Пояснительная записка
Программа авторского элективного курса «ОГЭ по русскому языку: развиваем компетенции» рассчитана для учащихся 9-ых классов общеобразовательных школ и слушателей подготовительных курсов. Он дополняет программу русского языка 5-9 классов, корректирует ее в соответствии с требованиями и моделями заданий ОГЭ и намечает приоритеты подготовки к ГИА в 11 классе.
Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
Цель: развивать лингвистическую, языковую, коммуникативную компетенции учащихся; осуществлять поэтапную системную подготовку учащихся к итоговой аттестации по русскому языку.
Задачи: углублять знания о языке и речи; уметь применять лингвистические знания в работе с языковым материалом, а также опознавательные, классификационные, аналитические учебно-языковые умения и навыки; лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные навыки и умения; продуктивные и рецептивные навыки речевой деятельности.
Программа курса рассчитана на 34 часа, из них на развитие речи отводится 15 часов, на систематизацию языковых знаний – 19 часов. Количество часов можно варьировать в зависимости от подготовленности класса или группы.
Темы элективного курса соотносятся как с основными разделами школьной программы изучения русского языка, так и с заданиями контрольно-измерительных материалов ОГЭ.
В ходе занятий учащиеся должны:
овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции учащихся 9-ых классов;
научиться грамотно писать сжатое изложение по тексту публицистического стиля;
овладеть формами обработки информации исходного текста;
научиться работать с тестовыми заданиями;
понимать формулировку задания и вникать в её смысл;
четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;
самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий.
Описание разделов программы
Орфография
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме н-нн). Правописание н и нн в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.
Пунктуация
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях.
Синтаксис
Словосочетание. Виды словосочетаний (сочинительные, подчинительные). Типы связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание). Предложение. Грамматическая (предикативная основа) предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Осложненное простое предложение. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Сложноподчиненное предложение. Сложное бессоюзное предложение. Сложные синтаксические конструкции. Синтаксический анализ сложного предложения.
Речеведение. Текстоведение
Последовательность работы при визуальном восприятии текста. Основные приемы компрессии текста. Техника написания изложения. Основные средства связи между предложениями в тексте.
Выразительность русской речи
Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности.
Методические рекомендации
Подготовка к сжатому изложению
Написание сжатого изложения по прослушанному тексту – аттестационная форма контроля за курс основной школы.
Содержание экзаменационной работы ориентировано на контроль и измерение уровня сформированности у выпускников основной общеобразовательной школы жизненно важных коммуникативных умений, необходимых для продолжения образования:
извлекать информацию при аудировании и чтении; адекватно понимать и интерпретировать текст в соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым типом речи;
создавать в письменной форме высказывания по заданным параметрам, в том числе воспроизводить исходный текст с различной степенью свернутости (компрессии);
соблюдать в практике письма основные языковые нормы (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные, стилистические).
Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:
умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
умение адекватно воспринимать авторский замысел;
умение вычленять главное в информации;
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
умение находить и использовать в разных стилях речи языковые средства обобщённой передачи содержания.
В отличие от подробного пересказа, характеризующегося как близкий к исходному тексту, когда сохраняются подробности и детали, сжатое изложение представляет собой пересказ основного содержания исходного текста.
Для эффективности выполнения этого вида работы ученика нужно научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – то содержание, без которого авторский замысел будет неясен или искажён. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию.
Поэтому первые занятия курса посвящены повторению основных понятий: текст, его признаки, микротекст, тема, микротема, проблема, основная мысль. При работе с текстами необходимо тренировать учащихся в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.
Так как для изложения даются тексты публицистического стиля, нужно подробнее остановиться на особенностях (лексических, морфологических и синтаксических) этого стиля речи, его приметах, а также повторить типы речи, которые могут использоваться в предложенных текстах.
При работе над сжатием текста необходимо познакомить учащихся с элементами сжатия (упрощение, сокращение, обобщение). Рекомендуется брать микротексты (1 абзац) и на конкретных примерах отрабатывать приемы сжатия.
При подготовке к написанию сжатого изложения, а также для контроля можно воспользоваться текстами из списка предложенной ниже литературы.
