Технологическая карта урока "Реки" 6 класс

ФИО учителя (полностью)

Поротова Альбина Васильевна

Место работы

Муниципальное казенное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Нелькан Аяно-Майского муниципального района Хабаровского края.

Должность

учитель

Предмет

география

Класс

6

Тема и номер урока в теме

Реки.

Урок №6 в теме «Гидросфера (10 часов)»

Практическая работа № 7. «Определение по картам географического положения одной из крупнейших рек Земли: направления и характера ее течения, использования человеком».

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала

Базовый учебник

Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова.

Начальный курс географии. 6 класс.

– М.: Дрофа, 2014.

Цели урока:

Задачи:

Планируемые образовательные результаты:

А) предметные – Сформировать представление о реке, ее составных частях, частях речной системы, видах рек относительно рельефа.

Б) мета предметные –формирование компетенции в ходе выполнения практической работы по определению местоположения географических объектов на картах.

Создать условия для развития универсальных учебных действий:

А) Личностных – осознать, что география – наука, позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимоотношения человека, природы и общества в целом.

Б) Познавательных - поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ объектов; выбор оснований и критериев для сравнения.

В) Регулятивных – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; внесение необходимых корретив в план и способ действий. Осознание качества и уровня усвоения, само регуляция.

Г) Коммуникативных - умение выслушивать собеседника и общаться на заданную тему

Методы обучения:

Беседа, наглядные методы обучения, практические методы обучения, дедуктивный метод обучения, проблемно-поисковый метод обучения.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Средства обучения:

:  мульМультимедийное сопровождение, учебник, тетрадь, ручка, атлас.

Этапы

Уроков

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Орг. Момент.

Лобно-затылочная коррекция: левая рука на затылок, правая – на лоб, глаза закрыты

Глаза закрываем, здесь и сейчас себя представляем. Что было вчера, мы забываем, что будет потом, мы не знаем. Думаем только о том, что сейчас. Хороший и умный каждый из вас. Вы самое лучшее, что есть на свете. Глаза открываем – здравствуйте дети!

Сегодня НА УРОКЕ мы с вами продолжаем изучение темы Гидросфера. А для начала проверим домашнее задание.

Откройте рабочие тетради. Проведем тест по пройденной теме.

Внимание на доску

.Вам нужно установить соответствие, для этого на вопросы находящиеся в левой колонке найти ответ в правой колонке и поставить соответствующую букву.

Темой нашего урока будет географический объект, о котором сложено немало загадок. Отгадайте их:

Течёт, течёт – не вытечет;

Бежит, бежит – не выбежит.

Не конь, а бежит,

Не лес, а шумит. (река)

Сегодня на уроке мы поговорим о реках.

- А что вы знаете о реках? (у реки имеется исток, устье, течение)

- А что бы вы хотели еще узнать о реках? (познакомиться с понятием река, узнать какие реки бывают, от чего они зависят)

Я думаю в течении урока мы попытаемся получить ответы на интересующие вас вопросы.

Цель – нашего урока: сформировать представления о реке и ее частях, познакомиться с новыми понятиями и рассмотреть зависимость рек от рельефа и климата.

Откройте тетради и запишите число и тему урока.

- Я вам предлагаю посмотреть репродукции великих художников и фотографии рек России и мира.

На Земле почти 20 млн. рек, но 53 из них имеют длину более 1000 км. А в России насчитывается более 200 тысяч, больших и малых рек.

Слайд №7 Одни плавно несут свои воды среди низменностей и возвышенностей, а другие бурно спускаются с высоких гор, придавая местности живописный вид. Слайд №8 – Разные чувства вызывали реки у поэтов, писателей, художников.

Речка, синяя вода!

Ты скажи, бежишь куда?

И зачем ты так спешишь,

Плещешь пеною, шумишь?

Отвечала нам река:

Я бегу издалека,

Я спешу, я тороплюсь,

В океан большой вольюсь,

Растворюсь там в глубине,

На просторе вольно мне!

Потому так и желанна

Бесконечность океана.

А мы попробуем в прозе сказать, что такое река

Каждая река, где бы она не находилась, имеет свое начало. Дайте определения терминам исток, приток, устье.

- А откуда река может брать свое начало?.

Как мы определим, какой приток левый, а какой правый?

Правило определения правого и левого притоков:

1. Встать лицом к устью реки (вниз по течению).

2. Если река впадает справа – это правый приток.

3. Если река впадает слева – это левый приток.

4. На каком берегу реки Мая расположен п.Нелькан.

5. Чуйка, – это какой приток реки Мая?

Задание: Найдите в атласе на карте России с.16, 17 реки и назовите их притоки.

1. Каким притоком у Волги является река Кама? Кама - левый приток Волги.

Назовите притоки реки Волги.

Главная река со всеми ее притоками образует речную систему.

Слайд № 12 Граница, разделяющая речные системы называется водоразделом.

Водораздел – граница, разделяющая речные системы. Запись определения в тетрадь.

По одну сторону водораздела вода стекает в одну реку, а по другую – в другую. В горах водораздел проходит по гребным хребтам, на равнинах – по наиболее возвышенной их части. Иногда на равнинах водоразделы определить трудно.

Участок суши, с которой вся вода стекает в одну реку, называется речным бассейном.

