Использование информационно – коммуникативных образовательных ресурсов на уроках русского языка и литературы

Мы, учителя-словесники, привыкли считать, что главное – дать детям знания орфографии и пунктуации, обогатить их словарный запас, научить нормам литературного языка. Но на дворе иной век, иное время. Оно ставит перед нами иные цели – растить личность. А знания - это лишь способ, чтобы сформировать ее.

Слайд 2 И дети другие. Если раньше источником знаний был учебник, то сегодня у каждого ученика цифровое фото, телефоны с диктофоном и фотоаппаратом, видео, аудио, ПК.

А информация в Интернете во много раз превышает объемы учебников. В таких условиях нам и приходится работать. Естественно, и роль наша тоже изменилась. Теперь мы, скорее «навигаторы», наша задача - помогать детям ориентироваться в море информации, учить искать ее и самостоятельно получать знания.

По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия. Компьютерные технологии создают именно такие условия.

Слайд 3 Программные продукты. В практической работе я использую программы MS Office (Word, Power Point, EXCel,…), пользуюсь ресурсами Интернета. И, конечно, как все вы, пользуюсь учебными компьютерными программами по русскому языку.

Их можно распределить по трем группам:

Слайд 4 1-ая - Репетиторы и тренажеры. Включают упражнения, тесты для текущего, промежуточного, итогового контроля на все правила орфографии и пунктуации с 5 по 9 классы. (показать презентацию по литературе)

  Слайд 5 2-ая группа - Электронные учебники: Отдельные диски к урокам для 5-6, 7, 8, 9, 10-11 классов для формирования системы лингвистических знаний, формирования грамотной речи. 

   Слайд 6 3- я группа – Это виртуальные словари, например, на CD встречается электронная версия словаря В. И. Даля. А на сайте, который вы видите, помещен Национальный корпус русского языка, он содержит  «Русскую виртуальную библиотеку», а также огромное собрание художественных (прозаических и стихотворных), диалектных текстов объёмом более 140 млн. слов.

Слайд 7 «ИКТ целесообразно использовать» Данные технологии можно использовать на всех уроках. При объяснении материала демонстрируются готовые слайды с таблицами,

Слайд 8 «Действительные причастия настоящего времени» со схемами, примерами предложений. (Практикум со слушателями) При изучении новой темы перед обучающимися можно таким образом поставить проблему урока. Предположите и докажите.

Слайд 9 А после проверка – сверка, ребята не только сравнивают свои результаты, но и запоминают.

Слайд 10 Целесообразно использовать ИКТ ресурсы при закреплении изложенного материала и по литературе

Слайд 11 Закрепление материала, переход от одного блока к другому

Слайд 12 Видео Существительное»

Слайд 13 «Расставь запятые» Как экономится время! Сколько уходило для работы на доске. . (Практикум со слушателями)

Слайд 14 На уроках повторения, закрепления, при выполнении самостоятельной работы используются разнообразные тесты.

Слайд 15 (Практикум со слушателями)

Слайд 16 Письменные упражнения утомительны, однообразны. Новые формы работы привносят разнообразие в освоение правил. ( это задания – игры «третий лишний», Вставь пропущенные буквы, которые раскроют тему сегодняшнего урока…)

Слайды 17Подготовка к итоговой аттестации , самостоятельная работа (закрепление, углубление..)

Слайд 18 показ презентации «Поле чудес»

Слайд 19 Более интересно и содержательно можно провести и уроки развития речи,

Слайд 20 Написание сочинения или любую творческую работу (подготовка к ГИА)

Слайд 21-22 ИКТ используются во внеурочной работе при подготовке проектных (исследовательских) работ, всевозможных конкурсов.(ссылка на презентацию « От книги каменной до бумажной»

Слайд 23 При организации исследовательской деятельности, результатом которых будет создание Web-страниц, презентаций, использование современных Интернет-технологий

Слайд 24 «Формы использования ИКТ» Какие формы работы с ИКТ я использую? СD и DVD, презентации, учебные программы, тренажеры, онлайн – тесты… Все зависит от содержания материала и поставленных задач.

Слайд 25 «Педагогические задачи» Итак, что же дают ИКТ?

• Возможность эффективно проводить групповую работу (в парах), сочетать ее с фронтальной и самостоятельной. На подобных уроках предполагается общение не только между учителем и учащимися, но и детей друг с другом. Так формируется коммуникабельность, умение сотрудничать. (Практикум со слушателями)

Учебный материал электронных программ по предмету распределен по классам, темам. Каждая тема содержит несколько вариантов по степени сложности. Переход к следующему уровню делает сам ученик. Процесс обучения индивидуализирован; 

• ИКТ осовременивают урок, дети с интересом, более активно работают на нем.

Слайд 26 «ИКТ интенсифицируют процесс обучения» За урок удается проверить теорию практически у каждого. Больше времени остается на отработку практических навыков, самостоятельную работу. В целом урок более содержательный.

Слайд 27 «Преимущества использования ИКТ» Кому, как не нам, хорошо известно, что уроки русского языка, а сегодня и литература, мягко говоря, не вызывают у детей особого удовольствия. Абстрактные правила, рутинная работа отбивают желание, интерес. Но на компьютере ребята работают с удовольствием, выполняют любые задания, активизируется их познавательная активность. При помощи чего это достигается?

Деятельность детей разнообразна. Например, что может включать индивидуальная самостоятельная работа? (Практикум со слушателями)

- Редактирование текста, набор текста своих творческих работ, моделирование собственного текста.

- Изучение дополнительного материала и подготовка сообщения;

Если это групповая работа, то это может быть

- оформление словаря, например, корней с чередующимися гласными,

- подготовка опорного конспекта для ответа.

