Целинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хлеборобная средняя общеобразовательная школа №5
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Хлеборобная СОШ №5
Приказ № 77 от «29» августа 2017
_______________ Л.Ф.Ластовыря
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
основное общее образование 8 класс
Количество часов - 137
Учитель: Рудометкина И.В.
Программа разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы: (М.: Просвещение, 2014 г.) и в соответствии с «Рабочей программой. Русский язык. (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская)2014г Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2014 г.)
1. Содержание учебного материала
Функции русского языка в современном мире.
Повторение пройденного в V-VII.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание.
Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические
по значению словосочетания.
Простое предложение.
I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения.
Главные члены предложения.
I. Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения.
I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Ораторская речь, ее особенности.
Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения.
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения.
I. Понятие о неполных предложениях.
II. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения.
I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.
Обращения, вводные слова.
I. Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Обособленные члены предложения.
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Прямая и косвенная речь.
I. Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в VIII классе.
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
2.Тематическое планирование по русскому языку
8 класс 2017-2018уч.гг.
| Разделы программы | Количество часов | Сроки | Контроль | Дата |
| 1.Функции русского языка в современном мире | 1 | 2.09 |
|
|
| 2.Повторение пройденного в 5-7 кл. | 14 | 4.09-26.09 | СКД СОЧ. | 12.09 26.09
|
| 3. Синтаксис и пунктуация | 37 | 27.09-9.12
| СОЧ. К\Р К\Р К\Р | 17.10 24.10 14.11 9.11 |
| Односоставные предложения | 17 | 11.12-16.01
| СОЧ. К\Д К\Д
| 25.12 27.12 15.01
|
| Осложненное предложение | 16 | 17.01-14.02 | ИЗЛОЖ. К\Р | 29.01 13.02 |
| Обособленное предложение | 21 | 17.02-3.04 | СОЧ. К\Р | 21.02 14.03 |
| Вводные конструкции | 14 | 4.04-28.04 | к\д | 28.04 |
| Прямая и косвенная речь | 11 | 30.04-22.05 | АКР | 21.05 |
| 9. Повторение | 6
Всего :137ч. | 23.05-30.05 |
|
|
|
| | |
Календарно-тематическое планирование
| № п\п | Тема урока | Кол-во ч. | Дата | Контроль | Оборудование | Основные виды учебной деятельности, требования к результату | ||||||||
| План | Факт. |
| ||||||||||||
| 1. | Введение. Русский язык в современном мире | 1 | 2.09 |
|
| Словари | Ученики должны знать основные функции русского языка в современном мире | |||||||
|
| Повторение изученного в 5-7 кл. | 14 |
|
|
|
|
| |||||||
| 2 | Пунктуация и орфография. | 1 | 4.09 |
|
| Таблицы по пунктуации. Русск.яз. 5-9 № 10-12 | Ученики должны справляться с любыми заданиями по разделам | |||||||
| 3-6 | Знаки препинания. Знаки завершения. Знаки разделения. Знаки выделения.
