| | 393460, г. Уварово Тамбовской обл., 4-й мкрн., д.1, E-mail: [email protected]u www.luvr.68edu.ru ИНН 6830003915, КПП 683001001, ОГРН 1056829384237 | Победитель |
Утверждаю: Директор лицея ___________ Е. В. Уварова Приказ №_____ от «___» ___________ 20__ г. Рассмотрена и рекомендована к утверждению МС лицея Протокол №_____ от «___» ___________ 20__ г.
Рабочая программа
по немецкому языку
для 8 класса
на 2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» для 8 класса составлена на основе:
• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
• Примерной программы основного общего образования по немецкому языку составлена на основе авторской программы О.А.Радченко, Г.Хебелер по немецкому языку к УМК «Немецкий язык: «Alles klar» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2013)
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лицей г. Уварово им. А.И. Данилова»;
• Концепции духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.А.Радченко, Г.Хебелер по немецкому языку к УМК «Немецкий язык: «Alles klar» для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2017)
Цели и задачи обучения немецкому языку в 8 классе:
Курс обучения в 8-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 7-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.
Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
Речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
Социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
Развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
Осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика учебного предмета
Серия УМК по немецкому языку «Alles klar!» сохраняет преемственность по отношению к программе начального общего образования. Она нацелена на совершенствование тех видов деятельности учащихся, которые получили своё развитие в ходе изучения немецкого языка в начальной школе. Серия учитывает научные результаты, полученные возрастной психологией и касающиеся особенностей возраста целевой группы — учащихся 5–9 классов общеобразовательной школы, изучающих немецкий язык как основной. В качестве таковых выделяются самостоятельность подростков в процессе когнитивной деятельности, выполнение ими оценочно-контрольных действий на уроке немецкого языка, важность межличностных отношений как доминирующей темы в коммуникации с окружающими. Кроме того, серия УМК по немецкому языку для основной школы включает материал, позволяющий успешно развивать компетенции и знания школьников в области иноязычного потенциала, речевой деятельности во всех её разновидностях и социокультурной компетенции. Последняя является доминантой данной серии УМК, поскольку серия задумана и реализована как лингводидактический инструмент погружения обучающихся в богатейший мир немецкоязычной культуры, что должно сформировать у них более точное представление о немецком языке как об одном из средств вербализации мира, одной из возможных культурных сред человечества, имеющей собственную ценность и представляющей большой интерес для обучающегося с точки зрения его собственной профессиональной и жизненной перспективы. Конечно же такое погружение позволит школьнику осознать и оценить по достоинству культурную и языковую идентичность своего народа в условиях многонационального российского государства. Предмет «Немецкий язык» входит в образовательную область «Филология». Его основная задача заключается в том, чтобы создать основу для комплексного филологического образования обучающихся, включающего компетенции в области родного языка, родной литературы, иностранных языков.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей г.Уварово им. А.И. Данилова» на изучение немецкого языка в 8 классе отводится 105 часов.
Рабочая программа предусматривает обучение немецкому языку в объёме 3 учебных часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Воспитательный потенциал иностранного языка способствует развитию личности обучающихся в концепции духовно - нравственного развития и воспитания гражданина России в системе базовых национальных ценностей посредством:
- формирования у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирования общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, ; воспитание качеств
гражданина, патриота;
- развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развития стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.
Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Авторы серии УМК «Alles klar!» рассматривают предмет «Немецкий язык» как одну из важнейших составляющих основной образовательной программы основного общего образования, обладающую огромным интеллектуальным зарядом. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
Направленность предлагаемой серии УМК на оказание поддержки обучающемуся в достижении им значимых личностных результатов означает выдвижение на первый план и решение следующих задач:
— способствовать формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира, опираясь на многообразие и специфику культур народов — носителей немецкого языка;
— воспитывать российскую гражданскую идентичность у обучающихся (патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества) посредством диалога и полилога культур;
— помочь обучающимся усвоить гуманистические, демократические и традиционные ценности российского общества, показав их глубокую взаимосвязь с аналогичными традициями и ценностями немецкоязычных стран;
— сформировать в этой связи осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к носителю немецкого языка и культуры, его мнению, готовности и способности вести диалог с представителями немецких языковых сообществ и достигать в нем взаимопонимания;
— сформировать ответственное отношение обучающегося к учению, его готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учетом устойчивых познавательных интересов;
— помочь осознанию обучающимися значения семьи в жизни человека и общества, принятию ими ценностей семейной жизни, уважительному и заботливому отношению к членам своей семьи;
— развивать компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, опираясь на актуальный материал современного учебника немецкого языка;
— развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и немецкоязычного региона, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты.
