Рабочая программа коррекционно – развивающей работы (сенсорное развитие)

УТВЕРЖДЕНА

приказом № ___ от _______20___ года

№

Название раздела

Стр.

1

Пояснительная записка

3

1.1

Основные задачи

3

1.2

Основное направление и формы занятий

3

2

Планируемые результаты освоения коррекционного курса

4

3

Календарно – тематическое планирование

5

№

п./п.

Нозологии

Формы, методы и приемы работы с обучающимся

1

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью

• Игровые методы и приемы (игра не как развлечение, а как средство обучения).

• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами).

• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях.

• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.

• Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребенка.

№

п/п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

работы с обучающимися

1

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью

1. Материалы различной структуры: вода, вата, нитки для вязания в клубках, ткань, бумага, песок, глина, пластилин, деревянные палочки, металлические предметы, кусочки меха, стекла, свечи, в холодное время года – снег, лед и т.п. Необходимо иметь набор материалов по количеству детей в группе. 

2. Конструкторы: металлический, пластмассовый. 

3. Материалы для изо деятельности: кисти, краски, альбомы, цветные карандаши, клей, ножницы, цветная бумага. 

4. Наборы для рукоделия, бусины. 

5. Природный материал. 

6. Предметные и сюжетные картинки. 

7. Наборы геометрических фигур. 

8. Натуральные фрукты, овощи. 

Емкости для жидкостей и сыпучих материалов. 

Игровые методы и приемы (игра не как развлечение, а как средство обучения);

Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами);

Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;

Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.

Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания детей к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время;

Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;

Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.

Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

Личностные

результаты

• Овладение  навыками предметно-практической деятельности как   необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, бытовой и трудовой деятельности.

• владение  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия

•  Овладение умениями конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками

№

Тема

Кол – во час

Дата

проведения

I четверть (16 занятий)

1

Предпосылки восприятия. Диагностика.

1

2

Диагностика.

1

3

Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам (выпуклый, вогнутый, колючий, деревянный, горячий). 

1

4

Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной. Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами). 

1

5

Игры с мелкой мозаикой. 

1

6

Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции педагога); вербализация поз и действий. Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов. 

1

7

Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать белье). 

1

8

Восприятие дифференцированных вкусовых ощущений (сладкий – слаще, кислый – кислее, т.д.); словесное обозначение. 

1

9

Дифференцированное восприятие ароматов (запах фруктов, цветов, парфюмерии). Дидактическая игра «Угадай предмет по запаху». 

1

10

Различение звуков по длительности и громкости (неречевых, речевых, музыкальных). 

1

11

Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона (неречевых, речевых, музыкальных). Дидактическая игра «Определи самый громкий /высокий/звук». 

1

12

Развитие слухомоторной координации. Дидактическая игра «Запрещенный звук». 

1

13

Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Угадай, что звучит». 

1

14

Формирование чувства ритма. Дидактическая игра «Угадай по голосу». 

1

15

Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции. Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве. 

1

16

Моделирование расположения предметов в пространстве; вербализация пространственных отношений. 

1

2 четверть (16 часов)

1

Моделирование пространственных ситуаций по инструкции педагога (расстановка мебели в кукольной комнате).

1

2

Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом). 

1

3

Реагирование на раздражители

Двигательные реакции в ответ на Тактильные, кинестетические, вкусовые обонятельные раздражители

1

4

Двигательные реакции в ответ на акустические и зрительные раздражители

1

5

Эмоциональная реакция на Тактильные, кинестетические, вкусовые обонятельные раздражители

1

6

Реагирование на раздражители

Эмоциональная реакция на акустические и зрительные раздражители

1

7

Узнавание тактильного, кинестетического, вкусового, обонятельного раздражителя

1

8

Узнавание акустического и зрительного раздражителя

1

9

Взаимодействие между органами чувств. Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога). 

1

10

Соотношение движений с поданным звуковым сигналом (один хлопок - бег, два хлопка - бег назад, т.д.). 

1

11

Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога (поворот направо – два шага вперед – один шаг назад); словесный отчет о выполнении. 

1

12

Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку). 

1

13

Графический диктант с усложненными заданиями. 

1

14

Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник). Дорисовывание симметричной половины изображения. 

1

15

Ссыпание различных материалов (песок, горох и т.д.) 

1

16

Пассивное движение руками в воде, песке, горохе.

1

3 четверть (20 часов)

1

Ожидание и создание раздражителей. Поиск спрятанных предметов. Исследование объектов, свойств объектов

1

2

Связь игры с сигналом

1

3

Обнаружение взаимосвязи между собственными действиями и эффектом (сминать, рвать, бросать, толкать)

1

4

Зрительный контроль. Зрительный контроль за действиями. Игра «Что изменилось»

1

5

Нахождение отличных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-3 предметов/сюжетных/картинок).

1

6

Нахождение «нелепиц» на картинках. 

1

7

Дидактическая игра «Лабиринт». 

1

8

Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти». 

1

9

Профилактика зрения. Гимнастика для глаз. 

1

10

Узнавание людей, предметов, ситуаций. Узнавание своей вещи среди чужой

1

11

Знание своего имени, отклик на имя. Знание имен других детей

1

12

Узнавание на ощупь (игра «Волшебный мешочек»

1

13

Узнавание на запах или на вкус

1

14

Узнавание звучания инструмента, находящегося за ширмой

1

15

Узнавание изображаемого объекта. Восприятие отражения в зеркале. Знакомство с фотографией.

1

16

Соотнесение реального объекта с фотографией. Показ себя на фотографии

1

17

Соотнесение объекта с изображением. Соотнесение рисунков с рисунками, которые связаны функцией: автомобиль – колесо, молоток – гвоздь и т.п.

1

18

Составление разрезанных на полоски картинок, мозаики

1

19

Понимание причинно-следственных связей (что было до, что было после; если... то)

1

20

Связь восприятия и речи. Сопровождающая речь учителя («Ах, как вкусно!»), («Смотри, какая кукла»), («Горячо»)

1

4 четверть (16 часов)

1

Связь восприятия и речи. Дифференцирующая речь учителя (Большой – маленький)

1

2

Стимуляция называния, проговаривания/обучение использованию средств альтернативной коммуникации

1

3

Восприятие формы, цвета, величины. Группировка предметов по самостоятельно выделенным двум признакам; обозначение словом.

1

4

Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету. 

1

5

Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4-5 предметов

1

6

Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте). 

1

7

Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки). 

1

8

Определение постоянных цветов. Дидактическая игра «Назови цвет». 

1

9

Конструирование сложных форм предметов («Технический конструктор», мелкие пазлы). 

1

10

Узнавание предметов по одному элементу. 

1

11

Узнавание предметов по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по описанию». 

1

12

Улучшение качества восприятия. Развитие точности восприятия

1

13

Увеличение объема восприятия

1

14

Учить совершать действия с целью повлиять на собственное восприятие (например, включить свет, если темно).

1

15

Повторение пройденного за год

1

16

Диагностическое обследование

1