| 4 | 5.09 6.09 9.09 11.09 |
|
| Учебник, таблица | Вспомнить все про знаки завершения и уметь различать их на письме | |||||||
| 7 | Стартовая контрольная работа | 1 | 12.09
|
| к\р |
| Показать свои знания и умения на диктанте | |||||||
| 8-9 | Знаки препинания в сложном предложении. Знаки завершения, разделения и выделения | 2 | 13.09 16.09 |
|
| Таблицы по Правописанию суффиксов, №5 | Знать правила расстановки знаков препинания в сложном предложении | |||||||
| 10 | Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | 1 | 18.09
|
|
| учебник | Знать правило написания н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | |||||||
| 11-13 | Слитное и раздельное написание не с разными частями речи. Слитное и раздельное написание не с существительными, прилагательными, глаголами. Слитное и раздельное написание не с причастиями, деепричастиями, наречиями | 3 | 19.09 20.09 23.09 |
|
| учебник | Знать правило и уметь применять его на письме | |||||||
| 14 | Р.Р.Подготовка к сочинению | 1 | 25.09 |
|
| Словари |
| |||||||
| 15 | Р.Р. Домашнее сочинение. Упр.36 | 1 | 26.09 |
| Сочин. |
| Уметь писать сочинение на заданную тему | |||||||
|
| Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | 37 |
|
|
|
|
| |||||||
| 16 | Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса | 1 | 27.09 |
|
| Словари | Выучить основные единицы синтаксиса | |||||||
| 17 | Предложение как единица синтаксиса
| 1 | 30.09 |
|
| Табл. «Словосоче.е» №1-3 | Уметь находить словосочетание | |||||||
| 18-19 | Словосочетание как единица синтаксиса Виды словосочетаний по способу связи слов. | 2 | 2.10 3.10 |
|
|
| Различать виды словосочетаний на письме | |||||||
| 20-21 | Словосочетание . Синтаксические связи слов в словосочетаниях | 2 | 4.10 7.10
|
|
| учебник | Определять синтаксич. Связи в словосочет. | |||||||
| 22 | Синтаксический разбор словосочетаний | 1 | 9.10 |
|
|
| Уметь выполнять синтаксический разбор п. | |||||||
| 23 | Простое предложение. Грамматическая основа предложений | 1 | 10.10
|
|
| карточки | Знать особенности простого предложения
| |||||||
| 24 | Р\р.Обучающее изложение упр.76. | 1 | 11.10 |
|
| учебник | Уметь выделять грамматическую основу п. | |||||||
| 25 | Порядок слов в предложении. Интонация | 1 | 14.10 |
|
|
| Уметь выполнять синтаксический разбор предложения | |||||||
| 26 | Виды интонации | 1 | 16.10 |
|
| карточки | Знать все про интонацию в п. | |||||||
| 27 | Р\р Сочинение «Описание памятника культуры» упр.89 | 1 | 17.10 |
| Соч. |
| Уметь писать сочинение-описание | |||||||
| 28 | Двусоставные предложения.Главные члены предложения. Подлежащее | 1 | 18.10 |
|
|
| Знать все о подлежащем | |||||||
| 29 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое | 1 | 21.10 |
|
| Иллюстрация, учебник | Уметь находить ПГС | |||||||
| 30 | Составное глагольное сказуемое. Повторение | 1 | 23.10 |
|
|
| Уметь находить СГС | |||||||
| 31 | Контрольная работа. | 1 | 24.10 |
| К.р |
|
| |||||||
| 32 | Повторение темы «Сказуемое» | 1 | 25.10 |
|
|
|
| |||||||
| 33 | Составное именное сказуемое | 1 | 28.10 |
|
| учебник | Уметь определять СГС | |||||||
| 34 | Виды сказуемого | 1 | 7.11 |
|
| карточки | Уметь определять СИС | |||||||
| 35-36 | Тире между подлежащим и сказуемым. Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым | 2 | 8.11 11.11 |
|
|
| Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым | |||||||
| 37 | Повторение темы «Сказуемое» | 1 | 13.11
|
|
| Уметь находить СИС | Уметь писать изложение | |||||||
| 38-39 | Контрольная работа Анализ контрольной работы | 2 | 14.11 15.11 |
| К.р. | Табл.№1 «Тире между подлежащим и сказуемым» | Знать основные виды сказуемых | |||||||
| 40-41 | Роль второстепенных членов предложения. Дополнение
| 2 | 18.11 20.11 |
|
|
|
| |||||||
| 42-44 | Прямые дополнения. Косвенные дополнения. Прямые и косвенные дополнения
| 3 | 21.11 22.11 25.11 |
|
| презентация | Уметь находить второстепенные чл.п. | |||||||
