Проект перспективного развития деятельности педагогического класса
1.Паспорт проекта:
| 1. | Название проекта | «Проект перспективного развития деятельности педагогического класса» |
| 2. | Заказчик проекта | Отдел образования администрации городского округа город Буй |
| 3. | Авторский коллектив | Киселева Ольга Александровна - Директор Центра «Уникум», педагог курса «Школа будущего педагога» Пахомова Вера Алексеевна - заместитель директора, Олейник Галина Михайловна - педагог курса «Школа будущего педагога» |
| 4. | Основные потребители результатов проекта | муниципальная система образования городского округа город Буй; руководители ОУ; педагогические кадры Центра «Уникум»; обучающиеся ОУ; родительская общественность |
| 5. | Краткое описание проекта | Проект направлен на расширение спектра услуг Центра «Уникум» в области профильного педагогического обучения. |
| 6. | Кадровое обеспечение | 1. Киселева Ольга Александровна - Директор Центра «Уникум», руководитель проекта, педагог профиля «Педагогика и психология» 2. Пахомова Вера Алексеевна - Заместитель директора, менеджер проекта 4. Олейник Галина Михайловна - педагог профиля «Педагогика и психология» 5. Сорокина Марина Сергеевна - Психолог, профориентационная функция |
| 7. | Нормативно-правовое обеспечение |
|
| 8. | Финансовое обеспечение проекта | Муниципальный бюджет, согласно финансовой смете Центра «Уникум» |
| 7. | Ожидаемые результаты | Для школьника: -осознанный выбор профессии, профессиональное самоопределение; -приобретение личностно-важных качеств для последующего образования и жизни; -организация образовательной деятельности школьника по индивидуальным программам и планам с учетом жизненных и профессиональных планов. Для Центра «Уникум»: - система работы по реализации профориентационной, предпрофильной и профильной подготовки обучающихся педагогической направленности, – формирование новой модели методического и психолого-педагогического сопровождения профильного обучения педагогической направленности в школе; – создание материально-технической базы реализации сетевого взаимодействия; - создание банка программ и элективных курсов по профилю. Для общеобразовательных организаций: - доступ к банку нормативной документации, учебных и методических материалов, полученных в ходе реализации проекта нашей образовательной организацией; - рост числа школьников, способных выполнять организаторские и педагогические функции в процессе проведения занятий и воспитательных мероприятий; - повышение эффективности воспитательного процесса; - совершенствование профориентационной работы; -индивидуализация образовательного процесса; - расширение возможности образовательного пространства, определение новых способов взаимодействия школы и социума. Для профессиональных образовательных организаций: -повышение качества отбора абитуриентов; -рост количества студентов, мотивированных на получение педагогической профессии; -повышение конкурентоспособности на рынке образовательных услуг. |
2.Актуальность проблемы
В последние годы вопрос повышения престижа педагогической профессии стоит достаточно остро. На формирование престижа педагогического труда работают различные конкурсы профессионального мастерства, такие как "Учитель года", принимаются программы развития образования и другие стратегические документы. Безусловно, уважение к педагогической профессии нужно формировать у учащихся еще в школе, чтобы в педагогические учебные заведения поступали мотивированные и целенаправленные абитуриенты, и уже с первого курса у студентов формировалась гордость за их будущую профессию.
С этой точки зрения работа педагогических классов способна разрешить такие проблемы как:
- Качественное комплектование факультетов абитуриентами, сознательно избирающими профессию учителя,
- Нравственная, психологическая и практическая подготовка молодежи к выбору педагогической профессии,
- Формирование у молодежи специальных установок, ценностных ориентаций, общественно значимых интересов,
- Выявление у школьников и абитуриентов профессионально важных качеств, обеспечивающих эффективное овладение учительской специальностью,
-Вооружение молодых людей знаниями об особенностях труда учителя, целях, содержании, средствах и предмете его деятельности. «Проба сил» школьников.
