Конспект урока "Грамматическое значение причастия"

Этап урока

Содержание этапа

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организация начала занятия

Мотивация к учебной деятельности

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Постановка цели деятельности («Открытие» детьми нового знания)

Физкультминутка

Первичное закрепление

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Включение в систему знаний и повторение

Рефлексия деятельности

Задание на дом

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть!

- Предлагаю вам сегодня отправиться в морскую экспедицию, совершить которую помогут картины известного художника Левитана.

- А зачем люди отправляются в экспедиции? Наш урок сегодня пройдет под девизом: «Ученику – удача, учителю – радость!»

- Предлагаю в дневниках, которые мы будем сегодня вести сделать первые записи.

Запишите,пожалуйста, «число» и «классная работа».

- Посмотрите на его картины и ответьте на вопросы: «Что вы на них видите? Каким изображает море художник?»

(Индивидуальная работа)

- У вас на столе лежат карточки, разделённые на 3 столбика.

- Запишите слова, характеризующие море, соотнося их с вопросом. В третий столбик вы можете записать те слова, которые у вас вызовут затруднение в определении грамматического значения.

- Давайте посмотрим, какие слова вы записали в первый столбик? ( 2-3 слова учитель записывает на доску : темное, спокойное, синее, золотое)

- На какие вопросы отвечают эти слова? Что они обозначают? Какой частью речи они являются?

- Прочитайте слова 2 столбика (ревёт, светится, клокочет) На какие вопросы отвечают эти слова? Что они обозначают? Какой частью речи они являются?

Были ли непонятные для вас слова, которые вы записали в 3 столбик? Что это за слова? (Взволнованное, бушующее, играющее, бурлящее)

Почему эти слова вызвали у вас сомнение?

- Оцените свою работу.

- Ребята, ваша интуиция вас не подвела. Действительно эти слова нельзя отнести ни к прилагательным, ни к глаголам, хотя они на них очень похожи.

- Прочитайте, что говорил об этой части речи Владимир Иванович Даль: «Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного».

Как вы понимаете смысл слова «причастная»?

Обратите внимание на выделенное слово и догадайтесь, о какой же части речи говорил Даль? (Причастие)

Какими могут быть цели нашей экспедиции?

Попробуем сформулировать вместе.

- Узнать, что такое причастие.

- Научиться находить причастие среди других частей речи.

- Уметь пользоваться причастием в речи.

Откройте учебники и прочитайте правило на стр. 49.

- Что же такое причастие?

- Что общего у прилагательного с причастием? (Вопросы)

- А какой морфологический признак глагола «наследует» причастие??

- С помощью каких суффиксов образуются причастия н6астоящего времени? А прошедшего?

- К какой части слова добавляются суффиксы?

- Достичь поставленных целей вам помогут разнообразные задания, которые мы будем выполнять сегодня на уроке.

- Найдите причастия в предложениях, которые запишем на доске и в тетрадях.

1. Темное размахнувшееся море светлеет, и местами на нем появляются небрежно брошенные блики луны.

2. Море так внушительно спокойно, что в его свежем дыхании чувствуется много сдержанной силы.

- Как найти причастие? (Ищу существительное и от него задаю вопрос “какие”, «какое», «какой»).

- Как узнать, какое из них причастие? (Заменить глаголом, посмотреть на суффиксы).

- Какое слово можно заменить глаголом? Укажите суффиксы.

- На что указывают суффиксы в этих причастиях? Укажите время.

- Итак, как отличить причастие от прилагательного?

- Объясните постановку знаков препинания в предложениях и составьте их схемы.

- Итак, теперь мы знаем, по каким признакам можно узнать причастия, поэтому выполним следующее задание.

- Найдите устно среди данных однокоренных слов только причастия.

1) Синий, синеет, синеющий, синева.

2) Позолота, позолоченный, позолортить.

3)Свет, светлый, освещать, освещенный.

4) Белый, белить, белизна, побелевший.

- А теперь немного поиграем. Игра называется «Кто быстрее» (работа в парах)

Я дам каждому ряду по одной карточке, на которой написала 5 глаголов. Ваша задача, передавая карточку по ряду (с первого к последнему столу), образовать причастия от глагола, выделяя суффиксы, при помощи которых они образовались. Кто быстрее и правильнее выполнит задание, тот победит. Итак, при помощи карточки ответьте на вопрос:

«Каким бывает море?»

Задание:

Карточка.