| 45-46 | Определение. Согласованные и несогласованные определения | 2 | 27.11 28.11 |
|
|
| Знать все об определении |
| ||||||
| 47 | Приложение. Знаки препинания при нем | 1 | 29.11 |
|
| Тексты Табл. «Приложение» №6 | Знать все о приложении |
| ||||||
| 48-49 | Обстоятельство. Способы выражения обстоятельства. | 2 | 2.12 4.12 |
|
|
| Знать способы выражения обстоятельства |
| ||||||
| 50 | Синтаксический разбор двусоставного предложения | 1 | 5.12 |
|
| учебник |
|
| ||||||
| 51 | Р\р. Характеристика человека. Повторение темы «Главные и второстепенные члены предложения»
| 1
| 6.12 |
|
|
| Систематизация знаний по теме |
| ||||||
| 52 | Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | 1
| 9.12 |
| К.р |
|
|
| ||||||
| 53 | Главный член односоставного предложения. | 1 | 11.12 |
|
|
| Понять, что такое односоставные п.-я. Назывные |
| ||||||
| 54
| Назывные предложения
| 1 | 12.12 |
|
|
| Знать, что такое безличные предложения |
| ||||||
| 55-56 | Определенно-личные предложения. Главный член определенно-личных предложений | 2 | 13.12 16.12 |
|
| таблица | Уметь находить О-Л. П-я. |
| ||||||
| 57
| Неопределенно-личные предложения | 1 | 18.12 |
|
| учебник | Уметь находить на письме Н-Л п. |
| ||||||
| 58 | Р.Р. Инструкция | 1 | 19.12 |
|
|
|
|
| ||||||
| 59-60 | Безличные предложения. Главный член безличных предложений | 2 | 20.12 23.12 |
|
| таблица | Уметь отличать безличные п-я |
| ||||||
| 61 | Р.Р. Сочинение-рассуждение. Упр .207 | 1
| 25.12 |
| Соч. |
| Уметь писать сочинение на заданную тему |
| ||||||
| 62 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»
| 1 | 26.12 |
|
|
|
|
| ||||||
| 63-64 | Контрольный диктант Анализ к.д.
| 2 | 27.12 28.12
|
| Дик. |
|
|
| ||||||
| 65-66 | Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения
| 2
| 9.01 10.01 |
|
| Учебник Табл. «Неполные предложения» №5 | Уметь находить неполные предложения |
| ||||||
| 67 | Повторение по теме «Односоставные предложения» | 1 | 13.01 |
|
|
| Обобщить знания по О.П. |
| ||||||
| 68-69 | Контрольный диктант. Работа над ошибками | 2 | 15.01 16.01 |
| к\д |
|
|
| ||||||
| 70 | Понятие об осложнённом предложении | 1
| 17.01 |
|
| учебник | Различать на письме осложненные предложения |
| ||||||
| 71-72 | Понятие однородных членах предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. | 2 | 20.01 22.01 |
|
|
| Уметь находить и подчеркивать однородные предложения |
| ||||||
| 73-75 | Однородные члены, связанные перечислительной интонацией. Пунктуация при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией. Расстановка знаков препинания при однородных членах, связанных перечислительной интонацией.
| 3 | 23.01 24.01 27.01 |
|
| Учебник карточки | Знать все об однородных членах предложения |
| ||||||
| 76 | Р.Р. Изложение. Упр.242 | 1 | 29.01 |
| Излож. |
| Уметь писать изложение и составлять план к нему |
| ||||||
| 77-78 | Однородные определения. Неоднородные определения.
| 2 | 30.01 31.01
|
|
| Табл. «Однородные члены предложения» №9 | Уметь разграничивать однородные и неоднородные определения |
| ||||||
| 79-80 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами. Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными союзами | 2 | 3.02 5.02 |
|
|
| Расставлять знаки препинания при однородных членах |
| ||||||
| 81-82
| Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами | 2 | 6.02 7.02 |
|
| Карточки учебник | Знать теорию и умет применять ее на практике
|
| ||||||
| 83 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами | 1 | 10.02 |
|
|
| Уметь выполнять разборы |
| ||||||
| 84 | Повторение | 1 | 12.02 |
|
| Табл. «Обобщающие слова при однородных членах»№10 | Систематизировать знания по теме |
| ||||||
| 85-86 | К.р. Анализ к.р. | 2 | 13.02 14.02 |
| к\р |
|
|
| ||||||
| 87-89 | Понятие об обособлении. Обособленные определения. Выделительные знаки при обособленных определениях. | 3 | 17.02 19.02 20.02 |
|
| карточки | Знать правила расстановки знаков препинания при обособлении |
| ||||||
