МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза З.И.Маресевой с.Черкасское
Вольского района Саратовской области»
| Рассмотрено на заседании МО МОУ «СОШ с.Черкасское»
________/ Найдёнова Л.А./
Протокол №1 от 1.09.2013
|
«Согласовано»: Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ с.Черкасское» ______________ / Н.Ю.Козлова/ «____» ___________ 20 ___ г.
|
«Утверждаю» Руководитель МОУ «СОШ с.Черкасское» ___________ /Мочалова И.Л./ Приказ № ______ от «____» ____________ 20 ___ г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПЕДАГОГА
Лепехиной Светланы Владимировны I категория
ФИО, категория
по английскому языку для 5 класса
предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от
«___»___________ 200 __ г.
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
к рабочей программе по английскому языку 5класс на основе УМК«Enjoy English»
Рабочая программа составлена на основе Закона «Об образовании» Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 , зарегистрирован в Минюсте России 01.02.2011г., регистрационный № 19644, с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки РФ от 29.12.2014г. № 1644, зарегистрированным в Минюсте РФ от 06.02.2015 г., регистрационный № 35915; основной образовательной программы основного общего образования МОУ "СОШ с.Черкасское», Примерной основной образовательной программы основного общего образования по биологии (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 г. № 1/15);
авторской программы М.З.Биболетова, Н.Н. Трубанева «Enjoy English» Обнинск:Титул,2013.
Рабочая программа реализуется на основе УМК М.З.Биболетова, Н.Н. Трубанева «Enjoy English» Обнинск:Титул,2013.
Согласно ООП НОО на изучении английского языка отводится в 5 классе 3 часа в неделю, всего 105часов в год. Планируется в 1 четверти – 27 ч, во 2 – 21 ч., в 3 –30 ч. и в 4 четверти –27 часа.
Рабочая программа полностью отражает содержание авторской программы ООП по английскому языку и соответствует требованиям ФГОС НОО(2009 г).
Цели и задачи
Основной целью изучения английского языка в 5 классе является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Развитие речевой компетенции достигается за счет развития коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо); языковой компетенции – овладения новыми языковыми средствами; социокультурной компетенции – приобщения учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка; компенсаторной компетенции – развития умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств; учебно-познавательная компетенция – дальнейшего развития общих и специальных учебных умений.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
— речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre-Intermediate / Waystage);
— языковая компетенция — накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
— социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
— компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
— учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваютспециальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык'': понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Ведущие формы, методы и технологии обучени
Методические принципы построения всех составляющих системы учебников «Алгоритм успеха» направлены, с одной стороны, на бережное отношение к отечественным педагогическим традициям и образовательным подходам, с другой стороны, ориентированы на современные апробированные технологии, реализующие деятельностные подходы в обучении.
Передовой педагогический опыт убеждают, что наиболее конструктивным решением является создание таких психолого-педагогических условий в обучении, в которых обучаемый может занять активную личностную позицию, в наиболее полной мере выразить себя как субъект учебной деятельности, свое индивидуальное «Я». Все сказанное выше выводит на понятие «активное обучение».
Активное обучение знаменует собой переход от преимущественно регламентирующих, алгоритмизированных, программированных форм и методов организации дидактического процесса к развивающим, проблемным, исследовательским, поисковым, обеспечивающим рождение познавательных мотивов и интересов, условий для творчества в обучении. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты обучающихся 5 класса, формируемые при изучении английского языка:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения английского языка в 5 классе:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения обучающимися 5 класса программы по английскому языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
ГОВОРЕНИИ:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, свое семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
АУДИРОВАНИИ:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
ЧТЕНИИ:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разны жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоговорящих странах;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
применение правил написания слов, изученных в 5 классе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложение различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем английского и русского языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в России и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в англоязычных странах.