1. Покрыть –

2. Взбаламутить –

3. Размахнуться –

4. Блестеть –

5. Сверкает –

_ А теперь давайте проверим, какие причастия вы составили.

- Оцените свою работу.

Итак, вспомните цели нашей экспедиции.

- Что мы уже узнали и что научились делать?

(Узнали, что такое причастие. научились распознавать причастие среди других частей речи.)

- А зачем нужны причастия в речи?

- Сравните два предложения.

Море, которое лениво вздыхало у берега, отражало облака, которые подгонял ветер.

Море, которое лениво вздыхало у берега, отражало облака, подгоняемые ветром.

Вывод: причастия позволяют избегать повтора слов, делают речь более яркой и выразительной.

- В своих произведениях к образу моря обращались не только художники, но и писатели. Давайте прочитаем, как описывает море Максим Горький.

«Перед нами необозримо расстилалось море, залитое лучами утреннего солнца. Волны, маленькие игривые барашки, рождаемые ласковым дыханием ветра, тихо бились о борт. Далеко в море виднелась коса, напоминавшая шрам. И там, на краю моря, облаков было бесконечно много».
М. Горький “Мальва”

- С какой картиной Левитана вы бы соотнесли этот отрывок?

Выписать из текста :

1 вариант – прилагательные, 2 вариант – причастия.

- Оцените работу соседа по парте.

- Наша экспедиция, к сожалению, подошла к концу. Предлагаю выполнить последнее задание.

- Опишите картину известного мастера, используя причастия.

Вспомните, какие цели мы ставили перед собой в начале урока?

(Узнать, что такое причастие.

Научиться находить причастие среди других частей речи.

Уметь пользоваться причастием в речи.)

- Выполнили ли мы эти задачи?

- Назовите ключевые слова урока.

- Сейчас мы суммируем заработанные баллы и увидим, насколько ваши знания помогли получить хорошую оценку.

Критерии оценки

На этом наш урок заканчивается, надеюсь, вам понравилась наша экспедиция, которая помогла вам приобрести новые знания, а значит, принесла вам удачу.

Ну, а мне ваши ответы доставляли радость.

Написать мини-сочинение, используя причастия:

« Чудеса за моим окном».

Выписать из художественных произведений 5 предложений с причастиями, выделить суффикс.

Включение в работу, самоопределение

.

Делают записи в тетради

Рассматривают репродукции картин мастера и отвечают на вопросы учителя

Индивидуальная работа в тетрадях

Обучающиеся работают коллективно, сверяют свои записи с эталоном на доске.

Рассуждения учащихся

Оценивают свою работу

Один ученик читает высказывание

Толкование слова «причастная».

Поиск цели урока, формулирование темы и задач

Работают с учебником, читают правило

Отвечают на вопросы учителя

Записывают в тетрадь предложения.

Графическая работа со словами

Находят причастия, выделяют суффиксы, указывают время причастий

Отвечают на вопрос и делают вывод

Анализируют, делают выводы, составляют схемы предложений

Самостоятельная работа обучающихся в парах, самоконтроль

Оценивают свою работу

Возвращение к цели урока, ее формулировка, ответы на вопросы.

Сравнивают предложения, анализируют, делают вывод

Высказывают своё мнение

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Составляют текст, слушают товарищей, оценивают результаты творческой работы

Восстановление учебной мотивации.

личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

коммуникативные: определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой речи;

личностные:

самоопределение, установление связи между целью учения и ее мотивом, проявлять интерес к изучению темы.

регулятивные:

целеполагание

познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы.

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

регулятивные: целеполагание, самоконтроль знаний

постановка и решение проблемы: формулирование задач и целей урока;

познавательные: применение методов информационного поиска

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

регулятивные: коррекция (внесение необходимых коррективов в план и способ действия)

познавательные: структурирование знаний,

выбор наиболее эффективных способов решения задач,

логические: анализ объектов с целью выделения признаков,

регулятивные: саморегуляция,

контроль (сличение знаний с эталоном)

регулятивные: составление плана действий, саморегуляция;

оценка результатов работы.

познавательные: поиск и выделение важной информации, применение алгоритма, пошаговое выполнение задачи

коммуникативные:управление поведением партнера

познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов,

логические: выведение следствий,

коммуникативные:

владение монологической формой речи, умение полно и чётко выражать свои мысли,

о

личностные: самоопределение,

регулятивные: саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний;

коммуникативные: умение слушать, принятие решения и его реализация.

коммуникативные: инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации;

логические: анализ истинности утверждений,

регулятивные: оценка результатов работы