| 90 | Р/Р. Сочинение-рассуждение. Упр.302 | 1 | 21.02
|
| Соч. |
| Уметь писать сочинение на заданную тему |
| ||||||
| 91-92 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при обособленных приложениях | 2 | 24.02 26.02
|
|
| Табл. «Обособленные определения» №6 | Уметь находить обособленные приложения |
| ||||||
| 93 | Закрепление по теме «Обособленные определения» | 1 | 27.02
|
|
|
|
|
| ||||||
| 94-96 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при обособленных обстоятельствах | 3 | 28.02 3.03 5.03
|
|
| учебник | Уметь расставлять знаки препинания при обособленных обстоятельствах |
| ||||||
| 97-98 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | 2 | 6.03 7.03
|
|
| учебник | Уметь расставлять знаки препинания при уточняющих ч.п. |
| ||||||
| 99-101 | Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. Повторение | 3 | 10.03 12.03 13.03
|
|
| карточки | Выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложения |
| ||||||
| 102-103 | Контрольная работа. Анализ контрольной работы | 2
| 14.03 17.03 |
| к\р | Карточки Табл. «Обращение и знаки препинания при нем» №8 | Расставлять знаки препинания при обращении |
| ||||||
| 104 | Слова, грамматически не связанные с членами предложения. | 1 | 28.03 |
|
|
|
|
| ||||||
| 105 | Назначение обращения | 1 | 31.03 |
|
|
|
|
| ||||||
| 106 | Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении | 1 | 2.04 |
|
|
|
|
| ||||||
| 107 | Употребление обращений | 1 | 3.04 |
|
|
|
|
| ||||||
| 108 | Вводные конструкции и знаки препинания при них | 1 | 4.04 |
|
|
| Расставлять знаки препинания в вводных конструкциях |
| ||||||
| 109-110 | Группы вводных слов по значению. Группы вводных сочетаний слов по значению | 2 | 7.04 9.04 |
|
| таблица | Знать группы вводных слов |
| ||||||
| 111-112 | Выделительные знаки препинания при вводных словах. Выделительные знак препинания при вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | 2 | 10.04 11.04 |
|
|
| Расставлять знаки препинания при вводных словах |
| ||||||
| 113-114 | Вставные слова, словосочетания. Вставные предложения | 2
| 14.04 16.04 |
|
| Табл. «Группы вводных слов по значению». Учебник | Выделят на письме вставные слова; отличать от вводных слов |
| ||||||
| 115 | Междометия в предложении | 1 | 17.04 |
|
|
| Знать, что такое междометия |
| ||||||
| 116-118 | Синтаксический разбор предложений со словами и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Пунктуационный разбор предложений со словами и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Порядок синтаксического и пунктуационного разбора | 3 | 18.04 21.04 23.04 |
|
| таблица | Уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения |
| ||||||
| 119-120 | Повторение по теме. Обобщение по теме | 2 | 24.04 25.04 |
|
| карточки | Систематизировать знания |
| ||||||
| 121 | Контрольная работа | 1 | 28.04 |
| к\р |
|
|
| ||||||
| 122 | Понятие о чужой речи. Комментирующая часть | 1 | 30.04 |
|
|
| Знать и понимать, что такое чужая речь |
| ||||||
| 123 | Прямая и косвенная речь | 1 | 5.05 |
|
| Учебник, карточки | Знать, что такое комментирующая речь |
| ||||||
| 124 | Косвенная речь | 1 | 7.05 |
|
|
| Уметь отличать прямую речь от косвенной |
| ||||||
| 125 | Знаки препинания при косвенной речи | 1 | 8.05
|
|
| учебник | Уметь находить косвенную речь |
| ||||||
| 126-127 | Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи | 1 | 12.05 14.05 |
|
|
| Уметь находить прямую речь |
| ||||||
| 128 | Диалог
| 1 | 15.05 |
|
| карточки | Знать расстановку знаков препинания при диалоге |
| ||||||
| 129 | Р.Р.Рассказ | 1 | 16.05 |
|
|
|
|
| ||||||
| 130 | Цитаты и знаки препинания при них | 1 | 19.05 |
|
| карточки | Знать расстановку знаков препинания при цитате |
| ||||||
| 131 | Административная контрольная работа | 1 | 21.05 |
| к\р |
| Систематизировать знания по теме |
| ||||||
| 132 | Анализ итоговой к\р | 1 | 22.05 |
|
|
|
|
| ||||||
| 133-137
| Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.
