Расстройста нервной системы - раздражительность, нарушение сна, внимания; нарушение обменных процессов - ожирение – результат малоподвижного образа жизни.
- Давайте вернемся к нашему цветку и сделаем вывод. Что же дает нам двигательная активность?
Для восстановления правильного физического развития учащихся необходимо использовать специально подобранные и методически обоснованные упражнения.
Построение
- Сегодня мы вспомним упражнения, способствующие улучшению нашей осанки, улучшению здоровья. Их можно выполнять в спортивном зале, дома, на стадионе, в парке.
Упражнения на гимнастических матах или ковриках.
1) И.П. – лежа на животе, руки вверху.
1-прогнуться, держать.
2-И.П.-расслабиться, дышать.
2) И.П. –лежа на спине, руки за головой
1- приподнять лопатки, потянуться вперед.
2-И.П. расслабиться.
3) И.П.- лежа на спине, руки за головой.
1-поднять ноги в угол.
2-И.П.
4) И.П. –то же, руки вдоль туловища.
Глубоко подышать животом.
5) Упражнение «Плуг».
И.П. – то же. Упражнение Хатка-йога.
1-перекатиться назад, ноги за голову,
внимание сосредоточить на щитовидной железе.
2-И.П.
Держать 20-30 сек, максимально расслабиться.
6) Упражнение «Кошечка».
И.П. – упор стоя на коленях, руки на
предплечьях. Медленно перейти в упор лежа на коленях.
2-медленно вернуться в И.П.
Упражнения хорошо массажируют внутренние органы.
7) Упражнение «Злая кошка, добрая».
И.П. – упор стоя на коленях.
1-прогнуться, голову назад.
2-выгуться, спина круглая.
8) И.П. упор сидя сзади.
1-поднять ноги в угол, держать.
2-согнуть, подтянуть к груди.
3-выпрямить.
4-И.П.
9) И.П. лежа на спине, расслабиться, подышать «животом»
10) Упражнение «Березка».
И.П. лежа на спине.
1-выйти в стойку на лопатках.
2-3-держать.
4-И.П.
11) И.П.- стоя у гимнастической стеночки касаясь, пятью точками (голова, лопатки, ягодицы, икроножные мышцы, пятки).
1-шагнуть вперед, проверить осанку;
2- дома ходить с книжкой на голове.
«Фитнес клуб». Работа по «станциям» с элементарным гимнастическим оборудованием, которое можно использовать в домашних условиях для развития физических качеств, формирования осанки, снятия утомления. Упражнения подбираются и дозируются индивидуально для каждого учащегося, в зависимости от его состояния здоровья, физической подготовленности и интереса.
Упражнения с гимнастическим обручем (ОРУ; вращение на талии, шее, руке...)
Упражнения со скакалкой (ОРУ; прыжки с мячом, с различным положением ног, в парах, тройках).
Упражнения с набивным мячом.
Упражнения на велотренажере.
Упражнения с экспандером.
Упражнения с гантелями.
Упражнения с гимнастической скамеечкой, стулом.
Построение, подведение итогов, пожелание хорошего здоровья на все времена.
Интегрированное занятие по физической культуре и русскому языку,3класс
Урок – марафон. Безударные гласные в корне слова.
Структура занятия: физическая культура – вспомогательная дисциплина.
Место проведения: кабинет.
Задачи: создать условия для осознанного применения теоретических знаний на практике; стимулировать творческую активность; формировать полезные привычки и предупреждать вредные; учить организовывать самостоятельную работу; развивать познавательные процессы; учить упражнениям на осанку; воспитывать социально-значимые качества.
Средства: дидактический материал; возможное использование информационной доски.
Ход занятия
1.Учитель начальных классов: «Что обозначает слово «марафон»?» (ответы детей)
Учитель физической культуры рассказывает о значении слова: «Марафон – древнее селение в Аттике (Греция). Марафонский бег – бег на длинную дистанцию (42км195м). Название связано с легендой о древнегреческом воине, прибежавшем из Марафона в Афины (около 40км) с вестью о победе греков над персами (490г. до н.э.). С 1896года марафонский бег включён в программу Олимпийских игр». Учитель начальных классов: «Марафон у нас будет необычный. Он связан с русским языком. Вам предстоит пройти длинную дистанцию, выполняя разные упражнения как грамматические, так и физические. Вы - «бегуны». Но если бегуны побеждают только благодаря физической подготовке, то в нашем марафоне победит тот, кто верно выполнит всю работу по русскому языку и будет соблюдать правила посадки при письме. За тем как вы правильно сидите при письме будет наблюдать учитель физической культуры. Учитель физической культуры также научит вас упражнениям, которые помогут вам быть стройными и красивыми».
2.Обучающиеся вспоминают и рассказывают правило проверки слов с безударными гласными в корне. Возможно использование информационной доски, или таблицы.
3. Учитель начальных классов: «У вас на столе задания. Они пронумерованы и подписаны. На каждое задание будет дано определённое количество времени. Максимальное количество баллов за работу – 30, т.е. по 10 баллов за одну карточку. Выполненную карточку вы несёте судьям (родители, либо старшеклассники), которые сидят за последним столом вашего ряда. После каждого задания наблюдатель подводит итог по соблюдению правил посадки при письме и проводит специальные упражнения на осанку». Во время двигательной паузы судьи проверяют карточки, выставляют баллы.
4. Учитель физической культуры даёт старт.
5.Итог. Учитель начальных классов: «Вот и закончился наш марафон. По результатам проверки я называю призёров в нашем необычном забеге». Призёрам отметки выставляются сразу, остальным на следующем уроке.
Призёрами будут ребята, которые наберут 27 – 30баллов, при этом соблюдавшие правила посадки при письме. Учитель физической культуры может попросить школьников вспомнить и показать упражнения для осанки.
Варианты заданий.
А) Даны родственные слова. Подчеркнуть среди них те, которые могут быть проверочными словами. В проверяемых словах выделить корень, поставить ударение, подчеркнуть безударную гласную в корне слова.
Б) Образовать от данных слов по 2 – 3 родственных слова, записать, выделить корень, поставить ударение, подчеркнуть безударную гласную в корне.
В) Найти проверочное слово, соединить в пару, вставить и подчеркнуть пропущенную букву.
| Старт, стартует, стартин. |
|
| Бегун, беговой, бег, пробежка. |
|
| Спортивный, спорт, спортсмен. |
|
| Стрелы, стрелять, стрелок, выстрел. |
|
| Спешить, спешка, спешный. |
|
| Тяжесть, тяжёлый, тяжело. |
|
| Цепь, цепочка, сцепить, цепкий. |
|
| Крик, кричит, крикун, крикливый. |
|
| Даль, далёкий, дальний, далеко. |
|
| Ряды, ряд, подряд, рядок, рядовой. |
|
| Максимальное количество баллов – 10. итого |
|
| Б) |
|
А)
| Море,…………………………………………………………….. |
|
| Мяч,……………………………………………………………………… |
|
| Шаг,………………………………………………………………… |
|
| Звон,………………………………………………………………… |
|
| Вред,………………………………………………………………. |
|
| Метко,…………………………………………………………. |
|
| Ловко,…………………………………………………………….. |
|
| Сила,………………………………………………………………… |
|
| Вода,…………………………………………………………………… |
|
| Бег,……………………………………………………….. |
|
| Максимальное количество баллов – 10. итого |
|
В)
| Пох…дка | Смех |
| Зал…пил | Высокий |
| См…ются | Марш |
| Выс…та | Спорт |
| М…ршировать | Ходит |
| Сп…ртивный | Лепит |
| Б…говая | Пляска |
| Пл…сать | Ряд |
| Б…льной | Бег |
| Зар…дка | Боль |
| Максимальное количество баллов – 10. Итого: | |
Интегрированное занятие по физической культуре и литературному чтению,3класс
Литературные эстафеты на свежем воздухе. Зима в устном народном творчестве.
