Природные зоны севера России. Арктические пустыни, тундра и лесотундра

Пояснительная записка

Урок географии

Тема урока: «Природные зоны Севера России. Арктические пустыни. Тундра. Лесотундра»

Проведен: 27.02.2015 года

Класс: 8а

УМК:

1.Примерная программа основного общего образования по географии «География России» 8-9 классы (рекомендованная письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 года № 03-1263 «О примерных программах по учебным программам федерального базисного учебного плана») и авторская программа И.И.Бариновой, В.П.Дронова «География России 8-9 классы»

2.Учебник: В.П.Дронов,И.И.Баринова,В.ЯРом,А.А.Лобжанидзе «География России. Природа.Население.Хозяйство.8 класс» М.,изд.Дрофа, 2013

3.Атлас «География 8 класс» М.,изд.Дрофа, 2013

4.Рабочая тетрадь: И.В.Колесник География России 8 класс.-Саратов: Лицей, 2013.-64с.

Часть II «Природа России»

Раздел «Природное районирование»

Тема «Природные зоны Севера России. Арктические пустыни. Тундра. Лесотундра»

Урок №47

Тип урока: Комплексного применения знаний и умений (по ФГОС).

Урок разработан учителем в рамках методической темы: «Предметные УД и способы их формирования на уроке» с элементом проявления методической темы самообразования педагога «Использование опорных схем на уроках географии в рамках формирования коммуникативных компетенций»

Подход урока: СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ

Продолжительность урока: 40 минут

3.Сценарий урока

Тип урока: Комплексного применения знаний и умений (по ФГОС.

Типология урока предусматривает следующие этапы:

1)Организационный этап.

2)Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3)Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4)Первичное закрепление

- в знакомой ситуации (типовые)

- в изменённой ситуации (конструктивные)

5)Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6)Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7)Рефлексия (подведение итогов занятия)

Урок разработан учителем в рамках методической темы: «Предметные УД и способы их формирования на уроке» с элементом проявления методической темы самообразования педагога «Использование опорных схем на уроках географии в рамках формирования коммуникативных компетенций»

Цель урока была достигнута.

Временные рамки урока были соблюдены.

В классе: 23 человека

Оценивание на уроке:

1.Проверка д/з:

• 1 человек «2»

• 9 человек «3»

• 10 человек «4»

• 3 человека «5»

2.Работа на уроке:

• 5 человек оценка «5»

• 7 человек оценка «4»

• 11 человек оценка «3»

• 0 человек оценка «2»

Ссылки на используемые видео материалы: сайт Ютюб

1.Видео ролик «Видео энциклопедия нашей страны. Мы живем в России. Эскимосы»

http://www.youtube.com/watch?v=x6QGyvUFxOk

2.Видео ролик «Зоны арктических пустынь»

http://www.youtube.com/watch?v=ccGN5uDPwkc

Предметные знания и умения, которыми овладеют уч-ся в результате проведенного урока:

1.Будут знать:

• название ПЗ Севера России

• черты ГП зон Севера России

• черты природы арктических пустынь, тундр и лесотундр

• особенности адаптации представителей флоры и фауны к обитанию в данной местности

• специфику хозяйственной деятельности народов Севера

2.Будут уметь:

• показывать ПЗ Севера на карте

• составлять план характеристики ПЗ

• использовать географические умения и навыки для анализа особенностей природных зон Севера России

• приводить примеры влияния человека на природу Севера

Цель урока:

Осознание уникальности природы России на примере арктических пустынь, тундр и лесотундр

Результат обучения:

Предметный:

-называть природные зоны России;

-уметь составлять план характеристики природной зоны;

-использовать географические умения и навыки в работе по выявлению особенностей природных компонентов арктических пустынь, тундр и лесотундр;

-уметь приводить примеры адаптации человека к определенным условиям природных зон России;

-показать на примерах особенности хозяйственного использования ресурсов природных зон;

-сформировать отношение к проблеме нарушения целостности ПК;

Личностный:

-этический компонент (осознание значимости существования других народностей, их быта, культуры и традиций; воспитание равного отношения к разным народам России);

-эстетический компонент (восприятие уникальности и неповторимости разных по особенностям природных ландшафтов России);

-воспитательный компонент (выделение значимости человека как основного фактора воздействия на природу);

Метапредметный:

- совершенствование умений и навыков работы с источниками информации: текстом учебника, схемами, опорными конспектами, картами атласа, контурными картами;

- развитие логического мышления (на основе усвоения учащимися причинно-следственных связей между географическим положением, природными условиями и ресурсами территории);

-развитие способности правильно формулировать свои мысли в процессе обобщения полученной информации;

-развитие способности анализа, классификации и обобщения фактов и явлений;

-развитие способности практического использования полученной информации в процессе обобщения и закрепления пройденного материала;

Ресурсы для учителя:

- учебник, географический атлас, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор (техническое обеспечение), электронные и видео материалы урока, наглядные материалы, интерактивная карта природных зон + климатические пояса мира + животные по природным зонам

Ресурсы для обучающихся:

- учебник, географический атлас, рабочая тетрадь, раздаточные материалы, контурные карты, простые карандаши, наглядные материалы, интерактивная доска Smart Bord+ выставка рисунков по теме (6,7,8,9,11 классы)

Структура урока:

1. Организационный момент (подготовка рабочего места, первичное целеполагание): 1-2 мин;

2. Проверка д/з: 6 мин;

3. Изучение новой темы: 17 мин;

4. Обобщение и закрепление пройденного на уроке нового материла: 10-13 мин;

5. Д/З: 2 мин;

Научно методическое содержание урока:

• Природная зона – это вариант ПТК

• Любой ПТК – есть форма проявления географической зональности

• Анализ природной зоны проводится по определенному плану

• Каждая природная зона характеризуется определенным набором природных условий и ресурсов

• Арктические пустыни, тундры и лесотундры обладают природными «рекордами» и «особенностями»

• Природопользование арктических пустынь, тундр, лесотундр характеризуется определенными видами деятельности

• Деятельность человека оказывает значительное влияние на северные районы нашей страны

Геономенклатура: Северный Ледовитый океан, Баренцево море, Карское море, о.Новая Земля, о.Северная Земля, море Лаптевых, Новосибирские о-ва, Восточно -Сибирское море, Чукотское море, о.Врангеля, Берингов пролив, п-ов Таймыр, Среднесибирское плоскогорье, хр.Черского.

Основные термины и понятия: ПТК, Природная зона, Природопользование, Адаптация

Межпредметные связи: Биология, Экология, Этнография

Наглядность: Карта «Животный мир», карта «Растительный мир России» , карта «Климат России», карта «Природные зоны России», Карта «Физическая России», интерактивная карта «Природные зоны России»; выставка рисунков обучающихся по теме: «Растения и животные России».

Формы работы:

• индивидуальная, групповая (фронтальная, парная, групповая)

• самопроверка, взаимопроверка

Ход урока:

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Организация начала урока		-Руководство на приведение рабочего места в порядок; -первичное целеполагание; -элемент первичной рефлексии эмоционального состояния	Слайд1 -Приведение рабочего места в порядок; -отмечают настроение на начало урока.
2.Проверка выполнения домашнего задания	Познавательные Коммуникативные Регулятивные	Предлагает обучающимся проверить д/з через выполнение задания «Выберите верные утверждения». Разноуровневые задания по оценочным категориям (на «3», на «4», на «5») по теме: «ПТК России». 1.Природная зональность – это главный географический закон 2.ПТК бывают локальными и глобальными. 3.Главный фактор формирования ПТК – рельеф 4.Канал- это антропогенный ПТК 5.Природопользование-это освоение человеком территории для осуществления хоз-й деятельности. 6.Тайга-крупнейшая ПЗ России 7.Ландшафтоведение-это наука о ПТК.	2.1 Получают разноуровневые задания и указание на способ выполнения. Задание: внимательно прочитайте тезисы, найдите и зачеркните правильные суждения: -на оценку «3» - найдите 3 предложения -на оценку «4» -найдите 4 предложения -на оценку «5» -найдите 5 предложений 2.2 Самостоятельно выбирают уровень выполнения. 2.3 Взаимопроверка в парах (используют верные ответы по слайдовой презентации) Слайд2 2.4.Выставление оценок друг другу в паре
3.Подготовка к основному этапу МОТИВАЦИЯ Проблемный вопрос!!! Мнемотаблица!!!! АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ	Познавательные Коммуникативные Регулятивные	3.1.Вопрос: «Как сильно ошибается один из рассказчиков в диалоге?» Диалог: «Я поспорил с другом. Говорю ему: «Еду в пустыню, покататься на снегоходе». На что он мне отвечает: «Это невозможно, друг, в пустынях - песок!». Но я продолжал спорить: «Я, кстати, купил очень теплую белую куртку!», на что он мне ответил: «Может ты имел ввиду футболку?». А я говорю: «Нет, именно куртку, там все такие, в белых, теплых шубах.» Но мой друг не унимался: « Не может быть, в пустынях жарко! Там не носят шуб, друг!». «Я еще с собой возьму фотоаппарат, ведь там так красиво, сияния и звезды, совсем близко…». Но друг продолжал спорить: «Пустыни – это центр Земли, экватор, так звезды почти не видны, может ты еще и ласты захватишь, поплаваешь…!» Друг явно мне не верил! «Нет, там много своих профессионалов – ныряльщиков, с ластами, боюсь на финише буду последним, да и как-то холодновато!» «Холодновато?»,-не унимался друг, ты смеешься надо мной, в пустынях всегда сухо и жарко, ты возьми лучше воду!». «Нет, как раз воды там много, правда она другая…», стал обижаться я! « Уж лучше я просто порыбачу на берегу! На что друг сказал утвердительно: «Ну ты и фантазер, тебе романы писать, друг!» 3.2. Предлагает фото ряд (пустыня, шуба, жир, холод, цветы, лед, мох, чум) и проблемный вопрос: «Как эти изображения связаны с природой нашей страны?» 3.3.Целеполагание на урок совместно с обучающимися фронтально по характеристике ПТК и через выполнение задания в парах по установлению последовательности (плана) анализа природной зоны. 3.4.Постановка задач урока в соответствии с планом характеристики ПЗ	3.1.Слушают диалог друзей, отвечают на поставленный вопрос. Слайд3 3.2. Делают выводы о существовании территорий, где могут сочетаться данные изображения (факты и события): север России Записывают тему урока: «Природные зоны Севера России: арктические пустыни, тундры, лесотундры» 3.3 Дают ответы по анализу компонентов ПТК (природной зоны), устанавливают последовательность анализа зоны с выведением плана характеристики: название пз, гп, природные условия и ресурсы, хозяйственное использование человеком. 3.4. Совместная постановка задач Слайд4