| 6 | 23.05 26.05 28.05 29.05 30.05
|
|
| Тексты карточки | Систематизировать знания по теме |
| ||||||
Примечание: Программа, рассчитанная на 140 ч. будет реализована в соответствии с календарным учебным графиком за 137ч. за счет уплотнения материала по темам: «Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация». 3 ч.
| 3.Результаты освоения предмета и система их оценки Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа. правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.). оцениваются с точки зрения следующих критериев: - богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - правильность и уместность употребления языковых средств. Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания. Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
| ||||
|
| СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ №5 от «28»_августа 2017 г.№1 ___________ О.В.Комбарова | | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________О.В.Комбарова «28»августа 2017 г. |
|
8 класс
Контрольная работа по русскому языку
(диктант) в 8 классе (возрастной нормы)
по итогам повторения
Гроза
Помню застигнувшую нас в дороге грозу.
Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. В открытых воротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась мать, прижимая меня к груди. Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам грома, к раздирающему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе.
Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.
Отец запряг напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами. Еще веселей показалась обсаженная березами, омытая дождем дорога. Многоцветная радуга висела над лугом, а яркое солнце блестело на спинах бодро бежавших лошадей. Я сидел рядом с отцом, глядя на блестевшую лужами, извивающуюся впереди дорогу, на уходившую темную, освещенную солнцем и все еще грозную тучу, на столб белого дыма, поднимающегося вдалеке над зажженным грозою сараем. Я слушал веселые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном мире.
(И. Соколов-Микитов)
Грамматическое задание
1. Озаглавьте текст
2. Выпишите из текста 1 предложение (1вариант)
с причастным оборотом; (2вариант) с деепричастным оборотом. Графически объясните постановку знаков препинания
3. Выполните морфемный разбор 1 глагола, 1 причастия, 1 деепричастия (1 вариант из 2 абзаца; 2 вариант из 4 абзаца)
Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)
по итогам 1 четверти в 8 классе (норма)
Я вышел из дома ночью, потому что решил добраться до утиного озера к рассвету. Шел по пыльной дороге, спускался в неглубокие овраги, поднимался на пригорки, пересекая редкие сосновые боры с застоявшимся в них запахом смолы и земляники, снова выходил к полю.
Никто не обгонял меня, и я ни с кем не встречался. Вдоль дороги тянулась рожь. Она созревала уже и стояла неподвижно, чуть-чуть светлея в темноте. Скоро дорога ушла влево, и я ступил на твердую тропинку, извивающуюся вдоль берега небольшой, но глубокой речонки. Плывущие по ней бревна изредка сталкивались друг с другом, и тогда раздавался слабый звук, будто кто-то стучал топором по дереву.
На другой стороне реки яркой точкой горел костер, и узкая прерывистая полоска света тянулась от него далеко по воде.
Я прибавил шаг, миновал осиновый подлесок и в небольшой ложбинке, окруженной со всех сторон густым лесом, увидел костер. Возле него, подперев рукой голову, пристроился человек. Он что-то негромко напевал.
Грамматическое задание
1. Озаглавьте текст;
2. Выпишите из текста словосочетания с разными видами связи, выполните их разбор (1 вариант – из 2 абзаца, 2 вариант – из 4 абзаца);
3. Найдите в тексте предложения с причастным и деепричастным оборотами, графически их обозначьте (1 вариант – из 2 абзаца, 2 вариант – из 4 абзаца). Составьте схемы;
4. Выполните морфемный разбор 1 причастия, 1 деепричастия, 1 наречия (1 вариант – из 2 абзаца, 2 вариант – из 4 абзаца).
Контрольная работа по русскому языку
(диктант) в 8 классе по итогам 2 четверти
Петр Ершов – автор превосходной русской сказки «Конек – горбунок».
Он родился в сибирской деревне и рано начал бродить с отцом по таежному краю. Путешествия оставили у мальчика незатухающую любовь к родному краю, к тайге с ее лесами, болотами, многочисленными реками.
Долгими вечерами на почтовых станциях, в селениях на Оби прислушивался Ершов к сказкам и бесчисленным рассказам ямщиков и почтарей. Видел мальчик бывалых людей, водивших караваны за Байкал в восточные земли.
