Рабочая программа по русскому языку
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
1.Планируемые результаты изучения учебного курса «Русский язык»
Личностные результаты
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
Понимать – предложение – это основная единица речи;
Понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
Различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные); оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки); различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание); различать главные члены предложения; понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме; различать словосочетание и предложение; понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола; понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии); использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;9 давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я; различать деление слов на слоги и для переноса; понимать влияние ударения на смысл слова; различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие; различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме; понимать роль разделительного мягкого знака в слове; верно, употреблять прописную букву. В результате изучения русского
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Продолжительность и последовательность изучения тем и разделов
| Разделы | Кол-во часов | Диктантов | Тем. учетов | Списыв. | Излож | Соч. | Слов.дикт |
| Наша речь | 4 |
| 1 |
|
|
|
|
| Текст | 5 | 1 |
|
|
|
| 1 |
| Предложение | 12 | 1 |
| 1 |
| 1 | 2 |
| Слова, слова, слова | 22 | 2 | 2 |
|
| 1 | 2 |
| Звуки и буквы | 34 | 2 | 3 |
|
| 2 | 3 |
| Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 28 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 |
| Части речи | 49 | 3 | 4 |
| 2 |
| 5 |
| Повторение | 16 |
|
| 1 |
| 1 | 2 |
| Итого: | 170ч. | 10 (6-пров.д.,4-к.д.) | 13 | 3 | 5 | 6 | 18 |
|
| 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год |
| Количество часов | 45 | 35 | 48 | 42 | 170 |
| Диктанты | 4 | 2 | 2 | 2 | 10 |
| Контрольное списывание | 1 | | 1 | 1 | 3 |
| Изложения | | 1 | 4 | | 5 |
| Сочинения | 2 | 2 | 1 | 1 | 6 |
| Словарные диктанты | 4 | 4 | 4 | 5 | 17 |
| Т.У. | 3 | 3 | 5 | 2 | 13 |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 а класс
(170 ч, 5 ч. в неделю)
| № п/п | Дата | Тема урока | Предметные умения | Формируемые УУД | Приме чание
| ||||||||
| план | факт | Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные |
| |||||||
| 1 | 01.09.16 |
| НАША РЕЧЬ (4 Ч) Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | Знать структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
| ||||
| 2 | 02.09.16 |
| Что можно узнать о человеке по его речи? | Иметь представление о роли языка слов в жизни человека: представление о русском языке как родном языке русского народа. Уметь пользовать этимологическим словарем; отвечать письменно на вопросы | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. |
| ||||||
| 3 | 05.09.16 |
| Как отличить диалог от монолога? | Иметь представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах. Уметь работать с пословицей «Теплое слово и в мороз согреет»; сравнивать два текста о ромашке (научный и художественный); | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
| |||||
| 4 | 06.09.16 |
| Закрепление изученного по теме «Наша речь». | Иметь представление о ритмичности, напевности русской народной речи Уметь анализировать произведения устного народного творчеств пользоваться этимологическим словарем; .читать диалог но ролям; записывать текст по памяти; составлять рассказ по картинке | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. |
| |||||
| 5 | 07.09.16 |
| ТЕКСТ (5 Ч) Что такое текст? | Знать, что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами. Иметь представление о широких и узких темах. Уметь определять тему текста; придумывать заголовок к данному тексту; угадывать название месяца по ключевым словам, фразам; сопоставлять похожие темы на стихотворных текстах о забавах детей; | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
| |||||
| 6 | 08.09.16 |
| Что такое тема и главная мысль текста? | Уметь записывать по памяти текст; озаглавливать текст; выбирать антонимы в тексте; находить безударные гласные в словах | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. |
| ||||||
| 7 | 09.09.16 |
| Части текста. | Уметь понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам - на базе текстов о рождении книги на Руси; определять части текста и их микротемы; находить ответы по содержанию текста о красной строке, | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Познавательные 1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 8 | 12.09.16 |
| Диктант по теме «Слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща» | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку |
| ||||||||
| 9 | 13..09. |
| Работа над ошибками. | Уметь выполнять работу над ошибками | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| |||||
| 10 | 14.09. |
| ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч) Что такое предложение? Словарный диктант
| Уметь выполнять упражнения в редактировании текста; составлять предложения и текст посредством ответа на вопросы с использованием их лексики |
| ||||||||
| 11 | 15.09. |
| Как из слов составить предложение? | Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Уметь выполнять упражнения в делении текста на предложения; составлять текст из предложений; устно восстанавливать логическую последовательность предложений | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
| Познавательные 1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 12 | 16.09.16 |
| Что такое главные члены предложения? | Знать признаки главных членов предложения Уметь находить подлежащее и сказуемое |
| ||||||||
| 13 | 19.09.16 |
| Контрольное списывание. | Уметь списывать текст |
| ||||||||
| 14 | 20.09.16 |
| Что такое второстепенные члены предложения? | Знать признаки второстепенных членов предложения | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| ||||
| 15 | 21.09.16 |
| Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Сам.раб. «Главные члены предложения» | Знать признаки главных членов предложения Уметь находить подлежащее и сказуемое |
| ||||||||
| 16 | 22.09.16 |
| Контрольный диктант. | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Познавательные Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 17 | 23.09.16 |
| Работа над ошибками. | Уметь выполнять работу над ошибками |
| ||||||||
| 18 | 26.09.16 |
| Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? | Знать признаки распространенных и нераспространенных предложений | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| ||||
| 19 | 27.09.16 |
| Как установить связь слов в предложении? Л.С В.Мазин. «Поздняя осень». | Уметь устанавливать связь слов в предложении |
| ||||||||
| 20 | 28.09.16 |
| Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень». | Уметь анализировать ситуацию, заданную кадрами из мультфильма «Дед Мороз и дети», и способы «ознакомления» Деда Мороза с летом; рассказывать о способах «ознакомления» Деда Мороза с золотой осенью | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| ||||
| 21 | 29.09.16 |
| Анализ сочинений. Словарный диктант | Уметь анализировать и редактировать сочинение |
