МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
Департамент образования комитета по социальной политике и культуре администрации г. Иркутска
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
внеурочного учебного курса
«ВНИМАТЕЛЬНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»
г. Иркутск, 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа к курсу «Внимательный читатель» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями);
Письма департамента образования и науки от 14.09.2011 г. №47-14163/11-14 «Об особенностях организации внеурочной деятельности в классах общеобразовательных учреждений, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;
Национальной образовательной стратегии «Наша новая школа»;
Устава МБОУ г. Иркутска СОШ № 77;
Плана внеурочной деятельности на 2023-2024 учебный год начального общего образования для 1-4 классов МБОУ г. Иркутска СОШ № 77.
Направление программы: учение с увлечением.
Программа разработана на основе учебно – методического комплекта О. Н. Крыловой «Работа с текстом». Учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы, позволяющий не только проверить уровень понимание текста, но и умение его анализировать. При работе с текстом прослеживается слияние обучения языку и речи: ученик учится видеть и понимать отдельные языковые умения и определять их место в системе языка в целом, учится интерпретировать текст. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей.
Основной формой являются практико-ориентированные учебные занятия:
выполнение тренировочных заданий и упражнений;
работа с иллюстрациями, таблицами;
составление плана;
самопроверка;
взаимопроверка.
Формы организации внеурочной деятельности: викторины, познавательные игры, познавательные беседы, дидактический театр, общественный смотр знаний, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны, участие в научно-исследовательских дискуссиях), предметные недели, библиотечные уроки, практические упражнения.
Содержание представлено тематическими блоками, завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ВНИМАТЕЛЬНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»
Программа курса внеурочной деятельности «Внимательный читатель» ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Программа курса внеурочной деятельности «Внимательный читатель» призвана ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой, и с учётом этого, направлена на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию его творческих способностей, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ВНИМАТЕЛЬНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»
Приоритетная цель обучения – становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения данного курса станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение данной цели изучения курса «Внимательный читатель» определяется решением следующих задач:
развитие интереса к чтению;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
МЕСТО ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ВНИМАТЕЛЬНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»
Курс внеурочной деятельности «Внимательный читатель» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
Программа курса внеурочной деятельности рассчитана на 102 часа и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации программы – 3 года (2–4 класс):
1 класс – 34 часа;
2 класс – 34 часа;
3 класс – 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ВНИМАТЕЛЬНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»
| Содержание | Формы и виды деятельности |
| Введение Вводное занятие. Знакомство с планом работы на год. Знакомство с тетрадью. Использование различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения. | Формы организации: - беседа. Виды деятельности: - использование художественной и научно - познавательной литературы; - ориентирование в учебном пособии; - поиски произведения в содержании учебного пособия. |
| Работа с текстом Работа с текстом: тип и стиль текста; главная мысль, заголовок; последовательность событий, различение абзацев, работа с антонимами и синонимами, иллюстративный материал к тексту; работа со словом и словосочетанием, деление на слоги, ударение.
| Формы организации: - учебная дискуссия; - чтение - обсуждение; - вопросы и ответы; - коллективное чтение; - библиотечные уроки; - практические упражнения. Виды деятельности: - использование различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения; - чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - восприятие на слух прочитанное, вычленение нужных фактов в тексте. |
| Работа по восстановлению деформированного текста Работа с деформированным текстом: восстановление последовательности событий, составление плана, подбор заголовка, пересказ по плану, создание начала и концовки текста, подбор иллюстраций. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. | Формы организации: - исследовательская работа в группах; - вопросы и ответы; - коллективное чтение; - практические упражнения. Виды деятельности: - осмысление содержания прочитанного текста; - сравнение между собой объектов, описанных в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; - осознание смысла текста; - определение темы и главной мысли текста; - вычленение содержащегося в тексте основного события и установление его последовательности.
|
| Комплексный анализ текста Работа по подготовке к комплексному анализу текста: лингвистическому, фонетическому, стилистическому, словообразовательному. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Подведение итогов работы за год. | Формы организации: - практикум; - самостоятельная работа. Виды деятельности: - анализ ошибок, исправление их; - соотношение фактов с общей идеей текста, установление простых связей, не показанных в тексте напрямую; - формулировка несложных выводов, основываясь на текст; - нахождение аргументов, подтверждающих выводы; - самопроверка и самооценивание.
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение курса внеурочной деятельности «Внимательный читатель» направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения программы «Внимательный читатель» во 2–4 классах отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям .
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, бережное отношение к результатам труда.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях.