Необходимо, чтобы старшеклассник осознал себя в качестве учителя, для чего требуется создание специально организованной развивающей среды в период предпрофессиональной подготовки, педагогических условий, способствующих осознанному выбору педагогической профессии. Школьник должен быть включен в реальную и моделируемую профессиональную деятельность, где есть условия для развития педагогических способностей, испытания себя в качестве учителя.
Включение учащихся педагогических классов в социально-педагогические ситуации требует создания необходимых условий для творческой педагогической деятельности на уровне доступности, изучения и реальной помощи в развитии педагогических способностей, формирования личностного отношения к педагогической деятельности. Все это формирует ответственность старшего школьника к выбору учительской профессии.
Педагогическая профориентация, ограничивающаяся лишь информационной и психодиагностической функцией, малоэффективна; анкетирование показывает резкие расхождения между результатами и реальностью; факультативы часто дублируют программы педагогических вузов. Акцент, таким образом, должен быть перенесен с психологической диагностики на подготовку к профессии путем формирования необходимых качеств и развития способностей.
Актуальность проекта - в необходимости изменения ситуации по снижению престижа педагогической профессии среди учащихся средних общеобразовательных учебных заведений и по обеспечению преподавания учебных дисциплин педагогической направленности в Центре «Уникум».
Цели и задачи проекта
Цель проекта: Оптимизация модели предпрофильной подготовки и профильного обучения педагогической направленности путём управления процессом реализации образовательной программы, ориентированной на социализацию учащихся с учётом взаимодействия и интеграции с другими общеобразовательными организациями города и реальных потребностей рынка труда.
Задачи проекта:
развитие системы предпрофильного и профильного обучения педагогической направленности на базе Центра «Уникум» по подготовке к продолжению образования в организациях среднего профессионального образования и высшего образования педагогического профиля;
определить содержание и методы реализации учебных программ для данного профиля обучения, способы организации учебного процесса.
обеспечить методическое сопровождение организации учебно-практических занятий учащихся на базе школ и других образовательных организаций педагогического направления;
разработка и реализация новых технологий, инновационных программ и элективных курсов педагогической направленности;
провести анализ необходимых условий и ресурсов для реализации проекта.
сформировать и обосновать модель сетевой интеграции образовательных организаций по осуществлению профильного обучения педагогической направленности на основе социального заказа.
Реализация проекта основывается на следующих педагогических принципах:
| принцип открытого образовательного пространства | полное взаимодействие всех участников проекта |
| принцип реальности | соответствие целей и задач, содержания проекта объективно существующим условиям развития образовательных организаций, тенденциям и интересам как ОУ, так и обучающихся и их родителей |
| принцип вариативности | создание условий для осуществления выбора участниками проекта форм, содержания индивидуального маршрута для реализации личностных интересов и самореализации |
| принцип научности | в основе реализации проекта – научно-обоснованные рекомендации, обобщения, теории, постановления и другие нормативно-правовые акты по предпрофильному обучению и сетевому взаимодействию |
| принцип гуманизации и гуманитаризации | формирование отношений между всеми участниками проекта на основе толерантности, сотрудничества, делового партнерства, справедливости и объективности оценки деятельности |
| принцип личностного подхода | признание каждого участника проекта (обучающегося) развивающейся личностью, обладающей индивидуальными способностями, интересами, интеллектуальным личностным потенциалом |
4. Этапы реализации проекта
1. Аналитический этап: разработка, запуск и обобщение анкет для потребителей образовательных услуг (учащиеся и их родители, законные представители) по анализу потребности в реализации программ предпрофильной подготовки и профильного обучения
педагогической направленности. Цель этапа – изучение социального заказа на участие в данном проекте. Мероприятия этапа: а) разработка анкет для учащихся и их родителей по
выбору педагогического профиля; б) разработка методических рекомендаций для администрации школ города по продвижению и сопровождению анкетирования; в) разработка и внедрение профориентационных тестов для учащихся; г) разработка и запуск социальной рекламы по повышению имиджа педагога; д) рекламная кампания по продвижению программ предпрофильной подготовки педагогической направленности.