Структура занятия: физическая культура – системообразующая дисциплина.
Место проведения: улица.
Задачи: создать условия для применения литературных знаний в нестандартной обстановке; развивать познавательные процессы и двигательные навыки; увеличить двигательную активность; повышать психоэмоциональную устойчивость; воспитывать коммуникативные качества.
Средства: фишки, карточки с заданиями, лыжи, санки, сигнальные флажки.
Ход занятия
1.Начало занятия в спортивном зале. Построение. Расчёт на 1-3. Деление на 3 команды. Учитель физической культуры: «Какое сейчас время года? В устном народном творчестве этому времени посвящены многие жанры: стихи, сказки, рассказы, пословицы, загадки. Сегодня мы вспомним некоторые из них и посоревнуемся между собой. Во всех конкурсах команда, которая выполняет спортивное задание без нарушений и быстрее всех, получает балл. Дополнительные баллы команда может получить за правильное выполнение литературных заданий».
2.Выход на улицу, построение по командам.
3.Литературные эстафеты.
4.Итог. Построение. Награждение команд.
Варианты заданий.
А) Задание в паре. Собери стихотворение.
Один в паре везёт другого на санках до фишки. У фишки они берут одну карточку со стихотворной строчкой. В паре происходит смена позиций и они возвращаются. Когда все строки будут привезены, команда собирает стихотворение. При проверке каждая пара команды читает одну строчку.
Предлагаем стихотворение Ивана Захаровича Сурикова.
Белый снег пушистый И на утро снегом Тёмный лес – что шапкой
В воздухе кружится Поле забелело, Принакрылся чудной
И на землю тихо Точно пеленою И заснул под нею
Падает, ложится. Всё его одело. Крепко, непробудно…
Стали дни коротки, Вот пришли морозцы,
Солнце светит мало, И зима настала.
Б) Собери пословицу.
Участники команды по порядку бегут до фишки. Добежав до фишки, игрок поднимает флажок – сигнал для следующего. Назад игроки не возвращаются, а начинают выполнять задание, не дожидаясь всех участников команды. Около фишки лежит сигнальный флажок и карточки со словами из пословиц. Задание: собрать пословицу. Собранную пословицу игроки показывают учителям.
Предлагаем пословицы о зиме.
Осень – припасиха, а зима – прибериха. В декабре солнце на лето, зима на мороз поворачивает. Зима лето пугает, да всё равно тает. Лето работает на зиму, а зима на лето. Два друга – мороз да вьюга.
В) Загадки.
Задание выполняется в паре. На пару участников одни лыжи. Они надевают лыжи и бегут к фишке. Около каждой фишки стоят судьи (родители, или старшеклассники) с набором загадок. Участники выбирают загадку, читают, отгадывают и возвращаются назад бегом (лыжи в руках).
Предлагаем загадки.
Зимой греет, весной тает, летом умирает, осенью оживает. (Снег.)
На дворе в холоде горой, а в избе водой. (Снег.)
Старик у ворот тепло уволок. (Мороз.)
Мостится мост без досок, без топора, без клина. (Лёд.)
Шуба нова, на подоле дыра. (Прорубь.)
В новой стене, в круглом окне, днём стекло разбито, за ночь вставлено. (Прорубь.)
Г) Сказки.
Команда на старте получает карточку с заданием: узнать по описанию сказочного героя. Затем игроки строятся «паровозиком» и бегут к фишке. Около фишки лежат карточки с разными вариантами ответов. Команда выбирает правильный и поднимает вверх.
Интегрированное занятие по физической культуре и русскому языку,4класс
Круговая «тренировка» ума и тела. Парные согласные в корне слова.
Структура занятия: физическая культура – системообразующая дисциплина.
Место проведения: спортивный зал.
Задачи: развивать познавательный интерес к предмету русский язык; применять теоретические знания в нестандартной обстановке; развивать двигательные качества; формировать умение самостоятельно организовывать свою деятельность; воспитывать коммуникативные качества.
Средства: 6 гимнастических матов, 6 канатов, 12 гантелей, 6 теннисных мячей, 4 стола с дидактическим материалом, музыкальное оборудование.
Ход занятия
Построение. Приветствие. Сообщение задач занятия. Напомнить технику безопасности на занятиях. Строевые упражнения и перестроения. Ходьба, бег и их разновидности. Общеразвивающие упражнения в движении.
Комплекс упражнений «Акробат».
И.п. – лёжа на спине, руки вверх. Перекаты в сторону ( влево, вправо).
И.п. – лёжа на спине в группировке. На счёт 1-2 – разгруппировываясь, перейти влево на живот, руки вверх; на счёт 3-4 – перекат на спину с группировкой.
И.п. – упор присев. На счёт 1 – перекат назад в группировке; на счёт 2 – перекат вперёд в упор присев; на счёт 3 – выпрямляясь, поворот кругом; на счёт 4 – упор присев.
И.п. – упор присев. На счёт 1-2 – перекат назад; на счёт 3-4 – перекат вперёд в упор присев.
Перестроение в 4 колонны (команды).
На станциях находятся карточки с планом работы по предметам.
Работа на станциях: двигательные упражнения 30секунд, выполнение заданий по русскому языку до 2минут.
Варианты заданий.
1станция. «Сноровка» (лазание по канату). Словарная работа: вставить пропущенную безударную гласную, выбрать верную парную согласную. Например, б..гаж/ш; б…лет/д; г…ризонт/д и т.д.
2 станция. «Сила» (упражнения с гантелями). В заданном тексте вставить пропущенные буквы. В скобках писать проверочные слова.
(…………)Сосе… Иван Григорьевич с охоты принёс орлёнка. Со всего двора прибежали ребята смотреть (………….)ре…кого гостя. У орла большой (………..)клю…, могучие крылья, острые (………….)ко…ти.
