Урок комплексного применения знаний и умений
Технологическая карта учебного занятия по литературе в 7 классе
Тема: «Тарас Бульба» - «героическая» повесть, Тарас Бульба – народный_герой.
Выполнила:
Ананьина Евгения Викторовна, учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов
Пояснительная записка
ФГОС ООО предполагает развитие и воспитание духовно богатой личности, способной адаптироваться в социальной и будущей профессиональной среде, умеющей принимать самостоятельные решения, владеющей новыми технологиями, умеющей разрешать проблемы в команде, готовой к перезагрузке и стрессовым ситуациям, а также обладающей стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни. Данные характеристики личности развиваются на протяжении всего образовательного процесса и на каждом учебном предмете.
Важное место в системе образования и воспитания современного школьника уделяется предмету «литература». Предмет «литература» формирует коммуникативную культуру обучающегося, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций.
Проблема: обучающиеся не всегда верно понимают образ главного героя произведения, утрачивают навыки внимательного прочтения художественного произведения.
Цель: используя метапредметные задания, научить обучающихся выбирать в художественном произведении эпизоды, помогающие понять образ главного героя; выбирать в тексте точные цитаты; работать с критическими статьями; уметь аргументировать собственную точку зрения.
Задачи:
При помощи приема «Ассоциативный куст» определить понимание обучающимися понятия «товарищество», его роль в жизни казаков и современной жизни.
Выбрать в повести эпизоды, помогающие раскрыть образ главного героя и составить кластер.
Познакомиться с художниками-иллюстраторами к данному произведению.
Познакомить обучающихся с критическими статьями к данному произведению.
Подготовить обучающийся к самостоятельному составлению плана к сочинению-описанию образа главного героя.
Предметные цели
Знания: обучающиеся осознали образ главного героя, его черты, его место в
системе персонажей повести; познакомились с иллюстраторами к повести.
Умения: научились составлять иллюстративный ряд.
Навыки: продолжили формирование навыков определения роли средств художественной выразительности в художественном произведении
Метапредметные цели
Регулятивные УУД:
самостоятельное формулирование познавательной цели;
планирование, выполнение и оценивание своих коммуникативных действий в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
понимание прочитанного (определение темы и выделение в тесте ключевых слов);
свободная ориентация и восприятие текстов художественного и публицистического стилей;
преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристика объекта;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
построения логической цепочки рассуждений, анализа истинности утверждений, доказательства; постановки и решения проблемы.
Коммуникативные УУД:
развитие базовых видов речевой деятельности;
разрешения конфликтов (выявление, идентификация проблемы, оценка альтернативных способов, разрешение конфликта, принятие решения);
совершенствование коммуникативных умений: парная работа, групповая работа.
Технологическая карта учебного занятия
Урок актуализации знаний и умений (УАЗиУ) ( урок повторения)
| Этап | Время | Содержание | ФОУД | Примечание | |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| 1.Организационный | 1 мин | Учитель встречает детей, рассаживает их по группам. | Обучающиеся рассаживаются по группам. |
| Учитель заранее готовит аудитория для работы пяти групп, готовит списки групп и прикрепляет их на столы. |
| 2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний (ассоциативный куст, кластер)) | 7 минут | Дома вам было дано задание найти определение понятия «товариществ» и написать сочинение-миниатюру «Товарищество в жизни казаков», надеюсь, вы удачно справились с домашним заданием. Я вам предлагаю построить ассоциативный ряд, выписать ключевые слова, связанные с этим понятием. Учитель прикрепляет на доску ключевое слово «товарищество». 1 группа – записывает ассоциативные существительные 2 группа - записывает ассоциативные прилагательные и причастия 3 группа - записывает ассоциативные глаголы 4 группа - записывает ассоциативные словосочетания 5 группа - записывает ассоциативные существительные
А с кем из героев повести связано это понятие? Аргументируйте свой ответ. Выслушивает ответы детей. А с кем из героев повести это понятие связано более всего? С образом Тараса Бульбы. Прикрепляет на середину доски портрет Тараса Бульбы. Каким вы его увидели в повести? Какие поступки восхищают, а какие приводят в тупик, непонимание? Ваше отношение к нему? Какие эпизоды повести вы можете привести в доказательство? Выслушивает ответы детей. В ходе беседы по названным детьми эпизодам на доске вокруг портрета Тараса Бульбы располагает иллюстрации нескольких художников к данному эпизоду. (Приложение 1) Обращает внимание обучающихся, что содержание и образы повести Гоголя привлекали внимание и художников разных эпох: Виктор Михайлович Васнецов (1848 - 1926) - русский художник-живописец и архитектор, мастер исторической и фольклорной живописи. В семидесятые годы художник создал шесть иллюстраций к «Тарасу Бульбе». Евгений Адольфович Кибрик (1906—1978) - советский график, иллюстратор и живописец, педагог, профессор. Александр Михайлович Герасимов (1881-1963) - русский, советский живописец, архитектор и теоретик искусства, педагог, профессор. Александр Павлович Бубнов (1908 - 1964) - советский живописец. Сергей Овчаренко, харьковский художник. (Приложение 3). | Ученики в группе обсуждают все возможные ассоциации со словом «товарищество», записывают их на листе формата А4, представитель от группы располагает выполненное задание рядом с ключевым словом, зачитывает записанные группой ассоциации.