Ценности научного познания:
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
Метапредметными результатами изучения курса «Внимательный читатель» являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета);
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев.
работа с информацией:
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование).
Формирование регулятивных универсальных учебных действий:
самоорганизация:
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
Предметные результаты:
2 класс
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
3 класс
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму.
4 класс
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема | Количество часов |
| 1. | Введение. | 1 |
| 2. | Работа с текстом | 20 |
| 3. | Работа по восстановлению деформированного текста | 4 |
| 4. | Комплексный анализ текста | 9 |
|
| Общее количество часов по программе: | 34 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
| №п/п | Тема и содержание занятия | Всего часов | В том числе | Дата проведения | |
| Теория | Практика | ||||
| Введение - 1 час | |||||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| Работа с текстом - 20 часов | |||||
| 2 | Работа с текстом И. Соколова – Микитова «В лесу» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 3 | Работа с текстом В. Осеевой «Плохо» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 4 | Работа с текстом Л. Толстого «Два товарища» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 5 | Работа с текстом В. Бурлакова «На рассвете» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 6 | Работа с текстом А. Тихонова «Где вода, там жизнь» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 7 | Работа с текстом С. Михалкова «Аисты и лягушки» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 8 | Работа с текстом И. Пузанова «На рыбалке | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 9 | Работа с текстом Д.Н. Мамина – Сибирика «Медведко» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 10 | Работа с текстом В. Бехревского «Мишка под деревом» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 11 | Работа с текстом И. Соколова – Микитова «На лесной дороге» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 12 | Работа с текстом Л. Яхнина «Силачи» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 13 | Работа с текстом А. Тихонова «Сороки» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 14 | Работа с текстом из детской энциклопедии | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 15 | Работа с текстом К. Ушинского «Играющие собаки» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 16 | Работа с текстом К.Д. Ушинского «Четыре желания» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 17 | Работа с текстом И. Соколова – Микитова «Утром в лесу» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 18 | Работа с текстом Е. Пермяка «Первая рыбалка» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 19 | Работа с текстом И. Соколова – Микитова «Белка» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 20 | Работа с текстом С. Михалкова «Не стоит благодарности» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 21 | Работа с текстом Г. Цыферова «Жил на свете слоненок» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| Работа по восстановлению деформированного текста - 4 часа | |||||
| 22 | Работа с текстом В. Кологрива «Жизнь кузнечика» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 23 | Работа с текстом С. Аксакова «Щенок» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 24 | Работа с текстом Ш. Перро «Золушка» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 25 | Работа с текстом Н. Юрцевича «Красавица русских лесов» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| Комплексный анализ текста - 9 часов | |||||
| 26 | Работа с текстом С. Юцзунь «Светлячок и Муравей» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 27 | Работа с текстом В. Танасийчук «Лосось» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 28 | Работа с текстом В. Коржикова «Прогулка по лесу» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 29 | Работа над арабской народной сказкой «Хлеб и золото» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 30 | Работа с текстом К. Ушинского «Гадюка» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 31 | Работа с текстом М. Садовского «Зима на колесах» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 32 | Работа с текстом В. Осеевой «Кто хозяин?» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 33 | Работа с текстом И. Соколова – Микитова «Лоси» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 34 | Работа с текстом басни И. Крылова «Кукушка и Петух» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| Итого: | 34 | 17 | 17 |
|
3 класс
| №п/п | Тема и содержание занятия | Всего часов | В том числе | Дата проведения | |
| Теория | Практика | ||||
| Введение - 1 час | |||||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| Работа с текстом - 20 часов | |||||
| 2 | Работа с текстом Г. Скребицкого «Синица» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 3 | Работа с текстом А. Тихонова «Птицы» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 4 | Работа с текстом «Птицы» (по Э. Бауэру) | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 5 | Работа с текстом «Грызуны» (по материалам энциклопедии «Хочу всё знать») | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 6 | Работа с текстом «Бактерии» (по материалам энциклопедии «Хочу всё знать») | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 7 | Работа с текстом А. Чехова «Волчиха» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 8 | Работа с текстом С. Михалкова «Ответ» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 9 | Работа с текстом А. Солженицына «Диковинное дерево» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 10 | Работа с научно-популярным текстом «Воздух» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 11 | Работа с текстом «Весна» (по материалам энциклопедии «Хочу всё знать») | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 12 | Работа с текстом А. Старостина «Олени» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 13 | Работа с текстом «Змеи» (по материалам энциклопедии «Что такое? Кто такой?») | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 14 | Работа с текстом Э. Шима «Синички» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 15 | Работа с текстом «Дрессировка» (по материалам энциклопедии «Что такое? Кто такой?») | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 16 | Работа с текстом Л. Киселёвой «И так бывает» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 17 | Работа с научно-популярным текстом «Радуга» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 18 | Работа с текстом В. Осеевой «На катке» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 19 | Работа с текстом А. Тихонова «Конец лета» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 20 | Работа с текстом И. Соколова-Микитова «Сосновый бор» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 21 | Работа с научно-популярным текстом «Растения» (по материалам энциклопедии «Хочу всё знать») | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| Работа по восстановлению деформированного текста - 4 часа | |||||