знание употребительной фоновой лексики и реалий Великобритании, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры Великобритании (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях России и Великобритании;
понимание роли владения английским языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Оценка «отлично» ставится при соблюдении следующих условий:
а) правильная артикуляция звуков в потоке речи;
б) отсутствие грубых грамматических ошибок;
в) соблюдение правил чтения;
г) правильный выбор основных интонационных моделей в конечных и неконечных синтагмах (в соответствии с программой средней школы);
д) нормальный темп и ритм.
Оценка «хорошо» ставится:
При наличии единичных ошибок в п.п.б),в),г);
При слегка замедленном темпе.
Оценка «удовлетворительно» ставится:
При несоблюдении пунктов а),б),в),г).
Оценка «неудовлетворительно» ставится:
При наличии грубых, в том числе фонематических ошибок в артикуляции звуков и ошибок на правила чтения;
При грубых ошибках в интонировании, низком темпе.
Перевод отрывка на русский язык.
Оценка «отлично» ставится:
а) при правильном переводе видовременных форм глаголов;
б) при грамотном литературном, без «калек» с иностранного, русском тексте;
в) при использовании языковой догадки.
Оценка «хорошо» ставится:
При фактически верной передаче содержания с небольшими стилистическими погрешностями в русском варианте;
При наличии 1-2 ошибок в пункте а),б).
При несоблюдении п. в).
Оценка «удовлетворительно» ставится:
При наличии более 2 грубых ошибок по пунктам а),б).
При несоблюдении пункта в).
Оценка «неудовлетворительно» ставится:
При неправильной передаче фактического содержания отрывка на русский язык, полностью дословный перевод с искажением смысла.
3. Пересказ текста.
При оценке учитывается как степень понимания содержания, так и правильность изложения с точки зрения грамматики, лексики и фонетики.
Оценка «отлично» ставится при соблюдении следующих условий;
а) глубокое понимание содержание текста и умение делать выводы и на основе получения информации;
б) логичность изложения, умение соотносить отдельные смысловые куски;
в) умение опустить при пересказе не существенную информацию;
г) достаточная степень самостоятельности в изложении прочитанного, пересказ своими словами, отсутствие оборотов письменной речи;
д) правильность оформления с точки зрения фонетики, грамматики, лексики в пределах программы средней школы;
е) нормальный темп изложения, отсутствие необоснованных пауз.
Оценка «хорошо» ставится:
При наличии 2-3 грамматических и лекционных ошибок на материале средней школы;
При неполном соблюдении пунктов г), е).
Оценка «удовлетворительно» ставится:
При наличии 3-6 грамматических или лексических ошибок и несоблюдении пунктов г), е);
При несоблюдении п. а),в), то есть при понимании текста на уровне сюжета.
Оценка «неудовлетворительно» ставится:
при наличии более 7 грамматических или лексических ошибок, а также при несоблюдении пунктов г),е);
при несоблюдении пунктов а),б),в), то есть понимании текста на уровне предложений и неспособности определить связь между событиями и организовать факты в логической или (и) хронологической последовательности.
11. Монологическое высказывание по предложенной тематике с элементами беседы с преподавателем.
Оценка «отлично» ставится за развернутое высказывание по предложенной теме, предполагающее:
а) логичность, связность высказывания в соответствии с поставленной иллокутивной задачей, то есть речь – сообщение, речь – объяснение, речь – доказательство (в соответствии с целевой установкой и репликой преподавателя/экзаменатора);
б) грамотное использование грамматического и лексического материала, входящего в программу средней школы, насыщенность тематической лексикой;
в) устного стили речи (использования разговорных формул и отсутствие оборотов письменной речи);
г) нормальный темп речи;
д) соблюдение нормальной фонетики.
Оценка «хорошо» ставится:
при не более 2-3 грамматических и лексических ошибках;
при отсутствии в речи стандартных разговорных формул, предусмотренных программой средней школы;
при недостаточной логичности и связанности высказывания и недостаточно развернутом (глубоком) раскрытии темы.