Ожидаемый результат:
данный этап завершается набором новых групп в педагогический класс.
2. Внедренческий этап: управление процессом предпрофильной подготовки и профильного обучения по реализации педагогического профиля.
Мероприятия этапа: а) разработка новых учебных планов, рабочих программ, программ элективных курсов. Ожидаемый результат: данный этап завершается созданием необходимого обновленного пакета документов Центра.
3. Практический этап: управление реализацией предпрофильной подготовки и профильного обучения педагогической направленности. Цель этапа: мониторинг качества и эффективности реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения педагогической направленности. Мероприятия этапа: а) управление реализацией образовательных программ предпрофильной подготовки и профильного обучения педагогической направленности; б) мониторинг оценки качественных и количественных показателей. Ожидаемый результат: данный этап завершается обобщением опыта Центра «Уникум» по реализации педагогического профиля и масштабным аналитическим исследованием необходимых условий для привлечения в профессию заинтересованных, мотивированных, способных к педагогической деятельности старшеклассников.
4. Рефлексивный этап: оценка востребованности предпрофильной подготовки и профильного обучения педагогической направленности в городе Буе. Цель этапа: разработка аналитической документации по развитию предпрофильной подготовки и профильного обучения педагогической направленности. Мероприятия этапа: а) рекомендации на основе обобщения опыта работы педкласса Центра «Уникум»; б) подготовка пакета аналитических документов работы педкласса.. Ожидаемый результат: данный этап завершается общей оценкой эффективности ведения предпрофильной подготовки и профильного обучения педагогической направленности.
.
5. План основных мероприятий по реализации проекта
| № п/п | Наименование задачи | Наименование мероприятия
| Срок реализации | Ожидаемый конечный результат реализации проекта |
| Аналитический этап | ||||
|
| ||||
| 1. | Анкетирование учащихся и их родителей по выбору педагогического профиля. | Анкетирование учащихся и их родителей | Май-сентябрь 2016 | Выявление потребностей учащихся и родителей |
| 2 | Разработка и запуск социальной рекламы по повышению имиджа педагога в городе Буе
| Социальная реклама | Август-сентябрь 2016 | повышению имиджа педагога в городе Буе
|
| 3 | Изучение опыта по работе педклассов других регионов РФ | Изучение опыта | Январь-май 2016 | Приобретение дополнительных знаний, опыта работы |
| Внедренческий этап | ||||
|
| ||||
| 1. | Спланировать и организовать деятельность педагогической подготовке учащихся в рамках сетевого взаимодействия. | Круглый стол Организационное собрание с родителями и обучающимися
| До 15 сентября 2016 года | Выявлен посредством диагностики запрос учащихся в получении педагогического образования, организована деятельность всех субъектов сетевого взаимодействия: определена и описана модель работы педагогических классов. |
| 2
| Набор дополнительных групп по профилю «Педагогика и психология» | Организационное собрание с родителями и обучающимися Составление циклограммы деятельности Центра в рамках реализации проекта | Сентябрь 2016 года | Апробированы индивидуальные образовательные маршруты школьников, реализованы рабочие программы курсов и педагогических практик.
