ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»
Подготовила
Учитель начальных классов
Сараплекова Инна Викторовна
« Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»
- Если возникшая мысль сразу принимается, то перед нами не критическое мышление.
Д.Дьюи
- Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок сам «собирает» понятия о предмете.
Л.Выготский
«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»
Актуальность проекта:
- Способ саморегуляции личности;
- Выявление факторов, способствующих его развитию;
- Младший школьный возраст наиболее благоприятный для развития КМ;
- Влияние сверстников, родительских отношений на развитие КМ.
«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»
Цель:
Объект:
- Помочь учителям изменить способ работы на уроках независимо от возраста учащихся и предмета;
- развитие критического мышления учащихся;
- развитие творческого потенциала будущего исследователя;
- развитие умений сотрудничать и работать в группе;
- Развитие у учащихся умений самостоятельно систематизировать информацию;
учебно-воспитательный процесс преподавания некоторых предметов в начальной школе на основе ТРКМ.
Гипотеза:
- если использовать методы и приёмы ТРКМ, то можно активизировать мыслительную деятельность учащихся:
- умение ставить вопросы;
- умение выделить главное;
- умение делать сравнение;
- умение устанавливать причинно – следственные связи и делать умозаключения;
- умение видеть смысл в информации, понимать проблему в целом;
- способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации.
«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»
Предмет проекта:
- использование методов и приёмов ТРКМ при изучении основных предметов как средство развития мыслительной деятельности учащихся.
«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»»
Задачи:
- Исследовать вопросы теории критического мышления;
- Изучить умственное развитие учащихся на первый год обучения в школе и в течение всей опытно – экспериментальной работы, провести диагностику их развития;
- Изучить методическую и психологическую литературу по теме эксперимента;
- Применять приемы и методы технологии развития критического мышления на практике;
- Выявить уровень сформированности критического мышления;
- Вести наблюдение за умением проводить рефлексию своей деятельности;
- Разработать критерии ожидаемых результатов;
- Вести поиск и разработку необходимых диагностических материалов;
- Методами педагогического эксперимента показать положительное влияние использования ТРКМ для развития умственной деятельности учащихся;
Основные этапы проекта
1 этап подготовительный
2 этап практический
- Теоретическое изучение психолого-педагогических исследований по проблеме ТРКМ;
Моделирование и проведение уроков в технологии ТРКМ
3 этап обобщающий
Мониторинг эффективности ТРКМпо направлениям:
- активность субъектов;
- организация групповой работы в аудитории;
- развитие навыков общения;
- идея ценности личности;
- связь обучения с жизнью.
Базовая учебная модель ( трехфазовая структура урока)
- 1 фаза – «Вызов»
- 2 фаза – «Осмысление»
- 3 фаза- «Рефлексия»
Приемы РКМ
Инсерт
Кластер (кустики)
- «v» Информация мне известна
- «+» Узнал что-то новое
- «- »Противоречит тому, что знаю;
- не согласен
- «?»Хочу узнать подробнее
Приемы РКМ
Таблицы «З-Х-У»
Двойной дневник
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Что привлекло мое внимание в тексте?
Мои комментарии
- 1 строка - 1 существительное (тема)
- 2 строка - 2 прилагательных (раскрывающих тему)
- 3 строка - 3 глагола (описывающие действия по теме)
- 4 строка - предложение (отношение к теме)
- 5 строка - резюме (синоним темы)
Cинквейн
Критерии ожидаемых результатов
- достижение активной мыслительной деятельности каждого ученика в течение всего учебного времени;
- обеспечением эмоциональной сопричастности каждого ученика к собственной деятельности и деятельности товарищей;
- четкой мотивацией познавательной деятельности ученика на уроке;
- обеспечением рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока;
- наличием самостоятельной работы и творческих заданий на уроке.
Прогноз негативных последствий
- Возможные перегрузки учащихся и педагогов; Неприятие инноваций частью педагогического коллектива; Непонимание частью родителей учащихся целей и задач обновления, как следствие, повышение чувства тревоги за результат в изменившихся условиях педагогического процесса;
- Возможные перегрузки учащихся и педагогов;
- Неприятие инноваций частью педагогического коллектива;
- Непонимание частью родителей учащихся целей и задач обновления, как следствие, повышение чувства тревоги за результат в изменившихся условиях педагогического процесса;
- Недостаточный уровень компетентности педагогов; Возможные перегрузки учащихся и педагогов;
- Недостаточный уровень компетентности педагогов;
- Возможные перегрузки учащихся и педагогов;
Учитель
Мудрый, великодушный
Воспитывает, направляет, помогает,
Занимается изучением, апробацией и внедрением технологий.
Мастер.
Синквейн
Литература:
1. И. О. Загашев, С. И. Заир – Бек, И.В.Муштавинская «Учим детей мыс лить критически», Санкт – Петербург. Издательство «Альянс «Дельта», 2003
2. Н. В. Богатенкова, И. В. Муштавинская «Технология развития критического мышления на уроках истории и краеведения», Санкт - Петербургский университет педагогического мастерства, 2001
3. С. И. Заир – Бек, И.В.Муштавинская «Развитие критического мышления на уроке», Москва «Просвещение», 2004
4. Д. Халперн «Психология критического мышления» Санкт – Петербург,