Подготовка к сочинению-рассуждению
Третья часть работы ОГЭ содержит три альтернативных творческих задания (15.1, 15.2, 15.3), из которых ученик должен выбрать только одно. Задания проверяют коммуникативную компетенцию учащихся: умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.
Умение отстоять свои позиции, уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.
Поэтому в данном курсе особое место отводится подготовке к сочинению-рассуждению. При этом необходимо остановиться на повторении понятий типы речи (повествование, описание, рассуждение), их признаках. Более подробно - на рассуждении (научном), его структуре и особенностях (лексических, морфологических, синтаксических), так как в основе собственного высказывания учащиеся будут использовать именно этот тип речи.
Подготовка к решению тестовых заданий
Вторая часть экзаменационной работы включает задания 2-14. Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.
При повторении понятий по фонетике необходимо особое внимание уделить соотношению букв и звуков в словах с разделительными знаками, с непроизносимыми согласными, а также мягким знаком, использующимся для смягчения согласных.
При систематизации знаний орфографических правил в курсе отрабатываются те, которые необходимы на экзамене: правописание приставок, особенно пре- и при- правописание суффиксов глаголов, прилагательных и наречий, правописание безударной чередующейся гласной в корне.
При обобщении знаний по лексикологии рекомендуется больше работать над синонимами, их видами (стилистическими, текстовыми, смысловыми), над построением синонимических рядов (при выделении доминанты), а также выразительностью речи (метафорами, эпитетами, сравнениями).
Работая по темам, которые связаны с синтаксисом, необходимо подбирать примеры на определение грамматической основы предложения с трудными случаями, например, когда подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием, а сказуемое является составным глагольным или составным именным. Особое внимание необходимо уделить заданиям по обособленным членам предложения.
Список литературы
Русский язык. 9-й класс. Подготовка к ГИА-2015: учебно-методическое пособие/Под ред. Н.А. Сениной. - Ростов н/Д: Легион, 2014.
Тренировочная тетрадь «Русский язык. 9-й класс. Готовимся к ГИА на уроке и дома». - Ростов н/Д: Легион, 2014.
ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/ под ред. И.П. Цыбулько - М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов/ под ред. И.П. Цыбулько - М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
Предусмотрено проведение следующих контрольных работ: итоговая контрольная работа.
Формы организации учебного процесса
1.Самостоятельный анализ текста (исследование текста).
2.Составление плана текста, тезисов, конспекта.
3.Редактирование текста.
4.Написание сжатого изложения по прочитанному тексту.
5.Работа с речевыми «формулами».
6.Сбор языкового материала с последующим его использованием по заданию учителя.
7.Работа с тестовыми заданиями.
Требования к уровню подготовки выпускников
Учащиеся должны:
понимать главную мысль прочитанного текста, уметь на основе прослушанного текста создавать собственный, в котором был бы максимально выражен необходимый смысл при минимальной затрате речевых средств;
создавать собственное связное высказывание на заданную (лингвистическую) тему на основе прочитанного текста, аргументировать положения своей работы, указывая разные функции в области фонетики, морфемики, морфологии, синтаксиса;
последовательно излагать собственные мысли, оформлять текст сочинения-рассуждения в соответствии с критериями оценивания новой формы итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе;
адекватно понимать прочитанный текст;
определять и формулировать микротемы текста, составлять тезисы;
вычленять главную информацию;
сокращать текст разными способами;
точно и лаконично излагать содержание текста;
определять и уместно использовать средства и способы связи предложений, абзацев в тексте;
сжато излагать содержание прослушанного текста;
рассуждать на лингвистическую тему;
создавать высказывание, соответствующее структуре сочинения-рассуждения;
аргументировать свою точку зрения, используя предложенный лингвистический материал;
умело пользоваться лингвистической терминологией.
Содержание обучения
Введение (1 ч.)
Основные цели и задачи курса. Структура и содержание экзаменационной работы для выпускников 9 класса в новой форме итоговой аттестации по русскому языку
Повторение изученного о тексте в 5-8 классах (1 ч.)
Структурированное восприятие содержания текста: формирование умения определять микротемы и основные мысли абзацев, углубление представления о смысловых частях текста, композиционной схеме текста, тезисах.
Закрепление умений определять средства и способы связи предложений в тексте, находить в тексте ключевые слова, составлять связный текст по ключевым словам.