|
| Практический этап | ||||
| 1. | Организация внутрифирменного обучения педагогов | Организация и проведение совместных семинаров для педагогов школ и ДОУ с учетом выявленных дефицитов | В течение | проведено диагностирование и внутриорганизационное обучение сотрудников, определено поле взаимодействия с сетевыми партнёрами и адаптировано к работе в новых условиях |
|
| ||||
| 2. | Обеспечение деятельность курсов и педагогических практик | Проведение совместных мероприятий, занятий, тренингов | В течение этапа | Возможность для учащихся попробовать себя в роли учителя, организатора воспитательной работы, вожатого летнего лагеря с дневным пребыванием детей, воспитателя детского сада, педагога дополнительного образования, четкое самоопределение |
| 3. | Выявление активных учащихся с педагогическими задатками | Организация и проведение «Школы актива» | В течение этапа | Мотивация, подготовка учащихся к обучению в педагогическом классе |
| 4. | Разработка вариативной части программы, новых элективных курсов | Элективные курсы по направлениям «Общая психология», «Возрастная психология», «Развитие лидерских способностей», «Деятельность педагога дополнительного образования», «Особенности работы в ДОУ» | 2016-2017 учебный год | Расширение спектра предоставляемых услуг, возможности индивидуальной узкой специализации учащихся по выбору |
| 5. | Внедрение персонифицированной модели профориентации | Индивидуальный маршрут каждого учащегося педкласса | 2016-2017 уч. год | поддержка высокой учебной мотивацию учащихся, расширение возможности обучения и самообучения; развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся |
| 6. | Расширение спектра тем для дистанционного обучения, разработка дистанционных элективных курсов | Дистанционное обучение в рамках программы педкласса | 2016-2017 | Навык учащихся самостоятельного проектирования индивидуального образовательного маршрута |
| 7. | Организация и проведение профориентационных конкурсов, сочинений, проектов | «Я будущий учитель», Конкурс проектов «Самый интересный урок», Конкурс сочинений «Если бы я был директором школы», Конкурс рисунков «Моя будущая школа» | В течение проекта | повышению имиджа педагога в городе Буе, поддержка и выявление одаренных учащихся
|
| Рефлексивный этап | ||||
| 9. | Обобщение опыта работы Центра «Уникум» по педагогической подготовке | Мероприятия по созданию банка методических и дидактических материалов | В течение этапа | Обобщен и описан опыт работы Центра педагогической подготовке |
| 10. | Организация проведения внешней экспертизы | Экспертиза материалов | Октябрь 2018 года | Получение экспертных заключений |
6. Ожидаемые результаты проекта:
Для школьника:
-осознанный выбор профессии, профессиональное самоопределение;
-приобретение личностно-важных качеств для последующего образования и жизни;
-организация образовательной деятельности школьника по индивидуальным программам и планам с учетом жизненных и профессиональных планов.
– высокий уровень психологической и интеллектуальной (образовательной) подготовленности выпускников к получению будущей профессии;
– востребованность участниками образовательного процесса предоставляемых образовательных услуг по программам педагогической направленности;
Для Центра «Уникум»:
система работы по реализации профориентационной, предпрофильной и профильной
подготовки обучающихся педагогической направленности,
– формирование новой модели методического и психолого-педагогического сопровождения профильного обучения педагогической направленности в школе;
– создание материально-технической базы реализации сетевого взаимодействия;
- создание банка программ и элективных курсов по профилю.
Для общеобразовательных организаций:
- доступ к банку нормативной документации, учебных и методических материалов, полученных в ходе реализации проекта нашей образовательной организацией;
- рост числа школьников, способных выполнять организаторские и педагогические функции в процессе проведения занятий и воспитательных мероприятий;
- повышение эффективности воспитательного процесса;
- совершенствование профориентационной работы;
-индивидуализация образовательного процесса;
- расширение возможности образовательного пространства, определение новых способов взаимодействия школы и социума.
Для профессиональных образовательных организаций:
-повышение качества отбора абитуриентов;
-рост количества студентов, мотивированных на получение педагогической профессии;
-повышение конкурентоспособности на рынке образовательных услуг.
– высокий уровень психологической и интеллектуальной (образовательной) подготовленности выпускников к получению будущей профессии;
– востребованность участниками образовательного процесса предоставляемых
образовательных услуг по программам профориентационной работы, предпрофильного и
профильного обучения;
– формирование модели методического и психолого-педагогического сопровождения
профильного обучения педагогической направленности в школе;
– создание материально-технической базы реализации сетевого взаимодействия;
- создание банка программ и элективных курсов по профилю.