Данные результаты охватывают межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и совершенствуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить следующие умения учащихся:
—развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
—развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
—развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
—развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
—осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Серия УМК по немецкому языку «Alles klar!» призвана помочь обучающимся достичь важных метапредметных результатов рамках изучения основ иностранного языка и культуры:
— умение самостоятельно определять цели изучения немецкого языка, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач для достижения наибольшей эффективности в освоении немецкого языка;
— умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией и вариативностью требований и задач в процессе изучения немецкого языка и культуры;
—умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности в рамках предмета «Иностранный язык»;
— умение определять лингвистические понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии между родным и немецким языками, классифицировать языковые категории и единицы, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы;
— умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач коммуникативного и иного характера в процессе изучения немецкого языка;
— смысловое чтение с использованием текстов на немецком языке, отражающих актуальные реалии жизни народов этого региона;
— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками на уроке немецкого языка и за его пределами; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
— умение осознанно использовать средства немецкого языка в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение немецкой устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
— формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий, важных для лингводидактики;
—формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике, опираясь на информацию, полученную как из учебника, так и в процессе самостоятельного целенаправленного поиска в информационных средах.
Предметные результаты
Предметные результаты, обладающие особенной важностью для изучения немецкого языка в основной общей школе, отражены во ФГОС нового поколения и предусматривают:
—формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов немецкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой, австрийской и швейцарской литературы разных жанров с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;
—формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о немецком языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста;
—достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
—создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения немецким языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию немецкого языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
В коммуникативной сфере планируемые результаты призваны отразить процесс совершенствования и систематизации ранее приобретенных коммуникативных умений для достижения более высокого уровня владения коммуникативной и межкультурной компетенциями. В частности:
1. Речевая компетенция в четырех видах речевой деятельности:
Говорение
Диалогическая речь
Ученик научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться брать и давать интервью.
Монологическая речь
Ученик научится:
—в условиях диалогического общения в стандартных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов;
—соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы;
—выражать согласие/отказ, высказывать свое мнение, личную просьбу, используя эмоционально-оценочные суждения;
—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
—сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
—описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
Аудирование
Ученик научится:
— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
—воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
—воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
Ученик получит возможность научиться:
— выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
— отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
— использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
— игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Ученик научится:
—читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
—читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.
Ученик получит возможность научиться:
—читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
—творчески перерабатывать содержание прочитанного, оценивать и выражать свое мнение к прочитанному;
—догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
—игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письменная речь
Ученик научится:
—заполнять анкеты и формуляры;
—писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
—составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности;
—делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
—применять правила написания слов, усвоенных в основной школе;
—адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка;
—соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
—соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное).
Ученик получит возможность научиться:
—правильно членить предложения на смысловые группы;
— распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц;
—знать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
—понимать и использовать явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; —распознавать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксических конструкций немецкого языка, знание признаков изученных грамматических явлений; знание основных различий систем немецкого и русского/родного языка.
Орфография
Ученик научится правильно писать изученные слова.
Ученик получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
—употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
—узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
—распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
—находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
—использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам);
—употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
—распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (определённые/неопределённые артикли и др.).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
—оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
—распознавать и употреблять в речи:
различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
-сложносочинённые предложения с сочинительными союзами;
-косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
-имена существительные c определённым/неопределённым артиклем;
-личные, притяжательные, указательные, опредеённые/неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
-имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также —наречия, выражающие количество;
-количественные и порядковые числительные;
-глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога;
-глаголы в формах страдательного залога;
-различные грамматические средства для выражения будущего времени;
-условные предложения реального характера;
- модальные глаголы.
Ученик получит возможность научиться:
-распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами; цели; условия; определительными;
-распознавать в речи предложения с различными конструкциями;
-распознавать в речи условные предложения нереального характера;
-использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога;
-употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога;
-распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.
Содержание учебного предмета
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 классов и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
сферы общения (темы, ситуации, тексты);
навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.
1 Блок. (37 часов).
Контроль усвоения материала: 2часа.
Тема 1. Семья и друзья.
День отца в Германии. День матери. Подарки.
Тема 2. Все прекрасно.
Выходные дни. Молодежные туристические отели.
Тема 3. Объединения по интересам в Германии.
Объединение певцов. Праздник стрелков. Лобби.
Тема 4. На севере Германии.
