Психодиагностическая и психокоррекционная работа с детьми с использованием мандалы

Психодиагностическая и психокоррекционная работа с детьми с использованием мандалы

Мандала (Mandala) - в переводе с санскрита «круг». Вместе с тем в сложной геометрической композиции мандалы можно встретить самые разные элементы: квадраты, треугольники, овалы и др. У разных народов, в самых разных культурах мандала имеет особый сакральный смысл: часто ее считают символическим отражением духов­ной, космической или психической гармонии, отмеченной присутствием божества. Мандалу использовали как инструмент для медитаций, она рассматривается как символ инициации. Изображения мандал можно встретить на китайских бронзовых зеркалах, на бубнах сибирских шаманов, в схемах ритуальных лабиринтов и в архитектур­ных композициях многих храмов.

Однако нас интересует не магический или религиозный смысл мандалы, а ее психологическое содержание. Особенности ее воздействия как символа на людей, ее роль в психическом мире человека давно привлекли внимание специалистов. Карл-Густав Юнг был одним из первых европейских ученых, кто очень внимательно изучал мандалы. Он считал мандалу чрезвычайно мощным архетипом, являющимся зримой проекцией психиче­ского и выражающим Самость. Этот архетип часто появляется в сновидениях. Юнг писал о том, что «символ мандалы несет в себе именно это значение: священное пространство (temenos), защищающее центр. Этот сим­вол является одним из наиболее важных мотивов при объективации бессознательных образов. Это одно из средств защиты центра личности от посягательств извне или попыток выставить его наружу. То есть, мандалы способны выполнять защитную функцию в случае психологической дезинтеграции и личностного расщепления, их появле­ние в сновидениях и фантазиях свидетельствует, по мнению Юнга, о способности эго к ассимиляции бессозна­тельного материала.

Каждая мандала отражает психическое состояние автора в тот или иной момент его развития и включает множество аспектов опыта, некоторые из которых автору рисунка предстоит освоить в будущем.

Самостоятельное внесение каких-либо изменений или дополнений в готовые рисунки мандал может при­водить к смешению нескольких стадий, что ведет к необходимости дополнительного учета подобной ин­формации.

Основные правила работы психолога с ребенком при использовании мандалы

1. Психолог показывает ребенку весь набор мандал.

2. Выбор мандалы ребенок осуществляет самостоятельно. В случае когда ребенок задает дополнительные вопросы, психолог просто повторяет инструкцию.

3. На одном занятии можно работать только с одной мандалой.

4. Допускается использование музыкального сопровождения (например, «Мандала» Китаро).

5. Материалы для работы (карандаши, фломастеры, краски, пастель) ребенок выбирает само­стоятельно.

5. Процесс разукрашивания ограничен по времени: для детей — по степени пресыщения работой.

1. Психолог фиксирует состояние напряжения/расслабленности, связанное с процессом ра­боты.

2. После разукрашивания ребенок рассказывает о своих чувствах, переживаниях. Если он самостоятельно не может начать рассказ, допускаются наводящие вопросы со стороны психо­лога.

3. Затем проводится беседа психолога с ребенком о процессе работы и результате:

• психолог спрашивает о чувствах и переживаниях ребенка по поводу работы над манда­лой и его отношения к результату;

• ребенок должен дать название своей мандале;

• психолог выясняет ассоциации ребенка на каждый цвет мандалы и значение, которое придает ребенок символам в рисунке мандалы. Подсчитывается число символов, элемен­тов мандалы (например, сколько кругов, звезд, секторов и т.д.).

  1. Работая с ассоциациями ребенка, психолог может определить его конкретную проблему. В случае необходимости предлагается повторная встреча с ребенком для продолжения пси­ходиагностической и терапевтической работы. На повторной встрече психолог предлагает повторный выбор мандал для уточнения стадии, на которой находится ребенок, и вероятной фиксации психологических изменений ребенка.