Обобщение знаний о стилях и типах речи. Рассуждение как главный тип речи в текстах публицистического характера. Отличие типов речи друг от друга. Особенности построения текстов типа рассуждения. Композиция публицистических текстов как ключ к их пониманию. Понятие о смысловой структуре текста.
Раздел 2.
Сжатое изложение. Структурированное восприятие содержания текста (8 часов)
Анализ критериев сочинений 15.1, 15.2, 15.3. Формирование навыков написания сжатого изложения при зрительном и слуховом восприятии текста. Приёмы компрессии текста. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Абзацное членение. Понятие о логических ошибках. Редактирование текста сжатого изложения. Саморедактирование, взаиморедактирование.
Раздел 3.
Содержательные блоки сочинений-рассуждений 15.1,15.2,15.3 (10 часов)
Анализ критериев части С2.1. Требования к творческой работе (сочинение на лингвистическую тему). Рассуждение-доказательство. Композиционное оформление текста. Речевые формулы, помогающие созданию сочинения на лингвистическую тему. Понятие об аргументе. Способы введения аргументов: вводные слова (во-первых, во-вторых, таким образом и т.д.), вводные слова со значением источника сообщения (по- моему, по моему мнению и т.д.), союзы (так как, поскольку, потому что), частица ведь.
Раздел 4.
Обобщение и систематизация изученного (11 часов)
Закрепление навыков написания сжатого изложения и сочинения на лингвистическую тему.
Грамматические и речевые нормы русского языка. Наиболее распространенные грамматические ошибки, встречающиеся в экзаменационных работах учащихся: ошибочное словообразование разных частей речи, нарушение норм согласования и управлении и т.д. Речевые нормы русского языка. Наиболее распространенные речевые ошибки.
Правила пунктуации, вызывающие наибольшие затруднения при выполнении экзаменационной работы в новой форме по русскому языку: способы передачи чужой речи, деепричастные, причастные обороты, сложноподчиненные предложения, знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (тире, двоеточие, точка с запятой). Сочетание знаков и комбинация знаков.
Учебно-методические средства обучения
| № п/п | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Необходимое количество | Имеющееся количество | % обеспеченности |
Примечание |
| 1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | |||||
| 1.1 | Стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень) |
1 |
1 |
100 |
|
| 1.2 | Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по русскому языку |
1 |
1 |
100 |
|
| 1.3 | Гетманская Е.В.. Авторская программа элективного курса «ОГЭ по русскому языку: развиваем компетенции».— Алексеевка, 2014. |
1 |
1 |
100 |
|
| 1.4 | Русский язык.9-й класс. Подготовка к ГИА-2015: учебно-методическое пособие/Под ред. Н.А. Сениной. - Ростов н/Д: Легион, 2014. | 1 | 1 | 100 |
|
| 1.5 | Тренировочная тетрадь «Русский язык. 9-й класс. Готовимся к ГИА на уроке и дома».
|
1 |
1 |
100 |
|
| 2.Печатные пособия | |||||
| 2.1 | Контрольно-измери тельные материалы. Русский язык. 9 класс/Сост. Н.В. Егорова.-М.: ВАКО, 2014 |
1 |
1 |
100 |
|
| 2.2 | Русский язык. Тесты для промежуточной аттестации. 9-й класс/Под ред. Н.А. Сениной. – Изд. 4-е, перераб.- Ростов н/Д: Легион, 2014 (Промежуточная аттестация. Русский язык) |
1 |
1 |
100 |
|
| 2.3 | Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке/Д.Э. Розенталь; под ред. И.Б. Голуб.-16-е изд.-М.:Айрис-пресс, 2014 |
1 |
1 |
100 |
|
| 3.Информационно-коммуникативные средства | |||||
| 3.1 | Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Русский язык. 5-11 классы. Грамматика. |
1 |
1 |
100 | Для демонстрации |
| 3.2 | Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Русский язык. 5-11 классы. Морфология. |
1 |
1 |
100 | Для демонстрации |
| 3.3 | Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Русский язык. 5-11 классы. Синтаксис. | 1 | 1 | 100 | Для демонстрации |
| 3.4 | Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Русский язык. 5-11 классы. Орфография. | 1 | 1 | 100 | Для демонстрации |
| 3.5 | Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Русский язык. 5-9 классы. Основные правила орфографии и пунктуации. | 1 | 1 | 100 | Для демонстрации |
| 4.Технические средства обучения | |||||
| 4.1 | Компьютер | 1 | 1 | 100 |
|
| 4.2 | Проектор | 1 | 1 | 100 |
|
| 4.3 | Экран | 1 | 1 | 100 |
|
| 4.4 | Интерактивная доска | 1 | 1 | 100 |
|
Пояснительная записка
Календарно-тематический план изучения элективного курса «ОГЭ по русскому языку: развиваем компетенции» в 9 классе в 2014-2015 учебном году разработан для реализации авторской рабочей программы элективного курса «ОГЭ по русскому языку: развиваем компетенции» для 9 класса (составитель Гетманская Е.В.)
