Технологическая карта урока английского языка.
Выполнила: Борзова Е.В., МБОУ СОШ № 37.
Класс: 5
УМК: Ваулина Е.Э., Д. Дули, Подоляко О.Е. и др. Английский в фокусе (Spotlight), М.: Просвещение, 2014.
Тема урока: «Семейные узы»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: Развитие умений диалогической речи.
Планируемые результаты:
Личностные: Совершенствование навыков сотрудничества в ходе работы в парах, группах. Воспитывать уважение к своей семье. Формировать способность к самооценке.
Предметные: Развитие грамматических и лексических навыков. Развитие навыков употребления в речи лексики по т. «Семейные узы». Повторение и обобщение грамматического материала: притяжательный падеж и местоимения, глагол can/can’t. Развитие умений в аудировании, диалогической речи. Развитие умений монологической речи.
Метапредметные: Развитие творческих способностей учащихся, логического мышления, умения сравнивать, обобщать, выделять главное. Развитие воображения при модулировании ситуаций общения. Развитие навыков работы с информацией.
Оборудование урока: ноутбук, картинки, карточки с заданиями, видео к уроку (https://www.youtube.com/watch?v=Bj01pRLjjNI), листы бумаги, ручки, клей, цветные ленты и палочки, карточки с антонимами, листы с опросом.
| № п/п | Этапы урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| 1. | Начало урока | 1-2 мин. | Приветствует учеников Good morning, children! How are you? I am glad to see you. Sit down please. | Приветствуют учителя |
| 2. | Мотивационный этап | 3 мин. | Стимулирует интерес уч-ся к уроку. Организует работу картинками. Вводит уч-ся в атмосферу иноязычного общения. Совместно с уч-ся формулирует тему урока. Look at the pictures. What can you see in them? They are families. What do you think we are going to talk about? You are right. We talk about families. Masha, have you a big family? Sasha, have you got a mother? Ivan, have you got a father? Bogdan, have you got a sister? Misha, choose one of these pictures. Describe the family and we guess which of them you have chosen. | Вспоминают, что им известно по изученному вопросу. Вступают в диалог с учителем, формулируют предполагаемую тему. |
| 3. | Целеполагание и планирование | 2 мин. | Обсуждает с учащимися план урока (определение содержания и последовательности действий для решения поставленных задач). What will we do at the lesson? We remember the words, practice possessives, subject and object possessive, our listening and writing skills and try to create Family tree and describe families. | Цель урока учащиеся определяют вместе с учителем. |
| 4. | Развитие умения аудирования и введение новых слов по теме «Семейные узы» | 7 мин. | Организует деятельность уч-ся через выполнение упражнения с видеоматериалом «Family members» в парах. Делит группу на пары. Предлагает обсудить значение незнакомых слов с помощью их дефиниций, затем посмотреть видео. Предлагает выполнить задание на запоминание и закрепление новых слов (заполнение пропусков в семейном древе). It’s time to begin with our exercises. Before that we are divided into pairs. Everyone gets a card with a face feature. You have to find your pair, who has an antonym on the card. Our pairs are ready. Sit down, please. Look at the blackboard. What do you see? It’s a family tree. Describe this family, please. And now pay attention to the notebook. You’ll watch a film twice. Then you’ll complete a family tree which you have on the table. And now fix all family members. | Делятся на пары. Отвечают на вопрос учителя. Описывают семью по генеалогическому древу. Обсуждают значение незнакомых слов. Выполняют задание после просмотра видео. Заполняют пропуски в генеалогическом древе. |
| 5. | Развитие умения диалогической речи | 3 мин. | Организует парную работу с использованием изученной лексики. Предлагает задание «Охота за автографами». Проверяет результаты работы и степень усвоения грамматического материала. We go on with the «Autograph hunting». Everyone gets a list with questions about your family. Ask your classmates and find some of them who answers «Yes». Let him/her to leave his/her autograph under the question. Who collects 6 autographs has to shout «Bingo». | Выполняют упражнение в парах, используя изученную лексику, листы с вопросами о семье. |
| 6. | Отработка грамматического материала в употреблении притяжательных местоимений и глагола can/can’t | 5 мин. | Make a circle. You have got autographs of your classmates. So, what can you say about Maxim? What can he do? What can his parents and friends do? | Рассказывают о своих одноклассниках. |
| 7. | Развитие умений аудирования с выделением необходимой информации. | 5 мин. | Делит группу на пары (ленты). Организует работу в парах с текстом с пропусками (Back dictation). It’s time for “Back dictation”. Now we shall work in pairs. Come to me. We find new pairs. I have got colored ribbons. Pull the ribbon and find your new partner. Our pairs are ready. Sit down, please. Each pair gets the cards with the text. You’ll sit back to back to each other. You’ll read this text aloud in pairs and complete it. Now change your texts and check each other. You may use the original. | Делятся на пары. Уч-ся выполняют упражнение: одновременно читают текст, слушая друг друга, заполняют пропуски в своих текстах. Проверяют друг друга после завершения работы, сравнивая тексты с оригиналом. |
| 8. | Развитие творческой активности | 5 мин. | Создает условия для сотрудничества – работа в группах (деление на группы). Предлагает творческое задание в виде мини-проекта по теме «Appearance». Предлагает нарисовать портрет. Предлагает оценить работу своих одноклассников, используя смайлики – красные, зеленые. Now your task will be very interesting because you’ll have an opportunity to make a portrait of a criminal. You are policemen. I have seen this criminal and I can describe her. Your groups will draw her. Each of you draws only one facial feature (long face, big eyes, big mouth, not big and not small nose, long hair). Use your red and green smiles in order to give the mark to your classmates. Green is good, red is bad. | Работают в группах, получают листы бумаги, рисуют портрет. Дают оценку проделанной работе, используя карточки. |
| 9.
| Рефлексия и оценивание. | 3 мин. | Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока, оценить меру своего личного продвижения к цели и успеха класса в целом. Просит дать оценку уроку (понравился или нет). Выставляет и комментирует отметки. I’m very pleased with your answers. What was the topic of our lesson? Can you speak about the family? Can you use possessives? Can you talk about appearance?
What was the most interesting task at the lesson? And now fill in questionnaire. It’s time to give you marks. All of you were active at our lesson? But somebody has made some mistakes. | Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, делают выводы, говорят, что делали на уроке. Дают оценку уроку.
|
| 10. | Домашнее задание.
| 2 мин.
| Задает домашнее задание на дом: повторение материала модуля, подготовка к тесту стр. WL5-WL6, GR2-GR3. | Открывают дневник, записывают домашнее задание. |
| 11. | Окончание урока | 1 мин. | Благодарит уч-ся за работу. Заканчивает урок. Stand up, please! Thank you for your work! Lesson is over. Good bye! | Прощаются с учителем. |
