ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Учитель: Олонцева Анастасия Сергеевна дата
Дата: 19.04.2022
Класс: 7 «а»
Тема урока: Мудрость мира (World wise)
Цель урока: развивать и совершенствовать навыки говорения учащихся в пределах лексической темы
Тип урока: урок-игра
Образовательная технология: игровая технология, здоровьесберегающая технология, технология проблемного обучения
Задачи урока:
Общеобразовательные:
формировать навыки устной речи, аналитическое и логическое мышление, память и языковую догадку;
формировать навыки самостоятельной работы, совместной работы в группах, умение общаться друг с другом и в коллективе;
формировать общую культуру, культуру речи на родном языке, расширять кругозор и знания о стране изучаемого языка.
Воспитательные:
воспитывать интерес к иноязычной культуре, культуру общения;
воспитывать уважительное отношение друг к другу;
воспитывать личность учащихся, нравственно-эстетические качества, мировоззрение, черты характера.
Развивающие:
развивать умение анализировать, обобщать и делать выводы, выражать свое мнение и аргументировать его, умение сравнивать;
развивать речемыслительные и познавательные способности;
развивать навыки говорения, чтения, письма, аудирования.
Планируемые результаты:
Предметные:
Аудирование: развивать рецептивные умения в аудировании:
воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителя и одноклассников;
Чтение: развивать рецептивные умения в чтении:
читать текст, понимая его основное содержание; совершенствовать навык работы со словарем;
Говорение: развивать продуктивные умения в устной речи:
отвечать на вопросы по тексту; грамотно оформлять свою речь;
Письмо: развивать продуктивные умения в письменной речи:
письменно составлять диалог/монолог по теме урока;
Развивать лексические, грамматические и произносительные навыки на всех ВРД.
Метапредметные:
Познавательные УУД: развивать исследовательские учебные действия; организовывать поиск и выделение нужной информации; обобщать и фиксировать полученную информацию, уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы собеседника и самостоятельно формулировать вопросы, развивать навыки 21 века (критическое мышление и креативность);
Коммуникативные УУД: слушать собеседника для восприятия и воспроизведения необходимой информации, адекватного участия в диалоге по заданной ситуации;
Регулятивные УУД: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки и самоанализа в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ; осуществлять саморазвитие, самоопределение и самореализацию с помощью ИЯ; развивать умение самостоятельной работы; формировать умение целеполагания, планирования в соответствии с поставленной задачей, прогнозирования, анализа и рефлексии учебной деятельности;
Личностные УУД: развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, формировать мотивацию и интерес к изучению ИЯ; формировать умение находить выход из разных социальных ситуаций; расширять лингвистический кругозор; развивать познавательную, эмоциональную и волевую сферы; формировать культуру речевого поведения; формировать толерантное отношение к иноязычной культуре; формировать положительное и ответственное отношение к процессу познания.
Форма организации познавательной деятельности: групповая, фронтальная
Здоровьесберегающий компонент: профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности; правильная рабочая поза (осанка); динамическая пауза, создание атмосферы психологического комфорта на уроке; дифференцированный подход в обучении.
Дидактическое оснащение урока: УМК Вербицкой М.В. «Forward» 7 класс, школьная доска, мультимедиа, раздаточный материал
Межпредметные связи: окружающий мир, география, физическая культура
Основные понятия: лексические единицы - по теме «Мудрость мира»; грамматические структуры – I wish
| Этап урока | Цель этапа | Вид речевой деятельности (нужное подчеркнуть)
| Языковой материал (нужное подчеркнуть) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Образовательная технология | Формируемые универсальные учебные действия
|
| 1.1 Организационный этап | создать условия для включения в учебную деятельность
| аудирование чтение говорение письмо
|
| Приветствует учащихся и проводит перекличку. | Ученики приветствуют учителя и участвуют в перекличке. |
| Коммуникативные: слушать собеседника. Познавательные: осуществлять актуализацию полученных ранее знаний. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: формирование ответственного отношения к обучению. |
| 1.2 Речевая разминка | учить правильно и адекватно отвечать на вопросы общего характера, автоматизируя произносительные и лексические навыки
| аудирование чтение говорение письмо |
| Выбирает дежурного и задает вопросы о погоде, дне недели, дате и времени. | Назначенный дежурный отвечает на вопросы речевой разминки правильно и адекватно. |
| Коммуникативные: слушать собеседника и адекватно реагировать на его вопросы. Познавательные: развитие внимательности. Регулятивные: проводить самонаблюдение. Личностные: формировать мотивацию к изучению английского языка. |
| 1.3 Подготовка учащихся к работе в основной части урока | мотивировать учащихся к учебному действию | аудирование чтение говорение письмо |
| Учитель предлагает ученикам самостоятельно догадаться о теме урока, расставив буквы в словосочетании в правильном порядке.
Затем учитель просит учеников также самостоятельно назвать цель урока. На доске в помощь ученикам записано: Our aim is to … English. | Смотря на доску, ученики пытаются составить тему урока. Тот, кто первый догадался, выходит к доске и расставляет буквы в правильном порядке, после чего записывает цель урока. |
| Коммуникативные: взаимодействовать с учителем во время фронтальной беседы. Познавательные: принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи. Регулятивные: формировать умение целеполагания. Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная). |
| 2.1 Этап усвоения новых знаний и способов действий | организовать построение изучения нового знания, обеспечить его восприятие, осмысление и запоминание
| аудирование чтение говорение письмо | лексика грамматика произношение | Учитель просит учеников вспомнить английские лексические единицы «мистический», «сдать экзамены», «знать английский язык».
