Технологическая карта 7 класс ФГОС "Современная деревня"

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Средства обучения

I этап Мотивирование к учебной деятельности. Работа над пословицами о животных.

Учитель приветствует учащихся!

Ich begrüße euch herzlich!

Организовать групповую работу

Ergänzt die Sprichwörter!

Продолжить пословицы в группах (приложение №1)

Работа над пословицами о животных

Пословицы заранее приготовлены учителем:

УУД

Личностные: 

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Регулятивные: 

- определение цели учебной деятельности с помощью учителя при выполнении творческой деятельности, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на немецком языке,

Коммуникативные:

- осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и чувств

Страница №2 презентации.

II этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель –активизировать изученный материал

- Unterwegs können wir die Lieder singen, oder das Gedicht lesen. Lest das Gedicht und übersetzt!

Lesen wir zuerst alle zusammen! Und jetzt der Reihe nach!

Wie meint ihr, wie ist das Thema der Stunde?

Wovon ist hier die Rede?

Warum meint ihr so?

Wisst ihr welche Haustiere auf dem Lande
wohnen? Was machen die Bauern im Dorf?

Ich zeige ein Bild und ihr sollt diese Wörter auf deutsch sprechen!

Учитель показывает предметные картинки на тему «Auf dem Lande»

Чтение стихотворения о деревне, определение темы урока. (Приложение № 2)

Unser Thema ist „Auf dem Lande“

Hier ist die Rede von dem Dorf.

In diesem Gedicht erzaeht davon, dass der Autor sein Dorf liebt. Auf dem Feld gibt

Es viel Arbeit. Der Traktorist ist hier ein Held.

das Schwein, das Schaf, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Huhn, die Gans, das Geflügel, jäten, pflügen, füttern

Работа над стихотворением

УУД

Регулятивные:

- умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Общеучебные :

- устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

страница 3

страница 4

III этап. Включение в систему знаний и повторение.

Цель – повторить название профессий, спряжение глагола warden в настоящем времени.

- Vor kurzem habe ich per Internet die Briefe bekommen. Dort sind die Meinungen der deutschen Schüler. Lest die Sätze! Und was wollt ihr werden? Jetzt spielen wir. Auf der Tafel seht ihr 10 Berufe. Jeder wählt ein Kärtchen mit dem Beruf und zeigt einige Handlungen. Andere sollen erraten, welcher Beruf da ist. Und jetzt wiederholen wir, wie das Verb werden konjugieren wird.

Die Schüler stellen die Handlungen mit dem Beruf.

(Приложение № 3)

Работа в группах, сопоставить названия профессии с действиями.

Рассмотреть разные профессии и сопоставить названия профессий с действиями.

УУД

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

Регулятивные:

- принятие решений в проблемной ситуации;

- развитие навыков самооценки.

Познавательные:

- использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для составления высказываний.

- построение высказываний в устной и письменной форме.

- развивать информационную компетенцию

Коммуникативные:

- работать в группе;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и чувств.

Страница 6

Страница 8

IV этап

Введение новой грамматической структуры

Цель – введение грамматической структуры Futurum

Und im Brief erzählt ein Junge über seinen Beruf, was er in der Zukunft sein will. Мы научимся сейчас с вами говорить о событиях в будущем, что с нами произойдёт. А для этого нам поможет новая грамматическая форма, как она образуется, мы узнаем, продолжая наше путешествие дальше. Jetzt lesen wir den Brief und bestimmen, warum einige Wörter markiert sind.

• Was habt ihr bemerkt?

• Wie viel Verben sind im Satz?

• Wo steht der veränderte Teil des Verbs? Das ist ein Hilfsverb.

• Wo steht der unveränderte Teil des Verbs? Das ist der Infinitiv.

• Also, wenn wir sagen möchten, was in der Zukunft wird, benutzen wir…

• Wie bilden wir Futurum?

(Приложение № 4)

Futurum = werden+Infinitiv

Работа над письмом.

УУД

Регулятивные:

- умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- принятие решений в проблемной ситуации;

- развитие навыков самооценки.

Познавательные:

- использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для составления высказываний;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;- использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и чувств.

Страница 11-13

V этап Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Jetzt wissen wir, dass es auf dem Lande auch verschiedene Berufe gibt. Und was machen die Leute dabei? Jetzt erzählen wir, was wir auf unserem Bauernhof sein werden, und was wir machen werden.

Und was machen die Menschen auf dem Lande im Sommer? Jetzt sollt ihr die richtige Form des Verbs wählen und einsetzen.

(Приложение № 5)

Работа по карточкам.

(Приложение № 6)

Работа по карточкам

Работа по учебнику.

УУД

Регулятивные:

- .умение корректировать и оценивать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/ алгоритм, итоговый пошаговый контроль по результату при совместной деятельности

Познавательные:

- поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника

Коммуникативные:

-использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и чувств.

Страница 14-21

Страница 22

VI этап. Обобщение полученных знаний.

Цель – обобщить и закрепить полученные знания.

Also, jetzt wissen wir, was die Menschen auf dem Lande machen. Vielleicht können wir den Brief zu unseren Freunden schreiben? Die nächste Aufgabe hilft uns dabei. Ihr sollt mit Hilfe der Bilder erzählen, was ihr im Sommer machen werden.

Работа с картинками, необходимо рассказать, что мы будем делать летом в деревне.

Diesen Sommer werden wir große Ferien haben. Wir werden aufs Land fahren. Wir werden dort bei den landwirtschaftlichen Arbeiten helfen. Einige werden Beete machen und Gemüse pflanzen. Einige werden das Gemüse jäten. Andere werden im Garten arbeiten. Sie werden Obst pflücken und es in Körbe legen. Sie werden das Vieh füttern. Alle werden zusammen mit den erwachsenen die Ernte einbringen.

УУД

Регулятивные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Познавательные:

- использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для составления высказываний.

- построение высказываний в устной форме.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Страница 23-24

VII этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель – фиксирование нового содержания, изученного на уроке, организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Заключительный этап. Итог.

Рефлексия:

1. Was haben wir heute in der Stunde gemacht?

2. Was hat euch gefallen?

3. Wie war die Stunde?

Ich hoffe, dass Ihr viel Neues und Interessantes bei der Arbeit erlebt habt.

Sagt bitte, was ihr auf dieser Stunde machen könntet.

Eure Hausaufgabe: zu Hause sollt ihr den Brief schreiben. Jeder Schüler bekommt heute nur die guten Noten. Ihr wart heute sehr aktiv, aufmerksam, freundschaftlich. Danke schön für eure Arbeit!

Ich kann die Wörter und die Erzählung zum Thema auf Deutsch sprechen.

Записывают домашнее задание в дневники.

УУД

Регулятивные:

- умение корректировать и оценивать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/ алгоритм,

- развитие навыков самооценки.

Познавательные:

- развивать информационную компетенцию;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию,

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и чувств.

Страница 25