| ||||||||
| 22 | 30.09.16 |
| СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч) Что такое лексическое значение слова? | Иметь представление о конкретном (лексическом) и общем (грамматическом) значениях слова. Уметь работать с толковыми слова-рями, в которых разъясняется лекси-ческое значение слова, в частности со словарем В. И. Даля; подбирать родственные слова | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
| ||||
| 23 | 03.10.16 |
| Что такое лексическое значение слова? | Иметь представление о конкретном (лексическом) и общем (грамматическом) значениях слова. Уметь работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В. И. Даля; подбирать родственные слова |
| ||||||||
| 24 | 04.10.16 |
| Что такое однозначные и многозначные слова? | Иметь представление о словах-антонимах. Знать особенности значения русского слова (материала таблицы): многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. Уметь объяснять значения многозначного слова | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
| |||||
| 25 | 05.10.16 |
| Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | Иметь представление о словах-антонимах. Знать особенности значения русского слова (материала таблицы): многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. Уметь объяснять значения многозначного слова |
| ||||||||
| 26 | 06.10.16 |
| Что такое синонимы? | Иметь представление о словах-синонимах. Уметь объяснять значение слов; пользоваться толковым словарем; анализировать многозначное слово «толковый» | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Познавательные 1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
| Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
| ||||
| 27 | 07.10.16 |
| Что такое антонимы? | Иметь представление о словах-антонимах. Знать особенности значения русского слова (материала таблицы): многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. Уметь объяснять значения многозначного слова | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
| |||||
| 28 | 10.10.16 |
| Что такое антонимы? | Иметь представление о словах-антонимах. Знать особенности значения русского слова (материала таблицы): многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. Уметь объяснять значения многозначного слова |
| ||||||||
| 29 | 11.10.16 |
| Диктант «Осенний лес». | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Познавательные 1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
| ||||
| 30 | 12.10.16 |
| Работа над ошибками. | Уметь выполнять работу над ошибками |
| ||||||||
| 31 | 13.10.16 |
| Что такое родственные слова? Словарный диктант | Знать, что корни в родственных словах пишутся одинаково; родственные слова могут быть разными частями речи. Уметь находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
| |||||
| 32 | 14.10.16 |
| Что такое родственные слова? | Иметь представление об историческом корне слова посредством этимологической справки. Уметь пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы |
| ||||||||
| 33 | 17.10.16 |
| Что такое корень слова? | Знать общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; термины «корень», «однокоренные слова». Уметь выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица» и «водиться») | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении | Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| ||||
| 34 | 18.10.16 |
| Что такое однокоренные слова? Т.у по теме «Однокоренные слова» | Иметь представление об историческом корне слова посредством этимологической справки. Уметь пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы |
| ||||||||
| 35 | 19.10.16 |
| Какие бывают слоги? | Уметь делить слова на слоги |
| ||||||||
| 36 | 20.10.16 |
| Как определить ударный слог? | Знать признаки ударного и безударного слога Уметь определять ударный слог | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении | Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| ||||
| 37 | 21.10.16 |
| Как определить ударный слог? | Знать признаки ударного и безударного слога Уметь определять ударный слог |
| ||||||||
| 38 | 24.10.16 |
| Как переносить слова с одной строки на другую? | Знать правила переноса слова Уметь использовать знания на практике |
| ||||||||
| 39 | 25.10.16 |
| Как переносить слова с одной строки на другую? Словарный диктант | Знать правила переноса слова Уметь использовать знания на практике | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 40 | 26.10.16 |
| Обучающее сочинение по серии картинок «Спасение зайчика». | Уметь письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты |
| ||||||||
| 41 | 27.10.16 |
| Закрепление изученного по теме «Слово» Т.у по теме «Слово» | Знать признаки ударного и безударного слога Уметь определять ударный слог Знать правила переноса слова Уметь использовать знания на практике | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
|
| ||||||
| 42 | 28.10.16 |
| Диктант «Зимой в лесу». | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| |||||||
| 43 | 07.11.16 |
| Работа над ошибками. | Уметь анализировать и редактировать изложение, диктант | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
|
| ||||||
| 44 | 08.11.16 |
| ЗВУКИ И БУКВЫ (34 Ч) Как различать звуки и буквы? | Знать роль гласных звуков и букв е, ё, ю, я: 1) обозначать два звука вначале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных. Уметь читать звукобуквенные схемы; писать под диктовку; различать гласные и согласные звуки |
| ||||||||
| 45 | 09.11.16 |
| Как мы используем алфавит? | Знать, как появились слова «азбука», «алфавит». Иметь представление о практической значимости знания алфавита. выполнять задания в Уметь запоминании порядка следованна букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту, использовать знания алфавита при работе со словарями; | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем | Познавательные 1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 46 | 10.11.16 |
| Как мы используем алфавит? | Уметь давать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке» о важности овладения грамотностью |
| ||||||||
| 47 | 11.11.16 |
| Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Уметь списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| |||||
| 48 | 14.11.16 |
| Как определить гласные звуки? | Уметь различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме |
| ||||||||
| 49 | 15.11.16 |
| Закрепление изученного Т.У по теме «Алфавит» | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем | Познавательные 1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 50 | 16.11.16 |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Словарный диктант | Знать правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Уметь выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку |
| ||||||||
| 51 | 17.11.16 |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Знать правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Уметь выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку |
| ||||||||
| 52 | 18.11.16 |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Л.С Р.Ругин «Белый снег» | Знать правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Уметь выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| ||||
