Тема: В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет».
Урок открытия нового знания
Класс 8
УМК В.Я. Коровина
Цель: Образовательная цель – провести детальный анализ художественного текста, опираясь на задания и вопросы; способствовать формированию потребности читать внимательно и вдумчиво художественную литературу. Развивающая – создать условия для самостоятельной творческой деятельности учащихся, способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков обобщения, структурирования, развитию речевых навыков. Воспитательная – способствовать процессу духовного развития, формированию нравственных ценностей, обращаясь к памяти исторической, памяти человеческой. Воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности.
Эпиграф: Как много желтых снимков на Руси
В такой простой и бережной оправе!
И вдруг открылся мне и поразил
Сиротский смысл семейных фотографий:
Огнем, враждой
Земля полным-полна,
И близких всех душа не позабудет...
(Н. Рубцов)
План урока
Ход урока
Оргмомент
Слово учителя: Здравствуйте, ребята. Все ли готовы к уроку? Тогда начнем.
Актуализация знаний
Инсценирование фрагмента (дети читают) (на экране фотопрезентация)
- Я принес тебе фотографию, - сказал учитель и поискал глазами портфель.
Бабушка всплеснула руками, метнулась в куть - портфель остался там. И вот она, фотография - на столе.
Я смотрю. Бабушка смотрит. Учитель смотрит. Ребят и девчонок на фотографии, что семечек в подсолнухе! И лица величиной с подсолнечные семечки, но узнать всех можно. Я бегаю глазами по фотографии: вот Васька Юшков, вот Витька Касьянов, вот Колька-хохол, вот Ванька Сидоров, вот Нинка Шахматовская, ее брат Саня... В гуще ребят, в самой середке - учитель и учительница. Он в шапке и в пальто, она в полушалке. Чему-то улыбаются едва заметно учитель и учительница. Ребята чего-нибудь сморозили смешное. Им что? У них ноги не болят.
Санька из-за меня на фотографию не попал. И чего приперся? То измывается надо мной, вред мне наносит, а тут восчувствовал. Вот и не видно его на фотографии. И меня не видно. Еще и еще перебегаю с лица на лицо. Нет, не видно. Да и откуда я там возьмусь, коли на печке лежал и загибала меня .
- Ничего, ничего! - успокоил меня учитель. - Фотограф, может быть, еще приедет.
- А я что ему толкую? Я то же и толкую...
Я отвернулся, моргая на русскую печку, высунувшую толстый беленый зад в середнюю, губы мои дрожат. Что мне толковать? Зачем толковать? На этой фотографии меня нет. И не будет!
III. Формулирование темы урока
Слово учителя: Вы, конечно, узнали произведение, из которого был взят данный фрагмент
(Астафьев «Фотография, на которой меня нет»)
Почему нашего героя так расстроило то, что на этой фотографии его нет и не будет? Ведь ему же обещали, что он обязательно сфотографируется в следующий раз
(память о прошлом)
А что же такое память?
(частица души человека)
Вот теперь систематизируя все то, что мы сказали, давайте попробуем сформулировать тему нашего урока и задачи, над которыми будем работать.
(дети пытаются сформулировать тему урока, запись в тетрадь числа, темы).
IV. Объяснение нового материала
Слово учителя: Одно из заданий, которое вы получили на дом, было подобрать цитаты, связанные с понятием памяти
( На доске записано слово ПАМЯТЬ, дети приклеивают свои цитаты)
Слово учителя: О теме памяти мы с вами поговорим на примере рассказа Астафьева «Фотография, на которой меня нет».
Современная литература богата любимыми именами, но для тех, кто имеет отношение к Сибири, имя Виктора Петровича Астафьева особенно дорого. Каждое его произведение - общественное событие, его учат в школе, оно входит в хрестоматии, трудно найти язык, на который не были бы переведены его произведения.
