| Тема урока: Глина. Песок. Соль. Известняк | Школа: №16 | ||
| Дата: 21.01.2017 | ФИО учителя: Мухитдинова Ф. А. | ||
| Класс: 3 "Д" | Количество присутствующих: 26 | Количество Отсутствующих: 0 | |
| Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о видах полезных ископаемых и их роли в жизни человека.
| ||
| Цели обучения | Все учащиеся могут: осмыслить содержание прочитанного, классифицировать полезные ископаемые. Большинство учащихся: должны осознанно делить полезные ископаемые на группы. Некоторые учащиеся: давать характеристики группам полезных ископаемых. | ||
| Критерии успешности | Умеют: классифицировать полезные ископаемые по группам; Знают: обозначения полезных ископаемых; Могут обосновать применение полезных ископаемых в жизни человека | ||
| Языковая цель | Учащиеся могут: объяснять прочитанное, классифицировать. | ||
| Ключевые слова и фразы: месторождение, плотные, рыхлые горные породы | |||
| Стиль языка, подходящий для диалога: групповая работа | |||
| Предыдущее обучение | Горные породы и минералы | ||
| Ресурсы | учебник, карточки для индивидуального опроса, задания для групп, таблица у каждого, стикеры, листы оценивания, дидактический материал, тетрадь ученика, рефлексия на доске, презентация к уроку.
| ||
| План |
| ||
| Планируемые сроки
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Модули программы | |||
| 1. Вызов
Проверка домашнего задания в парах
пересказ
Определение цели и задач урока.
Критерии успешности.
Определение уровня знаний.
" Верю - не верю"
Опрос дом. задания.
Физминутка
| Эмоционально психологический настрой Я желаю тебе добра, Ты желаешь мне добра, Мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу. (Дети повторяют движения за учителем.) (Давайте поприветствуем наших гостей на трёх языках)
- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увле- кательно
Сегодня на уроке мы будем работать , как начинающиеся ученые. Представьте себе, что вы работаете в научной лаборатории. Каждая группа ученых будет добывать знания, проводить опыты, анализировать и делать выводы. Для этого мы поделимся на группы и распределим роли в группе
-
- Чтобы узнать, чему будет посвящён наш урок, попробуйте отгадать загадки:
Он и желтый, и сыпучий, Во дворе насыпан кучей, Если хочешь, можешь брать, И как хочешь с ним играть. (песок)
Если встретишь на дороге, То увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу- Она понадобится сразу.(глина)
Отдельно- я не так вкусна, Но в пище- каждому нужна. (соль)
Пробегает по доске — Оставляет белый след.
- О чем сегодня мы на уроке будем говорить? - Как назвать все отгадки? - Сформулируйте тему урока (Полезные ископаемые) Сегодня на уроке мы продолжим разговор о полезных ископаемых нашей страны и более подробно остановимся на некоторых нерудных полезных ископаемых - Давай те попробуем сформулировать задачи урока: Знать: Уметь: Научиться:
- Чтобы на уроке у нас всё получилось и все получили отличные оценки нам нужно прочитать с вами критерии успеха
- Давайте вспомним, что мы уже знаем о полезных ископаемых, для этого поиграем в игру
«Верю – не верю» (верю –поднимаем две руки, не верю – руки положили перед собой)
- Верите ли вы, что полезные ископаемые – это неживая природа? - Верите ли вы, что природные скопления полезных ископаемых называют месторождениями. - Верите ли вы, что полезные ископаемые бывают в твёрдом, жидком и газообразном состоянии? - Верите ли вы, что гранит относится к жидким полезным ископаемым?
- Верите ли вы, что природный газ относится к газообразным природным ископаемым? - Верите ли вы, что минералы – это вещества входящие в состав горных пород? - Верите ли вы, что каменный уголь используют как топливо? - Верите ли вы, что в Казахстане есть месторождения различных полезных ископаемых?
- Что называется полезными ископаемыми? - Назовите плотные горные породы? - Что такое гранит? -Людей какой профессии называют разведчиками земных недр? - Богат ли Казахстан полезными ископаемыми?
|
Выполняют указанные действия, успокаиваются, настраиваются на учебную деятельность.
Учащиеся знакомятся, как будут оценивать свои знания.
Ученики отгадывают загадки.
Формулируют тему урока.
Ученики сами формулируют задачи урока, что мы должны знать, уметь, чему научиться. Например: Уметь: классифицировать полезные ископаемые по группам; Знать: полезные ископаемые;
Научиться отличать полезные ископаемые, применять полезные ископаемые в жизни человека.
Дети читают с доски критерии успешности. 1. Уметь делить полезные ископаемые по группам. 2. Знать, как человек применяет полезные ископаемые в жизни.
Горные породы и минералы, которые человек использует для своих хозяйственных нужд Человек, занимающийся поиском и изучением полезных ископаемых Место, где залегают полезные ископаемые Казахстан обладает разнообразными полезными ископаемыми. Из 105 элементов таблицы Менделеева в недрах Казахстана выявлено 99, разведаны запасы по 70, вовлечено в производство более 60 элементов. В Казахстане более 6000 месторождений полезных ископаемых.