Базисный учебный план отводит на изучение элективного курса в 9 классе 34 часа. Календарно-тематический план рассчитан на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
В связи с выпадением уроков на праздничные дни _____________ сокращены _______ резервных часа итогового повторения.
|
№ урока |
Содержание материала |
Подготовка к ГИА |
Сроки | Примечание (в том числе фактическая дата проведения) |
| 1 | Введение. Основные цели и задачи курса. Структура и содержание экзаменационной работы для выпускников. |
| 02.09 |
|
| 2 | Повторение изученного о тексте в 5-8 классах. | Знакомство с приемами компрессии текста | 09.09 |
|
| 3 | Смысловая и композиционная целостность текста. |
| 16.09 |
|
| 4 | Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения. | Знакомство с приемами компрессии текста | 23.09 |
|
| 5 | Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи. |
| 30.09 |
|
| 6 | Грамматические нормы (морфологические) нормы. |
| 07.10 |
|
| 7 | Сжатое изложение. Критерии оценивания задания. Речеведческие понятия. |
| 14.10 |
|
| 8 | Сжатое изложение. Основные приемы компрессии текста. Рекомендации по написанию сжатого изложения. |
| 21.10 |
|
| 9 | Урок-практикум. Подготовка к сжатому изложению при зрительном восприятии текста. | Выполнение части С1 | 28.10 |
|
| 10 | Урок-практикум. Подготовка к сжатому изложению при слуховом восприятии. |
| 10.11 |
|
| 11 | Урок-практикум. Коллективное выполнение задания 15.1. |
| 17.11 |
|
| 12 | Урок-практикум. Коллективное выполнение задания 15.2. | Выполнение части С1 | 24.11 |
|
| 13 | Урок-практикум. Коллективное выполнение задания 15.3 |
| 02.12 |
|
| 14 | Требования к сочинениям 15.1, 15.2,15.3. | Выполнение части С1 | 09.12 |
|
| 15 | Речевые «формулы» для обучения сочинению. |
| 16.12 |
|
| 16 | Лексические нормы. |
| 23.12 |
|
| 17 | Пунктуация в простом и сложном предложениях. |
| 13.01 |
|
| 18 | Орфограмма. |
| 20.01 |
|
| 19 | Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности. |
| 27.01 |
|
| 20 | Урок-практикум. Коллективное написание фрагмента сочинения 15.1. | Написание сочинения | 03.02 |
|
| 21 | Правописание приставок. |
| 10.02 |
|
| 22 | Слитное, дефисное, раздельное написание. |
| 17.02 |
|
| 23 | Урок-практикум. Коллективное написание фрагмента сочинения 15.2. |
| 24.02 |
|
| 24 | Проверяем себя. Написание сочинения 15.1. | Написание сочинения | 03.03 |
|
| 25 | Сжатое изложение по тексту публицистического стиля. |
| 10.03 |
|
| 26 | Правописание суффиксов различных частей речи (кроме н-нн). |
| 17.03 |
|
| 27 | Правописание н-нн в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. | Написание сочинения | 07.04 |
|
| 28 | Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. |
| 14.04 |
|
| 29 | Сжатое изложение по тексту научно-популярного стиля речи. |
| 21.04 |
|
| 30 | Словосочетание. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. |
| 28.04 |
|
| 31 | Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. | Написание сочинения | 05.05 |
|
| 32 | Синтаксический анализ сложного предложения. Сложные предложения с разными видами связи между частями. |
| 12.05 |
|
| 33 | Итоговая контрольная работа. |
| 19.05 |
|
| 34 | Итоговый урок. |
| 23.05 |
|
17