| 53 | 21.11.16 |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Знать правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Уметь выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку |
| ||||||||
| 54 | 22.11.16 |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Знать правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Уметь выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| ||||
| 55 | 23.11.16 |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Т.У «Правописание слов с безударным гласным звуком» | Знать правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Уметь выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку |
| ||||||||
| 56 | 24.11.16 |
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Знать слова из словаря, изученные в первом классе. Уметь анализировать и писать слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением; выполнять упражнения в нахождении справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове. |
| ||||||||
| 57 | 25.11.16 |
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Знать слова из словаря, изученные в первом классе. Уметь анализировать и писать слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением; выполнять упражнения в нахождении справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове; употреблять слова с непроверяемыми безударными гласными в предложениях и текстах, заданных ситуацией (рисунком, словесным описанием) | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 58 | 28.11.16 |
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Словарный диктант | Знать слова из словаря, изученные в первом классе. Уметь анализировать и писать слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением; выполнять упражнения в нахождении справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове; употреблять слова с непроверяемыми безударными гласными в предложениях и текстах. |
| ||||||||
| 59 | 29.11. |
| Развитие речи. Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». | Уметь оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 60 | 30.11 |
| Диктант «В роще». | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку |
| ||||||||
| 61 | 01.12.16 |
| Работа над ошибками Л.С Микуль Шульгин. «Весна». | Уметь анализировать и редактировать изложение, диктант |
| ||||||||
| 62 | 02.12.16 |
| Как определить согласные звуки? | Знать признаки согласных звуков Уметь находить согласные звуки, давать характеристику звуку | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем | Познавательные 1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
| Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 63 | 05.12.16 |
| Согласный звук [Й] и буква И краткое. | Знать особенности звука [й'] и буквы «й» Уметь делить слова на слоги; распознавать гласные и согласные звуки; выполнять фонетический анализ слов. |
| ||||||||
| 64 | 06.12.16 |
| Согласный звук [Й] и буква И краткое. | Знать особенности звука [й'] и буквы «й» Уметь делить слова на слоги; распознавать гласные и согласные звуки; выполнять фонетический анализ слов. |
| ||||||||
| 65 | 07.12.16 |
| Слова с удвоенными согласными. Л.С Р.Ругин. «Рассвет над Ямалом». | Знать слова с двойными согласными. Уметь проводить наблюдение: 1) над произношением долгого звука («ванна») в русских словах; 2) над смысло-различительной ролью двойных согласных («бал» - «балл», «дрожжи» -«дрожи»); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса («карманный»), корня и приставки («рассвет»); записывать текст со словами с двойными согласными | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| |||||
| 66 | 08.12.16 |
| Развитие речи. Сочинение по картине А.С. Степанова«Лоси» | Уметь оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова |
| ||||||||
| 67 | 09.12.16 |
| Наши проекты. И в шутку и в серьёз. | Знать признаки согласных звуков Уметь находить согласные звуки, давать характеристику звуку | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи . |
| |||||
| 68 | 12.12.16 |
| Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Знать особенности звука [й'] и буквы «й» Уметь делить слова на слоги; распознавать гласные и согласные звуки; выполнять фонетический анализ слов. |
| ||||||||
| 69 | 13.12.16 |
| Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Уметь анализировать звуки слова; выполнять запись буквенного и звукового строения слова; делить текст на смысловые части | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| ||||
| 70 | 14.12.16 |
| Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Словарный диктант | Уметь анализировать звуки слова; выполнять запись буквенного и звукового строения слова; делить текст на смысловые части |
| ||||||||
| 71 | 15.12.16 |
| Контрольный диктант за 1 полугодие. | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку |
| ||||||||
| 72 | 16.12.16 |
| Работа над ошибками. | Уметь выполнять работу над ошибками | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| |||||
| 73 | 19.12.16 |
| Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Знать употребление мягкого знака на конце слов и употребление мягкого знака в середине слова. Уметь переносить слова с мягким знаком; выполнять упражнения в использовании мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными) | Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты |
| |||||||
| 74 | 20.12.16 |
| Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Знать, что слово «пальто» неизменяется. Уметь правильно произносить слова «свёкла», но «свекблка», «свекольник»; правильно писать слова с мягким знаком | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| |||||
| 75 | 21.12.16 |
| Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Знать понятие об условиях употребления разделительного мягкого знака в словах: замещает [й'] на письме. Уметь проводить наблюдение над словами типа «солю» - «солью», «семя» - «семья»; выполнять упражнения в употреблении разделительного мягкого знака перед и («олени» - «оленьи»), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»), в отчествах; пользоваться толковым и этимологическим словарями |
| ||||||||
| 76 | 22.12.16 |
| Наши проекты. Пишем письмо. | Уметь создавать проекты, выбирать тему, отбирать материал | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
| Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 77 | 23.12.16 |
| Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы». Т.У. «Правописание мягкого знака» | Знать употребление мягкого знака на конце слов и употребление мягкого знака в середине слова. Уметь переносить слова с мягким знаком; выполнять упражнения в использовании мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными) |
| ||||||||
| 78 | 26.12.16 |
| ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (28 Ч) Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Знать написание сочетаний чк, чн, щн. Уметь проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочник» | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
|
| ||||||
| 79 | 27.12.16 |
| Развитие речи. Обучающее изложение. | Уметь анализировать и воспроизводить текст | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| |||||
| 80 | 09.01.17 |
| Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». Словарный диктант | Знать написание сочетаний чк, чн, щн. Уметь проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочник» |
| ||||||||
| 81 | 10..01.17 |
| Закрепление знаний.