3 станция. «Грация» ( разученный комплекс ритмической гимнастики). По русскому языку предлагаем выполнить карточку вида:
| У курицы серёжки, а корми овсом. И у берёзки слёзки текут, чем родная матушка. Не гони коня кнутом, а петуха сапожки. Нет лучшего дружка, когда с неё кору дерут. | 1Прочитай. Составь пословицы, соединив выражения линией. |
| 2Найди в словах согласные в середине, которые надо проверять. | |
| 3Подчеркни эти согласные. | |
| 4Устно подбери к ним проверочные слова. |
4 станция. «Ловкость» (упражнения с теннисным мячом). По русскому языку предлагаем выполнить карточку вида:
| Береги вещи. | |
| Сами вещи не растут. Вещи сделать – нужен труд. Карандаш, тетрадь, перо, парту, доску, стол, окно, Книжку, сумку – береги, Не ломай, не мни, не рви. | 1.Прочитай. |
| 2.Найти слова с согласной, которую нужно проверять. | |
| 3.Подчеркнуть эти слова. | |
| 4.Устно выполни проверку. | |
| 5.Посторайся запомнить текст. | |
Подведение итогов работы на станциях.
5 станция. Эстафета «Парные согласные в конце слова». 4 команды по 6 человек в колонне. Каждая команда получает набор карточек с буквами В, Ф, Б, П, З, С. Буквы распределяются между членами команды.
Учитель называет слова, например, клюв, шарф, сугроб, сироп, глаз, колос. Задание: определив последнюю букву в слове, один из команды со своей буквой бежит до стойки и обратно. Если буква выбрана правильно и участник прибежал первым, то команда получает жетон. Побеждает команда, набравшая больше жетонов.
Построение. Игра на внимание. Учитель называет слово и выполняет движение. Если имя существительное отвечает на вопрос КТО?, то движение повторяется детьми. Если на вопрос ЧТО?, то не выполняется.
Итог занятия
Интегрированное занятие по физической культуре и математике, 4класс
Урок – практикум. Скорость, время, расстояние.
Структура занятия: предметная интеграция в равных долях.
Место проведения: спортивная площадка.
Задачи: создать условия для применения теоретических знаний на практике; учить организовывать самостоятельную работу; развивать познавательные процессы и стимулировать познавательную деятельность; формировать полезные привычки; воспитывать социально-значимые качества; увеличить двигательную активность.
Средства: рулетка, секундомеры, карты с задачами, скотч.
Ход занятия
1)Построение. Учитель начальных классов: «На уроках математики вы учились решать задачи на нахождение скорости, времени, расстояния. Сегодня вы примените эти знания на практике».
2) Учитель физической культуры проводит разминку.
3)Построение. Расчёт на 1-2. Деление на две группы. Группы расходятся на свои стартовые места. Здесь они получают маршрутные листы. Вид маршрутного листа.
| 1.Моя скорость. | Формулы. |
| Скорость ν=……………………………………………… | ν =S:t |
| 2.Моё расстояние. |
|
| Расстояние S=……………………………………………… | S = ν*t t = S: ν |
| ЗАДАЧИ | |
| 1. | |
| 2. | |
| 3. | |
| 4. | |
| 5. | |
| 6. | |
| 7. | |
| 8. | |
| 9. | |
| 10. | |
Инструкцию по работе с маршрутными листами учителя проводят на стартовых местах.
Инструкция
1.Моя скорость. Вы пробегаете расстояние 30м и узнаёте время пробега. Затем используя нужную формулу, находите свою скорость. Решение задачи с наименованием записываете на маршрутный лист.
2.Моё расстояние. Зная свою скорость, вы пробегаете некоторое расстояние и узнаёте время пробега. Используя нужную формулу, находите расстояние, которое вы пробежали. Решение задачи с наименованием записываете на маршрутный лист.
3.После того как эта работа будет выполнена вам необходимо построиться.
4)Построение. Учитель начальных классов: «Вам предлагается решить 10 задач на эту же тему для того, чтобы закрепить умение находить скорость, время, расстояние. Задачи прикреплены к деревьям. Вам нужно найти их, прочитать и на своём маршрутном листе записать решение с наименованием. Порядок выполнения не важен. Решив 10 задач, вы возвращаетесь туда, откуда стартовали. Здесь вы сдаёте свой лист и ожидаете остальных. Итоги работы будут объявлены на следующем уроке».
План расположения задач.
Предлагаем задачи.
№1 Мальчик едет на велосипеде со скоростью 18км/ч. Какое расстояние он проедет за 2часа?
№2 Автомобиль в первый день проехал 400км, а во второй – 150км. Какое расстояние проехал автомобиль за 2 дня?
№3 Какое расстояние прошли туристы за 5 часов, если шли со скоростью 3км/ч?
№4 Какова скорость лыжника, если за 2часа он прошёл 30км?
№5 Теплоход преодолел расстояние 60км за 3 часа. Какова его скорость?
№6 Скорость орла 120км/ч, а воробья – на 64км/ч меньше. Какова скорость воробья?
№7 Расстояние между городами 480км. За какое время поезд пройдёт это расстояние, если будет двигаться со скоростью 60км/ч?
№8 Расстояние между двумя городами грузовик прошёл за 6 часов, а легковая машина за 3 часа. На сколько часов легковая машина этот путь прошла быстрее?
№9 Скорость стрекозы 30км/ч. За сколько времени она пролетит 60км?
№10 Полярная крачка летает зимовать из Арктики в Антарктику, покрывая при этом 18000км. Сколько километров она должна пролетать в день, чтобы долететь до места за 90 дней?
Дополнительный материал
Интегрированные занятия. Интеллектуально-спортивные игры
1. Спортивный праздник «Зов джунглей» (физическая культура и окружающий мир).
Цели и задачи:
- Способствовать развитию двигательных навыков и физических качеств;
- Способствовать популяризации спорта и здорового образа жизни;
- Воспитывать у детей положительные эмоции, бережное отношение к природе,
ответственность каждого члена команды за результат.
Ход мероприятия
Звучит песня «Джунгли зовут», под нее выходят участники игры и садятся на скамейки.
Ведущий: Добрый день, уважаемые гости! Добрый день, дорогие участники! Добрый день, уважаемые зрители! Добро пожаловать на увлекательную и захватывающую игру «Зов джунглей»!
Итак, у нас две команды, но кто из них «хищники», а кто «травоядные» мы узнаем из нашей эстафеты «Кто есть кто?»!
В центре зала лежит обруч, в нем мягкие игрушки хищники
травоядные). По свистку первые участники команд бегут к обручу, выбирают игрушку и перекладывают в свой обруч на лицевой линии, и возвращаются к команде. И так пока все травоядные животные окажутся в одном обруче, а хищники – в другом.
Ведущий: Вот мы и узнаем, что команда «А» - это хищники, а команда «Б» - травоядные. И за первую эстафету команда – победительница получает свою первую кость (банан).
Второй конкурс – эстафета называется «Пожар». В зоопарке случилась беда, начался пожар, пожарные машины запаздывают, а звери просят о помощи. И им на помощь приходят смелые и ловкие участники команды.
Каждый участник по очереди бежит по гимнастической скамейке
перепрыгивает через препятствие, преодолевает туннель из гимнастических обручей, берет игрушки и по прямой возвращается к команде.
Ведущий: Все участники преодолели препятствия и спасли животных.
Но быстрее это сделала команда «………..» и она получает ________________.
Нужно назвать как можно больше видов спорта с мячом.
Ведущий: мы видим, что в этом конкурсе сильнее была команда
«………». У команды «Хищников» _______ косточек, у «Травоядных» __________ бананов.