Давайте перенесёмся в далёкие, неуютные, голодные 30-е годы. Далёкий порт Игарка. Трое ребят подозрительного облика, озираясь по сторонам, пробираются по заснеженному двору, чтобы потом забраться на крышу сарая, открыть окно и под покровом густой северной темени проникнуть в помещение. Всё продумано, всё учтено: ещё днём предусмотрительно «с той стороны» отперто окно, приготовлены необходимые сподручные средства.
Но все страхи и опасения позади. Ребята благополучно возвращаются в свою ночлежку, стараясь ничем не выдать ещё не угасшего волнения, - ведь только что они совершили кражу. Наконец-то они у себя дома, если так можно назвать это случайное прибежище беспризорных мальчишек, объединённых общей горестной судьбой. Усевшись вкруг, они предвкушают сладостные минуты: сейчас они станут читать и будут читать долго- долго… Сегодня они забрались в… местную библиотеку.
Ребята заворожено смотрят на проворно шевелящиеся губы своего товарища, с которых слетают слова, мгновенно сгорающие в маленьком пламени самодельной коптилки. Словно льётся какая-то волшебная музыка, погружая ребят в мир, полный красоты, таинственности и опасностей. И мир этот всё разрастается, незаметно становясь твоим собственным.
А поутру следы, протоптанные от сарая до ночлежки, привели сюда участкового. Враз обрываются разгорячённые буйной фантазией сны, и вот тебя окружают казённые стены детского дома.
Пройдёт много-много лет, и бывший беспризорник, бывший детдомовец, бывший фэзeушник, бывший солдат Виктор Астафьев станет укладывать уже «свои» слова на белые листы бумаги, чтобы поведать не только приятелям, но и тысячам незнакомых людей о пережитом и перечувствованном за богатую всякими событиями жизнь.
Давайте познакомимся, вспомним жизнь этого замечательного писателя.
(доклад, подготовленный обучающимся)
Слово учителя: Астафьев признавался: «Для детей я всегда пишу со светлой радостью и постараюсь всю жизнь не лишать себя этой радости».
Астафьевские рассказы о детстве выходят за рамки личных впечатлений и интересны не только самим материалом, тем, что писатель рассказывает нам о трудном довоенном детстве, но и тем эмоционально-нравственным зарядом, который пробуждает в читателе светлые чувства.
Рассказы о детстве составили единую и целостную книгу писателя «Последний поклон». Произведение сложилось в 1967 году. По словам самого автора это лучшее его произведение, создание которого началось еще в 1956 году. Автор говорил: «Очень много я вложил в книгу самого себя». По словам критика А.Ланщикова, «Последний поклон»- «Это разговор о детстве и о тех людях, которые согрели это детство теплом своего сердца и лаской своих трудовых рук…» Одной из глав этой книги и является «Фотография, на которой меня нет».
Давайте попытаемся охватить как можно больше тем, поднятых автором. Для этого мы сели с вами по группам. И каждая группа получит индивидуальное задание.
V. Групповая работа
Задание 1 группе
Составьте связный рассказ о бабушке героя, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.
Как бабушка относится к внуку и как это ее характеризует?
Обратите внимание на речь бабушки, богатую народными выражениями, разговорными, просторечными словами. Приведите примеры. С какой целью автор в точности воспроизводит речь бабушки, не заменяя ее правильной литературной речью?
Как любовь бабушки к цветам и украшению зимних окон характеризует ее?
Начните свой рассказ со слов: “Главное, что рисует писатель крупным планом, – это человеческие характеры...”.
Задание 2 группе
Составьте связный рассказ об учителе Овсянской начальной школы, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.
Обратите внимание на внешность учителя. Что можно сказать о человеке по выражению глаз, деталям внешности?
Как характеризуют учителя его поступки, отношение к людям:
а) забота о школе;
б) отношение к детям и деревенским жителям;
в) случай со змеей.
Какое отношение к учителю в деревне, приведите примеры. Почему?
Начните свой рассказ со слов: “В воспоминаниях о далеком детстве одно из главных мест занимает учитель...”