4. Усвоение новых знаний и способов действий Физминутка	Познавательные Коммуникативные Регулятивные Системно-деятельностный компонент (что знаем, что будем делать, что узнали, перспектива) Пункты:.4.1,5.2,5.3,6.1 Личный результат	4.1 Работа с таблицей (заполнение колонок №1,2-« Название ПЗ Севера», «Мое объяснение особенностей данных ПЗ» 4.2 Показ ПЗ урока на карте ПЗ России. 4.3.Работа с геономенклатурой (контурная карта) 4.4. Работа в группах по рядам: 1ряд – Арктические пустыни, 2 ряд-Тундра, 3 ряд-Лесотундра. Заполнение таблицы по тексту учебника и картам атласа. Физминутка (тематическая, замерз человек, борьба с обморожениями) Задание: в холодных условиях человек трет ладоши при замерзании, топает ногами, растирает щеки, нос. (элемент ЗОЖ) 4.5.Работа с различными источниками информации (текст учебника, статья газеты) по хозяйственной деятельности человека в условиях Севера	4.1. Заполняют самостоятельно, демонстрируют учителю тот материал, которым владеют на начало урока по теме(объем заполнения) Слайд5 4.2. Работа с картой атласа с.22 4.3. Работа по заполнению элементов геономенклатуры 4.4.Работают в группах по заполнению таблицы. 4.5. По желанию (4 человека) работают с информацией статьи о быте и хозяйстве народов Севера. Остальная часть класса читает вслух текст учебника о хозяйственной деятельности народов Севера. Просмотр видео ролика о быте народов Севера России.
5.Первичная проверка понимания	Регулятивные	5.1. Работа с контурными картами (размещение трех природных зон)+задание по доске Smart Bord (усл.знаки по ПЗ (заранее подготовленное задание) 5.2. Работа с таблицей (колонка №3 «Описание ПЗ из учебника», раздает учитель) и происходит сверка информации по ПЗ До изучения материала и После 5.3. Работа с таблицей (колонка№4 «Совпадает ли смысл моего описания До изучения темы с описанием из учебника Да/Нет»)	5.1 Работа с контурной картой Слайд6 5.2. Вклеивают колонку №3, которую раздает учитель в свою таблицу, сверяя информацию о ПЗ До изучения материала и После. 5.3.Работа с таблицей (колонка №4). Сопоставляют свои знания о ПЗ До изучения темы и После, делают выводы.
6.Закрепление знаний и способов действий	Познавательные Коммуникативные	6.1. Работа с таблицей (колонка №5 «Существенные признаки ПЗ») 6.2. Демонстрация гербария «Растения Севера России»: мох, лишайник, клюква, брусника и пр.	Слайд 8,9 6.1. Работают с таблицей 6.2. Обобщение по особенностям приспособления представителей флоры к обитанию в определенных условиях
7.Обощение и систематизация знаний	Познавательные Коммуникативные Личностный результат	7.1 Предлагает обобщить полученные знания с помощью опорной схемы 7.2 Предлагает подумать над выражением «Все меньше окружающей природы, все больше окружающей среды»	7.1 Работают фронтально по опорной схеме, озвучивая смысл символов и сигналов Слайд 16 7.2 Рассуждают об усилении степени влияния человека на природу севера страны
8.Контроль и самопроверка знаний	Регулятивные Познавательные Личностный результат	8.1 Работа по выполнению практических заданий в рабочей тетради (с.33-35 №5-12) 8.2 Предлагает оценить степень усвоенности материала легкостью воспроизведения опорной схемы	8.1.Работа с заданиями рабочей тетради (выбор ответа, установление соответствия) 8.2 Самостоятельно выставляют дополнительные плюсы за возможность легкого воспроизведения опорной схемы
9.Подведение итогов	Познавательные Регулятивные	9.1 Возврат к проблемной ситуации «Диалог двух друзей». 9.2 Предлагает вернуться к целям урока и озвучить усвоенность необходимых понятий, терминов, категорий 9.3 Предлагает подсчитать количество плюсов за урок и выставить себе оценку	9.1 Устанавливают причинно – следственные связи в диалоге друзей 9.2 Самостоятельно определяют степень понятия и усвоенности нового материала 9.3 Выставляют себе оценки за работу на уроке Слайд 17 8 и более + «5» 5-7 + «4» 2-4 + «3» 0 -1 + «2»
10.Рефлексия	Коммуникативные Регулятивные Личностный результат	10.1Предлагает оценить свое эмоциональное состояние 10.2. Тематическая рефлексия	10.1.Оценивают свое эмоциональное состояние 10.2 Заполняют лист самоанализа деятельности на уроке
11.Информация о домашнем задании	Регулятивные Познавательные	Предлагает дифференцированное д/з: - для всех обучающихся - для обучающихся, желающих получить оценку «4» дополнительно -для обучающихся, желающих получить оценку «5» дополнительно	Получают дифференцированное д/з: Слайд 18 - для всех обучающихся: п.33 читать, пересказывать, учить -на доп.ценку «4»: Составить ребус по теме: «Растения и животные Севера России» - на доп.ценку «5»: Создать презентацию или видеоролик по теме: «Удивительные обычаи и традиции народов Севера России»