| 22 | Работа с текстом «Дельфины» (по материалам энциклопедии «Что такое? Кто такой?») | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 23 | Работа с текстом Л. Киселёвой «Башмачки» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 24 | Работа с текстом Э. Бауэра «Немецкая овчарка» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 25 | Работа с текстом С. Михалкова «Осёл и бобр» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| Комплексный анализ текста - 9 часов | |||||
| 26 | Комплексный анализ текста В.А.Сухомлинского «Бабушка отдыхает» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 27 | Комплексный анализ текста «Неблагодарность» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 28 | Комплексный анализ текста «Кому же идти за дровами?» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 29 | Комплексный анализ текста «Красивые слова и красивые дела» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 30 | Комплексный анализ текста «Несмелый мальчик» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 31 | Работа с текстом И. Соколова – Микитова «Калина» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 32 | Работа с текстом из детской энциклопедии | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 33 | Комплексный анализ текста В.А. Осеевой «Сыновья» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 34 | Комплексный анализ текста «Просто старушка» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| Итого: | 34 | 17 | 17 |
|
4 класс
| №п/п | Тема и содержание занятия | Всего часов | В том числе | Дата проведения | |
| Теория | Практика | ||||
| Введение - 1 час | |||||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| Работа с текстом - 20 часов | |||||
| 2 | Текст-описание Г. Николаева «Ливень» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 3 | Текст-описание Г. Скребицкий «Солнечный день в самом начале лета» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 4 | Работа с текстом К. Ушинского «Гнездо ласточки» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 5 | Тренировочная комплексная работа №1 | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 6 | Публицистический текст «Хочу всё знать. Сахар» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 7 | Повествовательный текст А. Бострома «Кошка и еж» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 8 | Текст-описание С. Аксаков «Осень» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 9 | Тренировочная комплексная работа №2 | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 10 | Работа с текстом И. Соколова –Микитова «Клены» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 11 | Работа с текстом Р. Киплинга «Слоненок» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 12 | Тренировочная комплексная работа №3 | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 13 | Работа с текстом-описанием А. Тихонова «Колибри» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 14 | Публицистический текст «Хочу все знать. Экология» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 15 | Работа с текстом по И. Соколову – Микитову «Осень» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 16 | Тренировочная комплексная работа №4 | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 17 | Работа с текстом К. Ушинского «Четыре желания» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 18 | Публицистический текст «Хочу все знать. Планеты» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 19 | Работа с текстом-рассуждением «Жираф» (по Э.Бауэру) | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 20 | Работа с текстом С. Михалкова «Жадный Заяц» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 21 | Текст-описание И. Соколов – Микитов «Рябина» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| Работа по восстановлению деформированного текста - 4 часа | |||||
| 22 | Повествовательный текст И. Дудникова «Весенняя вода» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 23 | Тренировочная комплексная работа №5 | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 24 | Работа с текстом К. Ушинского «Утренние лучи» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 25 | Работа с текстом Е. Пермяка «Как Маша стала большой» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| Комплексный анализ текста - 9 часов | |||||
| 26 | Работа с текстом сказки С. Михалкова «Просчитался» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 27 | Тренировочная комплексная работа №6 | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 28 | Работа с текстом В. Осеевой «Злая мать и добрая тетя» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 29 | Работа с текстом Г. Скребицкого «Однажды в лесу» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 30 | Работа с текстом П. Молчанова «Рыбалка» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 31 | Итоговая комплексная работа №7 | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 32 | Работа с текстом Г. Скребицкого «Художник-Осень» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 33 | Чему научились за курс «Внимательный читатель» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 34 | Чему научились за курс «Внимательный читатель» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| Итого: | 34 | 17 | 17 |
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 2 класс / О.Н.Крылова. – 9-е изд.- перераб и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2023. – 111 с.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Комплект репродукций картин для уроков развития речи и литературы. Учебно-методическая литература «Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению» https://catalog.prosv.ru/item/39744
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://foxgard.ru/sim/ - тренажер по чтению и скорочтению