| Знать написание сочетаний чк, чн, щн. Уметь проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочник» | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
| Познавательные 1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 82 | 11.01.17 |
| Закрепление знаний | Знать написание сочетаний чк, чн, щн. Уметь проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочник» |
| ||||||||
| 83 | 12.01.17 |
| Наши проекты. Рифма. | Уметь создавать проекты, выбирать тему, отбирать материал | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
| Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| |||||
| 84 | 13.01.17 |
| Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Знать правило правописания сочетаний Уметь правильно произносить и писать слова с сочетаниями |
| ||||||||
| 85 | 16.01.17 |
| Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Знать правило правописания сочетаний Уметь правильно произносить и писать слова с сочетаниями |
| ||||||||
| 86 | 17.01.17 |
| Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Т.У «Написание слов с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу» | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку |
| ||||||||
| 87 | 18.01.17 |
| Как отличить звонкие согласные от глухих? | Знать: Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
| Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| ||||
| 88 | 19.01.17 |
| Как отличить звонкие согласные от глухих? | Знать: Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. |
| ||||||||
| 89 | 20.01.17 |
| Проверка парных согласных в корне слова. | Знать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
| Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| |||||
| 90 | 23.01.17 |
| Распознавание проверяемых и проверочных слов. Словарный диктант | Знать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
|
| ||||||||
| 91 | 24.01.17 |
| Изложение повествовательного текста. | Уметь письменно воспроизводить текст, оформлять предложения на письме, грамотно писать слова с изученными орфограммами |
| ||||||||
| 92 | 25.01.17 |
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Знать правило проверки парной согласной Уметь распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
| Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 93 | 26.01.17 |
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Знать правило проверки парной согласной Уметь распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание |
| ||||||||
| 94 | 27.01.17 |
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Знать правило проверки парной согласной Уметь распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| |||||
| 95 | 30.01.17 |
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова Т.у «Правописание парных согласных» | Знать правило проверки парной согласной Уметь распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание |
| ||||||||
| 96 | 31.01.17 |
| Изложение повествовательного текста. | Уметь письменно воспроизводить текст, оформлять предложения на письме, грамотно писать слова с изученными орфограммами | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
| Познавательные 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 97 | 01.02.17 |
| Диктант «Зяблик». | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку |
| ||||||||
| 98 | 02.02.17 |
| Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | Уметь выполнять работу над ошибками |
| ||||||||
| 99 | 03.02.17 |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Знать понятие об условиях употребления разделительного мягкого знака в словах: замещает [й'] на письме. Уметь проводить наблюдение над словами типа «солю» - «солью», «семя» - «семья»; выполнять упражнения в употреблении разделительного мягкого знака перед и («олени» - «оленьи»), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»), в отчествах; пользоваться толковым и этимологическим словарями | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
| Познавательные 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 100 | 06.02.17 |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарный диктант | Уметь проводить наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о [ьо] в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон; пользоваться толковым и этимологическим словарями |
| ||||||||
| 101 | 07.02.17 |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Уметь писать слова с разделительным мягким знаком; | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
| ||||
| 102 | 08.02.17 |
| Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | Уметь писать слова с разделительным мягким знаком; |
| ||||||||
| 103 | 09.02.17 |
| Контрольное списывание. | Уметь правильно списывать текст, применять полученные знания на практике. |
| ||||||||
| 104 | 10.02.17 |
| Обучающее сочинение «Зимние забавы» | Уметь оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
| |||||
| 105 | 13.02.17 |
| Закрепление пройденного. Т.У «Разделительный мягкий знак» | Уметь проводить наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о [ьо] в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон; пользоваться толковым и этимологическим словарями |
| ||||||||
| 106 | 14.02.17 |
| ЧАСТИ РЕЧИ (49 Ч) Что такое части речи? | Иметь представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Знать алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос). Уметь определять части речи; делить слова на группы по вопросам | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 107 | 15.02.17 |
| Что такое части речи? | Иметь представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Знать алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос). Уметь определять части речи; делить слова на группы по вопросам | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
| Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 108 | 16.02.17 |
| Что такое имя существительное? | Иметь представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Знать алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос). Уметь определять части речи; делить слова на группы по вопросам |
| ||||||||
| 109 | 17.02.17 |
| Что такое имя существительное? | Уметь выполнять упражнения в определении имен существительных среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов; выписывать из текста имена существительные; подбирать слова-синонимы |
| ||||||||
| 110 | 20.02.17 |
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Словарный диктант | Иметь представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных (вопросы, термины). Уметь проводить наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания
| Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. |
| ||||
| 111 | 21.02.17 |
| Собственные и нарицательные имена существительные. | Уметь проводить наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
| Познавательные 1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
| ||||
| 112 | 22.02.17 |
| Собственные и нарицательные имена существительные. | Знать правила употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Уметь правильно писать имена собственные; |
| ||||||||
| 113 | 27.02.17 |
| Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | Знать правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей. Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Уметь правильно писать имена собственные; | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
| Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
| |||||
| 114 | 28.02.17 |
| Заглавная буква в написаниях кличек животных. | Знать правила употребления большой буквы в кличках животных. Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Уметь правильно писать имена собственные; |
| ||||||||
| 115 | 01.03.17 |
| Заглавная буква в географических названиях. Т.У. «Заглавная Буква» | Уметь выполнять упражнения в написании географических названий (океанов, морей, рек, гор, стран) | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
| |||||
| 116 | 02.03.17 |
| Обучающее изложение «Люлька». | Уметь письменно воспроизводить текст, оформлять предложения на письме, грамотно писать слова с изученными орфограммами |
| ||||||||
| 117 | 03.03.17 |
| Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Знать правила употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Уметь правильно писать имена собственные; | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| ||||
| 118 | 06.03.17 |
| Диктант «Главный город». | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку |
| ||||||||
| 119 | 07.03.17 |
| Работа над ошибками. | Уметь выполнять работу над ошибками |
| ||||||||
| 120 | 09.03.17 |
| Единственное и множественное число имён существительных. Словарный диктант | Уметь определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа |
| ||||||||
| 121 | 10.03.17 |
| Единственное и множественное число имён существительных. | Уметь определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». . | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
| ||||
| 122 | 13.03.17 |
| Единственное и множественное число имён существительных. | Уметь определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа |
| ||||||||
| 123 | 14.03.17 |
| Обучающее изложение. | Уметь письменно воспроизводить текст, оформлять предложения на письме, грамотно писать слова с изученными орфограммами |
| ||||||||
| 124 | 15.03.17 |
| Проверка знаний. Т.У «Единственное и множественное число им.существительных» | Уметь определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа |
| ||||||||
| 125 | 16.03.17 |
| Закрепление изученного | Уметь определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
| Познавательные 1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
| Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 126 | 17.03.17 |
| Закрепление изученного | Уметь определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа |
| ||||||||
| 127 | 20.03.17 |
| Что такое глагол? | Знать признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность). Уметь определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению |
| ||||||||
| 128 | 21.03.17 |
| Что такое глагол? | Уметь проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов); использовать глаголы в переносном значении | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| |||||
| 129 | 22.03.17 |
| Что такое глагол? | Уметь составлять повествования из одних глаголов; выписывать глаголы из текста; задавать вопросы к глаголам |
| ||||||||
| 130 | 23.03.17 |
| Единственное и множественное число глаголов. Словарный диктант | Уметь проводить наблюдение над формами изменения по числам имен существительных; работать с пословицами: «Как аукнется, так и откликнется», «Не хвались началом, хвались концом»; выполнять упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| |||||
| 131 | 24.03.17 |
| Единственное и множественное число глаголов. | Уметь проводить наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ыи, ая). |
| ||||||||
| 132 | 03.04.17 |
| Правописание частицы НЕ с глаголами. | Знать правило написания частицы не с глаголами Уметь применять знания при письме | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
| Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| ||||
| 133 | 04.04.17 |
| Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | Знать правило написания частицы не с глаголами Уметь применять знания при письме |
| ||||||||
| 134 | 05.04.17 |
| Что такое текст-повествование? | Знать отличительные признаки повествовательного текста |
| ||||||||
| 135 | 06.04.17 |
| Закрепление изученного. Проверка знаний. Т.У. «Глагол» | Уметь проводить наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ыи, ая); устанавливать зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета); выполнять упражнения по определению и вставке окончаний разных частей речи | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| |||||
| 136 | 07.04.17 |
| Что такое имя прилагательное? | Знать признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Уметь проводить наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа); записывать словосочетания «прилагательное + существительное» | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| ||||
| 137 | 10.04.17 |
| Связь имени прилагательного с именем существительным. | Знать роль порядка слов, в частности имен прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.). Уметь проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «каков?» и т. п.; |
| ||||||||
| 138 | 11.04.17 |
| Прилагательные близкие и противоположные по значению. | Уметь проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «каков?» и т. п. | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 139 | 12.04.17 |
| Единственное и множественное число имён прилагательных. | Уметь распознавать прилагательные в единственном и множественном числе |
| ||||||||
| 140 | 13.04.17 |
| Что такое текст – описание? Словарный диктант | Знать отличительные признаки текста описание | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
|
| ||||||
| 141 | 14.04.17 |
| Проверка знаний. Т.у «Имя прилагательное» | Уметь проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «каков?» и т. п. |
| ||||||||
| 142 | 17.04.17 |
| Что такое местоимение? | Знать правило правописания местоимения, уметь употреблять местоимение вместо существительных | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Познавательные Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 143 | 18.04.17 |
| Что такое местоимение? | Знать правило правописания местоимения, уметь употреблять местоимение вместо существительных |
| ||||||||
| 144 | 19.04.17 |
| Что такое текст – рассуждение? Словарный диктант | Уметь наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста о памятниках военным собакам |
| ||||||||
| 145 | 20.04.17 |
| Закрепление изученного | Знать правило правописания местоимения, уметь употреблять местоимение вместо существительных | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. | Познавательные Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала. . | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
| ||||
| 146 | 21.04.17 |
| Диктант «Дети в лесу». | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку |
| ||||||||
| 147 | 24.04.17 |
| Работа над ошибками. | Уметь выполнять работу над ошибками |
| ||||||||
| 148 | 25.04.17 |
| Общее понятие о предлоге. | Иметь представление о словах-связках как служебных частях речи. Знать, что предлоги и союзы - служебные части речи. Уметь проводить наблюдение над «службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах; выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 149 | 26.04.17 |
| Раздельное написание предлогов со словами. | Иметь представление о словах-связках как служебных частях речи. Знать, что предлоги и союзы - служебные части речи. Уметь проводить наблюдение над «службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах; выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
| Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| |||||
| 150 | 27.04.17 |
| Восстановление предложений. | Знать отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Уметь наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста о памятниках военным собакам | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
| Познавательные 1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 151 | 28.04.17 |
| Контрольное списывание за год. | Уметь правильно списывать текст, применять полученные знания на практике. | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| |||||
| 152 | 02.05.17 |
| Закрепление изученного | Знать отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Уметь наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста о памятниках военным собакам |
| ||||||||
| 153 | 03.05.17 |
| Контрольный диктант за год. | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку |
| ||||||||
| 154 | 04.05.17 |
| Работа над ошибками. | Уметь выполнять работу над ошибками |
| ||||||||
| 155 | 05.05.17 |
| ПОВТОРЕНИЕ (16 Ч) Повторение по теме «Текст». | Уметь отличать текст от предложения, определять виды текстов | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
| ||||
| 156 | 10.05.17 |
| Сочинение по картине И.И.Шишкина «Сосновый бор». | Уметь оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова |
| ||||||||
| 157 | 11.05.17 |
| Повторение по теме «Предложение». | Уметь отличать предложение от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения |
| ||||||||
| 158 | 12.05.17 |
| Повторение по теме «Предложение». | Уметь отличать предложение от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения |
| ||||||||
| 159 | 15.05.17 |
| Повторение по теме «Слово и его значение». | Уметь распознавать слова по двум признакам, подбирать антонимы и синонимы | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 160 | 16.05.17 |
| Повторение по теме «Части речи». | Уметь распознавать части речи, характеризовать изученные части речи |
| ||||||||
| 161 | 17.05.17 |
| Повторение по теме «Части речи». Словарный диктант | Уметь распознавать части речи, характеризовать изученные части речи |
| ||||||||
| 162 | 18.05.17 |
| Повторение по теме «Звуки и буквы». | Уметь различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки | Личностные 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | Регулятивные 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| |||||
| 163 | 19.05.17 |
| Повторение по теме «Правила правописания». | Уметь применять правило правописания на практике, приводить примеры с определенной орфограммой |
| ||||||||
| 164 | 22.05.17 |
| Повторение и закрепление изученного материала. | Уметь применять правило правописания на практике, приводить примеры с определенной орфограммой |
| ||||||||
| 165 | 23.05.17 |
| Повторение и закрепление изученного материала. | Уметь применять правило правописания на практике, приводить примеры с определенной орфограммой | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем | Познавательные 1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 5.Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||
| 166 | 24.05.17 |
| Повторение и закрепление изученного материала. | Уметь применять правило правописания на практике, приводить примеры с определенной орфограммой |
| ||||||||
| 167 | 25.05.17 |
| Повторение и закрепление изученного материала. | Уметь применять правило правописания на практике, приводить примеры с определенной орфограммой |
| ||||||||
| 168 | 26.05.17 |
| Повторение и закрепление изученного материала. | Уметь применять правило правописания на практике, приводить примеры с определенной орфограммой | Личностные 1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 2. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Регулятивные 1 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Корректировать выполнение задания в дальнейшем | Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| |||||
| 169 | 29.05.17 |
| Повторение и закрепление изученного материала. Словарный диктант | Уметь применять правило правописания на практике, приводить примеры с определенной орфограммой |
| ||||||||
| 170 | 30.05.17 |
| Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. | Уметь применять правило правописания на практике, приводить примеры с определенной орфограммой |
| ||||||||
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Входной диктант
Беда.