7. Перспективы развития проекта
Популяризация профессии педагога и формирование у школьников профессионально важных мотивов, качеств, умений и навыков, необходимых для получения педагогической профессии.
8.Основные потребители результатов проекта
муниципальная система образования городского округа город Буй;
руководители ОУ;
педагогические кадры Центра «Уникум»;
обучающиеся ОУ;
родительская общественность
9.Ресурсное обеспечение проекта
| 4.1.КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА | ||||
| N п/п
| Ф.И.О. сотрудника Должность | Функции сотрудника при реализации проекта | ||
| 1. | Киселева Ольга Александровна | Директор Центра «Уникум», руководитель проекта, педагог профиля «Педагогика и психология» | ||
| 2. | Пахомова Вера Алексеевна | Заместитель директора, менеджер проекта | ||
| 4. | Олейник Галина Михайловна | педагог профиля «Педагогика и психология» | ||
| 5. | Сорокина Марина Сергеевна | Психолог, профориентационная функция | ||
| 4.2.НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА | ||||
| ||||
| 4.3.ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА | ||||
| N п/п | Источники и объемы финансирования | Направления расходов (по годам)
| ||
| 2016 | 2017 | 2018 | ||
| 1.
| Муниципальный бюджет, согласно финансовой смете Центра «Уникум» | Создание зон для педагогических практик |
|
|
| Прохождение КПК педагогами Центра «Уникум» |
| |||
|
| Проведение внешней экспертизы | |||
|
|
| Издание и тиражирование материалов | ||
10.Управление проектом
Организация управления проектом и контроль над ходом его реализации.
Управление деятельностью всех участников проекта выполняет функции:
информационно-аналитическая;
планово-прогностическая;
организационная;
диагностическая.
Организацию и коррекцию деятельности по реализации проекта осуществляет администрация и педагоги Центра «Уникум» по реализации проекта.
11.Риски проекта
Цели проекта могут быть частично недостигнуты под влиянием следующих рисков:
| Риски проекта | Меры по преодолению |
| Отсутствие квалифицированных кадров
| Различные методы стимулирования, создание положительной мотиваци |
| Слабая организация отдельных целевых групп | Оказание методической помощи |
| Дефицит финансовых средств | Привлечение внебюджетных средств |
| Слабая материально-техническая база, отсутствие лицензионного программного обеспечения | Привлечение внебюджетных средств |
| Возможные побочные эффекты или негативные последствия (излишняя перегруженность учащихся) | Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях, проведение занятий в нетрадиционной форме |
| Незаинтересованность родителей Пассивность и отсутствие поддержки со стороны родителей
| Психологическое просвещение родителей, повышение информированности Формирование активной педагогической позиции родителей, привлечение к участию в воспитательно-образовательном процессе |
12.Социальная оценка проекта
Социальная оценка проекта может быть дана:
учащимися школ города и их родителями;
педагогическим сообществом;
руководителями ОУ города.
Диагностический инструментарий. Средства оценивания результатов проекта:
- Педагогические разработки, Листы наблюдений; Анкеты, Видеозаписи, Интервью,
Стенограммы уроков, Контрольные вопросы, Тесты
- Практические задания, контрольные работы, анкеты, тесты, стенограммы уроков,
творческие работы, практикумы, индивидуальные и групповые проекты, доклады,
исследования, шефская работа и др.
- Отзывы родителей.
13.Основные подходы к оценке эффективности реализации проекта
При распространении опыта, полученного в ходе реализации проекта сформируется мотивация школьников на получение педагогической профессии, повысится престиж педагогического труда, произойдет увеличение количества абитуриентов в педагогических ВУЗах и количества молодых специалистов в образовательных организациях.
