ПЛАН УРОКА
| Раздел долгосрочного плана: 9.2А Химия элементов 1,2-ой и 13-ой Групп | Школа: НИШ ХБН г. Петропавловск | ||||||
| Дата: | Имя учителя: Шейко Т.А. | ||||||
| Класс: | Количество учащихся: 11 Количество отсутствующих: 0 | ||||||
| Тема урока: | Реакции щелочноземельных металлов (Группа 2) | ||||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке | - знать реакции металлов 2 группы с водой, разбавленными кислотами и горение на воздухе | ||||||
| Цели урока | - дать общую характеристику щелочноземельным металлам; - изучить их строение, основные физические, химические свойства; - рассмотреть важнейшие соединения щелочных металлов и области их применения | ||||||
| Критерии успеха | Учащийся достигнет цели, если будет уметь и знать: - составлять уравнения химических реакций с участием металлов 2-ой группы - особенности химических свойств щелочноземельных металлов в сравнении со свойствами бериллия и магния. | ||||||
| Языковые цели | Учащиеся должны: Устно и письменно обобщить знания о реакциях металлов Группы 2, используя слова все, большинство, некоторые и никакие Предметная лексика и терминология: Периодическая таблица, внешняя оболочка, связи, строение, реакция, металл, раствор, пламя, мягкий, блестящий, интенсивный, щелочной Серия полезных фраз для диалога/письма Все/большинство/некоторые Группа 2 металлы являются… Все/большинство/некоторые из них горят Х цветом/формирует связи/имеют … электронов на внешней оболочке | ||||||
| Привитие ценностей | Сотрудничество, взаимоуважение ценностей друг друга Ценности ГГ: Забота об окружающей среде и стремление к устойчивому развитию Навыки ГГ: Критическое и творческое мышление, уверенность в себе и навыки рефлексии, общение, обоснование действия и рефлексия | ||||||
| Межпредметные связи | Биология – влияние катионов щелочноземельных металлов на организм | ||||||
| Предварительные знания | Почти все темы, которые изучались ранее, необходимы для данного раздела. Особенно существенно знание сравнительных свойств металлов. | ||||||
| План | |||||||
| Временное планирование | Планируемые мероприятия | Ресурсы | |||||
| Начало 1-3 мин | Приветствие. Отметка отсутствующих. Позитивный настрой. «Приветствие». Цель: приветствие друг друга и заряд положительными эмоциями. Учитель спрашивает у учащихся: Как вы думаете какой будет следующий этап в изучении элементов 2 группы? Учащиеся формулируют тему урока и критрии успеха самостоятельно. | Химия 9 класс. Реакции щелочноземельных металлов (Группа 2). Презентация 2.ppt Слайд 1,2 | |||||
| Середина 3-20 мин 20-25 мин 25 -33 мин 33-38 мин | Учитель использует прием Джиксо. Учащиеся делятся на три группы. Каждая группа просматривает видео о химических свойствах металлов (2 группы). Все участники группы должны составить конспект по химическим свойствам, представляемого им металла 2 группы. Учащиеся должны написать три уравнения химических реакций, отражающих взаимодействие металлов с кислородом воздуха, водой и кислотой. Написать уравнения химических реакций, отметив переход электронов. (Mg - https://www.youtube.com/watch?v=Xa0bxgtMQpY, https://www.youtube.com/watch?v=SfM6-Iah3Ak, https://www.youtube.com/watch?v=ZFB16XE_hLw/ Ca https://www.youtube.com/watch?v=3FIZPMHic08, https://www.youtube.com/watch?v=q72nsOFSj-0, https://www.youtube.com/watch?v=sk9II9jG_vA Ba https://www.youtube.com/watch?v=9srJdQU3NOo, https://www.youtube.com/watch?v=qayNTERNXQM https://www.youtube.com/watch?v=wo4E6SpM97k Затем через 10 мин один из учащихся переходит в другую группу, для объяснения своего вопроса. Другие учащиеся составляют конспект по его ответу. Учитель обращает внимание учащихся на продукты реакции взаимодействия металлов 2 группы с водой, изменение значения рН и окраски индикаторов. Учащиеся выполняют лабораторную работу №5. «Взаимодействие магния и кальция с водой». Учащимся раздается рабочий лист, они просматривают видео-ролики и заполняют его, отвечая на поставленные вопросы. (https://www.youtube.com/watch?v=Xa0bxgtMQpY, https://www.youtube.com/watch?v=3FIZPMHic08) Далее учащиеся в парах выполняют следующие задания. Все учащиеся должны выполнить первое задание, более успевающие – еще и второе, и самые сильные – третье. Учитель проводит с учащимися «Своя игра» по предыдущим целям. https://flipquiz.me/review/135488. | Слайд 3
