Грамматическая основа предложения
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель: совершенствование умения находить грамматическую основу предложения; распознавать односоставные и двусоставные предложения.
Метапредметные УУД:
Личностные: умение отстаивать свое мнение, понимать значение и смысл обучения, оценивать усваиваемый материал.
Регулятивные: умение ставить цели; определять задачу; умение корректировать, исправлять ошибки и находить правильное решение.
Познавательные: смысловое чтение текста с извлечением полезной информации; поиск лишнего; работа по алгоритму, схеме.
Коммуникативные: работа в парах; инициативное сотрудничество,умение слышать друг друга при поиске решения.
Структура урока:
1.Организационный момент
2.Актуализация знаний учащихся (повторение, орфографический тренинг);
возникновение проблемной ситуации.
3.Постановка учебной задачи
4. « Открытие нового знания» (этап изучения новых знаний и способов действий)
5.Первичное закрепление (этап закрепления знаний и способов действий)
6.Самостоятельная работа с самопроверкой (работа в парах с взаимопроверкой)
7.Включение нового знания в систему знаний и повторение (обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД)
8.Рефпексия деятельности (итог урока)
9. Домашнее задание.
Оборудование урока: учебники и тетради с печ. основой под редакцией Л. М. Рыбченковой, карточки, компьютер, проектор.
1.Орг. момент
2.Актуализация знаний . Учитель: Итак, ребята, начинаем наш урок.И начнем мы его с орфографической. разминки. (К доске выходят 2 человека и работают самостоятельно с карточками, в которых пропущены различные орфограммы в словах)-время 7-8 мин. , а в это время идет проверка Д/з ,а также разминка с помощью мяча, во время которой дети задают вопросы друг другу по прошедшим темам (это происходит очень быстро : тот, кто бросает мяч, -задает вопрос, кто ловит –отвечает)
Потом все вместе начинаем проверять работу учащихся у доски
1 задание
Даны слова: черный,щетка,обжора,цитата,цирк,шелковый,течет,печенка,жердочка,черствый,горячо,свежо,собачонка,лягушонок (в данных словах пропущены орфограммы).Это задание направлено на повторение основных орфограмм 5 класса, а также формируются регулятивные УУД
2 задание ( в данных словах нужно не только вставить пропущенные буквы, но и найти лишнее слово. Это задание направлено на формирование не только регулятивных, но и познавательных УУД
Растение, росток,перебирать,отберу,зарница,подгореть,разгораться,роскошный,замер,предложить,излагать и т.д (как мы видим, все слова д/б с черед. гласные одно с безударной гласной-такие задания часто встречаем в экзамен. тестах)
После проверки заданий обращаю внимание детей на закрытую сторону доски, где даны слова: дети, ранний,школа,утро,идти
Из данных слов составьте предложение, что получилось?
Ранним утром дети идут в школу
-Зачем?
дети высказывают свои мысли о получении знаний ( личност. УУД)
-Докажите, что это предложение? (на предыдущих уроках мы начали изучать раздел «Синтаксис» и изучили тему «Словосочетание» ,так что дети могут дать определение предложению по аналогии со сл/соч)
-Все слова связаны между собой грамматически и по смыслу и имеют законченную мысль, у них есть грам. основа.
-Хорошо. А теперь давайте посмотрим на следующие слова :
На дереве, по утрам и т.д – можно ли назвать это предожением?
-Нет, так как нет здесь грамматической основы.
-Давайте придумаем к этим словам грам. основы (дети придумывают предложения)
3.Постановка учебной задачи.
-Может ли предложение существовать без грамматической основы?
-Нет!
-Так о чем сегодня речь пойдет на уроке?
-О грамматической основе.
- Правильно. Тема сегодн. урока?
-Грамматическая основа предложения (дети сами формулируют и записывают тему урока в тетрадь, что соответствует требованиям ФГОС). Также вывожу детей на цель урока.
-Какова цель урока?
-Понимать, что такое грамматическая основа, находить ее в предложении.
-Верно.
4.Открытие нового знания
-Итак, давайте убедимся на практике, может ли существовать предложение без грам.. основы? Скажите мне, какие однокоренные слова мы можем подобрать к слову «основа»?
-Основной, основание и. т.д
-Для большей убедительности давайте построим дом.(берем детские кубики, приготовленные мною заранее). С чего начинаем строить дом?
- С фундамента!
- А фундамент служит дому?
-Основой.!
- Правильно! Кто поможет мне построить дом? (выходят 2 ученика по желанию и из кубиков строят дом).
- А теперь давайте проведем эксперимент, я беру нижние кубики, т.е. основу,(фундамент) и извлекаю их! Дом рушится!
-Какой делаем вывод? Может ли дом существовать без основы?
-Нет!
- А предложение без основы?
-Нет!
На данном этапе переходим к упр.№481 учебника, в котором представлены среди обычных предложений такие: Светает. Тишина. (это упр. выполняем у доски ).
-Это предложение?
-Да.
-Выделяем грам. основу (дети подчеркивают необычную для них грам. основу, называют, чем она выражена, и приходят к выводу , что гр. основа может состоять из одного члена предложения.
Переходим к смысловому чтению, читаем правило из учебника об односоставном и двусоставных предложениях, делаем записи в тетради.
5.Первичное закрепление
Выполняем упр. из учебника, а также продолжаем работу по смысловому чтению (стр.108) о подлежащем и сказуемом,их способах выражения.
6.Самостоятельная работа (работа в парах)
(осмысленно читают задание упр.№477 и выполняют)
7.Включение нового знания в систему знаний и повторение
На доске дана фраза: « Кузатая Мряка будляла в кужевной фуфыре»-обыгрываем эту фразу.
-Можно ли понять смысл? Это предложение? Односоставное или двусоставное? (дети отвечают на вопросы, подчеркивают гр.основу, определяют часть речи по грам. Признакам и доказывают,что это предложение)
Творческое задание
В конце урока вывожу на зкран несколько предложений
Буквенный диктант
Задание: выпишите в порядке следования первые буквы грамматической основы каждого предложения.
1.Мы охраняем лес.
2.Лена описала порядок действий и дала четкие указания ребятам.
3.Лесная ежевика царапала руку.
(молодец)
8. Рефлексия. Итог урока.
- Отгадали? Молодцы! Давайте подведем итог нашего урока. Что нового вы узнали ? Что вызвало затруднение? (переходим к рефлексии, каждый ребенок высказывает свои мысли и утверждения)
9.Дом.задание :параграф №62 в тетради с печатной основой под ред. Рыбченковой, упр 480 .
