Урок музыки 4 класс. Музыка стран дальнего зарубежья.
Тема: «Музыкальное путешествие по Европе. Норвегия, Австрия»
Тип урока: формирование новых знаний, изучение нового материала.
Цель:
Активизация творческой и познавательной деятельности учеников, посредством использования современных педагогических технологий. Через рабочую наглядность раскрыть тему урока в увлекательной и доступной форме.
Задачи:
познавательные:
дать детям представление о том, что композитор может изобразить и передать определенные настроения и чувства человека, созвучные музыки.
На основе прослушанной музыки уметь прогнозировать содержание темы.
развивающие:
развивать у детей эстетическое восприятие: чувство красоты (природы, музыки, живописи, поэтического слова).
развить образное восприятие, самостоятельность мышления, вокально-хоровые навыки выразительного исполнения
воспитательные:
воспитывать личность ребёнка, его духовность и нравственность на произведениях музыкального и изобразительного искусства;
помочь учащимся почувствовать красоту и гармонию произведений композиторов-классиков.
познакомиться с композиторами, сочинявшими музыку.
Личностные:
Оценивают результаты своей деятельности.
Методы:
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
объяснительно-иллюстративный
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
ситуация занимательности
сравнение, анализ, обобщение
приём сопоставления со смежными видами искусств
по источнику информации и характеру деятельности:
словесно-индуктивный (беседа), наглядно-дедуктивный (сравнение, анализ услышанного музыкального произведения, побуждения к сопереживанию, ретроспективы).
Приёмы:
слушание,
исполнение,
пластическое интонирование.
Оборудование:
компьютер, музыкальный центр,
доска,
фортепиано,
раздаточный материал.
Дидактическое и методическое оснащение урока: портреты композиторов, текст
Межпредметные связи данного урока: музыка, литература, фото-галерея
Материалы к уроку:
Зрительный ряд: (оформление доски)
Цель деятельности учителя:
создать условия для повторения музыкального материала, на основе музыки Э. Грига. Работа над новым музыкальным материалом. Проверить степень усвоения темы прошлого урока.
Тип урока: получение новых знаний, урок - расширения и углубления в тему.
Музыкальный материал:
Э. Григ «В пещере горного короля»
В.А. Моцарт «Маленькая ночная музыка»
Ф. Шуберт «В путь»
Н.н.п. «Волшебный смычок»
Оборудование:
1. фонохрестоматия
2. музыкальный центр
3. ноутбук
4.доска
Литература:
1.Д.Б. Кабалевский «Воспитание музыкой»
2.А. Рыцарева «Музыка и я»
3. Программа Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагина «Музыка» 4кл.
4. Словарь от «А» до «Я».
Сценарий урока.
Организация урока:
Постановка учебной задачи:
Приветствие: «Добрый день, добрый день – здравствуйте ребята»
1. вспомнить с детьми материал прошлого урока.
2. настроить детей на активную работу в непринужденной атмосфере
Определяем тему урока:
Ход урока:
Анализ музыки: Э. Григ «В пещере горного короля»
Портрет композитора.
Фамилии каких зарубежных композиторов знаете?
Ребята, мы с вами отправляемся в муз. путешествие по Западной Европе.
У: ребята, вы узнали музыку, которая вас встретила?
Д: да
У: скажите, как зовут композитора, который сочинил это произведение?
Д: Э. Григ.
У: как называется это произведение?
Д: «В пещере горного короля»
У: верил я, сходя впервые
В недра мрачные земные….
Духи тьмы там, в глубине,
Тайну тайн откроют мне.
У: Кого изобразил композитор?
Д: троли.
У: какими мы видим этих персонажей?
Д: злые, угрюмые, агрессивные.
У: какие средства музыкальной выразительности помогли определить нам характер этих персонажей?
Д: лад, темп, динамика, ритм.
У: какие виды развития музыки особенно проявились?
Д: темп, динамика
Звуки превратились в жесткие, злые, агрессивные.
У: ребята, троли-сказочные персонажи. Как вы думаете, к тому, что мы знаем о Э.Григе, что Григ-певец норвежской природы, можно добавить ,что Григ-композитор-сказочник?
Д: да.
У: достаточно ли одного развития музыки для того, чтобы создать образ?
Д: чем больше, тем лучше.
У: совпал ли замысел композитора с нашим восприятием?
Д: да.
У:Кто исполнил это произведение?
Д: симфонический оркестр.
У: какая группа инструментов особенно себя проявила?
Д: струнно-смычковая группа и ударная.
У: как называется жанр в музыке, пьесу которой мы услышали?
Д: сюита.
Ответы детей.
У: но сюита появилась благодаря какому драматургу?
Д: Генрику Ибсену.
Портрет Ибсена.
У: ребята, а вы не подскажите, какой инструмент у норвежского народа является народным?
Д: не знаем.
У: послушайте и определите тембр инструмента или группу, в которую входит этот инструмент
Слушание музыкального фрагмента.
Д: похожа на скрипку.
У: вы совершенно правы. У норвежцев есть инструмент народный, по тембру-это скрипка, но называется-хардингфеле
Картина харлингфеле
У: ребята, какие эпитеты подойдут к этому инструменту?
Д: нежная, ласковая, добрая, легкая, лиричная.
У: норвежцы, в знак уважения и нежности к своему национальному инструменту, сочинили песню.
Предлагаю послушать эту песню. Не подскажете, с каким голосом ассоциируется скрипка?
Д: женский-сопрано
Вашему вниманию предлагаю прослушать эту песню.
Текст песни
Художественное восприятие, анализ исполнения.
Цель:
создать условия для художественного восприятия музыкального материала, осознание ценности совместной деятельности.