Ребята, в каком городе вы живете? (ответы детей). А почему его так назвали? (ответы детей). Между какими речками расположен наш город? (ответы детей). Я приглашаю вас к следующему конкурсу «Рыбалка».
Первый участник, преодолевая препятствия, с ложкой во рту
добегает до чашки с теннисными шариками, берет ложкой шарик и бежит обратно к команде, упавший шарик не засчитывается.
Ведущий: Молодцы, ребята! Всю рыбу переловили. И в этом конкурсе
побеждает команда «……….».
Наши участники хорошо поработали, пришло время и повеселиться. Наши участники споют нам песенку про …, а вот название вы узнаете из загадки:
Он и стройный и красивый
У него густая грива
Он копытами цок-цок
Покатай меня дружок.
Ведущий: Спасибо нашим артистам, а у нас уже все готово к следующему конкурсу «Юные маляры».
Необходимо раскрасить забор. Побеждает команда, которая
справиться с заданием быстрее и качественнее.
Ведущий: Быстрее справилась с задание команда «…….». Счет в нашем состязании ____________. Скоро дни станут еще короче, солнышко уже не будет нас греть, как летом, снега будет еще больше. И все мы будем кататься на санках, лыжах, коньках. Но настоящие спортсмены уже сейчас готовы выйти на лыжню. А как готовятся наши участники к лыжному сезону, мы сейчас увидим из конкурса «К старту готов!».
У каждой команды есть все снаряжение и инвентарь. Нужно, как
можно быстрее снарядить своего капитана к старту.
Ведущий: В последней эстафете побеждает команда «……….» И она получает свою (свой) очередную косточку (банан). Счет в состязании …….. в пользу команды «……..».
Вот и подошли к концу наши состязания. Кто-то победил, кто-то проиграл. Но все мы остались в выигрыше, потому что каждый из нас нашел свою частичку добра, укрепил свою дружбу, испытал себя на ловкость, быстроту. Поэтому всем вручаются дипломы и призы.
(Вручаются дипломы первой и второй степени) Под музыку дети покидают спортивный зал.
(Все конкурсы проходят под музыкальное сопровождение).
2. Интеллектуально - спортивная игра «Мой город» (физическая культура и окружающий мир)
Задачи: создать праздничную обстановку для настроя детей, удовлетворения личных интересов; стимулировать детей к двигательной и умственной активности, формировать чувство причастности к жизни города; развивать духовный и познавательный опыт детей в спортивно – игровой деятельности, приучать детей к правилам «Честной игры».
Педагогический замысел: спортивный игры «Мой город» определяет смысл и ценности гражданской позиции, любви к родному городу, краю.
Сценарий интеллектуально-спортивной игры предусматривает чередование спортивных и познавательных заданий, показательных выступлений.
Структура игры:
Открытие, танцевальная разминка.
Игра-эстафета «Дата рождения города», показательное выступление.
Игра- эстафета «Мы знаем наш город!», показательное выступление.
Игра- эстафета «Герб города», награждение победителей конкурсов «50 пятерок – к 50 летию города», рисунков и поделок «Мой любимый город», сочинений и стихов.
Игра- эстафета «Наш таежный край», показательное выступление.
Игра-эстафета «Мы – будущие строители города», показательное выступление.
Вручение дипломов.
Проводят игру в конце учебного года. Подготовка к ней проходит на
уроках физической культуры, ИЗО, «Юный горожанин». Показательные выступления, демонстрирующие мастерство в каком-либо виде спорта или искусств, используют для ознакомления детей и их родителей с направлениями спортивной и культурной работы города.
Размещение участников.
В игре участвуют параллель 2 классов (2 – 4 команды по 10 человек). Для каждой команды отводят постоянное место (сидя на гимнастической скамье друг за другом за лицевой линией волейбольной площадки, лицом к центру).
При построении команд (открытие и подведение итогов праздника, разминки) участники строятся в колонну по одному справа от своей скамьи.
Оформление спортивного зала.
Созданию приподнятого настроения участников служит музыкальное сопровождение, а так же красочное оформление спортивного зала. На стены прикрепляют карту города, праздничные плакаты, лозунги, шары, рисунки участников и т.д.
Ведущие и помощники. Судьи.
Ведущие игры – учитель физической культуры и организатор внеклассной работы. Помощники – ребята из старших классов, их выбирают и подготавливают заранее. Когда ведущие объясняют содержание эстафеты, помощники показывают, как правильно нужно выполнять задание. В ходе игры помощникам необходимо находиться около каждой команды и организовывать детей.
Судьи – родители, тренеры, члены команд города по различным видам спорта.
Участники команд строятся в колонну по одному в рекреации спортивного зала. Родители, гости, почетные жители города, болельщики располагаются в самом зале.
1. Ведущий: «Добрый день! Здравствуйте, уважаемые гости и ребята! Сегодня в этом красивом зале пройдет состязание движения и знаний. Праздник посвященный юбилею нашему любимому городу Междуреченску».
2. Ведущий: «А сколько же лет городу!»
Все хором «50 лет».
2. Ведущий: «Молодцы! И я приглашаю участников игры в зал».
Участники входят в зал под гимн города и аплодисменты присутствующих, останавливаются возле своей скамьи.
1. Ведущий: «Наши второклассники покажут свое мастерство не только в скорости и ловкости, но и в знаниях о своем городе».
2. Ведущий: «Но перед трудным, увлекательным испытанием выполним танцевальную разминку, которую проведут лучшие спортсменки нашей школы»
1. Ведущий: «А все желающие могут присоединиться к нашим участникам».
(Все под музыку повторяют танцевальные движения за старшеклассниками)
2. Ведущий: «Отлично! Вы все показали красивую и веселую разминку. Теперь же приступим к состязанию. Прошу помощников подготовить команды для участия в эстафете «Дата рождения города»».
1. Ведущий: «Каждая команда получает набор из 10 карточек, на которых написана дата рождения города. Задача: команда должна распределить карточки по всем членам команды по порядку, начиная с числа, потом месяца и года».
2. Ведущий: «Как только карточки распределены, стартует первый участник. Он бежит змейкой, обегая расставленные кегли, до своего стенда, вставляет карточку в первую ячейку и возвращается к команде, пробегая кегли справа. Эстафета передается следующему участнику касанием рукой плеча. И так задание выполняют все участники, заполнив все ячейки карточками с датой рождения города».
23 ИЮНЯ 1955.
1. Ведущий: «Все команды справились с первым заданием игры. Молодцы!»
Член судейской коллегии: «Быстрее всех были ребята 2 «А» класса. К концу игры мы по количеству угольков увидим, кто победит. И за победу ребята получают первый такой уголек. А чем богат и знаменит на Кузбасский край? (Ответы детей: «Углем»)».
2. Ведущий: «Сейчас небольшой отдых для участников. И мы смотрим показательное выступление ученицы 3 класса – фигуристки на роликовых коньках».