Задание для 3 группы
Составьте связный рассказ о школе 30-х годов и учениках, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.
Опишите школу, в которой учился герой. На какие детали вы обратили внимание? Какие чувства испытали?
Перечитайте описание школьной фотографии. Какими вы представляете учеников “Овсянской начальной школы”? Над чем заставляет задуматься эта фотография?
Обратите внимание на одного из учеников школы, на Саньку. Охарактеризуйте его.
Начните свой рассказ со слов: “Писатель штрихами, деталями восстанавливает прошедшие годы...”.
Задание для 4 группы
Составьте связный рассказ о главном герое, включив в него цитаты, свои наблюдения и выводы.
Каким вы представляете главного героя? Охарактеризуйте его, проанализировав следующие эпизоды рассказа:
а) приезд фотографа;
б) болезнь;
в) наблюдение за цветком;
г) отношение к школьной фотографии.
Подберите определения. Какой он, герой рассказа?
Начните свой рассказ со слов: “Вспоминая свое далекое детство, автор рассказывает о человеческих характерах, человеческих взаимоотношениях, и по этим воспоминаниям мы можем судить и о самом рассказчике...”.
(обучающиеся работают в группах, отвечают)
VI. Постановка проблемного вопроса. Построение выхода из проблемной ситуации
Слово учителя: Ответьте мне на вопрос: Что такое красота человека и какая она?
(Прочитав рассказ В.Астафьева "Фотография, на которой меня нет", начинаешь понимать, в чём заключается внутренняя красота деревенского человека.
В рассказе Астафьева описываются люди простой деревни. Они живут небогато, их быт очень прост. Но главное, что они, живя в трудных условиях, сохранили в себе душевную теплоту и дарят ее другим. Деревенские жители, в изображении автора, неграмотны, их речь проста, они всегда говорят с душой. Разве не в этом заключается красота человека? По-настоящему добрые, всегда готовые помочь люди. Астафьев особенно выделяет быт и простоту деревни. Без всяких излишеств и удобств дома, дворы. Люди, живущие в деревне, не всегда красивы внешне. Друг Астафьева не пошел сниматься на фотографию, потому что его товарищ болен. Санька чувствует, что и он виноват в болезни друга. Он преодолевает большой соблазн, ведь фотограф -- редкий случай в деревне. Это пример дружбы, преданности, совести. Деревенские бабы помогают учителю и его жене, приносят угощение, заботятся о ребенке, наставляют молодую учительницу. Пример уважения, помощи и взаимовыручки. Очень редко можно встретить такое в наши дни, когда соседи помогают друг другу. Без всякой платы подшивают валенки школьному учителю. Его уважают и любят уже за то, что он здоровается со всеми и никогда ни в чем не откажет.
Деревня живет, как одна большая семья, дружная и крепкая. Пусть в ней случаются порой ссоры, но силой добра, помогая и прощая, можно победить все невзгоды. Человек добрый, открытый, всегда всем нравится, он приносит с собой свет в то общество, в которое попал. Очень много красивых внешне людей, но некоторые из них могут оказаться с холодной душой, что очень часто отталкивает и обижает других. Но по-настоящему красивый человек тот, кто красив душой, красив своими поступками, теми словами, которыми он выражает свои мысли, своей улыбкой. Красота заключается в сердце!)
VII. Физкультминутка
«Сядьте удобнее, закройте глаза. Представьте, что вы лежите на красивой поляне. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всё напряжение уходит. Вокруг зелёная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тёплая земля. Светит яркое солнышко. Один тёплый лучик упал на ваше лицо. Лицо стало тёплым и расслабилось. А луч света пошёл гулять дальше по вашему телу. Вам хорошо и приятно греться на солнышке. Вокруг зелёная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тёплая земля. Земля вам даёт силу и уверенность. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всё напряжение уходит. Ещё раз вдох и выдох... На счёт 5 вы вернётесь обратно. 1 – вы чувствуете, как хорошо лежать и отдыхать. 2,3,4 – у вас открываются глаза, 5 – вы возвращаетесь к уроку полные сил и уверенности.