По объёму запасов полезных ископаемых Казахстан занимает первое место среди стран СНГ
По добыче серебра, хромитов, свинца и цинка республика занимает первое место, второе — по добыче нефти, угля, меди, никеля и фосфатного сырья, третье — по добыче золота. Казахстан располагает значительными запасами нефти и газа,
|
Новые подходы в преподавании и обучении.
Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
Формативное взаимооценивание Оценивание (заполнение листа оценивания)
Формативное оцениванием- похвала.
Новые подходы в преподавании и обучении.
Обучение критическому мышлению.
Новые подходы в преподавании и обучении.
Диалогическое обучение.
Обучение критическому мышлению.
Саморегуляция учащихся.
Учёт возрастных и индивидуальных особенностей | |||
| 3. Изучение нового материала
Побуждение к осмыслению новой темы. Кластер
Презентация
4.Закрепление. Творческая работа.
"Мозговой штурм"
Подсчёт баллов
Контроль и оценка успешности на уроке
| Работа в исследовательских группах Задание: практически поработать с материалом, выявить свойства, цвет, где применяют 1.группа- песок 2.группа- глина 3. группа-соль 4 группа-известняк
Работа с учебником, презентацией и доп. Информацией Задание: изучить дополнительную информацию, заполнить таблицу
" Полезные ископаемые" - работают в группе. презентуют свой Кластер. Повторить правила работы в группе. "
Творческая работа групп Вспомнить пословицы загадки про глину, соль, песок, и известняк
Выскажи свое мнение
"Мозговой штурм" - Как в нашем городе используют полезные ископаемые? - Как влияет добыча полезных ископаемых на поверхность земли? - А как отвечает нам природа? - Что можно предпринять, чтобы не загрязнять окружающую среду отходами переработок?
Заполнение Листов оценивания, подсчёт баллов.
- Вернёмся к задачам урока Умею: классифицировать полезные ископаемые по группам; Знаю обозначения полезных ископаемых;
Научился отличать полезные ископаемые, применять полезные ископаемые в жизни человека. - Полезные ископаемые – это источник нашей жизни. Возможна ли жизнь человека без полезных ископаемых? - Скажите, а что будет, если исчезнут полезные ископаемые с нашей Земли? - Что же должен делать человек, чтобы по- хозяйски использовать богатства подземных кладовых? А как мы с вами будем бережно использовать эти богатства?
|
1.Руководитель( отвечает за работу всей группы) 2.Спикер(выступает пред классом с готовым решением группы) 3.Секретарь( аккуратным, разборчивым почерком записывает на чистом листе выполненное задание группы)
Определим основные правила работы в группе: 1.Дисциплина 2.Уважай мнение каждого 3.нужно работать как одна команда 4.Спорить только по делу. 5.Вместе прийти к единому решению, дружно представив свою работу.
Учащиеся работают в группе, составляют кластер, презентуют его своим одноклассникам.
Учащиеся заполняют таблицу.
Учащиеся составляют синквейн по критериям, зачитывают и оценивают, некоторые зачитываются.
Учащиеся подсчитывают количество баллов за все виды работы на уроке, переводят баллы в суммативную оценку.
Учащиеся возвращаются к задачам урока и анализируют свою деятельность. .
Полезные ископаемые – это клад нашей Земли. Поэтому, как любой другой клад, их нужно беречь и охранять. Запасы полезных ископаемых на Земле не бесконечны. Нужно правильно и бережно относиться к подземным богатствам, которые невозможно восстановить
|
Новые подходы в преподавании и обучении. Саморегуляция учащихся. Обучение критическому мышлению. Диалог " Ученик -ученик"
ИКТ, диалоговое обучение " Учитель - ученик"
Обучение талантливых и одарённых.
Новые подходы в преподавании и обучении.
Критериальное суммативное самооценивание.
Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями Обучение критическому мышлению.
ИКТ Обучение критическому мышлению. Диалогическое обучение.
Формативное внешнее оценивание
Формативное критериальное взаимооценивание
Суммативное внешнее итоговое оценивание
| |||
| 4. Рефлексия | Подведение итогов. - Ваши ожидания? Сбылись ли в течении урока? 1. Урок был – полезный, познавательный… 2. На уроке чувствовал себя…. 3. Я доволен (не доволен) своей работой на уроке… |
Учащиеся анализируют свою работу на уроке. | Новые подходы в обучении. Саморегуляция.
ИКТ | |||
| 5. Д/з | 1. Работа с материалами учебника. 2. С помощью дополнительной литературы и материалов сети Интернет подготовить сообщение об одном из полезных ископаемых (по выбору-каменный уголь, нефть. природный газ)
| Учащиеся записывают в дневник. | Работа включая всех.
| |||
| Дополнительная информация: |
| |||||
| Дифференциация. Как вы планируете поддержать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?
Индивидуальная помощь, поддержка в течении всего урока. Сильным учащимся - дополнительная информация о полезных ископаемых, разноуровневое домашнее задание. | Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?
У детей листы самооценки в видами работы, они их заполняют по ходу всей работы, в конце урока подсчитывают баллы - итоговая суммативная оценка. | Межпредметные связи. Соблюдение САНПИН, ИКТ компетентность, связи с ценностями.
Литературное чтение, музыка, география. |
| |||
| Рефлексия |
|
| ||||
| Итоговая оценка | 1) Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо? 1 2 2) Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок? 1 2 3) Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
|
| ||||