1. Ведущий: «Спасибо, юной спортсменке за красивое, прекрасное выступление. Ну, а наши участники готовятся к следующему состязанию. Игра – эстафета «Мы хорошо знаем наш город».Ребята, а почему наш город получил такое название, Междуреченск? (ответы детей). Правильно, потому что он находиться между двух рек Томь и Уса. И следующее задание для команд будет связано с объектами и их названиями».
2. Ведущий: «Первые участники команд, с фломастером в руках, стартуют по сигналу, бегут по гимнастической скамейке, дальше прыгают на мячиках – прыгунках к стенду, где висит лист с заданием, выполняют задание и также возвращаются к команде, передают фломастер следующим участникам. И так задание выполняет каждый».
1. Ведущий: «А задание следующее - на листе написаны названия и объекты города. В 1 столбике – 10 объектов, во 2 столбике – 10 названий. Необходимо соединить объект с названием».
Например: 1 столбик 2 столбик
шахта «Томусинец»
спорткомплекс «Распадская»
кинотеатр «Кузбасс»
2. Ведущий: «А так же победу в эстафете, за каждый правильный ответ, судьи дают уголек»
1. Ведущий: «Как быстро и ловко участники справились с заданием и пока наши уважаемые судьи подсчитывают правильные ответы команд, мы с вами отдохнем».
2. Ведущий: «Существует множество видов спорта. Задача каждого ребенка – выбрать для себя подходящий. В этом нам помогут ребята, которые покажут свое мастерство в избранном ими виде спорта».
Под музыку в спортивный зал вбегают учащиеся школы – баскетболисты, волейболисты, футболисты, боксеры, гимнастки, спортсмены разных единоборств, и одновременно в разных местах спортивного зала демонстрируют элементы их вида спорта.
1. Ведущий: «Да, очень много видов спорта культивируются в нашем городе. А какие из них вы увидели?» Ответы: легкая атлетика, лыжные гонки, туризм, горнолыжный спорт, прыжки с трамплина. Мы надеемся, что каждый из вас выберет, чем ему заняться.
Член судейской коллегии: «Мы поздравляем 2 «В» класс – они были самыми быстрыми. А за правильность выполнения задания - 2 «А» получает 8 угольков, 2 «Б» - 9 угольков, 2 «В» - 7 угольков».
1. Ведущий: «Ребята, вам предстоит еще одно испытание. Известно, что в спорте часто приходиться действовать вместе со своим партнером. И как вы будете, действовать сообща мы увидим в следующей эстафете «Герб города»».
2. Ведущий: «Каждая команда строится в колонну по два, взявшись за руки (гимнастическая скамейка между парами). У первой пары в руках флажок. По сигналу 1 пары команд, не расцепляя рук, бегут до барьера, перепрыгивают, бегут до следующего, подлезают под него, бегут к стенду, выполняя задание, и возвращаются справа от барьеров к своим командам, так же взявшись за руки и держа флажок, передают его следующей паре и т.д.».
1. Ведущий: «Условие задания – около стендов лежат основа герба и 4 элемента. Первая пара крепит основу герба к стенду, следующие пары по 1 элементу. Судьи учитывают не только скорость выполнения задания, но и правильность выполнения».
Члены судейской коллегии: «Ребята, очень старались. И мы увидели, как здорово, они действовали в парах! За скорость выполнения эстафеты уголек получает дружная команда 2 «А» класса, а за правильность и аккуратность уголек получает команда 2 «Б» класса»
1. Ведущий: «Молодцы! А мы проведем награждение победителей в конкурсе «50 пятерок – к 50 летию города», а так же в конкурсах рисунков, поделок, стихов «мой любимый город»».
2. Ведущий: «Спасибо, всем, кто принимал участие в конкурсах. А мы переходим к следующему заданию. Эстафета называется «Наш таежный край» (инвентарь : веточки хвойных деревьев, карточки с номерами 1,2,3,4,5, обручи). Эстафета проходит так же в парах. В руках у первых пар – обруч. По сигналу игроки в обруче бегут к центру зала и кладут обруч на пол, затем бегут до лицевой линии волейбольной площадке, выполняют задание, бегом возвращаются к обручу, приносят и передают его следующим участникам эстафеты. И т.д.»
1. Ведущий: «Внимательно слушаем задание – на лицевой линии волейбольной площадки, напротив каждой команды стоят помощники с табличками
пихта ель кедр сосна
возле них лежат веточки хвойных деревьев, задача каждой пары выбрать одну веточку и отдать помощнику, у которого табличка с названием данного дерева.
А наше уважаемое жюри оценит правильность выполнения задания».
2. Ведущий: «А пока наше жюри подсчитывает баллы, мы посмотрим показательное выступление ребят из клуба спортивного танца «Апрель» танец «Ча-ча-ча»».
Член судейской коллегии: «Все ребята отлично справились с заданием, но быстрее была команда 2 «В» класса. Они получают свой уголек».
1. Ведущий: «Ребята, вам предстоит последнее испытание, которое называется «Мы – будущие строители города»».
2. Ведущий: «На старте возле каждой команды лежат кубики, кирпичики, цилиндры. По сигналу первые участники эстафеты берут по строительному материалу, перепрыгивают барьер, проползают в туннели добегают до отмеченной линии и ставят кубик, так же возвращается назад и передает эстафету касанием плеча следующему т.д. Задача из 10 строительных предметов построить сооружение. Судьи учитывают скорость выполнения, красоту и, конечно, качество строения».
Член судейской коллегии: «Последнее испытание закончилось успешно. Ни одно строение в ходе стройки не разрушилось. Но, как и в каждом соревновании есть победители. За скорость выполнения 2 «А» класс получает уголек, а дружная команда 2 «В» класса получает уголек за оригинальность, качественное строение».
1. Ведущий: «Жюри приступило к подсчету, вами заработанных угольков, а мы смотрим показательное выступление народного танца «Калинка»».
Жюри: «Дорогие второклассники вы прошли сложные испытания. В упорной, честной борьбе победа присуждается команде 2 «А» класса – у них 11 угольков. По 10 угольков у команд 2 «Б» и 2 «В» класса. Все ребята показали, какие они быстрые, ловкие, как хорошо они знают и любят свой город».
1. Ведущий: «Для награждения победителей и участников нашей игры, я приглашаю почетных жителей нашего города»
2. Ведущий: «Вот и подошел к концу наш спортивный праздник. Желаем вам успехов, здоровья, знаний и побед! До новых встреч».
Все хором правило детской организации «Росток». «Мы – спортивные ребята, любим, петь и танцевать. В КТД (коллективное творческое дело) весь год играть!»
Под музыку и аплодисменты спортсмены покидают спортивный зал.
3. Спортивный праздник «Детские забавы на Руси» (физическая культура и литературное чтение)
Цель: познакомить с народными детскими играми на Руси.
Ведущий (одет в народный костюм).
Не сегодня, не вчера,
Сто веков примерно
В жизнь ребят вошла игра ( хором)
Совершенно верно.
Ну ни пуха, ни пера,
Наше дело свято,
И да здравствует игра (хором)
Правильно, ребята!
Сегодня на нашу «полянку» съехались ребята со всех краев нашей большой страны, чтобы познакомиться со своими играми.