Обучающиеся отвечают, приводя в доказательство примеры из повести, называя художественные приемы, которые использует автор для создания образа главного героя. Рассматривают и анализируют иллюстрации разных художников к одному и тому же эпизоду.
| Самостоятельная работа. Работа в группе. Индивидуальные ответы обучающихся.
| Приготовить листы формата А4 для каждой группы, канцелярские принадлежности, заранее дать задание: найти определение понятию «товарищество», написать сочинение «Товарищество в жизни казаков».
Приготовить портрет Тараса Бульбы, иллюстрации разных художников (Приложение 2). |
| 3.Творческое применение знаний и умений в новой ситуации (метапредметное задание) | 7 мин | Мнения ваши разделились, одни и те же поступки Тараса вы воспринимаете по-разному, по-разному изображают один и тот же эпизод художники-иллюстраторы. Также неоднозначно относятся к Тарасу и критики, и журналисты. Формулирует метапредметное задание Повесть Гоголя - мастерски созданное произведение, а нарисованные образы настолько ярки и глубоки, что привлекают внимание критиков разных эпох. Известны статьи В.Г.Белинского, Д. Н. Овсянико-Куликовского «Гоголь в его произведениях: к столетию рождения великого писателя. 1809-1909», 1909 г.; мнениями о произведении обменивались в письмах П. А. Плетнев и Я. К. Грот (П. А. Плетнев - Я. К. Гроту, 10 ноября 1842 г.). В 2009 году вышел фильм «Тарас Бульба». Новый фильм о Тарасе Бульбе стал в России лидером проката. Фильм дал возможность заново подумать и поразмышлять об изображенных событиях и о центральном образе – Тарасе Бульбе, вызвал новую волну критических статей. Мнения критиков неоднозначны. Я вам предлагаю поработать в группах: проанализировать мнения двух критиков: В.Г. Белинского и Эллен Бэрри , определить, в чем прав или не прав каждый автор статьи и объяснить свою точку зрения. (Приложение 4).
Учитель предлагает обучающимся сделать вывод о понимании всего произведения образа самого Тараса | Обучающиеся в группах анализируют фрагменты статей критиков, группы по очереди аргументируют свою точку зрения.
Обучающиеся делают вывод. Во-первых, повесть «Тарас Бульба» не документальная повесть, а историческая. Во-вторых, образ Тарас построен в соответствии с законом «трудного военного времени» для украинского народа, это рыцарь, воин, которого призывает воинский долг. В-третьих, его образ гармонично выстроен, и всю его глубину можно определить, анализируя авторские «вехи» (средства художественной выразительности) и его место в системе других персонажей. | Работа в группе. Индивидуальные ответы обучающихся. | Подготовить фрагменты статей. |
| 4. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | 3 мин. | Учитель обращает внимание обучающихся, что тема урока сформулирована не полностью, предлагает уточнить тему урока, подбирая из предложенного рядя слов наиболее верное. «Тарас Бульба» - ___________________повесть, Тарас Бульба –_______________герой.