Диагностические мандалы, используемые в консультативной практике

(индивидуальный и групповой варианты)

1. Мандала «Цветочная поляна»

Цель: изучение семейного окружения, личностного ресурса ребенка, снятие эмоциональной напряженно­сти, формирование установки позитивного отношения к себе, актуализация чувств, активизация бессознатель­ного, развитие творческого потенциала.

Материалы и оборудование: релаксационная музыка, краски, карандаши, пастель (желательно люшеровских цветов) по выбору испытуемого.

Инструкция

1. Ребенку предлагается мандала: «Посмотри, какой волшебный круг. Это волшебная поляна, на которой растет семья цветов. Найди самый главный цветочек в круге, который не похож на другие. Раскрась его. Посмот­ри: рядом с этим цветочком растут его близкие. Покажи, где цветок «мама», «папа», «сестра», «брат» и др. Раз­укрась их. Расскажи, какие это цветы. Кто еще есть на этой волшебной поляне (друзья, знакомые)? Что нужно для цветов, чтобы они были счастливы? Что мешает цве­там на этой поляне?»

2. Ребенку предлагается закрасить контуры (рамку): «Выбери цвет, который подходит для этой поляны. По­чему ты выбрал этот цвет? Что он для тебя значит? Что ты сейчас чувствуешь?»

Информация, которую необходимо

учитывать при интерпретации рисунка

Цвет.

Выход за границы.

Расположение цветов относительно друг друга.

Сочетаемость цветов.

Включенность ребенка в работу.

Цвет рамки.

Центр мандалы (см. рис. вверху).

2. Групповая мандала

Цель: гармонизация внутреннего психологического состояния, снятие внутренней тревожности, активиза­ция работы бессознательного, актуализация чувств, определение половой идентичности, изучение социаль­ной ситуации развития (социометрия).

Материалы и оборудование: релаксационная музыка, краски, карандаши, пастель (желательно люшеровских цветов) по выбору испытуемого.

Инструкция

1. «Заполни круг, начиная с середины. Что получи­лось? На что это похоже?»

2. «Сейчас посмотри на волшебный круг: тут мальчи­ки и девочки. Кто ты? Найди и разукрась себя. Нарисуй свое настроение (лицо)».

3. «Посмотри, кто находится рядом. Кто это? Покажи, где находятся твои друзья. Расскажи о них. Разукрась своих друзей».

4. «Возле человечков нарисованы домики. Выбери дом, в котором ты живешь. Расскажи об этом доме. Какой этот дом? Что в нем есть хорошего, что плохо­го?» (Далее обсуждается образ дома, как в проектив­ных методиках).

5. «Выбери дома, в которых живут твои друзья, рас­скажи об этих домах. Какие они?»

Информация, которую необходимо учитывать при интерпретации рисунка

Центральный круг. Какой он по цвету, можно ли четко выделить «крест», или это целостное изображе­ние?

Выбор цвета (интерпретация по Люшеру, Кандин­скому).

Расположение выбранной фигуры «образ Я» (верх, низ).

Инструкция

«Сейчас вы будете делать совместный рисунок. По­смотрите, какой волшебный круг. На что он похож? (во­прос к каждому). Сейчас ты начиная с середины бу­дешь заполнять этот круг волшебными карандашами. Покажи, какой кусочек круга ты будешь заполнять?»

Примечание: для детей младшего возраста психолог при помощи считалки выбирает кусочек круга, а более старшие испытуемые осуществляют выбор свободно.

Интерпретация

Обращается внимание на крестообразные границы, на центральный квадрат, цвет, которым заполняются два центральных треугольника в этом квадрате, соподчи­нение или согласованность в действиях с другим испы­туемым. Отслеживается выход за границы. Уточняется и анализируется, где расположен центр. Обсуждаются чувства. Осуществляется анализ вербальных реакций испытуемого. Кто находится рядом с фигурой, расстояние между членами семьи, друзьями. Прорисовка мимики. Анализ протокола высказываний ребенка.