6.Приложения

• На уроке использованы технологии:

-здоровьесбережения,

-сотрудничества,

-опорных схем,

-информационные технологии,

-игровые элементы,

-проблемное обучение

• На уроке использованы ИКТ: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска:

1.Климатическая карта мира, работа с изотермами

2.Физическая карта мира

колонки, аудио файлы (на физминутке).

• Формы работы на уроке:

-индивидуальная

-парная

-групповая фронтальная

-групповая

• Мотивы урока:

-социальные, познавательные, побудительные, внешние, внутренние, осознанные, реальные

• Индивидуализация на уроке:

-выбор при проверке д/з

-работа с контурной картой

-возможность выбора при работе в группах и парах

-дифференцированное домашнее задание

• Методы:

-по внешней деятельности учителя и ученика (беседа, рассказ, демонстрация, инструктаж, работа с текстом учебника, практические задания, работа с картами, схемами, рисунками, контурными картами, атласом, опорой, раздаточным материалом)

-по источнику получения знаний (словесные, наглядные, практические)

-по степени активности и познавательности (проблемный, объяснительный, иллюстративный, частичнопоисковый)

-по логичности (индуктивный, дедуктивный, аналитический, синтетический)

• Приемы и средства:

-Ресурсы для учителя (учебник, географический атлас, компьютер, мультимедийный проектор, электронные и видеоматериалы, наглядные пособия, интерактивные карты интерактивной доски )

-Ресурсы для обучающихся: (учебник, географический атлас, раздаточные материалы, конкурсные карты, простые карандаши, наглядные материалы, рабочие тетради -печатные)

• Формы обучения:

-Составная - урок

• Способы обучения:

-Индивидуальный

-Индивидуально – групповой

Групповой

• По уровню активности обучающихся:

-Методы активные

-Методы пассивные

• Рефлексия:

-Эмоциональная (мордочки)

-Целевая (тематическая, деятельности)

• Творчество:

-Проблемный вопрос (подводящий диалог с проблемой, авторский, составленный педагогом)

-Проблемная мнемотаблица

-Опорная схема (авторская)

Творческие задания: физминутка по теме урока, опорная схема, технологическая карта урока (авторская, прилагается)

Деятельность на уроке:

Урок насыщенный, с проработкой всех необходимых предметных умений и навыков, использованием (обоснованным) ИКТ, дифференциацией, индивидуализацией и упором на личностный результат обучения.

Образец авторской технологической карты урока:

1. Проверка домашнего задания.

Задание: внимательно прочитайте тезисы по теме «ПТК России». Обведите те предложения, которые являются верными!

На оценку «3» - найдите 3 верных тезиса

На оценку «4» -найдите 4 верных тезиса

На оценку «5» -найдите 5 верных тезисов

1.Природная зональность – это главный географический закон!

2.ПТК бывают локальными и глобальными.

3.Главный фактор формирования ПТК – рельеф.

4.Канал- это антропогенный ПТК.

5.Природопользование-это освоение человеком территории для осуществления хоз-й деятельности.

6.Тайга-крупнейшая ПЗ России.

7.Ландшафтоведение-это наука о ПТК.

Оценка:______

Тема урока:_______________________________________________________________________

2.Изучение новой темы

2.1. Задание: установите логичную последовательность факторов, которые необходимо описать, характеризуя природную зону

• Природные условия и ресурсы (климат, рельеф, почвы, биоресурсы)

• Хозяйственная деятельность

• Название зоны

• Географическое положение

2.2. Таблица №1 « Природные зоны Севера России»

Природная зона	Что я знаю об этой природной зоне	Описание природной зоны по учебнику	Совпадает ли мое описание с описанием из учебника? (Да/Нет)	Существенные признаки данной природной зоны (кратко)
1.
2.
3.

2.3.Геономенклатура: Задание: нанесите данные объекты на контурную карту стр.16

Северный Ледовитый океан, Баренцево море, Карское море, о.Новая Земля, о.Северная Земля, море Лаптевых, Новосибирские о-ва, Восточно -Сибирское море, Чукотское море, о.Врангеля, Берингов пролив, п-ов Таймыр, Среднесибирское плоскогорье, хр.Черского.

2.4.Работа в группах

Задание: заполните таблицу по тексту учебника

1 группа- Арктические пустыни стр. 157-158

2 группа-Тундра стр.158-159

3 группа-Лесотундра стр.160

Название вашей природной зоны:___________________________________

Географическое положение: Очагами/Поясность		Климат: Smart Bord (использование) Пояс_______________________________ Зима, Лето_____________________________________ ______________________________________________ Воздушные массы______________________________ Изотермы Января, Июля_________________________ Осадков: мало/много/нормальное кол-во/_____________

Почвы

Растения

Животные

Рельеф Равнинный/Гористый

Использование человеком, другое…

3.Обобщение и закрепление пройденного материала

3.1 Опорная схема

3.2. Рефлексия: поставьте галочку радом с фразой, которая характеризует вашу работу на уроке сегодня:

Красный цвет: «Я мало что понял из сегодняшней темы»

Желтый цвет: «Почти все на сегодняшней уроке мне было понятно»

Зеленый цвет: «Сегодня мне было все понятно»

4. Домашнее задание

• На оценку «3»: параграф 33 читать, пересказывать, учить (для всех обучающихся)

• На доп.оценку «4»: Составить ребус по теме: «Растения и животные Севера России»

• На доп.оценку «5»: Создать презентацию или видеоролик по теме: «Удивительные обычаи и традиции народов Севера России