Хороши бывали долгие зимние вечера, когда в доме собирались люди и рассказывали о таинственных «китаях», о горах, подпирающих небо, о диковинных народах. Не спеша текла затейливая речь, одна сказка сменялась другой.
Сказки эти запомнились впечатлительному мальчику, отложились в его памяти, а потом чудесно были воплощены в сцены «Конька – горбунка».
«Конек – горбунок» – произведение, обессмертившее имя его автора. Достоинства сказки в реалистических картинах, в интересном сюжете, в прекрасном легком стихе, в образном языке.
(По В. Утлову)
Грамматическое задание
1. Озаглавьте текст
2. Выпишите из текста разные виды сказуемого.
3. Выполните графический разбор предложения ( 1 вариант – 3 абзац 2 предложение; 2 вариант – 6 абзац 1 предложение)
4. Выполните морфемный разбор 1 глагола, 1 причастия, 1 наречия
Контрольная работа по русскому языку
(диктант) в 8 классе по итогам 2 четверти
Стемнело. На западе погасли просветы между деревьями. Морозная надвигающаяся мгла обступила низину. Тут было тихо, но ночной ветер гулял по вершинам сосен, лес шумел то убаюкивающее, то порывисто, то тревожно. По низинам пошел снежок, тихо шуршащий, покалывающий лицо.
Неопытный в лесных делах, Алексей не позаботился заблаговременно ни о ночлеге, ни о костре. Застигнутый кромешной тьмой, ощущая невыносимую боль в разбитых натруженных ногах, он не нашел в себе сил идти за топливом, забрался в густую хвойную поросль молодого сосняка и замер, жадно наслаждаясь наступившим покоем и неподвижностью.
Он спал как каменный, не слыша ни ровного шума сосен, ни уханье филина, стонавшего где-то у дороги, ни далекого воя волков – ничего из тех лесных звуков, которыми была полна густая и непроницаемая плотно обступившая его тьма.
Грамматическое задание
1. Озаглавьте текст;
2. Выделите основу в односоставных предложениях, укажите их тип.
3. Определите вид союзов и сформулируйте значение, которой они выражают (1 вариант – 1 абзац, 2 вариант – 2 абзац);
4. Объясните графически пунктуацию в последнем предложении, составьте схему.
Контрольная работа по русскому языку
(диктант) в 8 классе (возрастной нормы)
по итогам 3 четверти
Во время пребывания в Лондоне известный французский художник Клод Моне был поражен собором святого Петра и, конечно, решил его нарисовать.
Как известно, Лондон – город туманов. В тот день туман был таким густым, что сквозь него еле-еле просматривались очертания строений. Моне, разумеется, все так и изобразил.
Лондонцы, увидевши на выставке картину, были раздражены. Туман на полотне, к их изумлению, был не серый, а розовый. Когда же возмущенные посетители галереи вышли на улицу, они оторопели. Действительно, туман был розовым.
Дело в том, что Лондон – город старых кирпичных зданий. Красная кирпичная пыль висит в воздухе и, смешиваясь с туманом, придает ему красный оттенок. Художник увидел то, что другие не замечали. С тех пор Моне даже называют певцом лондонского тумана.
Часто люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако не замечают их, оставаясь равнодушными к ним. Но приходит художник и открывает нам необычное в обыкновенном.
Грамматическое задание
5. Озаглавьте текст;
6. Выпишите из текста в столбик все вводные слова и определите их смысловые группы;
7. Графически объясните постановку знаков препинания в предложении (1 вариант – 1 предложение 2 абзаца, 2 вариант – 1 предложение 5 абзаца);
8. Сформулируйте основную мысль данного текста.
Контрольная работа по русскому языку
(диктант) в 8 классе (возрастной нормы)
по итогам года
Ночь давно, а я все еще бреду по горам к перевалу. Бреду под ветром среди холодного тумана, и безнадежно, но покорно идет за мной усталая лошадь, звякая пустыми стременами.