Слово учителя: Давайте обратимся к финалу рассказа и зачитаем со слов
Школьная фотография жива до сих пор. Она пожелтела, обломалась по углам. Но всех ребят я узнаю на ней. Много их полегло в войну. Всему миру известно прославленное имя - сибиряк.
Смотрю, иногда улыбнусь, вспоминая, а смеяться и тем паче насмехаться над деревенскими фотографиями не могу, как бы они порой нелепы ни были. Пусть напыщенный солдат или унтер снят у кокетливой тумбочки, в ремнях, в начищенных сапогах - всего больше их и красуется на стенах русских изб, потому как в солдатах только и можно было раньше на карточку; пусть мои тетки и дядья красуются в фанерном автомобиле, одна тетка в шляпе вроде вороньего гнезда, дядя в кожаном шлеме, севшем на глаза; пусть казак, точнее, мой братишка Кеша, высунувший голову в дыру на материи, изображает казака с газырями и кинжалом; пусть люди с гармошками, балалайками, гитарами, с часами, высунутыми напоказ из-под рукава, и другими предметами, демонстрирующими достаток в доме, таращатся с фотографий.
Я все равно не смеюсь.
Деревенская фотография - своеобычная летопись нашего народа, настенная его история, а еще не смешно и оттого, что фото сделано на фоне родового, разоренного гнезда.
Слово учителя: Как вы понимаете последнюю строчку рассказа «Деревенская фотография - своеобычная летопись нашего народа, настенная его история, а еще не смешно и оттого, что фото сделано на фоне родового, разоренного гнезда»? Почему же так дорога уже повзрослевшему герою фотография?
(История страны складывается из историй и судеб отдельных людей. Писателю дорого время его детства, ставшее историей. Фотография тех лет становятся отражением истории деревни и в целом народа. Но только фотография способна запечатлеть эпоху, создать её портрет, но и память человека).
VIII. Включение нового материала в систему знаний
Слово учителя: Послушайте стихотворение современного нам автора Анны Чеботниковой.
Старые фотографии.
Есть фотографии в альбоме старом –
Подумать страшно, сколько им уж лет! –
Остановилось время в кадре каждом.
Мне очень дорог чёрно-белый строгий цвет.
И в этом цвете все ещё моложе!
Струится вновь воспоминаний бег.
И эти лица мне близки, хоть строже
Глядят глаза, добрей которых – в мире нет!
Давайте обратимся к нашей памяти. На урок вы принесли самую старую фотографию вашей семьи. Время нельзя остановить, но запечатлеть миг времени, мгновение возможно, и в этом помогает нам фотография. На ваших фотографиях – отпечаток времени со свойственной ему аурой, атмосферой, присущими ему деталями быта.
(ученики рассказывают о своих фотографиях)
Слово учителя: Прошу вас вернуться к началу урока и еще раз обратить внимание на эпиграф. Почему, на ваш взгляд, я взяла именно эти строчки для нашего урока? (30 годы – тяжелые, предвоенные, вся судьба России непростая).
Слово учителя: Давайте снова поработаем в группах, и у меня для вас такое задание: составить синквейны с теми понятиями, о которых мы сегодня говорили. 1 группа – память, 2 группа – красота, 3 группа – фотография, 4 группа – прошлое.
Напоминаю вам, как составляется синквейн. (слайд)
Слово учителя: Рассказ, о котором мы сегодня говорили – это рассказ о памяти, о прошлом, в том числе и о детстве. И неотъемлемой составляющей этой светлой памяти является воспоминая о школе и о своем классе. Сейчас я вас попрошу задуматься над тем, что вы заберете с собой с урока, но попутно посмотрите фото презентацию вашего класса, подготовленную _______(обучающиеся предварительно готовят презентацию из фотографий своего класса).
IX. Рефлексия
Что вы узнали сегодня на уроке?
О чем задумались?
Что получилось?
Над чем еще нужно поработать?