Федеральная земля Мекленбург-Передняя Померания. Фризы. Федеральная земля Шлезвиг-Гольштейн.
Тема 5. Традиции севера Германии.
Ганза. Ганзейские города. Национальные меньшинства.
Предметное содержание речи: Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Виды отдыха, путешествия. Досуг и увлечения. Немецкоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Графика и орфография: знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Грамматика: Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в разных временных формах. Словосложение (существительное + существительное), сложноподчиненные предложения с условным союзом wenn, временные формы глаголов в Passiv (Präsens), аффиксация: существительные с суффиксом –heit
Чтение, говорение, аудирование, письмо,анкета:
Воспринимать на слух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельны незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
Воспринимать на слух и добиваться понимания содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов путем переспроса, просьбы повторить, объяснить. Читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание.
Выделять неизученные слова при зрительном восприятии текста, переносить на них знакомые правила чтения, правильно произносить их;
Пользоваться двуязычным словарем.
2 Блок. (26 часов).
Контроль усвоения материала: 4 часа.
Тема 6. Праздники в Германии (Карнавал). Карнавал с участием гостей из России.
Карнавальные обычаи в Германии. Карнавальное заседание. Масленица в России.
Тема 7. Мы сортируем мусор.
Сортировка мусора. Перерабатывание мусора.
Тема 8. Юные натуралисты.
Рассказ о даче. Вегетарианцы
Тема 9. Жизнь молодежи в селе
Проблемы загрязнения воды. Жизнь в деревне. Отпуск в деревне.
Тема 10. Нижняя Саксония и Саксония–Анхальт.
Марки автомобилей. Достопримечательности. Мартин Лютер.
Предметное содержание речи: Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности (национальные традиции, обычаи). Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Условия проживания в городской / сельской местности. Природа: флора и фауна. Здоровый образ жизни: сбалансированное питание. Условия проживания в городской / сельской местности. Досуг и увлечения. Немецкоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Графика и орфография: знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Грамматика: Все временные формы глаголов в Passiv (Präsens) (повторение). Passiv с модальными глаголами. Все временные формы глаголов в Passiv (Präteritum) (повторение). Аффиксация: (прилагательные с префиксом -un). Местоимения личные, притяжательные, указательные (повторение). Двойные союзы entweder ... oder, nicht nur ... sondern auch, weder ... noch (повторение). Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als. Омонимичные явления: союзы wenn, als. Аффиксация: существительные с суффиксом -tum, прилагательные с суффиксом –frei.
Чтение, говорение, аудирование, письмо,анкета:
Воспринимать на слух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельны незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
Воспринимать на слух и добиваться понимания содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов путем переспроса, просьбы повторить, объяснить. Выделять неизученные слова при зрительном восприятии текста, переносить на них знакомые правила чтения, правильно произносить их;
Делить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты;
Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться из контекста, а также на основе усвоенных правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение);
Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться из контекста по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).
3 Блок. (30 часов).
Контроль усвоения материала: 3 часа.
Тема 11. Троица, майское дерево и другие праздники
Католические и протестантские обычаи.
Тема 12. Кино вчера и сегодня
Новые фильмы. Известные русские и немецкие режиссёры, актёры. История немецкого кино.
Тема 13Жинь-театр.
Театр в Германии и Австрии.Венский театр. Театральные режиссеры и актеры.
Тема 14. Федеративная земля Саар.
Достопримечательности. Промышленность. Блюда.
Тема 15. Любовь и мода.
Панки. Молодежная одежда.
Предметное содержание речи: Новая лексика по теме «Досуг и увлечения (кино,театр).» Молодежная мода, покупки. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Графика и орфография: знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Грамматика: Предложения с инфинитивной группой um ... zu, statt ... zu, все временные формы глаголов в Passiv (Perfekt), дата и год-употребление порядковых числительных, сложноподчиненные предложения следствия с союзами so ... dass
Чтение, говорение, аудирование, письмо,анкета:
Воспринимать на слух и понимать монологические сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком;
Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, реклама и т.п.);
Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.).
Читать и понимать основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих неизученные слова, о значении которых можно легко догадаться из контекста, а также на основе правил словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение);
Находить в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничивать существенные и второстепенные факты в содержании текса, анализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение);
Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческими комментариями к тексту и грамматическим справочником;
Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации). Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст;
Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.