2. Ведущий
а) Из поселка Добродеевка Новозыбковского района Брянской области привезли игру «Комарики».
Ребята показывают игру, находясь в центре «полянки». По периметру стоят скамейки, на которых сидят зрители.
Игра «Комарики».
На земле нарисован круг. В стороне от круга на полено или камень кладется доска, а на опущенный конец доски – короткие палочки – комарики, которых должно быть на 1 меньше, чем участников. Дети входят в круг, ведут хоровод вокруг комариков и поют:
Все мы песни перепели,
Про комарика не спели.
Сел комарик на пенечек,
Свесил ножки на песочек,
Свесил ножки на песочек,
А носочек – под листочек.
Поднялась большая буря,
Комарочка с пенька сдула.
Тут проехали бояре
Комарочка подобрали
Повезли его в Торжок,
Положили под мосток.
Один из игроков ударяет ногой по концу доски, палочки летят. Все бегут и ищут их, каждый берет только 1 палочку. Кому не досталось – из игры выбывает. Затем убирают еще 1 палочку. Игра продолжается до 1 палочки.
Кому она достанется – то и победитель.
б) Из поселка Долматова Александровского района Владимирской области привезли игру « В дятла».
В центре круга стоит большое дерево. Один участник в шапочке – играет дятла, в руках у него палка. Остальные ходят по кругу и поют:
Ходит дятел по пашнице,
Ищет зернышко пшеницы,
Не нашел и долбит сук,
Раздается в лесу стук:
Тук, тук, тук, тук!
После этого дятел берет палку и, считая про себя, стучит по дереву задуманное им количество раз. Кто из игроков правильно называет число ударов и столько раз бежит вокруг дерева, тот и дятел.
в) Из поселка Уразово Валуйского района Белгородской области игра «Капуста».
Рисуют круг- огород. На середину его играющие кладут свои платки, шапки, пояса, обозначающие капусту. Все участники стоят за кругом, а один из ребят, выбранный хозяином, садится рядом с капустой. Хозяин, изображая движениями воображаемую работу, поет:
Я на камушке сижу,
Мелки колышки тешу.
Мелки колышки тешу,
Огород свой горожу.
Чтоб капусту не украли,
В огород не прибегали
Волк и лисица
Бобер и куница,
Заинька усатый.
Медведь толстопятый.
Ребята быстро пытаются забежать в огород схватить капусту и убежать. Кого хозяин коснется, тот в игре не участвует. Игрок, который больше всех унес капусты – победитель.
г) Из села Двуличное Валуйского района Белгородской области игра «Заря-зарница».
Один из ребят держит шест с прикрепленными на колесе лентами. Все играющие берут по ленте. Один – водящий, он стоит вне круга. Дети идут по кругу и поют: Заря – зарница,
Красна девица,
По полю ходила,
Ключи обронила.
Ключи золотые,
Ленты голубые.
1,2 – не воронь,
А беги, как огонь!
Водящий дотрагивается до одного из игроков, они вдвоем бегут в разные стороны по кругу. Кто первым схватит оставшуюся ленту, тот победит, а неудачник – водящий.
Перед каждой из показанных игр выступают ребята-зазывалы.
Громко, задорно приглашают к игре.
Кто будет играть
В интересную игру?
А какую – не скажу!
А потом не примем,
За уши поднимем,
Уши будут красные
До того прекрасные …..
Тай, тай, налетай
В интересную игру,
А какую не скажу!
Отгадайте сами,
Чертики с усами!
Тай, тай, налетай
В интересную игру,
А какую не скажу!
Кто опоздает –
В небо улетает.
Тай, тай, налетай
В интересную игру,
А какую не скажу!
Всех принимаем и не
обижаем.
А кто не придет –
Того кошка задерет.
3.Ведущий.
Кто на Руси не любил посостязаться, проверить кто сильнее быстрее, ловчее.
Приглашаем принять участие в веселых народных состязаниях 4 команды.
«Сибирский пельмень»
«Веретенце»
«Русский лапоть»
«Заря - зарница».
1 состязание: «На помеле».
Участники садятся верхом на помело и бегут между препятствиями.
Цель: не сбить препятствие.
2 состязание: «Четыре конца».
2 толстые веревки связаны посередине, на концах завязаны петли. Четыре игрока становятся по углам, петли – на поясе. В 2-х метрах от каждого кладется шишка. По сигналу каждый пытается схватить свою шишку.
3 состязание: «Три ноги». Разбить на пары, связать ноги игроков
(левую одного с правой другого). Пара на трех ногах добегает и возвращается.
4 состязание: «Русская метла». Небольшие метлы без черенка. Метание
на дальность.
5 состязание: «Столбоходы». Круглые бревнышки 2 х 10 х 15 см, в них
отверстия, через которые продеты веревки (крепкие). Веревки помогают участникам переставлять ноги, поставленные на бревнышки. Соблюдать осторожность. Высота столбоходов 5 см.
6 состязание: «Бег в лаптях» (за неимением – в калошах большого размера).
Подведение итогов.
4 Ведущий:
Приятно говорить слова такие,
Своих гостей, встречая у дверей:
- Мы вам так рады, гости дорогие,
Так рады … Проходите же скорей !
А на прощанье говорить гостям:
- Вы завтра в гости приходите к нам.
(С. Белорусец).
5. Игра «Золотые ворота».
Все ребята выстраиваются один за другим парами гуськом, поднимают руки вверх, медленно движутся и поют:
Золотые ворота,
Проходите господа!
В первые раз прощается,
Второй раз запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас!
Медленно игроки движутся к выходу.
Дополнительный материал
Творческое задание. Подвижные игры на свежем воздухе
Чем занять детей младшего школьного возраста на переменах? Один из вариантов – это «классики».
«Классы» (классики) – детская игра – прыжки по расчерченным на земле клеткам. (С.Л. Ожегов и Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка. Москва 2002г.) классы развивают ловкость, прыгучесть, точность, ориентировку, внимание, расчет и осторожность. Чтобы заинтересовать детей классики можно выполнить в цветной интересной гамме. Рисунки наносят краской, кружки с цифрами должны быть такого размера, чтобы ребенок в игре стоя в кружке, не наступал на линию.
«Классики» не подвластны времени. Пусть же дети радуются яркому солнышку и обновленной любимой игре.
«Гусеница» - прыжки на двух ногах, переступание на месте не допустимы.
«Божья коровка» - прыжки на двух ногах.
«Солнышко» - прыжки на двух и одной ноге
«Бабочка» - прыжки на одной ноге со сменой ног с «8» на «9».
«Цветок» - прыжки на двух и одной ноге.
«Снеговик» - прыжки на одной и двух ногах с использованием биты.
«Ромашки» - прыжки на одной ноге с продвижением биты.
Дополнительный материал
Игры на переменах, физкультминутки
«Успокоение».
Учитель говорит слова, а дети выполняют действия, отражающие смысл слов. Все выбирают удобную позу сидения.
Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновение,
Серьезным быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого,
А себя лишь одного!
После медленного проговаривания этих слов выдерживается пауза, после которой дети приступают к работе.
«Не боюсь».
