Современный урок английского языка: новые подходы к организации на примере урока английского языка по УМК М.З. Биболетовой в 6 классе.
Сорокина Ирина Михайловна
МКОУ «СОШ №1» г. Поворино
Современный урок- это комплекс нестандартных способов и методов обучения, когда учитель мобилизует всё свое мастерство для достижения определенных образовательных и воспитательных целей, вовлекая в этот процесс своих учеников, развивая их способности, умения, желание познать новое, неизведанное. Разновидность форм уроков современного учителя не просто обновляется под влиянием усиливающейся роли личности учащегося в обучении, но и трансформируется в сторону необычных форм преподнесения материала. Работая по новым стандартам, мы понимаем, что главная цель учителя - это развитие личности ребёнка. В основе реализации стандарта основного общего образования лежит системно- деятельный подход. Поэтому, перед учителем ставится задача повышения эффективности и качества учебной и воспитательной работы, развитие познавательных интересов учащихся, усиления самостоятельной творческо-поисковой деятельности школьников. Решению этой задачи и служит применение нетрадиционных форм организации урока.
Я понимала, что уроку английского языка в 6 классе по теме «Великобритания и её национальные символы» должны быть присущи системность и целостность, единая логика совместной деятельности учителя и учеников. Только при условии общих целей и дидактических задач, определяющим содержание учебного материала, выбором средств и методов обучения, процесс познавательной деятельности и поведения школьников станет развивающим.
Главной целью моего урока было не только систематизация полученных знаний по теме и развитие УУД, но и развитие ИКТ- компетенции и формирование умения ориентироваться в предложенной ситуации. Мне было важно научить в процессе реальной ситуации использовать приобретённые знания по теме (познавательные УУД); формировать умение работы в малых группах, считаться с мнением других членов команды, строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность (коммуникативные и личностные УУД); научить обрабатывать информацию и ранжировать её по указанным основаниям, а также выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий (регулятивные УУД).
Организуя деятельность учащихся, важно было, чтобы они самостоятельно вышли на реализацию проекта, определили порядок действий и цель.
Начало урока - это беседа с проблемной задачи по будущей теме урока. Изображение цветов на экране дало возможность дискуссии о предстоящей работе. Возможно, это будет беседа о природе Британии, а может речь пойдёт о праздниках. И только когда из всех картинок остались роза, чертополох, нарцисс и клевер, сомнений не осталось, что говорить будем о символах Британии. Участвуя в диалоге, учащиеся отвечали на поставленные вопросы, задавали вопросы, подводящие к формулировке темы урока.
Структурирование знаний, анализ объектов проходил через работу с интерактивной доской. Работая с обучающей компьютерной программой, учащиеся вносили необходимые поправки в работе одноклассников, учились слушать собеседника и, при необходимости, были готовы оказать ему помочь. Происходило формирование обоснованного мнения, за которым последовала дальнейшая работа.
Деление учащихся на группы происходило при помощи раздачи сувениров с изображением названий групп. После чего, ученики решали самостоятельно, какие виды проектной деятельности они смогут выполнить для обобщения знаний по теме. А также, выбирали для себя цели активной работы, предложенной учителем.
В группах проходила работа с раздаточным материалом, информация которого могла помочь при выполнении проектной работы. Учащиеся сами выбирали вид работы: обучающая компьютерная программа или привычный бумажный вариант. Следующая работы в группах- это чтение текстов с пропущенными предложениями. Задача учащихся запросить нужную информацию у участников других групп. Осуществлялся самоконтроль понимания текста в процессе чтения.
Следующий этап урока- создание мини- презентаций и выпуск книги при помощи обучающей компьютерной программе по данному УМК. Учитель консультирует группы и обсуждает дальнейшие действия. Учащиеся самостоятельно выполняют задания, творчески подходят к реализации проекта, используя знания и умения, полученные ранее на уроках английского языка.
Представление различных путей для реализации проекта и принятие решений путём совместного обсуждения, явилось заключительным этапом работы. Учащиеся в одних группах упорядочили слайды презентации, аргументировали групповой выбор. Другие представили проект в виде книги в электронном и бумажном варианте.
Рефлексия происходила по принципу «Ладошки», после чего учащиеся сформулировали свое видение урока и осознали качество и уровень выполнения работы.
Кроме того, я не могла забыть и о здоровье сберегающих технологиях. На своём уроке я старалась создать дружественную, располагающую атмосферу. Перегрузки учащихся, как физической, так и психологической не было, благодаря смене видов деятельности и форм работы.
Новый стандарт, предъявив новые требования к результатам обучения, дал мне возможность по- новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Но это совсем не значит, что традиционные приёмы и методы работы нужно отвергнуть. Я считаю, их можно применять в новом ключе, наряду с современными технологиями.