Оценка «удовлетворительно» ставится:
при наличии 4-6 грамматических или лексических ошибок и несоблюдении п.п. г),е);
при несоблюдении п.п. а),в), то есть при понимании текста на уровне сюжет
Основные методы, которые планируется использовать: наглядные, практические, проблемные, исследовательские.
Предусмотрены уроки с использованием ИКТ -22
| № п/п
| Наименование раздела
| Тема урока
| Дата | Типология урока
| Цель урока
| Основные понятия
| Виды и способы деятельности | ууд | Контрольно-измерительный материал
| электронно-образовательные ресурсы
| оборудование
| |||||||||||
| План | Факт | фонетика | лексика | грамматика | ||||||||||||||||||
| 1. |
1. Учебно-трудовая сфера. Школьная жизнь (10 часов)
| Давайте познакомимся! |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования | Знакомство: – с тем, где британские дети проводят летние каникулы; – с предметами, которые изучают британские сверстники; – с распорядком дня в британской школе; – с клубами и мероприятиями, которые проводятся в британских школах
| Интонация утвердительных предложений | Age, form, subject, uniform, to start, to study, foreign | Настоящее простое время; типы предложений | .Личностные. Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию. 3. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. 4. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей
|
|
| Аудио-приложениение | ||||||||
| 2. | Обучение в школах Великобритании |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Формирование лексических навыков говорения, развитие диалогической речи | Произношение новых слов | Form-grade, holidays, subject | Образование отрицательных и вопросительных форм |
| презентация
| Аудио-приложениение
| |||||||||||
| 3. | Школьное образование в России и Великобритании |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Развитие умение читать с целью извлечения конкретной информации | Интонация вопросительных предложений | Лексика по теме «Моя школа» |
| ||||||||||||||
| 4. | Закрепление лексических и грамматических навыков (WB) |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Совершенствование речевых навыков ( развитие . умение аудировать, умение читать | Интонационные паузы | Активизация лексики по теме «Моя школа» |
|
| |||||||||||||
| 5. | Учебные предметы. Расписание |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Формирование лексических навыков говорения, совершенствование грамматических навыков | Произношение слов по теме «Школьные предметы» | Art, Drama, History, Information Technology (I.T.), Literature, Physical Education (P.E.), timetable | Past Simple (прошедшее простое время) | . Регулят.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. 4. Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя
|
|
| Аудио-приложениение | ||||||||||
| 6. |
| Повторение времен группы Simple |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования | Знакомство: – с тем, где британские дети проводят летние каникулы; – с предметами, которые изучают британские сверстники; – с распорядком дня в британской школе; – с клубами и мероприятиями, которые проводятся в британских школах
| Интонация утвердительных предложений | Активизация лексики по теме «Школьные предметы» | Повторение: Present Simple, Future Simple Past Simple |
| презентация
|
| |||||||||
| 7, | 1. Учебно-трудовая сфера. Школьная жизнь (10 часов)
| Закрепление лексических и грамматических навыков (WB |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Совершенствование речевых навыков ( развитие . умение аудировать, умение читать |
| Лексика по теме «Школа и школьные предметы» | Повторение: степени сравнения прилагательных |
|
|
| ||||||||||
| 8, | Первое сентября. Мое отношение к нему |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования | Соблюдение ударений в слове и фразе | Nickname; Any good news? That’s great! Nice to meet you! | Слова-сино-нимы to speak, to tell, to say |
|
| Аудио-приложениение | |||||||||||
| 9, | Классная комната |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Развитие умение читать с целью извлечения конкретной информации | Интонация, ударение во фразах | Повторение лексики по теме «Предметы, находящиеся в классной комнате» | Повторение: обороты There is/ are/ was/ were Future Simple | Познавательные1. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности
Коммуникативные1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
|
|
| Аудио-приложениение | ||||||||||