3. Геометрическая мандала

Показания: может использоваться в работе с двумя-четырьмя испытуемыми при изучении детско-родительских отношений, тендерных, супружеских отноше­ний, ситуации конфликта.

Цель: изучение комфортности пребывания в группе, изучение детско-родительских, тендерных, супружеских отношений, ситуации конфликта.

Материалы и оборудование: релаксационная музыка, карандаши, пастель (желательно люшеровских цветов) по выбору испытуемого.

Коррекционно-развивающее занятия к набору мандал

Гиперактивные и нервозные дети не являются феноменом в паше время, это не чудо, что наш мир стал шумным и хаотичным. Научить детей сосредоточиваться, успокаиваться может помочь раскрашивание мандал. Каждая мандала отражает определенную стадию психического развития человека.

Технологическая карта «Выбор и роспись мандалы»

Индивидуальное или групповое диагностико-коррекционное занятие

для детей и подростков

Используемая технология: арт-терапия.

Техники: разукрашивание и дополнение сухими и мокрыми изобразительными материалами.

Цели: диагностика; гармонизация эмоциональной сферы; снятие внутреннего напряжения; повышение соб­ственной личностной ценности.

№ п/п	Основные этапы занятия	Диагностико- коррекционные задачи	Деятельность детей и психолога	Материалы и оборудование
1	Организа­ционный	Введение детей в инди­видуальную или группо­вую работу	Психолог предлагает выбрать те ма­териалы, которые необходимы для рисования	Набор готовых мандал, краски, карандаши, вода, кисти
2	Основной	Погружение в творче­ский процесс. Ситуация выбора. Активизация работы бессознатель­ного Фиксация вербальных реакций ребенка для последующей интер­претации. Актуализация чувств ре­бенка	Психолог раскладывает перед ре­бенком готовые мандалы. Дает чет­кую инструкцию о том, что нужно вы­брать один «волшебный круг». Начи­нать разрисовывать и разукрашивать можно от центра или от края к цен­тру. Можно вносить изменения в ри­сунок. После окончания рисования психолог предлагает назвать манда- лу. Задает следующие вопросы: Почему ты выбрал этот «волшеб­ный круг»? Расскажи, что ты здесь видишь? (психолог отмечает высказывания ребенка). Что для тебя значат эти цвета? Расскажи о границе (контуре) сво­его «волшебного круга». Что тебе было сложно делать, а что легко? Что ты сейчас чувствуешь? Ты доволен результатом? Хотел ли ты что-нибудь изме­нить?
3	Заверша­ющий	Наблюдение за ребенком Медитативный момент	После окончания рисования психо­лог предлагает посидеть молча, «по­катать волшебный круг». Найти ему место (прижать к себе, повесить на стену). Сказать, если есть негатив­ные переживания (хочется изме­нить, разрезать, порвать)	Звучание тихой, релаксационной музыки
4		Возвращение в ситуацию «здесь и сейчас»	Выключается музыка, психолог бла­годарит за работу

Цель работы при разукрашивании мандалы:

развитие творчества;

развитие произвольности поведения;

снятие внутреннего напряжения, релаксация;

развитие мелкой моторики рук; воспитание аккуратности;

активизация бессознательного.

Время работы с одной мандалой 20-60 минут. Если ребенок устал, ему можно дать возможность продол­жить работать с мандалой в следующий раз.

Использование мандалы как средства для релаксации и расслабления

1. Разрисовывание мандалы должно приносить ра­дость. Главное правило: ребенок должен работать без принуждения.

2. Разукрашивание мандалы имеет смысл, если ребе­нок выбрал мандалу сам. Нельзя навязывать ребенку выбор мандалы. Он должен это сделать самостоятельно.

3. Разрисовывание мандалы требует высокой концен­трации внимания. Ребенку необходимо позитивное под­крепление со стороны взрослого.