Слайд 4
Рабочий лист - Лабораторная работа №5
Дифференцированные задания Слайд 5
Слайд 6 | |||||
| Конец 38-40 мин | Рефлексия «Метод пяти пальцев» М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил? Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг? С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение? У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал? Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Домашнее задание. Составить синквейн по теме ЩМ и ЩЗМ (1 - существительное, 2 – прилагательных, 3 – глагола, 4 – предложение, 5 – синоним ключевого слова). | Слайд 7,8 | |||||
| Дополнительная информация | |||||||
| Дифференциация - как Вы планируете оказать дополнительную поддержку? Какие задания Вы планируете дать более способным учащимся? | Оценка - как Вы планируете проверить знания учащихся? | Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности | |||||
| Дифференциация выражается в форме поддержки слабых учащихся посредством подсказки. | Обсуждение и опрос во время урока. Учитель оценивают продвижение знаний учащихся по качеству ответов, которые они получают. Отчет по лабораторной работе. | Весь урок состоит из обсуждения между учащимися и учителем, между самими учениками, предоставляя расширенные возможности для развития навыков общения и деликатности мнению других. | |||||
| Рефлексия Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? | Место, оставленное ниже, используйте для комментариев по проведенному уроку. Ответьте на наиболее важные вопросы по уроку, приведенные в графе слева. | ||||||
| Цель обучения была реалистичной. Для достижения данной цели обучения были поставлены соответствующие цели урока, к которым учащиеся самостоятельно сформулировали критерии успеха. Из 11 учащихся цели достигли 8. Троим учащимся необходима дополнительная консультация, данное обстоятельство связанно с медленным темпом работы. Временные этапы урока выдержаны. Отступления от плана урока не было. Для изучения нового материала учащиеся были разделены на группы. Группы сформированы таким образом, что в каждой группе были учащиеся с разным уровнем способностей. Учащимся было необходимо просмотреть видео-ролики, написать и сбалансировать уравнения химических реакций. И затем объяснить данный материал свои одногруппникам. Мне понравилось, как прошла данная работа, так как учащиеся активно начали работать поддерживая и объясняя непонятные моменты, где-то даже поправляя друг друга. Затем учащиеся выполняли лабораторную работу, где еще раз убедились в связи теории и практики. Затем учащиеся выполняли задания в парах. Я была лишь фасилитатором, направляла или поясняла материал слабым учащимся. Учащиеся, которые закончили выполнение раньше и верно данные задания, помогали мне слабым учащимся. Это позволило объединить класс и сэкономить время урока. В качестве формативного оценивания использовала ИКТ flipquiz.me, что позволило быстро оценить учащихся по данной цели. В конце урока провела рефлексию по методике «Пять пальцев», данную методику применяла впервые, учащимся она очень понравилась. Данная методика позволила полностью проанализировать урок самими учащимся, чтобы ответить на поставленные вопросы. | |||||||
| Итоговая оценка
Какие два момента наиболее успешны (рассмотрите преподавание и обучение)? Во время групповой работы учащиеся выдвигают идеи по химическим свойствам металлов, происходит активизация мыслительной активности, развитие критического мышления. Проведение рефлексии - «Метод пяти пальцев», позволил учащимся проанализировать работу на уроке и определить уровень своих знаний, оценить свою роль на данном занятии. Использование flipquiz.me в качестве формативного оценивания, что позволило быстро определить знания учащихся. Какие два момента улучшили урок (рассмотрите преподавание и обучение)? самостоятельная работа учащихся способствовала более полному освоению темы, рефлексия способствовала осознанию учащимися достижения или недостижения цели обучения.
| |||||||
