Технологическая карта урока музыки по теме: Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД, способствующие отработке личностных, предметных или метапредметных результатов

1

Организационный

Музыкальное приветствие

Учитель поет начало приветствия:

Динь-дон, динь-дон,

Слышен в школе перезвон.

Здравствуйте, ребята!

Проверка готовности к уроку

Учитель предлагает сесть и проверить свое рабочее место.

Садитесь, пожалуйста, на свои места. Внимательно посмотрите на свое рабочее место, проверьте готовность к уроку.

Дети поют окончание приветствия:

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

Здравствуйте, учитель!

Садятся и проверяют свою готовность к уроку.

Личностные:

- развитие эмоционально-нравственной отзывчивости;

- формирование ответственного отношения к учению.

Регулятивные:

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля.

Познавательные:

- исполнение песен разного характера и содержания.

2

Актуализация ранее полученных знаний, проверка д/з

Предлагает послушать музыку, задает вопросы.

Ребята, мы в этом году изучаем интересные темы: «Связь музыки с разными видами искусства».

В первом полугодии мы рассматриваем связь двух видов искусства: музыки и литературы.

Наша задача в этом полугодии, исследовать, что объединяет эти два вида искусства.

Итак, давайте представим, что один композитор оставил нам свое звуковое послание. Послушайте его внимательно.

• Что для этого нам необходимо сделать?
  
  

• Что можно сказать об этом композиторе?

• Какой страны этот композитор?

• О чем он хотел нам рассказать?

• Почему вы так решили?

• Как он относился к Родине?

• Кто исполнял это произведение?
  Кроме музыки вы слышали поэтический текст. Это послание - соавторство двух творческих людей: музыканта и поэта.

Прозвучала «Запевка» русского композитора Г.В. Свиридова на стихи И. Северянина.

• Ребята, а мы уже встречались с творчеством Г.В. Свиридова раньше?

Проверяет выполнение д/з.

Дома вы должны были изобразить рисунок к этому произведению.

• А с творчеством Игоря Северянина?

Мы встречались с его творчеством в начальной школе. Со 2 по 4 класс мы изучали раздел, который назывался «О России петь - что стремиться в храм…».

• Сесть удобно, не заниматься посторонними делами, стараться понять, о чем это послание.

Слушают «Запевка» Г.В. Свиридова на стихи И. Северянина, отвечают.

• Это русский композитор, потому что он в своей музыке рассказывает о России, о ее природе.

• Он любил свою Родину.

• Ее исполнил хор.

• Да, на прошлом уроке мы знакомились с маленькой кантатой «Снег идет» на стихи Б. Пастернака.

Дети показывают рисунки к этой музыке, которые готовили дома.

Личностные:

- осознание своей национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия России;

Регулятивные:

- умение внимательно слушать;

- учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.

Познавательные:

- умение строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы, наблюдать за музыкой;

- умение дать характеристику, выделить основные особенности музыкального жанра.

- расширение музыкального и общего культурного кругозора;

- воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;

3

Постановка цели и задач урока, мотивация учебной деятельности.

Предлагает вспомнить и объяснить значение пословиц.

• Знакомы вам такие пословицы:

«Золотых дел мастер», «Дело мастера боится»?

• О чем они? Кто такой мастер?

Учитель обобщает ответ учащихся:

Есть несколько значений этого слова:

Мастер – квалифицированный работник, занимающийся каким-либо ремеслом.

Это специалист, достигший высокого умения, мастерства, искусства в какой-либо области.

Прочитайте тему сегодняшнего урока.

• О каком мастере пойдет речь сегодня на уроке?

• Можно его считать мастером? Почему?

• Какая будет цель и задачи нашего урока?

• Где вы сможете применить полученные знания?

• Да, эти пословицы о мастере.

Дают ответ, кто такой мастер.

Читают тему урока, определяют цель урока.

• О композиторе Г.В. Свиридове.

• Да. Он сочинял красивую музыку.

• Мы будем искать взаимосвязь между музыкой Г.В. Свиридова и литературой. Продолжим знакомство с его музыкой, узнаем новые произведения, будем продолжать развивать умение петь красиво и выразительно.

• Мы научимся лучше понимать музыку и литературу, будем больше знать о культуре нашей страны, будем духовно и культурно развитыми, сможем делиться своими знаниями с другими.

Регулятивные:

- умение определять проблему, ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию;

- учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.

4

Первичное усвоение новых знаний.

Знакомит с информацией по теме. Основная тема  произведений  Г.В. Свиридова – тема Родины.

• Но с чего начинается любовь к стране?

Она начинается с малой родины – с любви к маме, к дому, друзьям. Русский писатель В. Астафьев называл Г.В.Свиридова мастером своего дела. Он написал рассказ, который называется «Слово о мастере».