Отдыхая у подножия сосновых лесов, за которыми начинается этот пустынный подъем, я смотрел в необъятную глубину подо мною с тем особым чувством гордости и силы, с которым всегда смотришь с большой высоты. Еще можно было различить огоньки в темнеющей долине внизу, на прибрежье тесного залива, который, уходя к востоку, расширялся и обнимал полнеба, поднимаясь туманно-голубой стеной. Но в горах уже наступила ночь. Темнело быстро. Я приближался к лесам, и горы вырастали все мрачнее и величавее, а в пролеты между ними с бурной стремительностью валился длинными облаками густой туман, гонимый бурей сверху. Он срывался с плоскогорья, которое окутывал гигантской грядой, и своим падением как бы увеличивал хмурую глубину пропастей между горами. Он уже задымил лес, надвигаясь на меня вместе с нелюдимым гулом сосен. Повеяло свежестью, понесло снегом и ветром.
Грамматическое задание
1. Определите стиль речи
2. Определите типы односоставных предложений
3. Перестройте, где это возможно, односоставные предложения в двусоставные и определите, как изменилась окраска и оттенки значений предложения
Контрольные диктанты по русскому языку 8 класс
Контрольный диктант по повторению в начале года
Гроза
Помню застигнувшую нас в дороге грозу.
Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. В открытых, мутных от проливного дождя воротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась мать, крепко прижимая меня к груди. Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе.
Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.
Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами. Ещё веселей показалась обсаженная берёзами, омытая дождём дорога. Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах бодро бежавших лошадей. Я сидел рядом с отцом, глядел на блестевшую лужами, извивающуюся впереди дорогу, на уходившую темную, освещённую солнцем и всё ещё грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжённым грозою сараем. Я слушал весёлые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном мире.
(И. Соколов-Микитов) (153 слова)
Грамматическое задание.
1. Подберите 3-4 слова с аналогичным слову переступавших строением.
2. Подчеркните причастия, выделите в них суффиксы, определите, причастия какого вида не встретились.
3. Найдите два прилагательных: качественное и относительное.
4. Произведите синтаксический разбор предложения с причастным оборотом (I вариант) и с деепричастным оборотом (II вариант).
Контрольный диктант за первое полугодие
Волга
На опушке молодого леса небольшой прудок. Из него бьет подземный ключ. Этот прудок - колыбель великой русской реки. В болотах и трясинах родится Волга и отсюда отправляется в далекий путь. Волга - красавица. Она проходит через места, удивительно красивые и разнообразные по климату, растительному покрову и животному миру. Красоты Волги прославлены и народом в сказаниях, и поэтами, и художниками.
От Рыбинска Волга начинает поворачивать на юго-восток. Невысокие берега ее покрыты зеленым ковром лугов и кустарником. Живописные холмы чередуются с долинами. В этих волжских пейзажах есть неповторимая красота и очарование. За Костромой оба берега становятся гористыми, и чем дальше, тем живописнее. Откос на набережной у старой кремлевской стены в Нижнем Новгороде - одно из красивейших мест верховья Волги. Своеобразна и живописна природа Жигулевских гор. Жигули -жемчужина Волги.
Волга! Это имя близко и дорого миллионам жителей нашей Родины.
Дополнительные задания
1. Обозначить грамматическую основу в первых четырех предложениях, определить вид сказуемого:
Первого абзаца (1 вариант). Второго абзаца (2 вариант)
2. Сделать синтаксический разбор предложения:
Жигули - жемчужина Волги. (1 вариант)
Волга - красавица. (2 вариант)
Контрольный диктант за год
На тёплой земле
Меня, бывалого охотника, и сейчас радостно волнуют и притягивают обширные просторы русской природы. Может быть, поэтому я и увлекаюсь охотой.
Люди, не порывающие связь с природой, не чувствуют себя одинокими. Идут годы, но по-прежнему раскрыт перед ними преображённый, прекрасный мир. По-прежнему над головою усталого путника, прилёгшего отдохнуть, колышутся белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая добычу, ястреб.
Отлежавшись в пахучей траве, мягкой и нежной, полюбовавшись золотыми облаками, застывшими в синем небесном океане, с новыми силами поднимаюсь с тёплой родимой земли. Возвращаюсь домой навстречу новым трудовым дням бодрым и обновлённым. От реки, ещё не согретой солнцем, поднимается туманная завеса, но впереди ожидание чего-то светлого, чистого, прекрасного.
Ни с кем не хочется говорить, так и шёл бы по родной земле, ступая босыми ногами по росе и чувствуя её тепло и свежесть.