Программа мониторинга эффективности проекта
| Критерий | Показатель (индикатор) | Метод мониторинга | Форма представления результатов | Ответственный | Срок |
| Содержание обучения | Соответствие содержания обучения ожиданиям учащихся | Анкетирование | 1. Статистические данные. 2.Сопоставительные таблицы. 3. Графики, диаграммы. 4. Аналитическая справка. | Зам. директора по УВР, методист | Ежегодно в мае |
| Степень комфортности обучения | 1. Наблюдение 2.Анкетирование | 1. Статистические данные. 2.Сопоставительные таблицы. 3. Графики, диаграммы. 4. Аналитическая справка. | Зам. директора по УВР, методист | Ежегодно в декабре, мае | |
| Усвоение образовательной программы | Уровень усвоения образовательной программы | Итоговая аттестация | Квалификационный экзамен в форме презентации творческой работы. | Педагог, работающий в педклассе | В конце второго года обучения |
| Уровень владения элементами практической педагогики и психологии | 1. Наблюдение 2. Устный опрос 3.Промежуточная и итоговая аттестация | 1. Проведение уроков (занятий, внеклассных мероприятий). 2. Летняя педагогическая практика. 3. Презентация творческих работ (докладов, рефератов, проектов). | Педагог, работающий в педклассе | В течение учебного года | |
| Уровень владения методами и приемами работы с детьми различных возрастных групп | 1. Наблюдение 2. Устный опрос 3. Анализ 4.Промежуточная аттестация | 1. Проведение уроков (занятий, внеклассных мероприятий). 2. Летняя педагогическая практика. | Педагог, работающий в педклассе | В течение учебного года | |
| Личностные качества и способности обучающихся | Уровень развития коммуникативных и организаторских способностей, лидерских качеств личности обучающихся | 1. Наблюдение 2.Анкетирование 3.Сравнительный анализ | 1. Статистические данные. 2.Сопоставительные таблицы. 3. Графики, диаграммы. 4. Проведение уроков (занятий, внеклассных мероприятий). 5. Летняя педагогическая практика. | Педагог, работающий в педклассе; Зам. директора по УВР, методист | Ежегодно в мае В течение учебного года |
| Наличие способности к саморазвитию, самообразованию, самоопределению и самореализации | 1. Наблюдение 2.Анкетирование | 1.Статистические данные. 2.Сопоставительные таблицы. 3.Графики, диаграммы. 4. Модуль программы в заочной форме обучения с использованием дистанционных образовательных технологий. | Педагог, работающий в педклассе; Зам. директора по УВР, методист | В течение учебного года | |
| Заинтересованность педагогическими профессиями | Степень заинтересованности педагогическими профессиями | 1. Наблюдение 2.Анкетирование 3.Сравнительный анализ | 1.Статистические данные. 2.Сопоставительные таблицы. 3.Графики, диаграммы. | Зам. директора по УВР, методист | Сентябрь 1 года обучения; Май 2 года обучения |
| Наличие обучающихся, замотивированных на получение педагогических профессий | Анкетирование | 1. Банк данных обучающихся, планирующих дальнейшее обучение в педагогических ВУЗах и колледжах 2. Статистические данные. 3.Сопоставительные таблицы. 4. Графики, диаграммы. | Зам. директора по УВР | В конце второго года обучения | |
| Наличие обучающихся, поступивших в профессиональные образовательные организации на педагогические специальности | Сбор информации | 1. Банк данных обучающихся, поступивших в профессиональные образовательные организации на педагогические специальности. 2. Статистические данные. 3.Сопоставительные таблицы. 4. Графики, диаграммы. | Зам. директора по УВР | В конце второго года обучения | |
| Наличие выпускников педкласса, окончивших педагогические ВУЗы и колледжи, пришедших работать в школу по специальности | Сбор информации | 1. Банк данных обучающихся педкласса, пришедших работать в школу. 2. Статистические данные. 3.Сопоставительные таблицы. 4. Графики, диаграммы. | Зам. директора по УВР | Ежегодно |
1
