|
Факультативное занятие по литературному чтению в 3 классе. Тема: «Поэтика».
Учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОУ «СОШ № 2 г. Верхнеуральска» Челябинской области Колонюк Светлана Валентиновна
|
Факультативное занятие по литературному чтению «Поэтика» 3 класс.
Тема: «Рифма».
Цель: Напоить душу ребёнка целительным бальзамом красоты, открыть глаза на чарующий, гармоничный мир прекрасного, вобравшего в себя утреннюю нежность рассвета, гомон птичьей стаи, шелест волн, шептание листвы, всем тем, что повседневно, буднично окружает нас.
Научить слышать всё это, особенно тонко чувствовать и понимать прекрасное. Любить и понимать стихи. Познакомить с рифмой, её разновидностями в поэзии.
Оборудование: Литература: Учебная серия « Шаг за шагом», Левин В.А. рабочая тетрадь (1-4 классы) «Таинственный сундук», цветные карандаши, ручка, простой карандаш, сборники стихов писателей (А. Майков, А. Толстой, А. Плещеев, И. Никитин), листочки, книги, карточки для самоанализа.
Оформление доски: картины природы, портреты писателей, самоанализ (вопросы), книги, таблицы-схемы (виды рифмы).
Ход занятия.
Организационный момент.
-Раз, два, три, четыре, пять!
Все мы учимся читать
Оглянитесь, повернитесь
В книжном царстве мы опять!
Постановка цели, объявление темы.
«Читать – это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело».
К.Д. Ушинский
- Мне хочется научить вас особенно тонко чувствовать и понимать прекрасное, слышать в стихах гомон птичьей стаи, шелест волн, шептание листвы, почувствовать утреннюю нежность рассвета, открыть глаза на чарующий гармоничный мир прекрасного, напоить вашу душу целительным бальзамом красоты.
III. Поэтическая разминка.
А) Вступительная часть.
- Кто на все вопросы нам ответит?
- Кто расскажет о прекрасном нам вокруг?
Да, такой волшебник есть на свете:
Книга – лучший спутник наш и друг!
Б) Вопросы по пройденному материалу (за правильный ответ даётся жетон).
Друзья, вот вам на всякий случай,
Стихи о школьнике одном:
Его зовут … а в прочем лучше
Потом его мы назовём.
(Роман Сеф «Кол», «Серёжа», «Три очка за старичка»)
Кто автор этих стихов?
Что объединяет эти произведения? (сатирические).
Зачитывается басня «Волк и кот» И. Крылова. Назовите жанр этого произведения? (басня)
Что такое басня?
Сколько басен написал И. Крылов?
Зачитывается мораль басни. Что это за слова? (мораль). Какой приём использует автор? (олицетворение).
В этом стихотворении есть слова, которые обращены к вам, ребята?
Зачитывается стихотворение «Дуб» М. Джамель.
Он ямку копал – напевал, он жёлудь землёй засыпал
Кем был он? Неважно кем был:
Он жизнь, он природу любил
Уж если живёт человек –
Пусть память продлит его век:
Пусть каждый оставит свой след –
Глубокий, на тысячу лет!
Этот поэт – очень чувствительная личность. И когда читаешь его стихи, то они кажутся какими-то необычными. В чём это заключается? (приём риторических вопросов).
Зачитывается отрывок из стихотворения «Осень» А. Майкова.
Листья шумят под ногой;
Смерть стелет жатву свою...
Только я весел душой
И, как безумный, пою!
Знаю, недаром средь мхов
Ранний подснежник я рвал;
Вплоть до осенних цветов
Каждый цветок я встречал.
Что им сказала душа,
Что ей сказали они -
Вспомню я, счастьем дыша,
В зимние ночи и дни!
Листья шумят под ногой...
Смерть стелет жатву свою!
Только я весел душой -
И, как безумный, пою!
Эти слова незаменимы другими словами в произведении. Из какого произведения эти слова? Как эти слова называются? Кто автор?
Подведение итогов.
- Посчитываем жетоны. Кто же победитель?
V. Проверка домашнего задания.
А) Вступительная часть.
- Давайте знакомые книжки откроем
И снова пройдём от страницы к странице
Всегда ведь приятно с любимым поэтом
Опять повстречаться, узнать, подружиться.
Б) Работа по группам.
1,2,3,4 – биография писателя, стихи, самоанализ.
А.К. Толстой «Вот уж снег».
А.Н. Майков «Весна».
И.С. Никитин «Степь».
