Разработка открытого урока. План-конспект.

Предметные

Метапредметные

Личностные

- ознакомление и первичное применение нового способа выражения прошедшего времени

- совершенствование лексических и грамматических навыков

- практика устного высказывания с опорой с применение вновь изученного грамматического материала

- выводить новые правила на основе вводных данных и ранее имеющихся знаний

- развивать критическое мышление;

- развивать умение вычленить нужное из общего объёма информации

-развивать умение последовательно и логически следовать установленной схеме

- определить преимущественные формы взаимодействия;

- определить преимущественные формы восприятия и усвоения

- проявлять желание к выполнению заданий и к самооценке, осознавать успешность своей деятельности.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Организацион-ный момент

Создает эмоционально-благоприятную атмосферу для предстоящей деятельности. Определяет готовность учащихся к работе.

Настраиваются на работу

Постановка цели урока

Направление учащихся на определение цели урока, выявление необходимости узнать новую грамматическую конструкцию.

Предлагают свои варианты ответов.

Учебно-познавательная деятельность

1.Ознакомление учащихся со схемой использования Past Perfect, сопутствующими словами и ситуациями использования.

2.Учитель предлагает список предложений из который учащиеся должны найти те, что подходят под использование Past Perfect

3.Учитель показывает на слайде поочередно предложения, в которых требуется заданный глагол преобразовать в правильную форму и после ответов учащихся демонстрирует ответы для самопроверки

4.Учитель просит открыть учебники на стр. 65(упражнение 8) и выполнить задание.

5.Учитель делит класс на две подгруппы

6.Учитель выдает каждой группе по конверту с заданием.

7.По завершению учитель проверяет ответы учащихся в процессе их взаимопроверки.

8.В уже созданных командах учитель проводит мини-викторину, игру крестики-нолики.

9.Учитель демонстрирует картинку и задание детям.

10.Учитель контролирует и корректирует правильность ответов участников команд.

11.Учитель поочередно демонстрирует визуальные опоры для формирования учащимися устных высказываний.

1.Делают записи в грамматическую тетрадь.

2.Находят заданные предложения

3.Последовательно преобразовывают предложения и осуществляют самопроверку.

4.Ученики выполняют упражнение 8.

5.Ученики определяют свои подгруппы

6.Каждая группа получает по конверту и выполняет одинаковые задания на сопоставление половинок предложений и их преобразование.

7.По завершению поочередно команды называют получившиеся предложения и проверяют друг друга.

8.Учащиеся в команде отвечают на вопросы викторины. Формируют предложения в игре.

9.Глядя на картинку, дети составляют предложения о том, что разные герои сделали до того, как Мария вернулась со школы. Каждый участник может выбрать одного героя. В команде герои не повторяются.

10.По очереди представители команд называют по одному герою, пока все не будут названы

11.Учащиеся индивидуально тренируют устные высказывания с использованием новой грамматической структуры с опорой (сначала текстовой и визуальной, затем только визуальной)

Рефлексия

Учитель задает вопросы, помогающие учащимся кратко сформировать рефлексию от урока.

Насколько уверенно ощущаете себя в использовании новой структуры?

Интересно было?Легко ли получалось?

Надо больше практики с опорой или без?

Учащиеся отвечают

Постановка домашнего задания. Прощание

Раздел 3 упр. 9 письменно в тетради

Записывают домашнее задание. Прощаются.

1. He went to meet his friends after he ... (do) his homework.

1. He went to meet his friends after he ... (do) his homework.

1. He got a bad mark for his test because he ... (make) a lot of mistakes in it.

1. By 8 o’clock the rain ... (stop).

1. Alice was late because she ... (miss) the bus.

1. The child ... (fall) asleep before the parents came home.

1. She went to the post-office after she ... (write) the letter.

1. He ... (work) at the factory before he entered the college.

1. He got a bad mark for his test because he ... (make) a lot of mistakes in it.

When I left the house I ______________(realize)

that I_________(forget) to take my keys with me.

After I _________(finish) digging the garden,

I _____________(decide) to go for a walk

I ________(lend) Alisha some money only after

she_________(promise) to give it back the next day.

Kate _______(study) for her Maths test before

she _______(go) out with her friends.

I ____________(buy) Backie some flowers yesterday.

because she________(sing) really well in the concert the night before.

The policeman_____(read) the suspect his rights

after he _________(arrest) him.