4. При разукрашивании мандалы нельзя давать уста­новку на цвет. Ребенок должен делать выбор самосто­ятельно. Ведь только он решает, какой цвет нужен в данный момент.

5. В идеале, мандала должна разукрашиваться от наружного края к середине (для взрослых и подрост­

ков). Маленькие дети разукрашивают от середины к краю.

Это и есть способ релаксации и расслабления. И все же в данной методике нет четких правил. Поэтому во вре­мя работы нельзя давать советы, как правильно рабо­тать с мандалой. Ребенок должен действовать по инту­иции.

Самое важное — соблюдение направления и порядок разукрашивания. Однообразные действия руки успокаивают и требуют концентрации внимания, тем самым снимают внутреннее напряжение.

1. Чтобы ребенок расслабился, необходимо: создание соответствующей расслабляющей обста­новки (отсутствие ярких, агрессивных цветовых и зву­ковых раздражителей);

достаточное время для работы; соблюдение принципа невмешательства взрослых в работу ребенка без его согласия; разнообразие изобразительных материалов; использование релаксационной и медитативной музыки; хорошее освещение.

1. Избегайте комментариев по поводу работы и ре­зультата в присутствии ребенка, это негативно влияет на творчество, теряется чувство расслабления. Ана­лизировать данный вид работы могут только специ­алисты.

2. В конце работы по желанию ребенка можно: придумать ей название, подобрать для нее фон, вырезать мандалу и повесить ее на стену.

3. Чем чаще ребенок работает с мандалой, тем меньше_будет трудностей с целенаправленностью "поведения, тем больше он будет развивать свое твор­чество.

Медитативные игры с мандалой

Создание мандалы в технике «волшебных красок»

Работа может проводиться в групповом и индивиду­альном режиме.

Задачи: сенсорно-перцептивное развитие; снятие эмоционального напряжения;

развитие креативности.

Необходимые материалы: гуашь; небольшие ем­кости (500 мл), количество которых должно быть равно количеству рисующих или цветов изготавливаемой крас­ки; растительное масло; мука; клей ПВА; крупная соль; картон прессованный или любой другой очень плотный, из которого заранее следует вырезать круги; ветошь для вытирания рук.

ХОД РАБОТЫ

«Волшебная краска» изготавливается самими рису­ющими. Единицей измерения послужит ладошка изго­тавливающего краску. В емкость следует насыпать при­горшню муки, развести ее водой до состояния густой сметаны. Положить пригоршню или чуть меньше мел­кой поваренной соли (она придаст работе сверкание). Затем налить в ладонь несколько граммов подсолнеч­ного масла и добавить его к остальным компонентам. Отмерить несколько граммов клея и добавить его в емкость. Красящий пигмент — гуашь — смешать с полу­чившейся массой. Каждый выбирает любимый цвет краски. От количества добавленной гуаши зависит тон краски, ее насыщенность.

При добавлении нового компонента в основу краски меняются сенсорные ощущения. В процессе смешива­ния компонентов можно попросить участвующих про­комментировать свои чувства.

Готовая краска выставляется в центр. Участвующие в этом своеобразном, почти алхимическом процессе бе­рут круги из картона и создают рисунок в круге, причем делают это непосредственно руками, пальчиками. Соот­ветствующая музыка только усилит эффект от работы.

Психолог в это время может отследить способы вза­имодействия участников, их состояние и поведенческие реакции при изготовлении краски.

Когда мандалы будут готовы, целесообразно сделать выставку с комментариями участников. Будет очень кра­сиво, а детям приятно видеть творения рук своих.

Особенности психологического использования техники

«волшебных красок» при создании мандалы

Эта техника носит терапевтический характер по мно­гим причинам.