Учитель предлагает ученикам перевести предложения, обращая внимание на грамматическую конструкцию. | Ученики вспоминают знакомые лексические единицы по теме урока, стараясь правильно их произнести.
Ученики по очереди выходят к доске и записывают предложения по-английски.
|
| Коммуникативные: слушать одноклассников и учителя, понимать различия в произношении английских звуков. Познавательные: активизация познавательной деятельности обучающихся. Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения. Личностные: формирование интереса к особенностям фонетического строя английского языка. |
| 2.2 Этап первичной проверки понимания изученного | установить правильность и осознанность усвоения изученного материала, выявить пробелы, неверные представления и исправить их
| аудирование чтение говорение письмо | лексика грамматика произношение | Учитель предлагает послушать аудиозапись и выполнить задание на карточках, после чего проверяет задание. | Ученики выполняют задание письменно. | игровая технология | Коммуникативные: умение воспринимать ответы одноклассников и вести беседу с учителем. Познавательные: развитие умений анализа и синтеза полученной информации. Регулятивные: умение объективно оценивать себя. Личностные: формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности. |
| 2.3 Этап закрепления новых знаний и способов действий | обеспечить закрепление в памяти знаний и способов действий для самостоятельной работы по новому материалу
| аудирование чтение говорение письмо | лексика грамматика произношение | Учитель предлагает ученикам прочитать 3 загадки и разгадать их устно, после чего происходит проверка.
| Ученики читают предложенные загадки и пытаются отгадать их.
| игровая технология | Коммуникативные: участвовать в обсуждении содержания материала. Познавательные: осуществлять работу по выполнению отдельных действий. Регулятивные: исследовать условия учебной задачи, обсуждать предметные способы решения. Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение получаемых знаний. |
| 2.4 Динамическая пауза
| смена учебной деятельности на уроке, повторение языкового материала | аудирование чтение говорение письмо | лексика грамматика произношение | Учитель просит одного ученика выйти и провести физминутку с одноклассниками. | Желающий ученик выходит и ведет физминутку, остальные – повторяют за ним движения. | здоровье-сберегающая технология | Коммуникативные: умение четко говорить рифмованный текст. Познавательные: развитие памяти, повторение языкового материала, понимать на слух речь учителя и воспроизводить действия. Регулятивные: умение объективно оценивать степень своей усталости, выполнять учебные действия в материализованной форме. Личностные: формирование уважительного отношения к физической культуре, спорту и здоровому образу жизни.
|
| 2.5 Этап применения новых знаний и способов действий, их обобщения и систематизации | обеспечить формирование умений самостоятельно применять знания в разных ситуациях
| аудирование чтение говорение письмо | лексика грамматика произношение | Учитель просит учеников разгадать ребусы письменно, обращая внимание на орфографию. Проверка происходит сразу после выполнения задания.
| Ученики работают в карточках и записывают ответ ребуса в них.
| игровая технология | Коммуникативные: взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности. Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные: выделять главное и формулировать мысли в письменной речи. Личностные: работать самостоятельно и в группе. |
| 2.6 Этап совершенствования знаний и умений | обеспечить процесс достижения полного понимания и применения знаний на практике, перейти на качественно иной уровень владения умениями
| аудирование чтение говорение письмо | лексика грамматика произношение | Учитель показывает на экране три фотографии для одной команды учеников и для другой, затем просит команды по очереди описать 1 выбранную картинку по плану. После этого задание оценивается балльно по критериям.
| Каждая команда выбирает того, кто будет выполнять это задание. Выбранные ученики выходят по очереди и осуществляют устное монологическое высказывание. На подготовку дается 1,5 минуты. Ученик должен уложиться в 2 минуты.
| технология проблемного обучения | Коммуникативные: умение выступать с устной презентацией проекта, отвечать на вопросы по проекту. Познавательные: умение разрабатывать краткосрочный проект. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачу. Личностные: рационально организовывая свой труд в группе. |
| 3.1 Этап подведения итогов занятия (рефлексия) | дать анализ и оценку успешности достижения цели, усвоить принципы саморегуляции
| аудирование чтение говорение письмо |
| Учитель проводит рефлексию с помощью вопроса дежурному ученику, достигли мы цели или нет. | Ученик-дежурный предположительно должен ответить Yes, we have. |
| Коммуникативные: рефлектировать над своими действиями. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено. Личностные: осознание возможности самореализации средствами английского языка. |
| 3.2 Этап информации о домашнем задании | обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
| аудирование чтение говорение письмо |
| Записывает его на доске в определенном месте и дает комментарий к нему. | Записывают задание в дневники и внимательно слушают комментарий учителя. |
| Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Познавательные: осуществлять анализ информации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: формировать культуру речевого поведения. |
| 3.3 Выставление оценок и прощание | формулировать конечный результат работы на уроке (оценивание)
| аудирование чтение говорение письмо |
| Оценивает работу учеников на уроке (команда-победитель получает пятерки, а другая команда – четверки), благодарит их и прощается. | Дежурный собирает дневники и помогает учителю с выставлением в них оценок, после чего они прощаются. |
| Коммуникативные: уметь уважительно высказывать свое мнение. Познавательные: развивать познавательную. сферу. Регулятивные: адекватно относиться к оцениванию и замечаниям, проводить самоанализ. Личностные: развивать эмоциональную и волевую сферу. |