Повторение 2 часа
Итоговый тест за 8 класс (1ч)
Тематическое планирование
| № | Название раздела | Кол-во часов | Из них контрольных работ | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
| 1. | Блок №1 Тема 1. Семья и друзья. День отца в Германии. День матери. Подарки. Тема 2. Все прекрасно. Выходные дни. Молодежные туристические отели. Тема 3. Объединения по интересам в Германии. Объединение певцов. Праздник стрелков. Лобби. Тема 4. На севере Германии. Федеральная земля Мекленбург-Передняя Померания. Фризы. Федеральная земля Шлезвиг-Гольштейн. Тема 5. Традиции севера Германии. Ганза. Ганзейские города. Национальные меньшинства.
| 37 | 2 | Учащиеся: •ведут расспрос в парах по заданным вопросам, повторяют лексико-грамматический и текстовый материал последнего урока прошлого года; •тренируют произношение при помощи скороговорки; •тренируют словосложение в парах (существительное + существительное); •угадывают их значение с опорой на интуицию; •анализируют сложные слова, переводят без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; •слушают и читают в парах по ролям текст диалога на тему «На каникулах», выполняют в группах лексико-грамматические задания и тест по содержанию диалога; •читают тексты о Дне отца и Дне матери в Германии, выполняют поисковое задание в парах к нему; реконструируют текст беседы школьников, выполняя задание в формате •ОГЭ и тесты на понимание содержания беседы; •знакомятся с молодежными выражениями, прослушивают проблемный полилог школьников и обсуждают его с опорой на предлагаемые вопросы; •читают адаптированный художественный текст на тему урока 1, выполняют в группах тест на установление соответствий по материалам текста; •готовят пересказ всех частей полилога с использованием каталога вопросов; •повторяют условные предложения, выполняют лексико-грамматические задания с ними; •знакомятся со страноведческой информацией о различных объединениях по интересам в Германии по-русски, прослушивают полилог на эту тему и заполняют ассоциограмму в группах; •пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; •знакомятся с настоящим временем страдательного залога, используют эту информацию при выполнении тренировочных упражнений в парах и группах; •повторяют условные придаточные предложения с союзом wenn, тренируют их использование в парах; тренируют образование имен существительных от имен прилагательных при помощи суффикса -heit; •прослушивают беседу в классе об истории Ганзы, заполняют ассоциограмму; •прослушивают аудиотекст о немецких народных костюмах, заполняют пробелы; •реконструируют полилог о блюдах севера Германии, используют его конструкции для обсуждения русской национальной кухни; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения |
| 2. | Блок №2 Тема 6. Праздники в Германии (Карнавал). Карнавал с участием гостей из России. Карнавальные обычаи в Германии. Карнавальное заседание. Масленица в России. Тема 7. Мы сортируем мусор. Сортировка мусора. Перерабатывание мусора. Тема 8. Юные натуралисты. Рассказ о даче. Вегетарианцы Тема 9. Жизнь молодежи в селе Проблемы загрязнения воды. Жизнь в деревне. Отпуск в деревне. Тема 10. Нижняя Саксония и Саксония–Анхальт. Марки автомобилей. Достопримечательности. Мартин Лютер.
| 26 | 4 | Учащиеся: • анализируют сложные слова, переводят без словаря сложные слова, •образованные от знакомой лексики; •тренируют произношение при помощи скороговорки; •прослушивают диалог о карнавале, выполняют грамматические и поисковые задания к нему, знакомятся со страноведческой информацией по-русски; читают с полным пониманием текст о Пепельной среде и выполняют тест по материалам текстов и полилогов урока; •тренируют использование модальных глаголов с пассивными конструкциями; прослушивают диалог на тему «Мы сортируем мусор», разыгрывают полилог по ролям на основе предлагаемой схемы; •знакомятся с претеритом пассива, тренируют его использование в парах; •разучивают и выразительно читают в классе стихотворение И. В. Гёте; •тренируют имена прилагательные с префиксом -un; •читают текст о мальчике и чайке, реконструируют продолжение текста, выполняют поисковое задание к нему; •пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; •тренируют в парах образование имен существительных с суффиксом -heit; •читают текст о Хайде-парке Зольтау, повторяют местоименные наречия на основе материалов текста; •прослушивают аудиотекст с заполнением пробелов в парах; •прослушивают диалог на тему «Жизнь в деревне», обсуждают содержание по предлагаемой схеме; •рассматривают символы автомобильных компаний Германии, произносят их названия, прослушивают беседу в классе об этих марках; •читают текст о «Ладе», готовят устный пересказ текста по предлагаемой схеме; •читают по ролям полилог о Люнебургской пустоши, используют его материал для грамматического задания; •знакомятся с придаточными времени, выполняют в парах грамматическое задание на эту тему; •читают по ролям полилог о городах земли Нижняя Саксония, составляют ассоциограммы по материалам текста в группах, выполняют тесты на проверку понимания содержания полилогов; •читают и пересказывают по прилагаемой схеме историю о Крысолове из Гамельна; •читают текст о Мартине Лютере, подбирают заголовки к фрагментам текста по смыслу; •пересказывают содержание аудиотекста с опорой на ключевые фразы, формулируют свою оценку ситуации с опорой на ключевые фразы; • самостоятельно оценивают свои учебные достижения. |
| 3. | Блок №1 Тема 11. Троица, майское дерево и другие праздники Католические и протестантские обычаи. Тема 12. Кино вчера и сегодня Новые фильмы. Известные русские и немецкие режиссёры, актёры. История немецкого кино. Тема 13. Жинь-театр. Театр в Германии и Австрии.Венский театр. Театральные режиссеры и актеры. Тема 14. Федеративная земля Саар. Достопримечательности. Промышленность. Блюда. Тема 15. Любовь и мода. Панки. Молодежная одежда.