Во-первых, следуя классификации художественных материалов (по Л. Штейнхард), данные краски можно отнести к трехмерным художественным материалам, так как при нанесении красок на картон возникает рельеф­ность, вызывающая ощущение объемного образа, кото­рый можно не только созерцать, но и потрогать. К тому же эти краски являются экологически чистыми, потому что в их основе мука, соль, вода, растительное масло.

Во-вторых, при смешивании всех перечисленных выше компонентов получается тесто. Оно, как глина и пластилин, являясь трехмерным материалом, воспри­нимается почти как живое существо и вызывает у чело­века желание непосредственно с ним взаимодейство­вать. Человек погружает в тесто пальцы, словно прика­саясь при этом к телу. Мягкость и пластичность мате­риала ассоциируются с интимностью контакта, телесны­ми ощущениями и независимостью. Это взаимодействие безусловно может вызывать сексуальные переживания, возможно отвращение, брезгливость, страх, а с другой стороны — чувство удовольствия от работы с теплым эластичным материалом.

В-третьих, гуашь, используемая для создания «волшеб­ных красок», — это продукт промышленного производ­ства, двухмерный, пластичный, предполагающий исполь­зование кистей и непосредственную работу руками. Он активизирует фантазию, позволяет закрашивать повер­хности и создавать более плотные среды. Гуашь требу­ет более глубокого эмоционального погружения в рабо­ту, чем, например, фломастеры или карандаши.

Учитывая все характеристики составляющих «волшеб­ных красок», можно предположить, что работа с ними не только доставит удовольствие, но и позволит приоб­рести новый сенсорный опыт или вспомнить хорошо забытое чувство маленького открывателя мира, кото­рый не боится новых ощущений.

Создание мандалы с помощью мозаики

Эта техника рекомендуется для работы с детьми, ко­торым трудно дается самовыражение с помощью худо­жественного материала, которые предпочитают точ­ность и лаконичность в работе, «экономны» в выраже­нии чувств.

Мозаичные элементы можно изготовить самосто­ятельно (из картона, дерева) или купить в магазине под­ходящую плоскостную мозаику с различными геомет­рическими формами, различных цветов. Когда дети вырастают, часто остаются некомплекты детских моза­ик, которые могут быть также использованы в данной работе.

Подобные мандалы легко разобрать и построить за­ново. Над мозаичными элементами как над художе­ственным материалом ребенок обладаем большим кон­тролем, чем над текучими красками. Возможность кон­тролировать процесс повысит у ребенка уверенность в себе и в своих силах.

Создание мандалы в зеркальной плоскости

Работа в этой технике расширит творческие возмож­ности и обогатит новыми впечатлениями начинающих создателей мандал. Возникающие в процессе работы эффекты будут подобны эффекту калейдоскопа. Для этого понадобится конструкция из зеркал такого вида: две стены из зеркала и зеркальное дно. При желании ее можно изгото­вить самостоятельно.

Для работы также понадобятся различные неболь­шие предметы, вызывающие эмоциональный отклик у ребенка и выбранные им самим. Это могут быть деко­ративные цветные стеклышки, ракушки, кристаллы, ве­точки, пуговицы, камешки, различный бросовый мате­риал и мелкий природный материал. Ребенок или взрослый могут собрать его самостоятельно, следуя индивидуальному эстетическому восприятию. Рассмат­ривая свои творения, можно обсудить ассоциации и впечатления, которые вызывают мандалы у своих со­здателей.

Создание мандалы с помощью трафаретов

Данная техника подходит для работы с детьми до­школьного возраста, детьми, имеющими особенности психофизического развития, или с детьми и взрослы­ми, желающими просто развить фантазию и воображе­ние.

Работа с трафаретами обеспечит создающим мандалу определенный контроль над художественны­ми материалами и приспособлениями, что благотворно скажется на эмоциональном состоянии людей тревож­ных, расторможенных, импульсивных и позволит раз­вить у них саморегуляцию.