Повесть: историческая, героическая, документальная, правдивая. Герой: главный, лирический, любимый, народный. Учитель обсуждает с детьми и прикрепляет на доску выбранные понятия, проговаривает тему урока: «Тарас Бульба» - «героическая» повесть, Тарас Бульба – народный герой. Сегодня мы вновь обращаемся к эпизодам повести, чтобы сформировать правильное прочтение произведения и правильное понимание образа главного героя. | Ученики выбирают понятия из ряда слов, аргументируют свою точку зрения. | Индивидуальные ответы обучающихся. | Подготовить набор понятий. |
| 5. Актуализация знаний Творческое применение знаний и умений в новой ситуации ( проблемные задания) | 20 мин | Вы убедились, что сложно правильно понять образ главного героя, особенно это важно становится в последнее время, так как подменяются наши идеалы, герои; пропадает интерес к чтению у учеников; они не выработали навыки внимательного прочтения произведения. Я обращаюсь к вам за помощью и прошу создать для будущих семиклассников букинг трек (серию эпизодов), которые бы вызвали интерес к прочтению произведения Гоголя и способствовали бы правильному пониманию образа Тараса Бульбы. Для этого каждая группа работает с иллюстрациями, обсуждает и на формате букинг трека располагает пять эпизодов, которые помогают раскрыть образ Тараса Бульбы. Вам нужно: - выбрать пять ключевых эпизодов, - выбрать иллюстрацию того или иного художника, пояснить, почему вы выбрали именно эту иллюстрацию, - записать к каждому эпизоду цитату из произведения. (Приложение 5,6). | Учащиеся работают в группах, распределяют обязанности в группе: выбирают пять ключевых эпизодов, иллюстрацию того или иного художника, записывают к каждому эпизоду цитату из произведения. Оформляют букинг трек. | Работа в группе. Индивидуальные ответы обучающихся. | Заранее дать домашнее задание выписать цитаты к образам Остапа, Андрия, Тараса Бульбы.
Приготовить модель букинг трека для каждой группы, набор иллюстраций, шаблоны с критериями оценки. |
| 6.Обобщение и систематизация знаний Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция |
| Учитель предлагает каждой группе расположить свой букинг трек на доске и защитить свою работу.
Учитель предупреждает, что группы будут оценивать друг друга: 1 -2, 2-3, 3-4, 4-5. Учитель предлагает каждой группе критерии оценки. (Приложение 7). Заслушивает оценивание команд, выставляет оценки каждому члену команды.
Учитель предлагает обсудить, помогут ли эти эпизоды понять образ главного героя. А можно ли по этим букинг трекам написать сочинение-характеристику образа? Выслушивает ответы детей. | Обучающиеся прикрепляют свои букинг треки на доску, объясняют выбор эпизодов, почему выбрали иллюстрацию этого художника, зачитывают цитаты. Другие группы оценивают выступление, заполняют таблицу с критериями. После выступления всех групп называют баллы, полученные группой и комментируют их по каждому критерию. | Работа в группе. Индивидуальные ответы обучающихся. Взаимоконтроль. |
|
| 7. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении. | 2мин | Учитель объясняет домашнее задание: Придумать тему сочинения к образу Тараса Бульбы и составить план (по выбору): 1.Простой план. 2.Сложный. 3.Цитатный план. | Обучающиеся записывают домашнее задание. | Самостоятельная работа. |
|
| 8. Рефлексия ( подведение итогов занятия)
| 3 мин | Учитель сообщает, что к букинг трекам необходимо добавить еще два кадра: «Тема» и «Содержание», но перед этим каждой команде необходимо их заполнить. Учитель раздает каждому члену команды стикеры двух цветов, ответить на вопросы, подписать стикер и прикрепить на соответствующий кадр: - Я смогу сформулировать тему сочинения и составить план. - Я затрудняюсь сформулировать тему сочинения и план, мне нужна помощь. Подводит итог рефлексии, назначает время для консультации для тех учеников, кто затрудняется в формулировке темы сочинения и составлении плана. Завершает урок. | Обучающиеся обдумывают домашнее задание подписывают стикер одного из цветов и прикрепляют на соответствующий кадр. После этого располагают кадры в начале и в конце своего букинг трека. | Самостоятельная работа. Работа в группе.
| Приготовить по два кадра «Тема» и «Содержание» для каждой команды, стикеры двух цветов на каждого члена команды. |
|
|
|
|
|
|
|