| 30 | 3 | Учащиеся: •прослушивают и повторяют за диктором новые слова и выражения, угадывают их значение с опорой на интуицию; •знакомятся с активными выражениями урока; •анализируют сложные слова, переводят без словаря сложные слова, образованные от знакомой лексики; •прослушивают беседу о майском дереве и Троице, составляют мини-диалоги на тему беседы по образцу; •выполняют тест на проверку понимания полилога; •разучивают и исполняют в классе песню «Приди, милый май!»; •реконструируют текст беседы о праздниках Вознесения и Тела Господня, готовят пересказ текстов; •знакомятся с оборотом statt ... zu, выполняют грамматические задания на эту тему в парах; •прослушивают диалог о различиях в католических и протестантских обычаях в Германии, выполняют тест на установление соответствий; •прослушивают небольшие беседы школьников о кино в Германии, выполняют тесты на проверку понимания, интервьюируют одноклассников на тему беседы; •читают биографии известных киноактеров, составляют на их основе биографические тексты; •знакомятся с претеритом пассива, выполняют грамматические задания в группах; •прослушивают полилоги об истории театра в Германии, знаменитых театрах в Германии и России, выполняют тесты и лексикограмматические задания к ним; •читают текст о Венском Дворцовом театре, готовят пересказ его по предлагаемой схеме; •прослушивают полилоги о театральных режиссерах, выполняют тесты на установление соответствий и проверку понимания; •реконструируют полилоги школьников о театральной жизни, читают их вслух для самоконтроля по ролям; •рассматривают карту земли Саар, реконструируют текст, выполняя задание в формате ОГЭ; •прослушивают беседу школьников о федеральной земле Саар, выполняют поисковое задание к нему; •знакомятся с придаточными предложениями следствия, тренируются в парах их использование; •разучивают и исполняют в классе народную песню «Добрый вечер, доброй ночи»; •читают тексты о традициях и блюдах Саара, обсуждают эту информацию в парах по образцу; •рассказывают рецепты русских блюд с опорой на материал; •реконструируют текст о немецком языке в мире, обсуждают его с использованием статистических данных и аудиотекстов; •пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; •прослушивают полилог на тему «Мода», выполняют поисковые задания к ним; •читают по ролям продолжение полилогов, используют его материал для выполнения тренировочных упражнений в парах; •обсуждают на основе материалов текстов и полилогов течения в молодежной моде, их достоинства и недостатки; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения |
| 4. | Повторение | 2 | 1 | Учащиеся: •повторяют изученный материал •пишут итоговый тест по курсу 8 класса |
| 5. | ИТОГО | 105 |
|
|
Описание материально-технического обеспечения
О.А.Радченко, Г. Хебелер. Немецкий язык: «Alles klar»: Учебник для 8 класса— Москва: Дрофа, 2016;
Электронное приложение к учебнику на CD.
О.А.Радченко. Немецкий язык: «Alles klar!». Книга для учителя —М.: Дрофа, 2016;
О.А.Радченко, Г. Хебелер. Немецкий язык: «Alles klar»: Рабочая тетрадь для 8 класса - М.: Дрофа, 2018
О.А.Радченко. «Alles klar!» Программа по немецкому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы
Технические и экранно-звуковые средства обучения
компьютер;
аудиозаписи к УМК
Интернет-ресурсы
http://alleng.org/d/germ/germ77.htm
http://www.school-russia.prosv.ru
https://konspekteka.ru/inostrannye-yazyki/nemetskij-yazyk/programmy-nemetskij/
http://www.de-portal.com
http://festival.1september.ru
http://pedsovet.su
http://www.grammade.ru
http://www.uroki.net