Изготовить трафареты можно из фанеры или соот­ветствующего твердого плоского материала. Получившиеся рисунки посредством трафаретов мож­но разрисовать, выбирая предпочитаемые цвета, струк­турируя их, тем самым приводя в порядок собственные мысли и чувства на символическом уровне.

Упражнение «Куски пирога»

Упражнение предназначено для групповой работы с детьми дошкольного и школьного возраста.

Цель: развитие невербальных навыков общения, групповой сплоченности; развитие толерантности по от­ношению к аутсайдерам в группе; развитие фантазии, воображения.

Материалы: большой лист бумаги в виде круга, ко­торый может быть разрезан на сектора по количеству рисующих; разнообразные художественные материалы: «волшебные краски», гуашь, пастель, акварель, каран­даши.

ХОД РАБОТЫ

Каждому участнику процесса создания групповой мандалы выдается один сектор круга для дальнейшего создания на нем рисунка. Каждый рисует то, что хочет, не договариваясь с другими об общей теме. Из разри­сованных секторов, если они были разрезаны, выкла­дывается круг и демонстрируется группе. Участники могут высказаться по поводу своих чувств и впечатле­ний, возникших в процессе работы.

Психотерапевтические возможности метода: сам символ круга, используемый в работе, играет объе­диняющую и поддерживающую роль для группы, а его деление на сектора обеспечивает незыблемость гра­ниц для тревожных, неуверенных в себе участников. Это позволяет ощутить безопасность при работе или вы­ступает ограничителем пространства для слишком ак­тивных ребят, стремящихся постоянно нарушать лич­ностное пространство других. О сплоченности и сла­женности группы можно будет судить по таким пара­метрам, как похожий выбор колористики отдельных сек­торов, схожесть в теме нарисованного, гармоничный подбор в раскладе секторов круга. Не вписывающиеся в общую гармонию сектора круга могут свидетельство­вать о противопоставлении их авторами себя группе, об ощущении себя аутсайдерами в группе, а тематика рисунков и комментарии их авторов подскажут причи­ны сложившейся ситуации и, возможно, пути выхода из нее.

Медитации на песке

Цель: развитие способности к сосредоточению; сен­сорная стимуляция; накопление кинестетического опы­та; эмоциональная гармонизация и релаксация.

Необходимые материалы: поднос с песком; раз­личные формочки, лопаточки, трафареты из плотного плоского материала с уже готовыми формами мандал; различные предметы, оставляющие интересные следы на песке; кувшин с водой; предметы для украшения мандалы (камешки, ракушки, бусины, монеты, пугови­цы, косточки, семена и др.).

Данные игры могут быть интересны как один из ва­риантов работы в рамках песочной терапии. Примени­мы для работы как с ребенком, так и с взрослым. Как и любые другие игры с песком, эти игры также обла­дают психопрофилактической ценностью. Созданные на песке и из песка, мандалы могут получиться рель­ефными, чему способствует свойство влажного песка. Создающий мандалу на песке рисует в песочном под­носе круг и затем украшает его различными предме­тами. Из влажного песка можно вылепить различные элементы круга, а затем приступить к их декорирова­нию.

Естественно, работа над созданием песочной ман­далы будет лучше протекать под соответствующую му­зыку. Если у специалиста имеется возможность орга­низовать рабочее пространство одновременно для не­скольких участников, то можно провести групповой се­анс создания мандал.

Создающим мандалы можно рассказать о тибетских монахах, об их ритуале создания мандал из различного песка, что придаст всей работе колорит некой священ­ной общности.

Создание мандалы с использованием природного

и бросового материала

Действия напоминают игры с мозаикой. Понадобятся круги разных размеров из плотного упаковочного кар­тона, клей ПВА и различный бросовый материал: ка­мешки, ракушки, бусины, монеты, пуговицы, косточки, семена, бисер и др. Детям очень нравится подобная работа. Клей ПВА следует наносить густым слоем на поверхность картона, затем выкладывать узор из мел­ких предметов. При высыхании клей становится про­зрачным, поэтому эстетика работы не нарушается. Это следует объяснить тревожным детям, так как неэстети­ческий вид работы может расстроить их и лишить же­лания продолжить дальше. Следует отметить, что дан­ная работа под силу детям с особенностями психофизического развития.