Щука плавала в тазу. Ее поймал Витя. Подкрался рыжий кот Васька. Он цап лапой щуку. А у щуки зубы остры. Кот закричал. (22слова)
Слова для справок: поймал, подкрался.
Мини-диктант
Ь между двумя согласными
Там жили художник Тюбик и музыкант Гусля. А еще жили малыши: Ворчун, Молчун, Пончик, Растеряйка, Винтик, Шпунтик, Авоська и Небоська.
Диктант
Сочетания чк, чн, жи-ши, ча-ща, чу-щу
В лесу.
Мальчик и девочка часто бегают в лес. Там они ищут шишки, рвут щавель. В лесу весело поют птички. В дупле живет ручная белка.
Проверочная работа
Перенос слов с ь
Радость, обезьяна, соловьи, семья, льдина, даль, крылья, варенье, деревья, январь, здоровье.
Списывание
Ненастье. Холодно. Наступила поздняя осень. Ветер сорвал с деревьев последние листья. Целый день льет дождь. Только воронье карканье слышно во дворе. Скоро наступит пора морозов и вьюг. Уже пролетают редкие, лёгкие снежинки. Зима робко вступает в свои владения.
Подготовка к контрольному диктанту по теме : «Знаем - повторим, не знаем – узнаем»
1. Раздели слова на две группы.
Семья, соль, вьюга, метель, пальма, веселье, платье, вальс, варенье, гость, друзья, коньки, воробьи.
2.Раздели слова для переноса.
Платье, подъехать, копье, обезьяна, льет
3. Определи количество слогов, гласных.
Апрель, март, май
4. Определи количество слогов, букв, звуков.
Малина, куст, лось
5.Сделай звукобуквенный анализ.
Гриб, съели, голубь
Контрольный диктант
Жители дома
Осенью мы часто топили печку. У огонька устраивались кот Иваныч и ручной зайчик Ушан. Птенчик Чир любил сидеть над дверью. (22слова)
1. Сделай звукобуквенный анализ.
Шью Пью
2.Запиши слова буквами, поставь ударение.
[май,ак] [й,ама] [вй,уны] [вй,уга]
3.Определи количество звуков и букв.
Осенью, огонька, зайчик
Диктант по теме «Парные согласные на конце слова»
Лошадь
К доктору Айболиту пришла лошадь. У нее болел глаз. Лошадь плакала. Доктор дал ей очки. И глаз у нее перестал болеть.
Разделите для переноса.
Лошадь, мальчик, чайник
Сосчитайте количество букв и звуков.
Болеть, доктор
3.Выпишите слово, в котором все согласные твердые и слово, в котором все согласные мягкие.
Проверочная работа по теме «Приставки и предлоги»
Солнце (по)небу гуляло. И (за)тучку (за)бежало.(По)бежало (по)кустам, (по)березовым листам. Рады, рады, рады светлые березы, и на них (от) радости (вы)растают розы.
Задание: Спишите, раскрывая скобки.
Диктант по теме « Главные опасности письма»
Зайка
В огороде росла яблонька. На ней висели яблоки. Под яблонькой спал зайка. Вдруг яблоко упало на него. Зайка прыгнул в сторону и быстро побежал к лесу.
Списывание по теме « Главные опасности письма»
Напишите, правильно определяя начало и конец предложения. Озаглавьте.
Утро очень тихо слышно сойку и дрозда рябина очень краснеет березки начинают желтеть иногда пролетают белые бабочки.
Комментированное письмо по теме « Главные опасности письма»
Белочка
На пеньке сидит маленький рыжий зверек. У зверька пушистый хвост. Это белочка. Она грызет зубками еловую шишку. Медвежонку понравился зверек. Он подбежал и хотел поиграть с белочкой. Белка испугалась и стрелой взлетела на ель.
В первом предложении подчеркните безударные гласные, поставьте ударение.
Подчеркните слова с Ь
Слова третьего предложения разделите для переноса.
Диктант по теме « Главные опасности письма»
Умная галка
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине вода была только на дне. Она стала кидать в кувшин камушки. Вода стала выше. Теперь можно пить.
Подчеркните Ь в словах. 2. В выделенных словах укажите количество звуков и букв.
Проверочная работа по теме « Главные опасности письма»
1.Назовите слова, в которых все согласные мягкие: ель, лес, реки, лето, белка, сени, кисель.
2. Назовите слова, в которых все согласные твердые: санки, стол, липа, рыба, енот, зяблик, сосна.
3. Сделайте звукобуквенный разбор слов: письмо, пер.о
4. Раздели слова для переноса: чернильница, перья.
Списывание
Перо
Ран_ше люди писали птич_ими пер_ями. Ч_ще всего пол_зовались гусиным пером. Позднее гусиное п_ро заменили стал_ным, а название осталось.
Контрольный диктант за 1 четверть
Стул
Изобрели стул древние египтяне. На стуле раньше сидели только богатые и знаменитые люди нашей страны. Стул был троном. Во время приемов на нем сидел царь. Знать сажали на табуреты. Все остальные стояли.
1.Выписать по одному слову из двух слогов, из трех слогов.
2.Над словами второго предложения поставьте знаки ударения.
Проверочная работа по теме « Главные опасности письма»
Вырос на грядке ду_ _стый горош_к.
Тропинка спускалась в овраж_к.
Котенок ест очень мало, ведь желудоч_к у него совсем крохотный.
Взял бараш_к кар_ндаш_к.
Цифра шест_ - дв_рной замоч_к: сверху крюк- внизу кружоч_к.