Задачи:
1.значение музыки и текста.
2. связь музыки и литературы в жизни.
3. работа над дикцией.
4. добиться чистого унисона и четкого ритмического рисунка (запись на доске, дописать пропущенные звуки)
5. работа над ритмом (проговариваем текст под такт основного ритма).
6.концертное исполнение.
Слушание норвежской народной песни «Волшебный смычок».
Волшебный смычок
1. Пришёл к нам в село
Музыкант старичок.
В руках музыканта
Волшебный смычок.
Ударил по струнам -
Сбежался народ,
Танцует, играет,
Смеётся, поёт!
2. Шёл мимо богач,
Услыхал скрипача -
И вспыхнула зависть
В душе богача. -
Продай твою скрипку!
Ты беден и стар.
Я дам за неё тебе Хлеба амбар!
3. - Нет! Скрипку свою
Не продам никому.
Нужна эта скрипка
Не мне одному.
Под звуки её
Веселится народ,
Танцует, играет,
Смеётся, поёт!
У: какой характер?
Песенно-танцевальный
У: о чем эта песня?
Д: о музыке, которая нужна людям.
У: как вы думаете, продаст скрипку музыкант?
Д: нет. Потому что……..
У: определите средства музыкальной выразительности.
Выходят с карточками те, кому они были даны.?
У: ребята справились со своим заданием?
Д: да.
Работа над песней.
Исполнительская импровизация:
разделиться на 3 группы- а. пение от автора
б. от лица героя
в. От лица богача
У: ребята, вы молодцы, справились.
Микро-обобщение:
У: вы узнали, что норвежский народный инструмент-называется ( хардингфеле )
Что, в Норвегии жил и работал замечательный композитор-сказочник ( Э.Григ )
Что не хлебом единым жив ( человек )
Актуализация опорных знаний.
Задачи:
У: благодаря музыке величайших композитором мы с вами посетим замечательную страну –Австрию
У: какие же композиторы жили и творили в Австрии?
Портреты композиторов
Это: портреты -В.А. Моцарта, Ф. Шуберта, И. Штрауса.
У: ребята, мы с вами прикоснемся к музыке величайшего композитора 18 века- В.А. Моцарта
У: Моцарта называют Чудом 18 века, надеюсь услышать ваши рассуждения по поводу этого высказывания.
Беседа
У: а чтобы лучше узнать музыку В.А. Моцарта, предлагаю послушать его произведение
Эмоциональный настрой.
Цель: создание условий для интонационного настроя, на ощущения красоты, гармонии в музыке, и сопричастности к ней.
Задачи:
1. прослушать произведение В.А. Моцарта.
2. определить форму произведения.
3. изобразить схематично эту форму.
4. продолжать развивать у детей уважение к классической музыке.
У: прежде, чем прозвучит музыка, послушайте главную тему, и в дальнейшем изобразите схематично то, что вы услышите. Для этого вам понадобятся карточки. (дидактический материал)
Слушание: В.А. Моцарт рондо «Маленькая ночная музыка»
У: какие чувства вызвала у вас эта музыка?
Д: светлые, радостные.
У: какой характер в музыке?
Д: танцевальный.
У: если танцевальный, то где могла звучать такая музыка?
Д: на балу, которые устраивались вечером, ночью.
У: ребята, вы правы, В.А. Моцарт так и назвал свое произведение «Маленькая ночная музыка»
Проверить схему изображения.
У: темы были одинаковые или строились на контрасте?
Д: на контрасте.
У: в музыке есть форма, которая строится на контрасте, называется- рондо
Рондо с французского переводится «круг»
Тема, которая повторяется называется-рефрен. Тема, которая контрастирует с главной-эпизод. (А В А С А )
У: какой танец подойдет под понятие рондо? (хоровод)
У: почему? (Хоровод образует круг).
Игра в композитора.
У: ребята, в Австрии в 19 веке жил замечательный композитор Ф.Шуберт.
Портрет композитора.
У: около 600 песен написал Ф. Шуберт, среди них очень известная песня «Аве Мария»
У: предлагаю вам игру « Композиторы»
Художественное восприятие, художественный анализ
Цель: создать условия для размышления, принятия и воплощения художественного образа через творчество.
Задачи:
1. организовать собственное сочинение поэтических слов.
2. воплотить художественный образ посредством средств музыкальной выразительности.
Звучат стихи.
«В путь» из цикла «Прекрасная мельничиха»
В движеньи мельник жизнь ведёт,
B движеньи!
Плохой тот мельник должен быть,
Коль век свой хочет дома быть,
Всё дома!
Вода примером служит нам,
Примером!
Ничем она не дорожит
И дальше, дальше всё бежит —
Всё дальше!
Колёса тоже не стоят,
Колёса!
Стучат, кружатся и шумят —
С водою в путь они хотят,
С водою!
Вертятся, пляшут жернова,
Вертятся.
Кажись бы — им и не под стать,
Да ведь нельзя ж от всех отстать —
Нельзя же!
Движенье — счастие моё,
Движенье!
Прости, хозяин дорогой,
Иду я следом за водой —
Всё следом!
У: подберите под эти стихи средства музыкальной выразительности.
-Лад?
-Темп?
-Какому голосу отдадите предпочтение?
Дети предлагают свои варианты.
У: послушаем музыку, которую сочинил Ф. Шуберт.
У: много ошибок?
У: вы молодцы, что услышали интонацию текста.
Рефлексия:
Музыку каких композиторов мы услышали?
Кого называют чудом 18 века?
Как называется форма, которая переводится как «круг»?
Какие композиторы жили в Австрии во 18-19 веках?
Д/з. Найти достопримечательности Австрии. Прослушать понравившиеся произведения.
!спасибо!