- презентации по изученной теме.

Все это интересно детям еще и потому, что они получают реальный результат своей деятельности, который используется учителем для последующей работы на уроках.

Слайд 28 «Эффективность использования ИКТ» Используя информационные технологии, видишь, что изменяется культура труда, коммуникативная культура и учащихся, и учителя.

Слайд 29 «Виртуальный методический кабинет» Работа с применением ИКТ дала возможность собрать в электронном виде обширный материал, систематизировать его и оформить виртуальный методический кабинет – учительский сайт В нем хранятся наглядные и дидактические материалы к урокам: разные варианты интерактивного контроля знаний, текстовый материал, карточки, тесты, табл. и схемы, материалы по подготовке к ГИА. Портреты писателей, картины. Работа над ним продолжается, а Интернет позволяет обогащать его. В этом же «кабинете» размещено планирование, рабочие программы, памятки, открытые уроки и внеклассные мероприятия, презентации, собственные творческие работы. Отражаю свое участие в методической работе школы, района и области: выступления на МО и педсоветах, семинарах, интернет-конференциях.

Слайд 30 «Результаты деятельности учащихся» Сюда же входят лучшие творческие работы детей: проектно- исследовательские работы, презентации, доклады, сообщения, в том числе участие и победы в онлайн – конкурсах: стихи, рассказы и сказки…

Перспективы .

Можно шагать вперед: есть наработки, успехи, имеются ресурсы, которые позволяют совершенно по-новому строить и урок, и систему подготовки к итоговой аттестации.

Слайд 31-32 «Порталы для учителя» Доступ ко всему разнообразию материала проще всего получить через специальные порталы. Основных специализированных порталов три: 

портал Федеральный институт педагогических измерени – http://www.fipi.ru/

Российский общеобразовательный портал – http://www.school.edu.ru - статьи по различным проблемам образования и обучения; 

Портал «Российское образование» - www.edu.ru – представляет новости системы образования, знакомит со справочниками, учебниками и возможностями применения ИКТ.

Здесь же хочется сказать, как бы ни оправдывали себя информационные технологии, необходимо помнить: компьютер никогда не заменит учителя. Именно он управляет процессом обучения и тщательно планирует время и место работы с компьютером.

Работа эта начинается с составления календарно – тематических планирований, в которых предусмотрено, какие темы (уроки) следует проводить с применением данных технологий, для решения каких дидактических задач.

Слайд 33 «Программные средства» Далее определяю, какие программные средства целесообразно для этого использовать.

Готовясь непосредственно к уроку, составляю его сценарий, т.к. проведение подобных занятий требует еще более тщательной подготовки, чем традиционных.

Планирую, в какой последовательности будет подаваться информация на экран, в каких формах: презентация, чтение и анализ текста, работа с ДМ – таблицами, схемами.

Важно определить и то, как будет обеспечиваться общение на уроке, постоянная обратная связь с учащимися.

Слайд 34«Основные направления ИКТ» В практической работе использую следующие направления. 

1-е направление. Визуальная информация. Сухость предмета, отсутствие образности не побуждают детей к занятиям. Напомню известную фразу К.Д. Ушинского: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету». Современные дети тем более привыкли к зрелищности.

Слайд 35Видео урок «Морфемика»

Слайд 36-38«Качественные прилагательные», «Слово о полку Игореве». В школах же, как правило, не всегда есть необходимые наборы таблиц, схем, репродукций, иллюстраций.

В таком случае компьютер оказывает неоценимую помощь:  обеспечивает наглядность, эмоциональную окраску.

Слайд 39-40 «Портрет Поленова», «Московский дворик» Гораздо проще провести интегрированные уроки, уроки Р.р.

2-е направление. Упражнения, схемы.

Слайд 40 «Поставь на место букву» Компьютер создает благоприятные условия и для работы по осмыслению орфографического (пунктуационного) правила. В обучающих программах демонстрируется не только статичная информация, но и применяется  цвет, графика, мерцания, звука, «оживления» иллюстраций и так далее.

Все это привлекает детей, активизирует умственную деятельность. Например, гораздо интереснее проходит наша ежедневная словарно-орфографическая работа с использованием слайдов с текстовым изображением, где ярко выделяется изучаемая орфограмма.

Слайд 42-43 «Подчеркнуть слова с нулевым суффиксом», «Проверь себя».

Задания с последующей проверкой активизируют их внимание, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций и рисунков, занимательности делают урок более интересным, формируют интерес к языку.

Однако здесь важно «не перебрать», не сломать логическое содержание урока. Только тогда можно достичь ожидаемого результата.

Слайд 44 «Тесты» Важное звено в работе - контроль знаний, это 3-е направление работы. Использую различные интерактивные тесты обучающих программ. Этот способ удобен, быстро выявляешь знание и незнание, планируешь дальнейшую коррекционную работу, что немаловажно с точки зрения подготовки к ГИА и ЕГЭ. (Практикум со слушателями)

4-е направление - творческая работа учащихся. Компьютерные технологии способствуют развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий.

«Работа с текстом» Интересно проходит и работа с текстом. Дети манипулируют не только отдельными словами, но и целыми фразами, абзацами. Работают с деформированным текстом, находят и устраняют грамматические, речевые ошибки, заменяют выделенные слова синонимами и. т.д.

Традиционно изучение темы или  раздела заканчивается повторением, закреплением и обобщением. Все эти элементы можно объединить, предложив учащимся (хотя бы наиболее одаренным, в групповой форме) подготовить тесты, карточки по изученным темам, создать презентацию. Выполняя эту работу, ученики систематизируют полученные знания, практически показывают их применение. Они с интересом делают это, потому что видят практические результаты – готовый методический материал для урока.