Создание мандалы из соли

Соль предварительно окрашивается в разные цве­та акварелью, а затем высыпается на картон, смазан­ный клеем ПВА, или на чистый картон. Эта техника также напоминает ритуальное создание мандал из песка тибетскими монахами. Она требует высокого сосредоточения, тишины, четкости в концентрации и моторной силы движений, особенной регуляции ды­хания, что полезно для детей активных, у которых имеются проблемы с саморегуляцией и самоконтро­лем.

Любой из этих сеансов создания мандалы можно за­кончить медитацией под музыку. Если работа прово­дится в группе, мандалы всех участников стоит помес­тить в определенное место для всеобщего обозрения, чтобы все могли увидеть рисунки других участников группы, посмотреть, как разнообразны внутренние миры других, чем отличаются они друг от друга.

Медитировать — значит познавать свою сущность. Наше «я», обращаясь к цвету и форме, создает зри­тельные образы, связанные с нашим внутренним ми­ром. Мы сосредотачиваемся на игре с линией, цветом и формой и не только получаем удовлетворение от про­цесса творчества, но и занимаемся своего рода меди­тацией. Новые непривычные возможности игры с ма­лым числом элементов упорядочивают мысли, выстра­ивают их в ровный ряд, помогают работе интуиции, ак­тивизируют фантазию и воображение. Почти неизбеж­ное очарование цвета и форм приводит к определен­ному выводу: формы узоры рисунка отображают глу­бинные структуры внутреннего мира человека. А мы сами придаем им точное значение.

Если ребенку его работа не нравится, необходимо помочь ему осознать, что в данный момент его твор­ческое самовыражение важнее, чем эстетика работы. Осознание ребенком того, что в следующий раз он мо­жет создать другую мандалу, что сам процесс созда­ния мандалы — просто увлекательная игра, будет спо­собствовать появлению уверенности в себе, обретению спокойствия и согласия с миром и с самим собой, воз­никновению желания снова поиграть с «волшебным» кругом, который преображает и вдохновляет.

ЛИТЕРАТУРА

1. Выготский Л.С. Психология искусства. — М.: Искусство, 1968.

2. Базыма Б.А. Психология цвета. Теория и практика. — СПб.: Речь, 2005.

3. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. — М.: Эксмо-пресс, 2001. _%

4. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и спе­циалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006.

5. Копытин А.И. Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала» — СПб.: Речь, 2002.

6. Копытин А.И. Основы арт-терапии. — СПб.: Лань, 1996. — С. 256.

7. Копытин А.И. Практикум по арт-терапии. — СПб.: Питер, 2000. - С. 444.

8. Свирепо О.А., Туманова О.С. Образ, символ, метафора в современной психотерапии. М.: Институт психоте­рапии, 2004.

9. Серов Н.В. Лечение цветом. — СПб.: Речь, 2005.

10. Трейсидер Джек. Словарь символов. — М., 2001.

11. Цайри А. «Мандала» альбомы. 1-я ч. для малышей, 2-я ч. от 8 лет. — Германия, Равенсбург, 2004.

12. Энциклопедия. Словарь символов. — М., 2003.

Штейнхардт Л. Юнгианская песочная психотерапия. — СПб.: Питер, 2001. (Серия «Практикум по психотера­пии»).

Управление образования администрации г. Орска

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение –

«Детский сад №102 «Буратино» г. Орска»

Психодиагностическая и психокоррекционная работа с детьми с использованием мандалы

Педагог – психолог 1 категории

А. Ю. Николаева

Орск, 2017г.