Диктовка по теме « Главные опасности письма»
Птичьи гнезда
Чаще гнезда птиц похожи на чайную чашечку. Они сплетены из веточек и стебельков. Часто гнезда утеплены пухом.
Поставьте знаки ударения в последнем предложении.
Подчеркните в словах сочетания ча-ща.
Укажите количество букв и звуков в словах: стебельков, гнезд.а
Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства»
1. Разделите текст на предложения.
Вот норка там мышка у норки кошка. Кошка ловит мышку она хитра.
2. Выпишите предложения.
Наступила осень. На птица сидела ветка. Подул холодный ветер. Верхушка ель на дятел.
Практическая работа по теме «Выражаем мысли и чувства»
1. Составь из слов предложения.
Деревьями, за, солнце, скрылось
Стоят, в, золотом, березы, уборе.
2. Исправь ошибки.
катя сидит. Дома она смотрит. В окно дети лепят из. Снега куклу.
3.Подбери название к тексту. Определи, сколько предложений в тексте. Подчеркни одной чертой согласные, которые обозначают твердые звуки, а двумя- мягкие.
Муравей нашел зерно оно было тяжелое муравей позвал товарищей дружно тащат муравьи зерно домой.
Диктовка по теме «Выражаем мысли и чувства»
Пришла поздняя осень. Уныло моросит дождь. Дуют сильные ветры. Листья с деревьев опали. Птицы улетели в теплые края.
Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства»
Написание диалога
1.Расставьте знаки препинания. Исправьте ошибки.
Где ты была сегодня, киска. У королевы у английской. Что ты видала при дворе видала мышку на ковре.
Выборочный диктант по теме «Выражаем мысли и чувства»
1. Запиши слова с Ь на конце.
Лось живет в лесу. Он ест траву и ветки. Ему нужна и соль. Мальчики идут в лес и кладут соль на пень. Лоси придут лизать соль. Они будут сильными и крепкими.
Письменные ответы на вопросы по теме «Выражаем мысли и чувства»
Ответь на вопросы, используя данные слова: Бульки, были, собаки, щенки, любили, щенята, играть, у.
-У кого были щенки? -Что они любили делать?
Практическая работа по теме «Выражаем мысли и чувства»
Из слов каждой строки составьте и запишите предложения.
Кругом, лес, был.
Лег, на, я, траву, душистую.
Прогудели, шмели.
Быстро, оса, промчалась.
Пролетели, вот, домашние пчелы.
Они, брали, сок, с, цветов, сладкий, дружно.
Диктовка по теме «Выражаем мысли и чувства»
Сорока
Почему сороку называют белобокой? У нее по бокам перышки белые. А вот голова, крылья и хвост черные. Очень красив у сороки хвост. Перья на нем не просто черные. Они отливают зеленью. Нарядная птица сорока!
Диктант по теме «Выражаем мысли и чувства»
Зимой
Была зима. Митя катался на санках с горы. Румяный, он вбежал в дом. Он хотел, чтобы всегда была зима. Зимой ему весело.
1. Спишите слова и укажите количество букв и звуков: урок, день
2. Разделите слова на слоги: чистый, журчит, Аня, одежда
3. Допишите по одному слогу так, чтобы получились слова: лы…., малы….
Списывание
Осень.
Давно сняли пахучую антоновку. Налетел осенний ветер. Тряхнул вершины деревьев. В саду над землей взлетели и закружились сухие осенние листья. Холодно!
Практическая работа по теме «Хочу сказать больше»
Составление рассказа по плану
Как мы играем
1.Моя любимая игра.
2.Почему она мне нравится.
3.Скем я играю.
4. Как мы играем.
5.Какие черты характера развивает игра.
6.Умею ли я проигрывать.
Диктовка по теме «Хочу сказать больше»
Календарь
На стене висит календарь. Сколько в нем листков? Сколько дней в году. Проходит день. Одним листком в календаре становится меньше. И так триста шестьдесят пять раз.
Подчеркните в словах Ь.
Разделите на слоги слова: календарь, проходит, день.
Контрольный диктант за 2 четверть
Оляпка
Был мороз. На льду реки весело пела птичка. Вот птичка прыгнула в прорубь. Там она искала еду. Через минуту птичка выскочила на лед. Она снова весело запела. Это оляпка.
Подчеркните слова с Ь.
В словах укажите количество букв и звуков: лед, льду.
Практическая работа по теме «Хочу сказать больше»
Пересказ по плану
Птичка
Поймал Сережа чижа и посадил его в клетку. Однажды мальчик забыл закрыть дверцу. Птичка вылетела. Полетел чижик к окошку и ударился о стекло. Поднял Сережа птичку. Чижик тяжело дышал. Скоро он умер. Скоро Сережа перестал ловить птиц.
1.Кто жил у Сережи в клетке?
2.Что забыл сделать Сережа?
3.Как разбился чижик?
4.Что стало с птичкой?
5. Какой урок получил Сережа?
Диктовка по теме «Размышляем о словах»
По берегу Белого моря живут люди. Они называют себя поморами. Поморы хорошие моряки. Они смело бороздят морские просторы.
1.Выпишите однокоренные слова и выделите корень.
2. Сделайте звукобуквенный анализ слов: люди, живут
Практическая работа по теме «Размышляем о словах»
1.Выделите корень и изменяемую часть слова.
Кошка веселая летит
Кошки веселое летишь
С кошкой веселые летят
2.Найдите лишнее слово. Выделите окончание.
Белый, белая, белка, белое.
Лиса, в лесу, за лесом, лес.
3. Измените слова по образцу, выделите окончание.
Дощатый домишко – дощатые домишки
Старый дедушка –
Широкое море –
Чайная чашка
Итоговый диктант по теме «Размышляем о словах»
Синичка
Зима. Сильный мороз. К окну подлетела синичка. У окна стояли дети. Ребята открыли форточку. Синица влетела в комнату. Птичка была голодна. Дети накормили ее.
1.Запишите слова. Подчеркните мягкие согласные буквы: брат, белка, барсук, кубики, зима.
2.Прочитайте слова. Допишите 2-3 слова. Выделите корень. Грибник, грибной,…..,……,…..
