| План урока информатики | ||||||||||||||||||||||||||||
| Раздел: 5.3 Алгоритмы в нашей жизни Школа-лицей им.А.М.Горького Дата: 26 января 2018 г. ФИО учителя: Тлеубаева Г.С. Класс: 5 «А» Участвовали: Отсутствовали: | ||||||||||||||||||||||||||||
| Тема урока | Найди выход из лабиринта | |||||||||||||||||||||||||||
| Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу) | 5.3.2.3 Приводить примеры исполнителей и их системы команд 5.3.2.2 Представлять алгоритм в словесной форме | |||||||||||||||||||||||||||
| Цель урока | Все ученики: Знать понятие «лабиринт». Большинство учеников: Объяснять взаимосвязь понятий: алгоритм, лабиринт, исполнитель, система команд исполнителя. Некоторые из учеников: Создать лабиринт и алгоритм выхода из него. | |||||||||||||||||||||||||||
| Критерий оценки | Знает понятие «лабиринт». Объясняет взаимосвязь понятий: лабиринт, алгоритм, исполнитель, система команд исполнителя. Составляет лабиринт и алгоритм выхода из него в словесной форме. | |||||||||||||||||||||||||||
| Языковые цели | Учащиеся могут: Называть определения понятий лабиринт, алгоритм, исполнитель, система команд исполнителя. Предметная лексика и терминология: лабиринт, алгоритм, исполнитель, система команд исполнителя, условный алгоритм, условие, словесный способ записи алгоритма, односвязный лабиринт. labyrinth, algorithm, executor, commander's system, conditional algorithm, condition, verbal method of writing an algorithm, a simply-connected labyrinth. Серия полезных фраз для диалога и письма: Пример лабиринта …/ примером алгоритма может быть…Робот- это пример…исполнителя. Чтобы составить алгоритм выхода их лабиринта в словесной форме нужно… | |||||||||||||||||||||||||||
| Привитие ценностей | Творческое и критическое мышление, коммуникативные навыки, уважение к другим точкам зрения, ответственность, здоровье, общенациональная ценность «Общество всеобщего труда», которые развиваются через задания и активные методы обучения, организацию групповой и парной работы. | |||||||||||||||||||||||||||
| Межпредметная связь | Русский, английский языки - составление корректных команд для исполнителя алгоритма. | |||||||||||||||||||||||||||
| Предшествующие знания по теме | Понятие алгоритма, его свойства, способы представления алгоритма, виды алгоритмов, исполнители и их система команд. Основываясь на этих знаниях, учащиеся определят взаимосвязь алгоритма, исполнителя и систему команд исполнителя с понятием «лабиринт». Создадут алгоритм выхода из лабиринта в словесной форме. | |||||||||||||||||||||||||||
| Ход урока | ||||||||||||||||||||||||||||
| Запланированные этапы урока | Виды запланированных упражнений на уроке | Ресурсы | ||||||||||||||||||||||||||
| Начало урока 1мин. 2мин. 4мин. 4 мин
3 мин
5 мин 1 мин | Создание коллаборативной среды. (К) Приветствие на английском языке. Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
Цель: создание атмосферы сотрудничества. Деление на группы Устанавливают соответствие «исполнитель-действие» и делятся на 3 группы. Учитель Teacher: Преподает информатику Воспитывает ценности в детях Носит строгий костюм Учит учиться на протяжении всей жизни. Шахтер Miner: Добывает уголь Носит защитную каску с фонариком Работает в шахте или на разрезе Обеспечивает страну углем Врач Doctor: Носит белый халат Лечит людей и животных Прописывает лекарства Обеспечивает здоровье жителей Полицейский Policeman: Следит за порядком в общественных местах Ловить преступников Раскрывает преступление Пресекает правонарушения Регулирует дорожное движение (К) Повторение темы «Следуя командам». Метод «Правильно, неправильно» Цель: Повторение определения алгоритма, исполнителей и их системы команд Формативное оценивание: словесная похвала (К) Словарная работа. Метод “Writer and reader” (Парная работа) Ученикам на листичках раздаются слова на русском языке, касающееся сегодняшнего урока. Перевод этих слов на английском языке написанные на листочке, которые приклеены на стенах. Один из учеников пишет перевод слов, воторой – ему читает на английском языке. Цель: Пополнение запаса английских слов учениками путем чтения и написания. (К) Определение темы урока, критерий успеха. Метод «Секретный предмет». Цель: развитие критического мышления. Ученики формулируют цель урока. -Узнать о понятии лабиринта, какие понятия из области информатики с ним связаны. -Научиться составлять алгоритм в словесной форме. Формативное оценивание: словесная похвала
Уровень А (И) Метод: «Назови 10 слов, имеющих отношение к …». Цель: Формирование нового знания на основе имеющихся знаний. Уровень мыслительных навыков: знание. Критерии оценки: Называют 10 слов к понятию лабиринт. Составляют определение «Лабиринт». Задание: 1.Назови 10 слов к понятию лабиринт. 2. Используя изображение, составь определение: Л Сравни своё определение с образцом. Дескрипторы: Называют слова: сеть ходов, стены, путь, сложная структура, исполнитель, система команд, алгоритм, простой, путаница, ловушка, структура и т.п. Называют лабиринт – структурой, состоящей из запутанных путей к выходу. Формативное оценивание: «Линейка самооценки» На линейке отметь цифру, какое количество слов совпало с твоими словами к понятию лабиринт и это будет число набранных баллов. |
Карточки для деления на группы. Карточки Листы со словами на русском и английских языках Презентация
Презентация Образец задания с ответами. Карточка с ответами Индивидуальный лист формативного оценивания | ||||||||||||||||||||||||||
| Середина урока 15 мин | Уровень В (Г) Метод «Карусель». Цель метода: вовлечение всех учащихся в образовательную деятельность, коллективный поиск решения задачи, обмен мнениями, идеями. Уровень мыслительных навыков: применение. Критерии оценивания: Создают простой лабиринт. Составляют алгоритм выхода из незнакомого лабиринта. Выводят из лабиринта исполнителя по алгоритму, составленному другой группой. Задание:«Действуйте по инструкции»
Групповое оценивание (Teacher-Miner, Doctor - Policeman). Дескрипторы:
| Полоски бумаги для построения лабиринта. Индивидуальный лист для записи алгоритма в словесной форме Таймер
| ||||||||||||||||||||||||||
| Конец урока 3мин. 1мин. 1мин. | (И) Метод «ПОПС» Цель метода: Формирование навыка дедуктивного умозаключения (от общего к частному). Задание: Объясните взаимосвязь понятий: алгоритм, лабиринт, исполнитель, система команд исполнителя. Формативное оценивание. Словесная похвала. Рефлексия (И) Метод: «Лесенка успеха» Цель метода: формирование у учащихся навыков самостоятельного оценивания результатов собственной учебной деятельности. Самостоятельное определение школьником своих потенциальных возможностей, учебных достижений. Задание на дом. 1.Прочесть параграф учебника. 2. Выполнить задание учебника. 3. Составить рисунок «Лабиринт». | Индивидуальный лист формативного оценивания | ||||||||||||||||||||||||||
абиринт это - ………….
| Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели? Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке? Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. |
|
| |
| Общаяоценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)? 1: 2: Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?1: 2: Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
? | |