Речной бассейн – это участок суши, с которого вся вода стекает в реку. Запись определения в тетрадь.

У Амазонки самый большой бассейн и составляет 7 млн. км² - чуть меньше площади Австралии.

- А сейчас заполним схему реки и укажем все ее части. У каждого на парте лежит схема реки, которую нужно заполнить самостоятельно.

- Давайте ее проверим.

Проверка (Исток – 2, речной бассейн – 5, устье – 1, водораздел – 4, приток – 3)

Оцените свою работу:

5 правильных ответов – отлично

4 правильных ответа – очень хорошо

3 правильных ответа – стоит обратиться за помощью

1-2 правильных ответа – нужно обратиться к определениям.

Зарядка для глаз. Закрыли глаза посмотрели вправо, влево, вверх вниз – повторить 4 раза. А - теперь глазами нарисуйте 8 – 3 РАЗА.

ПРОДОЛЖАЕМ УРОК.

Постановка проблемного вопроса и его разрешение под руководством педагога..

Чем реки отличаются друг от друга?

Слайд №

Слайд №17 Часто на горных реках можно увидеть пороги.

Пороги – выходы твердых пород в русле реки.

Иногда в русле реки чередуются полосы твердых и мягких горных пород.

Река размывает более мягкие породы, а выходы трудно размываемых твердых пород образуют пороги. Пороги бывают очень красивые, но сильно мешают судоходству.

Слайд №18 При горизонтальном залегании твердых и мягких пород в русле река размывает мягкие породы, в результате чего образуется ступень из твердой породы. Если ступень высокая, река низвергается с нее в виде водопада.

- Что такое водопад?

Водопад – крутой уступ, с которого вода реки падает вниз.

Как называется самый высокий водопад в мире, если его координаты 5⁰ с.ш. и 63⁰ з.д.? Самый высокий водопад на Земле – Анхель, который находится в Южной Америке. Он назван по имени летчика Анхеля, который открыл его в 1935 г. с самолета. Поток воды с шумом падает с высоты 1054 м на дно глубокого ущелья.

Слайд №20

.

Самый мощный водопад Ниагарский, расположенный в Северной Америке.

Наибольшая высота водопада – 51 м., ширина 1200 м. Расположен водопад на реке Ниагара, соединяющей озёра Эри и Онтарио в Северной Америке.

Таким образом, мы выяснили, как рельеф влияет на реки.

А река изменяет рельеф? Где-то размывает, где-то создает. Куда мы любим, выезжать в жаркую погоду?

Рассмотрим влияние климата на питание рек.

Постановка проблемного вопроса - За счет чего, ПОВЫШАЕТСЯ УРОВЕНЬ ВОДЫ В РЕКЕ?

Наша река Мая какое имеет питание? Смешанное.

Слайд №21-25

Питание реки – поступление воды в реку от различных источников питания.

Рассмотрим, какое питание бывает у рек. Записываем в тетради питание рек по середине

Питание рек:

1. Дождевое

2. Снеговое

3. Подземное

4. Смешанное

Значение рек !!!!!!!!!!!!

IV. Закрепление

Слайд №26 Практическая работа в группах.

Задание: Описание реки Обь по плану.

- Кто правильно или практически без ошибок заполнил таблицу, поднимите руки.

V. Итог

- Что нового вы узнали о реках?

- На доске показаны знаки, с помощью которых, оцените, как вы поняли тему урока:

! – понятно все

?- есть вопросы

…. – ничего не понял

Я показываю знак, а вы поднимите руки.

Вижу, что большинство поняли тему урока.

Выставление оценок

VI. Домашнее задание

Слайд №28 П. 30, составить синквейны на понятия пороги, водопад.

окружают нас в реальной жизни.

Готовятся к уроку, приветствуют учителя.

Вспоминают материал по курсу природоведения 5 класса

 Вспоминают пройденный материл.

Взаимопроверка(Ученики в парах меняются тетрадями, проверяют работу и выставляют оценки. Все верно – «5», 1-3 ошибки –«4». 4-5 ошибок –«3».

Актуализация знаний по теме «Реки». Работа обучающихся под руководством педагога по алгоритму «Что я знаю по теме и что я еще хотел бы узнать». (проблемная беседа

Работа над определениями (проблемно-поисковая работа)

Настраиваются на урок.

Записывают в тетрадь число и тему урока

(Одновременно появляется на слайде презентации)

Делают предположение,

Дети отвечают, дают свои определения, при этом работают в паре, советуются, находят компромисс.

Запись определения в тетради.

Запись определения в тетради.

Запись определения в тетради.

Запись определения в тетради.

Дети предполагают (длиной, шириной местом расположения, характером течения)

Запись определения в тетради.

Работа по карте атласа.

? (за счет дождей, снега, подземных вод)

Регулятивные УУД:

- определять цели и задачи урока

- определяют критерии изучения темы

- планирование своей деятельности

Личностные УУД:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

Коммуникативные УУД:

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем, участниками группы

Подготовка к основному этапу занятия

Усвоение новых знаний и способов действий

Первичная проверка пони­мания знаний и способов дейст­вий

Подведение итогов занятий

Рефлексия

Информация о домашнем задании

Параграф 30, конспект, сочинить стих о реке.

Записывают домашнее задание