Практическая работа по теме «Продолжаем размышлять о словах»
Расположите предложения так, чтобы получился рассказ.
Сон.
Спит Маша и видит сон. Дом у него был изо льда. Позвал он Машу в дом. Сидит на лавочке Мороз Иванович. На стенах блестели снежные звездочки. На полу лежал пушистый снег.
Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»
Я вышел на улицу. Поскрипывал снег под ногами. Мороз хватал за щеки и нос. Но мне было весело.
Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»
Сова – полезная птица. Она поедает много мышей. Сова круглый год живет в наших краях. Днем она прячется в лесу.
Практическая работа по теме «Продолжаем размышлять о словах»
Составление из слов предложений.
Составьте из слов 5 предложений.
Озаглавьте.
Ребята, лисенка, на дороге, подобрали.
У, него, передние, были, лапы, перебиты.
Девочки, долго, за, ухаживали, лисенком.
Наконец, поправился, и, больной, подрос.
Дети, в лес, лисенка, отнесли.
Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»
Рыбаки наловили много рыбы. Часть рыбы сдали на рыбный завод. А бабушка испекла рыбник- пирог с рыбой.
Выделите корень в однокоренных словах.
Итоговый диктант по теме «Продолжаем размышлять о словах»
Ели и сосны.
Как сажают ели и сосны? Эти деревья люди сажают прямыми рядами. Ели и сосны растут очень быстро.
Над словами первого предложения поставить знак ударения.
Подчеркнуть слово, в котором звуков меньше, чем букв.
Подобрать к слову быстро слово, близкое по значению.
Распределительный диктант по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»
Запишите слова в две колонки - с проверяемыми безударными гласными в корне слова и с непроверяемыми.
Воробьи, зерно, ведро, лопата, топор, звезда, враги, овощи, деревья, сады, корова, собака, паруса.
Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»
Следы на снегу
Зимой в лесу земля как пушистый ковер. Каждый зверек оставит на нем свои следы. Вот шел волк. А вот пробегал заяц. Он убегал от лисы.
Списывание
Ст…ляр сделал стол. Дв…рняжка стережет двор. С…довник вырастил сад. В к…рмушке был корм. В с…лонку насыпали соли. Из к…нюшни вышел конь.
Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»
Река
Мы шли по широкой тропе. Я услышал плеск воды. Это была река. У самой реки стояли высокие деревья. У берега цвели золотые кувшинки.
Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»
К вечеру небо стало густо синеть. Повалил пушистый снег. Я надел пальто и поспешил на улицу. В ночном небе снежинки были особенно красивы.
Списывание
Звонкое утро
Наступило звонкое прозрачное утро. Выпала первая настоящая роса. В речке прыгала рыба. На горке токовали два тетерева. С ними было шесть тетерок. Один петух ходил вокруг всех. В серых лесах зацвели ранние ивы. Их цветы похожи на желтых пуховых цыплят. Около ив чудесно пахнет медом.
Практическая работа по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»
Письменные ответы на вопросы
Лисички
Лисички яркого цвета, как морковь. Высокая ножка грибка сразу переходит в зонтик. В середине дрожит росинка. Этот гриб рано появляется в лесу. Весело смотрит стайка лисичек из зеленого мха.
Какого цвета лисички?
Что дрожит в середине грибка?
Когда этот гриб появляется в лесу?
Как растут лисички в лесу?
Комментированное письмо по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»
Перед рассветом
Солнце еще не взошло. Охотники за сладкой клюквой спустились в большое болото. Над елочками и березками серой мглой висело ночное одеяло. Слышался тягостный вой. Маленькой и слабой чувствовала себя Настя перед этой силой.
Контрольный диктант за 3 четверть
Зайцы
Заяц ночью бегает по полям и лесам без страха. Его следы прямые. Но утром он мечется от страха и путает следы. Охотники сами путаются по двойным следам и далеким прыжкам. Они удивляются хитрости зайца. А заяц и не думал хитрить. Он всего боится.
Выпишите слово с безударным гласным. Напишите проверочное.
Напишите слово, близкое по значению слову страх.
Разделите на слоги: заяц, страх
Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»
В парке.
В субботу мы гуляли в парке. Вот аллея берез и лип. Летом там жужжат пчелы. Хороши русские березы! Вот дуб. В ветках дуба гнезда птиц. Ветерок весело играл с листьями деревьев.
Контрольное списывание
Муравьи
Весеннее солнце пробудило ото сна муравьев. Ожил муравейник. Муравьишки выбрались из зимней квартиры. Они стали чинить свое жилье. Муравьи носили веточки, сучки, сухую хвою. Рыжие муравьи истребляют лесных вредителей. Они помогают нам сохранить леса. Нельзя губить жилища муравьев.
Подчеркните слова с Ь.
Напишите ответ: как называется жилище муравьев?
Диктовка по теме «Как устроены слова?»
Наша выставка
В четверг ребята нашего класса решили устроить выставку. Алла принесла коллекцию марок. Олег Субботин- свои рисунки. А Майя Петрова- вышивки. Все это мы развесили в длинном школьном коридоре. Учительница Анна Васильевна нас очень хвалила.
Диктовка по теме «Как устроены слова?»
Крокодиловы слезы
Плачут ли крокодилы? Что нам говорит старинная легенда? Что съевший свою жертву крокодил проливает горькие слезы. Какое лицемерное сожаление! Но объяснить такое явление сочувствием хищника наивно. Съел и льет слезы? Это несерьезно. Просто со слезами крокодилы выводят из организма излишки солей. Так что крокодилы не плачут, просто они как бы потеют глазами.
Выпишите по два слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
Разделите на слоги для переноса слова: горькие, объяснить.
Итоговый диктант
Белочка
На пеньке сидит маленький рыжий зверек. У зверька пушистый хвост. Это белочка. Она грызет зубками еловую шишку. Медвежонку понравился зверек. Он подбежал и хотел поиграть с белочкой. Белка испугалась и стрелой взлетела на ель.
В словах первого предложения подчеркнуть безударные гласные.
Подчеркнуть в диктанте слова с Ь.
Слова третьего предложения разделить на слоги.