В ситуации трудной задачи или чтения наизусть трудного стихотворения, или выполнения контрольной работы, вызывающей у детей страх, надо проводить это упражнение. Дети выполняют действия под речевку учителя. Причем учитель говорит строчки речевки и делает паузу, а в это время дети про себя повторяют эти строчки:
Я скажу себе, друзья,
Не боюсь я никогда
Ни диктанта, ни контрольной,
Ни стихов и ни задач,
Ни проблем, ни неудач,
Я спокоен терпелив,
Сдержан я и не хмурив,
Просто не люблю я страх,
Я держу себя в руках.
«Поза кучера на дорожках».
Саморегуляция спокойствия. Учитель делает указание сесть, наклонить туловище немного вперед, слегка согнуть спину, опустить голову на грудь, бедра расправить под прямым углом. Предплечья должны свободно свисать. Мышцы максимально расслаблены. Поза напоминает положение уставшего кучера на дрожках. Мысленным взором «пробежаться » по всем мышцам тела, проверяя, достаточно ли они расслаблены.
Начинать нужно с мышц лица, с освоения маски релаксации. Учитель медленно говорит, исполняющие все делают. Сеанс проводится один раз, но медленно, а застывшая поза затягивается. Затем делается команда вернуться в обычное положение в такой же последовательности.
«Саморегуляция тонуса мимических мышц».
Учитель говорит: «Мое внимание останавливается на моем лице. Мое лицо спокойно. Мышцы лба расслаблены. Мышцы глаз расслаблены. Мышцы щек расслаблены. Губы и язык разжаты. Рот растянут в улыбке. Мое лицо как маска. Я хорошо чувствую себя. Мне хорошо.» после медленного проговаривания вслух, делается команда проговаривать команду про себя. После всех упражнений на самоуспокоение дается команда на окончание сеанса, и учащиеся принимают обычное состояние.
«Выход из состояния самоуспокоения».
Учитель ведет счет до десяти. На каждый второй счет подается команда:
- Раз, два – вы отдохнули.
- Три, четыре – покой проходит.
- Пять, шесть – появляются силы.
- Семь, восемь – настроение бодрое.
- Девять, десять – открыть глаза, улыбнуться, потянуться и почувствовать свежесть
во всем теле.
Учитель дает энергичную команду: «Потянитесь, сядьте прямо! Сплетите кольца рук перед собой. Выверните кисти рук ладонями наружу. С полным вдохом поднимите руки со сплетенными пальцами над головой. С резким выдохом опустите руки». Это упражнение повторить 2-3 раза.
Сюжетно-имитационные физкультурные минутки.
Лучик солнца потянулся,
Раз – нагнулся, два – нагнулся,
Руки в стороны развел,
Тучку так и не нашел.
Чтобы тучку нам достать,
Нужно на носочки встать.
Кто так топает по крыше,
Это дрема все слышней.
Чтобы он не заметил,
Встаньте на носочки, дети.
Потихоньку еле слышно,
Мы пойдем за ним на крышу.
Раз – наклон и два – наклон,
К нам сегодня прибыл слон.
Наклоняться любит он -
Вот такой трудяга слон.
Повернись скорей направо
И налево, снова прямо.
Флигель мы изображаем
И немного поиграем.
Кто живет в лесу далеком?
Ко-со-ла-пый мишка – Лева.
(выполняют упражнение, переступая с ноги на ногу).
По-пры-гун-чик зайка серый.
(прыжки на двух ногах).
Ежик маленький не смелый.
(приседают),
А еще хитрюга Лис.
Он как выпрыгнет, держись:
(выпрыгивают вверх из положения сидя).
Будем с вами каждый день
Делать мы зарядку.
Очень нравиться нам всем
Делать по порядку.
Руки вверх поднимем – раз,
Два опустим вниз.
Интересен наш показ,
Делать не ленись!
Три наклонимся вперед,
А теперь назад.
Пять, как дерево растет (тянутся вверх)
Показать вам рад!
Шесть – присядем,
Семь – привстанем.
Дружно делать не устанем!
Восемь – нужно прыгнуть вверх,
У кого же лучше всех?
Трам – тадат, трам – тадат!
Мы шагаем на парад!
Выше шаг, с руками вместе
Не хоти сидеть на месте.
Мы шагаем как отряд
На парад, на парад!
Прыгает кузнечик так –
Раз, два, раз, два (выпрыгивает вверх из положения сидя).
Зайчик прыгает вот так –
Раз, два, раз, два (прыжки на двух ногах)
А Танюша –
Раз, два, три (прыжки на левой ноге)
И Илюша – раз, два, три (прыжки на левой ноге)
Прыгать так мы не устанем,
Лишь сильнее, крепче станем!
Жили – были две руки:
Правая и левая (поочередно поднять вверх)
Неразлучны и дружны –
Две сестрички верные.
То качались дружно вправо,
То летели дружно вниз.
Хлопали под крики «Браво!»
То мирились – не дерись!
Многое умели руки;
По коленям (хлопнуть),
За спиной (хлопнуть).
И не ведали разлуки,
Даже вместе шли домой!
Вот пришел к нам паучок
Восемь рук и восемь ног.
То согнет их, разогнет
(присесть одновременно согнуть руки, прижав к туловищу)
Так по пять раз каждый год!
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА БОЛЬШОЙ ПЕРЕМЕНЕ
При проведении игр следует руководствоваться следующими правилами:
во избежание травм и ушибов, при выборе подвижной игры необходимо обязательно учитывать: в каком месте будет проводиться игра (спортивный зал, рекреация в здании школы, учетный класс), а также то, что подвижные игры на переменах проводятся в повседневной одежде, а не в спортивной;
игра не должна быть очень продолжительной, чтобы после ее окончания осталось время до начала урока на восстановление организма, выполнение дыхательных упражнений;
перед началом игры нужно подготовить место, убрать посторонние предметы, если необходимо нанести разметку.
1. Игра «Затейники».
Выбирается водящий затейник, который встает в центр круга, образованного детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу, по часовой стрелке и произносят:
«Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте! Дружно вместе
Сделаем вот так…».
Дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает какое-нибудь движение, и все должны повторить. Игра повторяется с каждым водящим (3-4р.) затем водящего меняют.
2. Игра «Не попадись».
Играющие располагаются за кругом. В круге – водящий (можно двое).В круге – водящий (можно двое). По сигналу учителя дети запрыгивают на двух ногах в круг и выпрыгивают по мере приближения водящих. Кого запятнали – выходит из игры. Оставшиеся двое или один человек считается победителем. Водящих меняют.
3. «Перелет птиц». Игра с возвышениями.
На одном конце зала находятся дети – птицы. На другом конце зала пособия, на которые можно «залететь» (гимнастические скамейки, кубы и т.д.)
– это деревья.
По сигналу учителя «Птицы улетают!»
- дети махая руками как крыльями, разбегаются по всему залу;
На следующий сигнал – «Буря!»
- дети бегут к возвышенностям и прячутся там.
Когда учитель произносит: «Буря прекратилась!»
- дети спускаются с возвышений и снова разбегаются по залу.
Во время игры учитель в обязательном порядке осуществляет страховку детей при спуске и подъеме.
