Пункт плана
Пункт плана 1
Пункт плана
Пункт плана 2
Технология автономного обучения
как средство формирования УУД учащихся
Развитие навыков письма
Пункт плана
Пункт плана 3
Пункт плана
Пункт плана 4
Пункт плана
Пункт плана 5
Козицына А.И.
МАОУ «Зональненская СОШ»
.
Пункт плана 1
Актуальность :
Пункт плана 2
- Человек будущего –это независимая личность, способная к самообразованию и самосовершенствованию .
- Необходимо научить учащихся самостоятельно учиться, добывать знания, адаптироваться в жизненных ситуациях, самостоятельно принимать решения, критически мыслить
- Проблема формирования учебной автономии - в фокусе современной методики преподавания иностранных языков
Пункт плана 3
Пункт плана 4
Пункт плана 5
Пункт плана 1
Учебная самостоятельность
Учебная автоном ия
Пункт плана 2
- При СР учащиеся определяют технологию выполнения конкретной задачи (задается учителем или автором учебника)
- УА : учащийся решает, что он хочет изучать, как он хочет изучать это, и берет на себя ответственность за принятие данных решений, равно как и за их выполнение.
Соловова Е.Н .
Пункт плана 3
Пункт плана 4
Пункт плана 5
Пункт плана 1
А именно:
Пункт плана 2
- Определяет цели,
содержание
- Выбирает методы и технологии для использования
- Находит средства для реализации
- Обеспечивает продвижение к цели
- Оценивает результаты
Пункт плана 3
Пункт плана 4
Пункт плана 5
Пункт плана 1
Степени учебной автономии
Пункт плана 2
- Ограниченная
- Полная
В контексте российской действительности ?
(особенности менталитета обучающихся,
система образования и т.д.)
Пункт плана 3
Пункт плана 4
Пункт плана 5
Пункт плана 1
Условия
Пункт плана 2
- организовать учебную подготовку обучающихся
по развитию навыков и умений учебной автономии;
2) научить преподавателя выполнять новые для себя
роли (инструктор, фасилитатор, помощник);
3) предоставить обучающимся возможность быть
автономными;
4) создать эффективную образовательную среду ,
необходимую для автономного обучения.
Пункт плана 3
Пункт плана 4
Пункт плана 5
Пункт плана 1
Учебные стратегии
Пункт плана 2
учебные стратегии –
это определенные действия, которые выполняет
учащийся, чтобы сделать обучение более легким,
быстрым, приятным, самостоятельным,
эффективным и переносимым на другие ситуации »
Учебные стратегии –
это шаги, которые делают учащиеся, с целью
улучшить собственное обучение .
Стратегии особенно важны для изучения языка,
так как являются инструментами для активного
самостоятельного обучения
Пункт плана 3
Пункт плана 4
Пункт плана 5
Пункт плана 1
При обучении письму :
Пункт плана 2
- мелкие записи и их организация до «свободного»
письма;
- написание черновика с последующим возвращением
к нему с целью улучшить;
- определение собственных ошибок в письменных
работах, после того как учитель указал тип ошибки
- составление плана, алгоритма
- использование схем, кластеров, шаблонов
- клише, фразы, обороты
Пункт плана 3
Пункт плана 4
Пункт плана 5
Пункт плана 1
Пункт плана 2
Пункт плана 3
Пункт плана 4
Пункт плана 5
Пункт плана 1
Пункт плана 1
Процедура РАФТ ( RAFT)
Пункт плана 2
Пункт плана 2
Процедура РАФТ – педагогический метод, позволяющий
создать письменные тексты по избранной теме, различные
в тематическом и жанровом отношении .
развивает :
- способность рассматривать тему с разных точек зрения ;
- навыки письменной речи.
Пункт плана 3
Пункт плана 3
Пункт плана 4
Пункт плана 4
Пункт плана 5
Пункт плана 5
Пункт плана 1
Таблица РАФТ (Роль, аудитория, форма, тема)
Пункт плана 2
Пункт плана 3
Пункт плана 4
Пункт плана 5
Пункт плана 1
Пошаговое описание метода
- Подбираем интересную, актуальную тему.
- Вывешиваем таблицу РАФТ.
- Проводим мозговой штурм для определения
возможных ролей, т.е. социальных групп,
задействованных в данной теме, и заносим
выявленные социальные роли в первую колонку. ( 4-5 ).
- Проводим мозговой штурм для определения
возможной аудитории, т.е. перечисляем конкретных
людей или организации, которым могут быть
адресованы письменные тексты.
( Заносим во 2-ю колонку ).
Пункт плана 2
Пункт плана 3
Пункт плана 4
Пункт плана 5
- Проводим мозговой штурм для определения
возможных жанров, желательно адекватных
выявленным социальным ролям и аудиториям.
( Данные фиксируем в 3-ей колонке).
- Проводим мозговой штурм для определения тематики
письменных текстов, т.е. главные идеи, которые будут
затронуты в них.
- Ведущий, подводя итог, зачитывает выявленные
социальные роли, соответствующую аудиторию,
форму (жанр) и тему. Затем предлагает учащимся
выбрать социальные роли и подготовить письменные
тексты. ( Работа в малых группах, 15-20 мин.).
- По завершении этого задания предлагаем в малых
группах самим выбрать лучшие, на их взгляд,
письменные тексты и зачитать их.
Пункт плана 1
Пункт плана 2
Пункт плана 3
Пункт плана 4
Пункт плана 5
Советы преподавателю
Пункт плана 1
Пункт плана 2
1. Социальные группы (роли) формируются
по желанию учащихся либо по жребию.
2. По жребию можно отбирать и письменные
тексты для прочтения всем.
3. При отборе темы для РАФТ следует
ориентироваться на школьные программы, но,
можно предлагать учащимся темы,
подсказанные самой жизнью.
4. На основе созданных текстов можно организовать
«круглый стол», конференцию (public talk)
Пункт плана 3
Пункт плана 4
Пункт плана 5