Работа с учебником. Прочитайте самостоятельно фрагмент рассказа, ответьте на вопрос:

• О чем рассказ?

Найдите в тексте и прочитайте ответ на вопрос:

• Что открыл для себя писатель, когда побывал на родине композитора?

• Что повлияло на творчество композитора?

Слушают и запоминают.

Делают предположения.

Читают самостоятельно в парах и дают ответ на вопрос.

• О музыке, о природе, о России, о композиторе.

Находят и читают последний абзац.

• Воспоминания о Родине.

Личностные:

- осознание своей национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия России;

- воспитание в себе бережного отношения к Родине.

Регулятивные:

- учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.

Познавательные:

- смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

5

Исполнительская деятельность, контроль и обсуждение своего исполнения, коррекция.

Вокально-хоровая работа.

Здесь упоминается о колоколах.

• Что такое колокол?

• Что он значит для русского человека?

• Когда и как может звучать колокол?

Предлагает исполнить «Песню о колоколах» Е. Крылатов, Ю. Энтин

• С чего начнем исполнение?

Предлагает определить критерии оценивания.

По каким критериям мы можем оценить свое исполнение?

Рассказывают о колоколах, вспоминают, когда, как и где они звучат.

• С разминки и повторения.

Выполнение упражнений для дыхания и распевание, повторение мелодии и текста песни.

Исполнение классом и по группам.

Оценивание своего исполнения, учитывая выразительность, внимательность.

Регулятивные:

- осуществлять контроль и оценивание своих действий по результату и способу действий;

Познавательные:

- владение музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы;

- расширение музыкального и общего культурного кругозора;

- развитие общих музыкальных способностей;

- учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

6

Продолжение усвоения новых знаний.

Знакомит детей с новым произведением. А теперь давайте познакомимся с новым произведением Г.В. Свиридова и исследуем его. Запишите название в тетрадь.

Самостоятельно в своих тетрадях подберите и запишите слова, которые больше всего подходят к этому произведению. Что у вас получилось?

• Почему произведение называется «Романс»? Что такое романс?

• Но разве это вокальное произведение?

• А кто же тогда здесь поет вместо человека? Какой музыкальный инструмент?

Звучание скрипки очень напоминает голос человека. Значит, она поет романс.

Предлагает оценить себя.

В России когда-то любили петь романсы.

Оцените себя как исследователя, все ли вы сделали правильно? Внимательно ли слушали музыку, совпали ваши слова с эталоном? Помните ли вы что такое романс и скрипка?

Слушают «Романс» из цикла музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель».

Записывают в тетрадь слова, например: красивая, нежная, медленная, плавная.

Затем читают и сравнивают с эталоном.

Дают определение романс.

• Романс – это вокальное музыкальное произведение, в котором раскрываются чувства человека, главную роль в романсе играет голос, а инструмент-второстепенную.

• Нет, потому что здесь отсутствует голос человека.

• Скрипка.

Оценивают свою работу.

В тетради ставят:

! – если все отлично

!? – если хорошо, но есть недочеты

? – если не достаточно хорошо

7

Информация о д/з

Предлагает подумать о том, какое домашнее задание можно выполнить, чтобы закрепить знания.

• Что вы могли бы сделать дома, чтобы закрепить знания, полученные на уроке?

Предлагают варианты д/з.

Изобразить рисунок к музыке «Романс» или зашифровать в ребусе одно из названий тех произведений, которые мы сегодня слушали – запевка, романс.

Регулятивные:

- осуществлять контроль и оценивание своих действий по результату и способу действий;

- умение анализировать собственную учебную деятельность;

Познавательные:

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- умение строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы;

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли,

- умение находить общее решение, учитывать разные мнения;

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

8

Рефлексия (подведение итогов занятия)

В группах по 4-5 человек заполните схему (прил. 1), по которой вы сможете рассказать о Г.В. Свиридове и его творчестве.

Расскажите о композиторе по схеме.

• В чем заключается взаимосвязь музыки Г.В. Свиридова и литературы?

• Довольны ли вы результатами своего труда на уроке? Почему?

• Мы с вами решили все поставленные задачи?

Дайте оценку своей работы.

Всем спасибо за урок, вы молодцы!

Объединяются в группы и заполняют предложенную учителем схему.

Каждая группа рассказывает, что ей удалось сделать и что получилось.

• Если бы поэты Б.Пастернак и И.Северянин не написали стихи, то мы бы не услышали музыку Г.Свиридова «Снег идет» и «Запевка», а если бы В.Астафьев не услышал музыку Г.Свиридова, то не родился бы рассказ «Слово о мастере».

Дети дают оценку своей работы на уроке.