А.Н. Плещеев «Уж тает снег».
- Звучат как музыка стихи, поэтов знаем мы фамилии простые
Вглядись сейчас, послушай здесь, и ты почувствуешь
Любовь к природе и России!
Самоанализ. (на доске)
Что ты чувствуешь, когда читаешь стихотворение?
Какие приёмы использует автор в стихотворении?
Какое состояние природы нарисовано поэтом?
Слышится ли тебе музыка? Если да, то какая? Грустная или весёлая, танец или марш?
- Вы заметили, конечно, что в стихах есть своя мелодия, свой ритм и создаётся он равномерным, как шум моря, чередованием ударных и безударных слогов. Эти звучания сливаются в гармонию.
В словаре Даля гармония так и определена: «соответствие, созвучие, соразмерность, равновесие, взаимность, согласие.
Гармония стиха создаётся не только размером, но и совпадениями окончаний строк, т.е. рифмами. Строки как будто аукаются, как эхо, повторяют друг друга, иногда чуть меняя звучание. Стихотворные строки связываются рифмами.
Работа над темой, знакомство с видами.
Рифма – это тема нашего занятия. Давайте прочитаем определение слова рифма.
А) - Какие же бывают рифмы? (на доске).
1-2, 3-4 (это парные или смежные) Они связывают две стихотворные строки, стоящие рядом.
1-3, 2-4 строки перекрёстные
1-4, 2-3 строки опоясывающие или кольцевые
- Определите, какая рифма в вашем стихотворении?
Б) Упражнение в определении рифмы.
1 группа 1-3, 2-4 перекрёстные
2 группа 1-3, 2-4 перекрёстные
3 группа 1-3, 2-4 перекрёстные
4 группа 1-3, 2-4 перекрёстные
В) Работа в тетрадке.
Стихотворение «Галчонок» Н.Матвеева, выразительное чтение.
«Галчонок»
Потеряла галчиха галчонка —
Колченожку, плюгашку, чернушку.
А подкинули галке скворчонка —
Прямоножку, милашку, пеструшку.
Стала плакать она и рыдати,
Стала грудью к земле припадати,
И слетелись на крик ее птицы,
И расселись по краю криницы.
— Что ты, глупая, плачешь, рыдаешь,
Что рыдаешь, к земле припадаешь?
Уж твоё ли дитя не резвушка,
Прямоножка, милашка, пеструшка?
— Не моё это чадо, а ваше,
А моё-то дитя было краше:
Мутно пёрышко, тускла макушка,
Колченожка, плюгашка, чернушка!
1 часть 1-3, 2-4 строки перекрёстные
2,3,4части 1-2, 3-4строки парные
«Летний дождь» опоясывающая.
Г) Игра в рифму.
Начало есть, а нет конца. Я начну, а вы кончайте, слова в рифму подставляйте.
Прошла суровая зима
Настала красная (весна)
Закапали капели
И птицы (прилетели).
Всё ярче светит (солнце)
День стал длиннее (звонче)
Бегут весёлые (ручьи)
Кричат, волнуются (грачи).
Идёт красавица (весна)
Идёт и будит всех (от сна)
Во т ручеёк бежит (бегом)
Сосульки плачут под (окном).
Сегодня солнышко с (утра)
Подтаяла в лесу (сосна)
А на полянке под сосной
Цветочек нежный (голубой).
Сменили шубки белки
И все весны (проделки)
Д) Творческое сочинение стихов. -Если у вас вдохновение, то попробуйте сочинить небольшое стихотворение.
Начала нет, а есть конец
Придумаешь стишок и будешь молодец!
1-2-3 начни! (на листочках)
…. …. читали
…. …. не устали
…. …. детвора
…. …. пора
.... …. звонок
…. …. урок
…. …. ребятишки
…. …. книжки
- Какое же получилось стихотворение? Зачитывают ребята по одному от группы.
Пример:
Стихи сегодня мы читали
И нисколько не устали,
И очень рада детвора
Отдохнуть уже пора.
Скоро прозвенит звонок
И закончится урок.
Улыбнитесь, ребятишки
И закройте свои книжки!
Итог.
- Понравилось ли вам?
Раз, два, три, четыре, пять!
Здесь учились мы читать
Оглянитесь, повернитесь
Из царства книжного вернитесь!
- Что же такое стихи?
- мерная, ритмически организованная, ярко эмоциональная речь называется стихом.
- Мы с вами выполнили все задания. До новых встреч, друзья! И до свидания!