4. Игра «Ловили парами».
Дети строятся в две шеренги на расстоянии 3- 4 шагов одна от другой лицом друг к другу. Каждый выбирает себе пару напротив, по сигналу учителя: «Беги!» - дети первой шеренги убегают в дом, а дети второй шеренги догоняют каждый свою пару и пятнает. Запятнанный выходит из игры. Оставшийся игрок без пары может пятнать любого из команды соперников. Играют до последнего игрока. Потом задания у команд меняются: убегавшие становятся ловишками.
5. «Караси и щука».
Один из детей выбирается щукой, остальные играющие делятся на две группы. Одна из них образует круг – это камешки, другие караси, которые плавают внутри круга. Щука находится за пределами круга. По сигналу учителя «Щука!» - она быстро вбегает в круг, стараясь поймать карасей. Караси должны быстрее заплыть за кого-нибудь из камешков.
По окончанию игры учитель отмечает лучшего водящего «Щуку», поймавшего больше карасей.
ИГРЫ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
Живые картинки.
Цель: учить детей невербальным способам общения. Из числа участников выбирается пара детей (или несколько пар), которые выполняют определенные действия, не говоря при этом ни слова. Они могут двигаться и издавать различные звуки так, чтобы другие дети сами догадались, что изображают ребята. Сюжет дети могут выбрать сами, или им дает подсказку ведущий:
- мама или папа тебя будят утром, а ты ужасно не выспался;
- ты встречаешь подругу, и вы начинаете ссориться;
- ты ругаешься с мамой (папой);
- ты утешаешь своего грустного друга (подругу);
- и т.д.
Ночной поезд.
Цель: формировать навыки межличностного общения. Из числа участников выбираются: Локомотив, который будет вести Поезд и шесть Вагонов. Дети становятся за Локомотивом, положа руки на плечи предыдущего человека. Вагонам завязываются глаза. Все остальные будут играть роль Деревьев в ночном лесу. Деревья должны расположиться так, чтобы между ними было достаточно места. Деревья не должны двигаться, но они могут издавать тихое «Шшш…» в момент, когда какой-нибудь Вагон поезда рискует удариться о них. Три Дерева особенные – на них надеты шляпы (или другие головные уборы). Поезд обязательно должен объехать эти Деревья, прежде чем он покинет Лес.
Игры на развитие ловкости и скоростно-силовых качеств
«Караси и щука».
Цель: развитие быстроты, ловкости, ориентировки, смелости, коллективизма.
После слов «щуки» - «не дремал» - «караси» перебегают в другой дом. «Щука» пытается их поймать. Запятнанные отходят в сторону, а когда их будет 5 – 6 человек, берутся за руки, образуя сеть. «Щука» встает сзади сети. Теперь при перебежке «караси» обязаны пробегать через сеть.
Караси
Карасям нужна наука,
Чтобы хищник не поймал.
Щука
Для того в пруду и щука,
Чтоб карасик не дремал!
Примечание. Участников следует побуждать к активным и решительным действиям.
«Мяч среднему».
Цель: совершенствование навыка ловли и передачи мяча, воспитание точности, быстроты, внимательности.
Класс делиться на четверки (пятерки). Каждая команда располагается полукругом, в центре - капитан с мячом. По сигналу капитан играет с каждым по очереди (передача, прием). Последний игрок встает на место капитана, команда смещается на одно место в сторону последнего, а капитан занимает первое пустующее место. Выигрывает команда, капитан которой быстрее окажется на своем месте.
Капитан играет с нами
Мы меняемся местами
Все вместе
Как на место он вернется,
Нам победа улыбнется!
Примечание. Игра проводится после освоения ловли и передачи мяча.
«Охотники и утки».
Цели: совершенствование быстроты реакции, сообразительности, ловкости, точности движений, развитие коллективизма, умения правильно выбирать место в нападении и защите.
Чертиться большой круг. Играющие делятся на две команды. В центре круга «утки», снаружи «охотники». «Охотники» по сигналу начинают выбивать «уток». Игра заканчивается когда все утки будут выбиты. Команды меняются местами.
Охотники
Бьем без промаха по уткам.
Уткам прямо скажет, жутко.
Утки
Ничего – мы скоро с вами
Поменяемся местами.
Примечание. «Охотники» не должны заступать за линию круга, а «утки» выбегать за круг.
«Колдунчик» (салки – выручалки).
Цель: развитие быстроты, ловкости, координации, воспитание чувства взаимовыручки.
Класс разбегается по залу. В центре стоит «колдунчик» с двумя повязками на груди. По сигналу руководителя «колдунчик» в течении 15, 20, 30 с пытается осалить («заколдовать») как можно больше детей. «Заколдованные» встают в положении ноги врозь, руки на пояс. Неосаленные дети могут спасти («расколдовать») своих друзей, для чего им надо пролезть под «заколдованными». «Колдунчик» получает столько очков, сколько детей успел осалить за отведенное время.
Все (стоя в центральном круге)
Наш «колдунчик» дело знает:
Салит быстро, не зевает.
Здесь рискуй и попадай,
Только друга выручай.
Литература
Горшкова, Е. А. Учёт особенностей поведения младших школьников в процессе обучения и воспитания [текст] / Е. А. Горшкова // Начальная школа. - 2009. - №1. – С. 10-12
Дьяченко, В.К. Сотрудничество в обучении [текст]: пособие для учителя / В.К. Дьяченко. – М.: Просвещение, 2006. - 192с.
Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения [текст]: методические рекомендации / под редакцией М. М. Безруких, В.Д. Сонькина. – М.: Дрофа, 2002. – 149с.
Карнова, Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения [текст]: методическое пособие / Е. В Карнова. – Ярославль: Академия развития, 2007. - 112с.
Ковалько,В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4классы [текст]: пособие для учителя / В. И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2007. - 304с.
Латыпов, И. К. Повышение двигательной активности учащихся / И. К. Латыпов, В. И.Лукина // Начальная школа. 2009. - №9. – с. 68
Матвеев, А.П. Физическая культура 1-4класс [текст]: методические рекомендации по основам преподавания / А.П Матвеев, М.В Малыхина. – М.: Дрофа, 2003. - 101с.
Мир детства: младший школьник [текст]: пособие для педагогов и родителей / под редакцией А.Г. Хринкова. – М.: Педагогика, 2006. – 399С.
Педагогика и психология здоровья [текст]: пособие для педагогов / под редакцией Н.К.Смирнова. – М.: АПКиПРО, 2003. – 120с.
Большая энциклопедия начальной школы [текст]: пособие для педагогов и родителей / М. Н. Кабанова [и др.]; сост. Н. Ю. Памфилова, Я. Ю. Матвеева. - Санкт-Петербург: Издательский дом «Нева», М.: Олма- Пресс, 2003. – 443С.
Шаповалов, В. В. О познавательном интересе и приёмах его активизации [текст] / В. В. Шаповалов // Начальная школа. - 2009. - №7. – С. 26 - 29
Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [текст]: пособие для учителя/ И. С. Якиманская. – М.: Дрофа, 2003. - 95с.
71