| 10, | Закрепление лексических и грамматических навыков (WB) |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования | Адекватное произношение звуков английского языка | Пассивная лексика: child – children, man – men, woman – women, mouse – mice, tooth – teeth, foot – feet, goose – geese | Повторение: множественное число имен существительных, притяжательный падеж имен существительных |
|
|
| |||||||||||
| 11 | 2. Взаимоотношения учащихся и учителей (6 часов
| Письмо любимой учительницы |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Развитие умение читать с целью извлечения конкретной информации |
| Bright, photo, to miss | Притяжательный падеж су-ществительных | П – ответить на письмо зарубежного друга; – написать рекламное объявление (по образцу) |
|
| Аудио-приложениение | |||||||||
| 12 | Правила поведения учащихся в школе |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования | To be kind, to de well | Повторение: модальные глаголы can/ could/ may |
|
|
| Аудио-приложениение | |||||||||||
| 13 | Идеальный ученик |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Развитие умение читать с целью извлечения конкретной информации | Can speak foreign languages, get excellent marks | Образование отрицательных и вопросительных форм с модальными глаголами |
|
|
|
| |||||||||||
| 14 | Мой любимый учитель |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Совершенствование речевых навыков ( развитие . умение аудировать, умение читать | That, who, what where | Повторение: сложноподчиненные предложения с союзом because | Г – представиться (представить своего друга) при знакомстве; – рассказать о каникулах, школе, учителях; – расспросить зарубежного друга о его школе, любимых предметах; – обсудить расписание уроков (сравнивая его с расписанием в англий |
|
| Аудио-приложениение | |||||||||||
| 15 | Моя школа |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования |
| Why, how, when, which | Повторение: специальные вопросы |
| презентация
| Аудио-приложениение | |||||||||||
| 16 | Закрепление лексических и грамматических навыков (WB) |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Совершенствование речевых навыков ( развитие . умение аудировать, умение читать | Повторение и закрепление лексики раздела | Специальный вопрос к подлежащему (Who?) |
|
|
| ||||||||||||
| 17 |
3. Социаль- Каникулы. Проект «Школа моей мечты» (11 часов)
| Каникулы в международном летнем лагере |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования |
|
| Spend, holidays, camp, seaside | Побудительные предложения | . Личностные.Воспринимать историко-географический образ России (территория, границы, географические особенности, многонациональность, основные исторические события; государственная символика, праздники, права и обязанности гражданина
|
|
| Аудио-приложениение | ||||||||
| 18 | Каникулы за городом |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Совершенствование речевых навыков ( развитие . умение аудировать, умение читать |
|
| Country, trip | Побудительные предложения с отрицанием |
|
|
| ||||||||||
| 19 | Каникулы в городе |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Развитие умение читать с целью извлечения конкретной информации |
|
| Excursion, museum, cinema | Общие вопросы и краткие ответы |
|
| Аудио-приложениение | ||||||||||
| 20 | Как я провел лето |
|
| Урок «открытие новых знаний | Развитие умение читать с целью извлечения конкретной информации |
|
| Was great, so-so, not bad | Краткие ответы на разные типы вопросов | 1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. 2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
|
|
| Аудио-приложениение | |||||||||
| 21 | Закрепление лексических и грамматических навыков (WB) |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования |
| Обобщающий урок | Закрепление лексики раздела | Past Simple Tense |
|
|
| ||||||||||
| 22 | Работа над проектом «Школа моей мечты» |
|
| Комбинированный | Совершенствование речевых навыков ( развитие . умение аудировать, умение читать |
|
| Dream | Future Simple Tense |
|
|
| ||||||||||
| 23 | Контроль лексико-грамматических знаний |
|
| Комбинированный | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования |
| Словарный диктант, Progress Check, c. 23 | Лексика всего раздела | Present Simple Future Simple Past Simple | тест |
|
| ||||||||||
| 24 |
| Защита проекта |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» |
|
|
| Повторение лексики по теме «Школа» School
| Future Simple Tense |
|
|
| |||||||||
| 25 |
| Контроль техники чтения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||
| 26-27 |
| Повторение лексических и грамматических навыков (WB) |
|
| Обобщение, закрепление |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
